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Facultad multidisciplinaria de Occidente

Carrera: Licenciatura en educación Básica con


especialidad en primero y segundo ciclo
Asignatura: Didáctica de la aritmética

Tema: Estrategias didácticas de como impartir una clase


sobre mcm y mcd

Docente:

Alumnas:

Profesora Isela del Carmen Melara Hernández

Profesora Roxana Carolina Meléndez Escobar

Profesora Sayda Carolina Villafuerte Profesora


Introducción

La matemática es una ciencia de suma importancia ya que se puede aplicar a todos los
ámbitos de la vida cotidiana, sin embargo, es una pena que a los estudiantes es una de las
materias que más les desagrada, no entienden, peor evaluados salen.
Loa anterior tiene diversas causas, sin embargo, quizás una de las principales ha sido la
enseñanza tradicional de las matemáticas sujeta al libro de texto y a la gran cantidad de
ejercicios que se les deja y ellos sin comprender en su totalidad de que se trata cada uno de
ellos.
A continuación se presentan varios materiales que pueden ayudar a que los alumno puedan
comprender mucho mejor la definición de mcm y mcd y así aplicarlas a diferentes problemas
de la vida cotidiana.
Estrategias didácticas de como impartir una clase sobre mcm y mcd

Máximo común divisor

El máximo común divisor, m.c.d. de dos o más números es el mayor


número que divide a todos exactamente.

Cálculo del máximo común divisor

1. Se descomponen los números en factores primos.

2. Se toman los factores comunes con menor exponente.

Ejemplo

Hallar el m. c. d. de: 72, 108 y 60.

1.

72 = 2 3 · 3 2 108 = 2 2 · 3 3 60 = 2 2 · 3 · 5

m. c. d. (72, 108, 60) = 2 2 · 3 = 12

12 es el mayor número que divide a 72, 108 y 60.

Si un número es divisor de otro, entonces éste es el m.c.d


mínimo común múltiplo

Es el menor de todos múltiplos comunes a varios números ,


excluido el cero.

Cálculo del mínimo común múltiplo

1. Se descomponen los números en factores primos

2. Se toman los factores comunes y no comunes con mayor


exponente.

Ejemplo

72 = 2 3 · 3 2

108 = 2 2 · 3 3

60 = 2 2 · 3 · 5

m. c. m. (72, 108, 60) = 2 3 · 3 3 · 5 = 1 080

2160 es el menor número que puede ser dividido por: 72, 108
y 60.

Si un número es un múltiplo de otro, e ntonces es el m. c. m.


de ambos.
Para enseñar estos temas el maestro de matemáticas debe de
hacer uso de las algunas estrategias metodológicas para poder
lograr que sus alumnos se formen una idea de lo que significa cada
uno de ellos y luego poder aplicarlos a problemas de la vida
cotidiana.

Materiales a utilizar en las diferentes etapas por las cuales


debe pasar un conocimiento matemático .

Etapa concreta Etapa Etapa abstracta


semiconcreta

-regletas de -tiras de papel -resolución de


cuisenaire con múltiplos ejercicios y
problemas de

-bloques de lego -juego de las mcm y mcd

escaleras

-juego de cartas
Utilización de legos y regletas para la enseñanza del mcm y el mcd

-Con legos . Se les dice a los niños que cada bloque de lego representa
un factor primo y se le asigna un color, Por ejemplo:

 Bloque amarillo el factor dos


 Bloque rojo el factor tres
 bloque azul factor cinco
 El blanco el siete

Con esos factores, tomando uno como base se pueden construir otros,
esta actividad de agregar factores , se le conoce con el nombre de
construir múltiplos.

La primera torre (de izquierda a derecha) representa

3 x 5x 3 x 2x 5x 2 = 360

también podemos h acer el siguiente arreglo de acuerdo a los actores


repetidos: 3 2 x5 2 x2 2 = 360

luego para encontrar el mcm de dos múltiplos se hace los siguiente:

100 y 450
2 x 2 x 5x 5 = 2 2 x 5 2 = 100 2 x 3 x 5 x 3 x 5 = 2 x 3 2 x5 2 = 450

Luego se observa y se sacan los factores comunes y aquellos que no son


comunes. Son comunes: el 2 y 5 Pero tomamos aquellos que aparecen
mayor cantidad de veces, es decir el 2 2 x 5 2 y agregamos el factor no
común 3.

