HOJA DE CONTROL DE REVISIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Bloque Indicadores
Justificación y descripción de la
1 propuesta y relación con el proyecto educativo y otros Señala la funcionalidad del aprendizaje.
planes, proyectos y programas del centro
2 Fundamentación curricular
3 Fundamentación metodológica
La secuencia de actividades y
su relación con las operaciones cognitivas.
4
5
Código del criterio de evaluación (Cod. CE)
6 Los productos/Instrumentos de evaluación
7 Agrupamiento, recursos, espacios y contextos
Descripción Si No Observaciones
Describe la situación de aprendizaje de manera clara, que pueda ser entendida.
Expresa qué se va a aprender, cómo y para qué se va a aprender.
Indica los posibles contextos de aplicación (personal, público, educativo y profesional).
Destaca la vinculación con el Proyecto Educativo y/o con los planes y proyectos del centro.
Selecciona de manera coherente aquel o aquellos criterios de evalución que inspiran el desarrollo de la
situación de aprendizaje.
Permite evaluar convenientemente la situación de aprendizaje propuesta.
Cubre la totalidad de los procesos cognitivos que señala el o los criterios de evaluación elegidos para evaluar
la situación de aprendizaje.
Utiliza una metodología coherente con el diseño y el aprendizaje previsto en la fundamentación curricular.
Muestra consonancia con el aprendizaje significativo (aprender haciendo).
Fomenta el trabajo colaborativo en las actividades propuestas.
Fomenta el uso de las TIC en las actividades propuestas.
Desarrolla el aprendizaje autónomo fomentándolo a través de la metacognición (qué, cómo, con qué y para
qué aprender).
Atiende a la diversidad desde la ayuda diferenciada más que de la tarea diferenciada.
Utiliza diferentes recursos para facilitar la atención a la diversidad en el aula.
Parte de problemas y situaciones significativas relacionadas con el planteamiento propuesto y los
aprendizajes previstos.
Especifica con claridad las características del producto/s que el alumnado debe elaborar.
Describe detalladamente el conjunto de actividades que se proponen al alumnado.
Contempla los elementos curriculares (procesos cognitivos, contenidos, recursos y contextos) que se
propone en la fundamentación curricular.
Gradúa de manera adecuada la complejidad de las actividades propuestas.
Favorece la motivación y el aprendizaje continuo.
Presenta con claridad la tarea final que el alumnado debe resolver.
Describe actividades variadas. (de motivación, demostración, de aplicación e integración).
Propone un modelo de trabajo colaborativo con especificación de funciones y responsabilidades
individuales.
Prevé varios niveles de complejidad y participación en la elaboración de las producciones exigidas.
Estimula la reflexión sobre la utilidad y permanencia de lo aprendido.
Guía al alumnado en la identificación de sus conocimientos previos.
Proporciona suficientes modelos y ejemplos de referencia.
Indica el código del criterio de evaluación utilizado para evaluar cada actividad que lo requiera.
Indica el producto que el alumnado debe realizar en la secuenciación de actividades.
Contempla productos adecuados a los aprendizajes previstos.
Responde a prácticas sociales que pone en funcionamiento operaciones mentales, contenidos, recursos,
contextos, finalidades,…
Indica diferentes tipos de agrupamientos.
Contempla recursos pertinentes que posibilitan los aprendizajes esperados y la demostración de su
adquisición.
Señala los escenarios de aprendizajes idóneos dando coherencia a la metodologías, tiempo y objetivos que
se pretenden alcanzar.
Explicita el rol del docente (moderador, facilitador, guía, …).