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Argentina
Programas de atención y educación de la primera
infancia (AEPI)
Compilados por:
la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (OIE)
Ginebra, (Suiza)
2006
Este perfil fue encargado para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo como
información básica destinada a la preparación del Informe 2007 y no ha sido corregido por
el equipo. La información incluida en la serie de perfiles ha sido compilada por la OIE. En
varios casos, los datos se han revisado o ampliado gracias al valioso apoyo de los ministerios
de educación y las oficinas del UNICEF en todo el mundo. Las opiniones expresadas en el
presente documento no son forzosamente las del Informe de Seguimiento de la EPT en el
Mundo ni las de la UNESCO. El perfil puede citarse del siguiente modo: “Perfil nacional
encargado para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2007, Bases sólidas:
atención y educación de la primera infancia”. Para obtener más información, sírvase
contactar: efareport@unesco.org
ARGENTINA
Educación inicial
3-5 años
1.3.1. Matrícula:
Porcentaje Año
1.3.4. Financiación:
Porcentaje
En 2004, el gasto por alumno como porcentaje del Producto Interno Bruto per cápita
ascendió a 11,2%.
Nota: Datos provisorios sujetos a revisión. El gasto, y por lo tanto la matrícula, comprende los
niveles inicial y primario/EGB. Las erogaciones están basadas en la información
presupuestaria enviada por las jurisdicciones provinciales, y se incluyen los montos
transferidos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología destinados a esos niveles
educativos. (Fuente: CGECSE/SsCA/MECyT en base a información presupuestaria
suministrada por las conducciones educativas jurisdiccionales, DINIECE/SE/MECyT,
Dirección de Presupuesto y Dirección de Contabilidad y Finanzas/SsCA/MECyT,
UFI/SsCA/MECyT e INDEC, Ministerio de Economía y Producción.)
1.3.5. Principales fuentes de financiación:
Indicador Valor
(1)
Gasto público consolidado en educación 3.8 %
como porcentaje del producto interno
bruto. Año 2004
Gasto Privado en Educación estimado 1.1 %
como porcentaje del producto interno
bruto. Año 2003 (2)
(1) Datos provisorios sujetos a revisión. El gasto público consolidado comprende las
erogaciones realizadas por todos los niveles de gobierno.
(2) La última estimación de gasto privado corresponde al año 2003.
Fuente: CGECSE/SsCA/MECyT en base a información presupuestaria suministrada por las
conducciones educativas jurisdiccionales, DINIECE/SE/MECyT, Dirección de Presupuesto y
Dirección de Contabilidad y Finanzas/SsCA/MECyT, UFI/SsCA/MECyT y estimaciones
propias.
Nota: La información disponible no permite realizar distribuciones de fondos con la apertura
solicitada (gobierno, ONG, familias). Se dispone de datos sobre gastos realizados por el
Estado Argentino y estimaciones referidas al gasto privado en educación. Es factible presentar
el gasto del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología diferenciando fuentes de
financiamiento (propias y externas), pero no es replicable en el nivel provincial.
Respecto del aporte del Estado Argentino, cabe señalar que la recientemente
sancionada Ley N° 26.075, Ley de Financiamiento Educativo, prevé que el gasto en
educación, ciencia y tecnología aumente gradualmente hasta alcanzar una
participación del 6% en el producto interno bruto en el año 2010.
2.3. Número estimado de niños atendidos por los otros programas AEPI:
1
Otra meta de nuestra educación es lograr una educación de calidad. Para que todos tengan igualdad de
posibilidades es necesario que no menos del 30 por ciento de los alumnos accedan a la jornada extendida o
completa. Es imprescindible compensar con más horas de clase las desigualdades de origen.
• Fortalecer la democratización, la calidad, los procesos de innovación y la
pertinencia de la educación brindada en el sistema universitario nacional.
• Jerarquizar la investigación científico-tecnológica y garantizar el
cumplimiento de los objetivos propuestos para el sistema científico-
tecnológico nacional.
3.4. Tipo de personal a cargo de los programas AEPI (docentes, asistentes, otro
tipo de personal):
Los programas AEPI están a cargo de profesores de Educación Inicial (título que se
otorgará en las instituciones de formación docente para el nivel inicial, de acuerdo con
lo expresado en el Acuerdo A – 14 del Consejo Federal de Cultura y Educación). Por
otro lado, cuentan con Profesores de Educación Física, de Artes y de Idioma,
especializados en las características del desarrollo psicológico y cultural de los
alumnos y las características de las instituciones de Educación Inicial.
En cada jurisdicción educativa, quien aspire a desempeñarse en instituciones
educativas deberá poseer el título habilitante que ésta reconozca para el ejercicio de la
profesión.
Por otra parte esta producción curricular está acompañada por Cuadernos
para las familias “Juntos. Para mejorar la educación”. Este material tiene el
propósito de avanzar en la rearticulación del vínculo entre la escuela y las familias,
con propuestas que permiten construir espacios de acompañamiento a los niños desde
el inicio de la escolaridad. Incluyen sugerencias para facilitar y apoyar la continuidad
y aprendizaje de los chicos y chicas, y breve síntesis de los NAP, en este caso para el
Nivel Inicial
Entre otras acciones se presentó el video producido por los tres ministerios y se
profundizará sobre aspectos del modelo operativo, a fin que las provincias puedan ir
anticipando las secuencia de acciones previstas para diseñar en sus jurisdicciones.
Ver Área de Educación Inicial y Programa de Desarrollo Infantil “Primeros años” más
arriba (punto 3.6).
Los Contenidos Básicos Comunes (CBC) para el último año del nivel inicial se
organizaban de acuerdo con las siguientes áreas:
• Lengua y literatura.
• Matemática.
• Área expresiva (educación física, expresión corporal, música y plástica).
• Área social, natural y tecnológica (integrada).
Cada jurisdicción tiene documentos curriculares destinados a nivel inicial. Las normas
curriculares dependen de las direcciones de área de cada una de las jurisdicciones. En
este punto conviven diferentes tradiciones y diferentes niveles de desarrollo de las
pautas curriculares. Tal como se planteó anteriormente los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP) son el conjunto de saberes básicos consensuados por las 24
jurisdicciones.
Datos no disponibles