5- Argumente como vinculó el contexto interno y externo de la escuela con su secuencia

didáctica.

Atendiendo al principio pedagógico 1, que menciona que se debe centrar la atención en

los estudiantes, busque actividades que facilitaran en ellos lo que yo esperaba que
aprendieran , con base en sus conocimientos, en este caso, las actividades tanto de inicio,
desarrllo y cierre, tuvieron un escenario donde se ubicaba al niño en una feria, que yo
considere atractivo y a su vez , una actividad que les resulta familiar, debido al contexto
social del niño, lo cual le significare interesante al alumno.

Se tomo en cuenta también el contexto a la hora de escoger los materiales que se utilizaría
con los niños, dado a que es una comunidad de clase baja media, decidi llevar por mi
cuenta los materiales, ya que la escuela tampoco cuenta con ellos, asi no interferí en la
economía de la familia de mis alumnos y atendí al principio pedagógico 6, donde nos invita
a utilizar otros materiales, además del libro de texto, cabe destacar que no hice a lado el
libro de texto, pues fue uno de los recursos de información que utilizaron los alumnos.

6- Argumente como considero el diagnostico del grupo

Planificar es una de las tareas más importantes del docente, y podríamos sustentar en base
al principio pedagógico numero 2 , donde nos menciona que el alumno debe ser el centro del
aprendizaje, partiendo entonces de este principió, no solamente se debe conocer el contexto del
niño , sino además conocer de el, la manera en la que aprende, y/o se adueña de los
conocimientos,

Al tener al grupo por casi un año, aprender a conocer la manera en la que prefieren invlolucrarse
en la clase, además en las etapas descritas por Piaget los alumnos se encuentran en una etapa de
transición de la preoperacional a la operatoria , en la que implica una destreza física asi como su
inteligencia social y su relación con los otros en este caso , en la situación didáctica, busqué la
manera en que tanto los niños que eran visules auditivos y kinestecicos se vieran favorecidos con
las actividades, y permitir además al niño, aprender mediante el juego y la relación con sus
compañeros.

En el caso de los visuales, el material fue llamativo, además de utilizar graficos visuales para
acomodar los datos que iban obteniendo de los diferentes juegos de la feia, en el caso de los
kinestecicos, no solamente contaban con el material visual sino además podían interactuqar con el
permitiendo que al observar y manipular los puntos de los juegos, encontraran un procedimiento
para llevar a cabo sus cuentas y llegar al resultado.
7- como se abono a los propósitos educativos con el desarrollo de la secuencia didáctica

El propósito vinculado a mi situación didáctica fue el de ¨utilicen el calculo mental con números
naturales asi como la suma y resta …para resolver problemas aditivos”

Debo mecionar que el propósito lo adapte a mi situación dado que en el primer grado no se
utilizan los números fraccionarios, sin embargo atendiendo al propósito los niños tuvieron la
oportunidad de interactuar con distintos juegos de feria, una actividad social con la que están
relacionados, en el momento en el que los niños jugaban, sin la necesidad de llevar las cuentas en
un papel, comenzaban a sumar sus puntos para ir conociendo sus resultados y saber si podrían
ganar o no, lo que les permitia anticiparse de cierta manera al resultado, realizando un calculo,
mental, algunos otros necesitan del papel para llevarlo al cabo, sin embargos en ambos casos los
niños eran puestos en una situación problemática que resolver.

En un segundo momento, los niños tenían que exponer a su equipo y posteriormente al grupo sus
resultados, con lo que elaboraban explicaciones para sus hipótesis realizadas, ponían entonces a
consideración de los demás sus procedimiento, por lo que al escuchar distintos, podían llegar con
ayuda del docente, a una conclusión, de esta manera se trabajo de una manera autónoma y a la
vez en colaboración, donde el niño como lo lo estipuló Vigotzky en su concepto de ¨desarrollo
próximo” los niños aprenden de sus pares, compartiendo en esta ocasión el juego, sus
procedimientos y resultados.

8- argumente la vinculación entre el enfoque de la asignatura con la secuencia

En el caso de la situación de aprendizaje que se desarrolló con el grupo de primero, se partió de un
aprendizaje esperado, “resolución de cálculos de dos cifras utilizando distintos procedimientos” El cual
se deriva del enfoque de la asignatura de matemáticas en donde se invita a llevar al alumno a diversas
situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos.

Según Vigotsky y su teoría de zona de desarrollo próximo, nos menciona que el alumno aprende de sus
pares, la situación de aprendizaje buscó en todo momento involucrar actividades donde el alumno
socializó de manera grupal y en equipo sus reflexiones, respuestas y trabajos terminados. De la misma
manera en la que promovió el trabajo en equipo a la hora de jugar en las diferentes mesas, con el tema
de los juego de la feria.

