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Presentación
Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la
progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. También
presenta una organización curricular y planes de estudio por modalidad, así como
orientaciones para la evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la
diversificación curricular, en el marco de las normas vigentes.
1
1. VISIÓN COMPARTIDA DE PAÍS
2
2. PERFIL DE EGRESO O CIUDADANO(A)
Según el actual currículo nacional (2016) los enfoques transversales aportan concepciones
importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio
3
común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos
observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a
las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de
premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas
premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en
determinados ámbitos de la vida social.
De este modo, los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca
que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el
aula e imprimen características a los diversos procesos educativos (p.12).
4
la atención a la diversidad significa mujeres y varones. En una situación
erradicar la exclusión, discriminación de igualdad real, los derechos,
y desigualdad de oportunidades. deberes y oportunidades de las
Enfoque intercultural.- En el personas no dependen de su
contexto de la realidad peruana, identidad de género, y por lo tanto,
caracterizado por la diversidad todos tienen las mismas condiciones
sociocultural y lingüística, se y posibilidades para ejercer sus
entiende por interculturalidad al derechos, así como para ampliar sus
proceso dinámico y permanente capacidades y oportunidades de
de interacción e intercambio desarrollo personal, contribuyendo al
entre personas de diferentes desarrollo social y beneficiándose de
culturas, orientado a una sus resultados.
convivencia basada en el acuerdo Enfoque ambiental.- Desde este
y la complementariedad, así como enfoque, los procesos educativos se
en el respeto a la propia identidad orientan hacia la formación de
y a las diferencias. Esta personas con conciencia crítica y
concepción de interculturalidad colectiva sobre la problemática
parte de entender que en ambiental y la condición del cambio
cualquier sociedad del planeta las climático a nivel local y global, así
culturas están vivas, no son como sobre su relación con la
estáticas ni están aisladas, y en su pobreza y la desigualdad social.
interrelación van generando Además, implica desarrollar prácticas
cambios que contribuyen de relacionadas con la conservación de
manera natural a su desarrollo, la biodiversidad, del suelo y el aire, el
siempre que no se menoscabe su uso sostenible de la energía y el agua,
identidad ni exista pretensión de la valoración de los servicios que nos
hegemonía o dominio por parte brinda la naturaleza y los ecosistemas
de ninguna. terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo
Enfoque igualdad de género.- responsables y el manejo adecuado
todas las personas, de los residuos sólidos, la promoción
independientemente de su identidad de la salud y el bienestar, la
de género, tienen el mismo potencial adaptación al cambio climático y la
para aprender y desarrollarse gestión del riesgo de desastres y,
plenamente. La Igualdad de Género finalmente, desarrollar estilos de vida
se refiere a la igual valoración de los saludables y sostenibles.
diferentes comportamientos, Enfoque orientación al bien
aspiraciones y necesidades de común.- El bien común está
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constituido por los bienes que los Enfoque búsqueda de la
seres humanos comparten excelencia.- La excelencia significa
intrínsecamente en común y que se utilizar al máximo las facultades y
comunican entre sí, como los valores, adquirir estrategias para el éxito de
las virtudes cívicas y el sentido de la las propias metas a nivel personal y
justicia. A partir de este enfoque, la social. La excelencia comprende el
comunidad es una asociación desarrollo de la capacidad para el
solidaria de personas, cuyo bien son cambio y la adaptación, que garantiza
las relaciones recíprocas entre ellas, a el éxito personal y social, es decir, la
partir de las cuales y por medio de las aceptación del cambio orientado a la
cuales las personas consiguen su mejora de la persona: desde las
bienestar. Este enfoque considera a la habilidades sociales o de la
educación y el conocimiento como comunicación eficaz hasta la
bienes comunes mundiales. Esto interiorización de estrategias que han
significa que la generación de facilitado el éxito a otras personas15.
conocimiento, el control, su De esta manera, cada individuo
adquisición, validación y utilización construye su realidad y busca ser
son comunes a todos los pueblos cada vez mejor para contribuir
como asociación mundial. también con su comunidad.