22 x 5 2
x 3 =300

Calculo del mcd

luego para encontrar el mcd de dos múltiplos se hace lo siguiente:

100 y 450

2 x 2 x 5x 5 = 2 2 x 5 2 = 100 2 x 3 x 5 x 3 x 5 = 2 x 3 2 x5 2 = 450

En este caso tomamos solo los bloques que están contenidos en ambas
torres, es decir que son comunes tenemos:
Los bloques amarillos y azul: 2 x 5 2 = 50

Utilización de legos y regletas para la enseñanza del mcm y el mcd

Con regletas

A las regletas según su color se les debe asignar un número, en este


ejemplo supondremos que la regleta verde vale seis unidades y la rosa
cuatro unidades.

Para encontrar cm de 6 y cuatro se procede a colocar ambas regletas


una a arriba de otra. Se le ira añadiendo da una regl eta formando
múltiplos de cada una de ellas.

El mcm lo habremos encontrado cuando las longitudes de las regletas


coincidan.

En este caso es el numero 12

Para el mcd se procederá de la siguiente manera

Encontrar el mcd de 12 y 15

Encontramos todos los divisores de 12 y 15

Recordándoles que un divisor es aquel que cabe un número exacto de


veces en otra cantidad así por ejemplo:
El seis, representado por la regleta verde, cabe 2 veces exactas en 12
por lo tanto seis es divisor de 12

Los divisores de 12: 1,2, 3,4,6,12

Los divisores de 15: 1, 3,5, 15

Los que son comunes: 1, 3.

El máximo divisor común: 3

El juego de las series y el juego de las escalera (semiconcreto)


CUADRADO MÁGICO DE DIVISIBILIDAD

En este ejercicio, se combina un cuestionario sobre números muy


sencillo con el hechizo lógico del cuadrado mágico. Se Debe calcular
los 25 números de las casillas. Cada número está vinculado a una
pregunta, a un hecho o a un cálculo. Al descubrir los 25 número s, se
pueden poner a prueba los cálculos, comprobando que efectivamente se
ha obtenido un cuadrado mágico.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR, FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
Licenciatura en educación básica

Didáctica de la aritmética

TEMA: DURACIÓN: una hora clase


Planificación didáctica de la propuesta de enseñanza a seguir en la
enseñanza del mcm y el mcd enfocada quinto grado de educación básica

OBJETIVOS:

Estudiar el concepto de divisor y múltiplo, mediante planteamientos metodológicos y reflexión pedagógica para elaborar
propuestas didácticas que faciliten la enseñanza del MCM y MCM en el aula.

COMPETENCIAS:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático
Resolución de problema

INDICADORES DE LOGRO: que los involucrados reconozcan diferentes maneras de impartir la enseñanza del mcm
,siguiendo las etapas concreta, semiconcreta y abstracta con el fin de que puedan ponerla en práctica dentro de su practica
docente facilitando el aprendizaje de sus estudiantes.
ACTIVIDAD DE INICIO DESARROLLO CIERRE

- Realizar la dinámica el bum - Explicar mediante una - Se realizar a un juego con cartas
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en presentación las dentro de los diferentes equipos
círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta definiciones de mcm y - Se dividirán la clase en dos grupos,
y que todos a los que les toque un múltiplo de tres mcd competirán resolviendo
(3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en - Se harán grupos de cinco multiplicaciones de números
tres(13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del estudiantes primos, si la respuesta es acertada
número; el que sigue debe continuar la numeración. - Realizar la dinámica del habrá una letra a signada para
carrusel, e impartir los formar una para formar una
Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que talleres: palabra ,el equipo que termine
le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente  Enseñanza del mcm y primero de realizar las operaciones
dice CUATRO, etc. mcd y las hagan de manera correcta
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con Utilizando legos logrando formar la palabra será el
el número siguiente. Los que pierden van saliendo  Enseñanza del mcm y mcd ganador .
del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el con las regletas de
número UNO. cuisenaire.
La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un  Enseñanza del mcm y mcd
compañero se tarda mucho también queda con el juego de las
descalificado. (5 segundos máximo). escaleras y las tiras de los
Los dos últimos jugadores son los que ganan. múltiplos
El juego puede hacerse más complejo utilizando  Enseñanza del mcm por
múltiplos de números mayores, o combinando medio de cuadrados
múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo. mágicos.
….

RECURSOS:
Bloques de lego
Regletas de cuisenaire
Fotocopias de cuadrados mágico con mcm y mcd
Tiras de múltiplo
Acetatos, plumones de colores, proyector, computadora
Tarjetas con problemas de aplicación