Se tomó en cuenta el contexto inmediato y sus características generales, desde el momento en que se
partió con un tema de su interés como son los juegos de la feria, terminando con la importancia de
utilizar distintos procedimientos para resolver operaciones de dos cifras, además el uso de tiempo fue
eficiente , el tiempo de la clase se dio a la búsqueda de procedimientos por parte de los alumnos de una
manera autónoma, atendió a sus distintos canales de aprendizaje, auditivos, visuales, y kinestésicos.

A lo largo de todas las actividades planteadas desde el inicio al cierre estuvo presente el propósito sobre
la reflexión de los procedimientos para llegar al resultado del problema planteado, cuando participaron
en los juegos de la feria propuestas y finalmente poniendo a prueba sus conocimientos, y habilidades
practicadas con los ejercicios de evaluación, Dichas estrategias favorecieron al desarrollo de las
competencias propias de la asignatura, al resolver las situaciones sin la intervención directa del docente,
estos avanzaron en la consecución de una mayor autonomía; Finalmente, estos tuvieron que compartir
sus resultados y aún más importante, explicar el proceso que siguieron para solventar los diferentes
retos matemáticos, de esta manera

En conclusión la situación didáctica debe estar diseñada con base en el enfoque de la asignatura de
matemáticas, el cual señala que que se debe lograr la conducción del alumno al aprendizaje de manera
que la estructura de la situación didáctica, cuestione al alumno, y lo lleve a la reflexión descubriendo
distintas formas de resolver los problemas, sin necesidad de memorizarlo, por medio de la lengua oral
y escrita construyendo su conocimiento y compartiéndolo con sus pares.
9- argumente como la organización de alumnos tiempo espacio y materiales favorecen el
desarrollo de la secuencia
la clase se llevó a cabo en sus tres modalidades; en equipo, en grupo y en lo individual, este último ya
como parte de su proceso de evaluación, la secuencia se dividio en 3 sesiones, la primera de inicio con
una durancion de 30 min, donde se rescataron los saberes previos y el reto cognitivo, para partir de ahí
a la segunda sesión de desarrollo, que fue la que implicó mas tiempo y acomodó del aula, para permitir
a los alumnos, un ambiente donde se pudiera desarrollar la comunicación y a su vez la interaccion con
sus pares y los materiales designados, y una tercera sesión de 40 min, donde nuevamente se busca la
interaccion de los alumnos, al tenerlos en equipo, donde puedas ser participes de la clase compartiendo
en grupo sus resultados, y finalmente, trabajando en individual para obtener evidencia de los
aprendizajes obtenidos por cada uno de ellos.

Atendiendo al principio pedagógico 3 la organización de los alumnos se presto para la creación de un

ambiente de aprendizaje optimo ,desde el momento en que los alumnos pudieron intercambiar sus
conocimientos, el espacio del aula era el adecuado para su desenvolmiento, y el tiempo era el suficiente
para desarrollar las actividades, de manera que el alumno , lograra realizar las actividades y
reflexionarlas, con el fin de llegar al aprendizaje esperado.

10- argumente como las estrategias de evaluación se vinculan con la secuencia y el logro de los
aprendizajes.

Evaluar para aprender el el 7mo principio pedagógico , mencionando al docente como el principal
actor de la evaluación, siguiendo paso a paso su aprendizaje en el desarrollo de la secuencia
didáctica, en las distintas sesiones de la situación didáctica, se utilizaron distintas técnicas de
evaluación, en el primer momento de la evaluación que es la diagnostiva, opte por la interrogativo
obteniendo como evidencias sus respuestas orales y escritas, registrando los datos en una escala
de actitudes y una lista de cotejo, donde me permitió darme cuenta, que tan involucrados estaban
los niños, en cuanto a la búsqueda de estrategias para la resolución de cálculos, en esta ocasión
con dos cifras.

Posteriormente se plantea en los alumnos el reto cognitivo y en un segundo momento de la

planeación, llevo a cabo las actividades de desarrollo las cuales evalue con la técnica de
observación y desempeño de los alumnos, tomando como instrumentos una lista de cotejo y los
trabajos de los alumnos en sus cuadernos, donde ellos evidenciaban la manera en la que llevaban
el proceso de sus actividades y la obtención de sus resultados en los juegos, reflejando en la lista
de cotejo, su participación en la clase, y el desarrollo de las actividades, llenando sus tablas de
frecuencia y a su vez sus procedimientos escritos, para la resolución de la suma de los puntos de
los diferentes juegos, en el ultimo momento de la planificación, una rubrica fue diseñada para
sustentar y tener una mejor visión de lo que el niño había aprendido , a partir de una prueba
escrita( ejercicios de calculo de dos cifras y un problema escrito ) obteniendo información
relevante como el proceso que llevo el niño para resolverlos y el resultado obtenido