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4. Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad - Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta
1
éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
Se desenvuelve de manera - Comprende su cuerpo
2 autónoma a través de su - Se expresa corporalmente
motricidad
Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
3 postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
Interactúa a través de sus - Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices habilidades socio motrices
4
- Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego
Aprecia de manera crítica - Percibe manifestaciones artístico
manifestaciones artístico -culturales
culturales - Contextualiza las manifestaciones
5 artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes - Explora y experimenta los lenguajes
artísticos de las artes
6 - Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
7 Se comunica oralmente en lengua - Obtiene información de textos
materna orales
- Infiere e interpreta información de
textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos - Obtiene información del texto
escritos en lengua materna escrito
- Infiere e interpreta información del
8 texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación
lengua materna comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
9 - Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Se comunica oralmente en - Obtiene información de textos
castellano como segunda lengua orales
- Infiere e interpreta información de
textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
10 cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos - Obtiene información del texto
escritos en castellano como escrito
segunda lengua - Infiere e interpreta información del
11 texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
12 Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación
castellano como segunda lengua comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Se comunica oralmente en inglés - Obtiene información de textos
como lengua extranjera orales
- Infiere e interpreta información de
textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
13 cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos - Obtiene información del texto
escritos en inglés como lengua escrito
extranjera - Infiere e interpreta información del
14 texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación
inglés como lengua extranjera comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
15 - Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
16 Convive y participa - Interactúa con todas las personas -
democráticamente en la búsqueda Construye y asume acuerdos y
del bien común normas
- Maneja conflictos de manera
constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Construye interpretaciones - Interpreta críticamente fuentes
históricas diversas
17 - Comprende el tiempo histórico
- Explica y argumenta procesos
históricos
Gestiona responsablemente el - Comprende las relaciones entre los
espacio y el ambiente elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información
18 para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el
ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los - Comprende las relaciones entre los
recursos económicos elementos del sistema económico y
19 - financiero
- Toma decisiones económicas y
financieras
Indaga mediante métodos - Problematiza situaciones
científicos para construir - Diseña estrategias para hacer
conocimientos indagación
- Genera y registra datos e
20
información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación
Explica el mundo físico basándose - Comprende y usa conocimientos
en conocimientos sobre los seres sobre los seres vivos; materia y
vivos; materia y energía; energía; biodiversidad, Tierra y
21
biodiversidad, Tierra y universo universo
- - Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
22 Diseña y construye soluciones - Determina una alternativa de
tecnológicas para resolver solución tecnológica
problemas de su entorno - Diseña la alternativa de solución
tecnológica
- Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
Resuelve problemas de cantidad -Traduce cantidades a expresiones
numéricas
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
23 - Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de - Traduce datos y condiciones a
regularidad, equivalencia y cambio expresiones algebraicas
- - Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
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- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de gestión de - Representa datos con gráficos y
datos e incertidumbre medidas estadísticas o
- probabilísticas
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
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probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida
Resuelve problemas de forma, - Modela objetos con formas
movimiento y localización geométricas y sus transformaciones -
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
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- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Gestiona proyectos de - Crea propuestas de valor - Trabaja
emprendimiento económico o cooperativamente para lograr
social objetivos y metas
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- - Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento
Se desenvuelve en entornos - Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno
virtual
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- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de - Define metas de aprendizaje
manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para
29 alcanzar sus metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Construye su identidad como -Conoce a Dios y asume su identidad
persona humana, amada por Dios, religiosa como persona digna, libre y
digna, libre y trascendente, trascendente
30 comprendiendo la doctrina de su - Cultiva y valora las manifestaciones
propia religión, abierto al diálogo religiosas de su entorno
con las que le son cercanas * argumentando su fe de manera
- comprensible y respetuosa
Asume la experiencia el encuentro -Transforma su entorno desde el
personal y comunitario con Dios encuentro personal y comunitario
en su proyecto de vida en con Dios y desde la fe que profesa
31 coherencia con su creencia - Actúa coherentemente en razón de
religiosa su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
DESTACADO Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar los códigos, principios
y elementos de los lenguajes del arte, al participar vivencial y virtualmente de experiencias que
amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de
otros contextos. Investiga las interrelaciones entre las manifestaciones artístico-culturales y otros
campos del conocimiento. Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Evalúa la
pertinencia e interpreta las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y
reconoce el impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener sobre las creencias, valores
y actitudes de un grupo de personas o una sociedad.
Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
7 comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el
impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
6 fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y
la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue
las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así
como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso
de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades
5 expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación
artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos
donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
4 características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina
e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la
información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e intenciones.
Nivel Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las
3 características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un
grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “Crea proyectos desde los
2 lenguajes artísticos”.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia “Crea proyectos desde
1 los lenguajes artísticos”.
DESTACADO Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la manera más efectiva de
desarrollar sus ideas y demuestra el desarrollo de un estilo personal. Selecciona y combina
elementos y códigos de los diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar sus recursos
comunicativos y expresivos. Investiga y muestra creciente dominio al usar medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos artísticos tradicionales y contemporáneos. Genera ideas
innovadoras y las concretiza en producciones creativas interdisciplinarias que proponen soluciones
transformadoras para problemas culturales, sociales y ambientales específicos. Durante el proceso
de creación, innova y toma riesgos para comunicar sus ideas de manera más eficaz considerando
diferentes perspectivas y contextos. Mantiene un registro de cómo se han formado y desarrollado
sus ideas y cómo ha elegido y aplicado medios, materiales y técnicas para lograr sus intenciones.
Presenta sus proyectos usando estrategias de circulación y articulando a distintos actores de su
comunidad.
Nivel Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
7 realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos
de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a
sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y
toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
Nivel Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e
6 intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión
y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un
mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
Nivel Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar
5 y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones
y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
Nivel Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas,
4 sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Nivel Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,
3 sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Nivel Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
2 para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Nivel
1 Crea proyectos artísticos al explorar sensorialmente y con todo su cuerpo una diversidad de
materiales y medios artísticos, mientras descubre y experimenta con colores, texturas, formas,
espacios, sonidos, canciones, música y movimiento.
Nivel
2 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función
a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus
roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
Nivel
1 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cues tiona sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo
sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a
la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
DESTACADO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de participación,
creación, construcción del conocimiento y expresión de su individualidad para consolidar, gestionar
y compartir su experiencia en diversos contextos socioculturales.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
7 educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
6 conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su
5 espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios
4 que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para
representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
3 modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Nivel Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para
2 realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga mediante métodos científicos”.
1
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo II
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo I
Nivel Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple
esperado al en los que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que
final del ciclo apoyan las ideas centrales. Obtiene información explicita y relevante
IV ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e interpreta el texto relacionando
información recurrente. Opina sobre lo que más le gustó del Texto
leído.
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica
esperado al oralmente en Inglés”
final del ciclo
III
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo II
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo I
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica
esperado al oralmente en Inglés”
final del ciclo
III
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo II
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica
esperado fin oralmente en lengua materna”
ciclo I
GLOSARIO BÁSICO
COMPETENCIA. Según el currículo nacional (2016) La competencia se define como la facultad
que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner
en acción la combinación seleccionada (p.21).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Para el actual currículo nacional (2016) Son descripciones del
desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen
referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o
enfrentar situaciones auténticas. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. En ese sentido, los
estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los
aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales,
muestrales o censales) (p.25).
CAPACIDADES. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo
de toda su vida. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y
motores. De acuerdo al actual currículo nacional (2016) Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes
que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada
DESEMPEÑO. De acuerdo al currículo nacional (2016) Son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter
exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando
están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este
nivel (p.26)
HABILIDADES. Son aquellas capacidades de menor complejidad y que operativizan a las
capacidades de curso o área. Su identificación sugieren los procesos cognitivos y meta
cognitivos implicados en las capacidades de curso o área. Se asumen como pasos mentales o
habilidades cognitivas y sociales que hacen posible la concreción de un desempeño. Implica
además aquellas acciones secuenciadas lógicamente para el logro de un desempeño.
ACTITUDES. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los
intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes
tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de uno o más valores.
CONDICIÓN. Elemento de un indicador que precisa las circunstancias en que se pondrá de
manifiesto la capacidad específica o desempeño. Hace referencia al producto observable que
genera el desarrollo de la capacidad específica o desempeño.
CONFIABILIDAD (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del
instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
CONTENIDOS. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades, desempeños o
habilidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional, nacional y universal
y que constituyen los contenidos básicos de cada una de los cursos o áreas.
EVALUACIÓN. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
INDICADORES. Enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con
claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad, desempeño o actitud.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre
los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la
presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado
de ítem los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
MATRIZ DE EVALUACIÓN. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores,
número de ítems para cada indicador y el peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar
instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, ejercemos control sobre la
información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar.
METACOGNICIÓN. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el
proceso de aprendizaje con la finalidad de controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a
aprender.
OBJETO DE EVALUACIÓN. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo
nacional e institucional, el objeto de evaluación son las capacidades, desempeños, habilidades
o las actitudes.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la
obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
VALIDEZ (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la
variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades, desempeños o actitudes.
VALORES. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se
evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su
vida.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional. Lima.
2. DIAZ, F. y HERNÁNDEZ, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México, Mc Graw-Hill.
3. ZABALA, A. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. Sétima edición.
Barcelona, Ediciones GRAÓ.