EVALUACIÓN MÓDULO V

ALUMNA ALICIA BERENICE GARCIA GONZALEZ

RUT: 9.341.195-1
MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,

especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.

R:

EVALUACIÓN DE METODO DE EVALUADOR EJEMPLO

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
POR MEDIO DE:
OBSERVACION Lista de cotejo, Profesores u
Si No
la conforma una otros
lista de criterios Especialistas. Muestra seguridad
con indicadores en la ejecución de
de logros, que los ejercicios.
establecen Apoya manos
presencia o correctamente en
ausencia de un los volteos.
aprendizaje.
Apoya manos
correctamente en
rueda lateral.
Apoya manos
correctamente en
rueda lateral.
Finaliza los
ejercicios en la
posición adecuada.
Cierra los ojos en
las ejecuciones,

ENTREVISTAS Preguntas Entre dos Datos generales

previamente personas o una NOMBRE Y APELLIDOS
planificadas, con y un grupo. EDAD
un propósito FECHA NACIMIENTO
MOTIVO
claro que puede II CUESTIONARIO
ser libre o ASPECTOS PERSONAL:
 estructurada. ¿Cuántos AÑOS TIENES?
CUANDO ES TU CUMPLEAÑOS
ANALISIS DE LA Trabajos de los Profesores u
TAREA estudiantes. otros
Especialistas.
CUESTIONARIOS Serie de Profesores u
preguntas, con otros
posibilidades de Especialistas.
respuestas
concretas con el
fin de reunir
respuestas
simples ya sea
de alumnos
(as)y/o
apoderados.

ALICIA GARCIA GONZALEZ

RUT 9,341,195.1
2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y explique
lo siguiente:
a) Aspectos a considerar
b) Momentos de la entrevista
c) Objetivos de la entrevista
R;
ASPECTOS A CONSIDERAR: Hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el niño
y el conocimiento de su problemática

MOMENTOS DE LA ENTREVISTA:

MOMENTO INICIAL: Su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión natural
que el alumno o los padres puedan tener en un primer momento para favorecer su cooperación,
así como establecer el encuadre de lo que va a tratarse.
Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de la entrevista, lo que
en ella se persigue y su posible duración.

MOMENTO CENTRAL: Es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando contacto

con el tema o problema en general, para después ir centrando el dialogo, en el aspecto concreto
que interesa tratar.

MOMENTO FINAL: En este momento, el objetivo es hacer un resumen de lo tratado, aclarar algún
punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar alguna tarea concreta que
pueda revisarse en una entrevista posterior.

OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: Llegar a conseguir un tipo de interacción entrevistado-

entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el intercambio de puntos de
vista, para la comprensión y análisis de una situación concreta.

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la comunidad
educativa?

Al realizar una evaluación diagnostica la comunidad, podemos establecer objetivos claros a

trabajar, recoger información relevante de la población circundante, analizar, interpretar y valorar
los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados y de esta
manera abordar los procesos de enseñanza de la mejor manera posible. Todas las decisiones se
han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa Educativo.

b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar tempranamente un

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 Toda información sobre el alumno (a) que sea relevante para la intervención Educativa.
 Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve, resaltando los
aspectos de contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Determinación de la situación curricular en la que el alumno (a) se encuentra.

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de modo de

clarificar sus posibles causas?

Para atraer la atención de un grupo de personas en un ambiente al aire libre como plazo o un
centro cultural por ejemplo comenzaría por:

 Crear actividades llamativas que despierten el interés y la participación de los niños y niñas
como actividades dirigidas y funcionales que promuevan experiencias enriquecedoras,
tomando el lenguaje verbal como un medio de expresión y comunicación, ejemplo juego de
roles, obras de teatro, canciones, rimas etc. Todo para observar las conductas lingüísticas,
cognitivas, sociales y psicomotoras que puedan estar ceñidas aun déficit presentado.

 El objetivos será diagnosticar, para informar, mejorar y promover las habilidades básicos,
que tienen que ver con la cognición social, la comunicación y el lenguaje asi de esta
manera informamos a la comunidad de la importancia del lenguaje en los niños y niñas y
 de las distintas dificultades que se pudieran presentar a
temprana edad en su hijo (a) (en este punto sería bueno apoyarse con trípticos o folletos
alusivos a los niveles del lenguaje en los niños, para que lo lean con calma en sus casas)

 En el caso de detectar problemas en trastornos específicos del lenguaje, será un grupo

multidisciplinario especializado el que se encargara de evaluar los distintos aspectos a
tratar con el niño (a) como : diagnostico del neuro-pediatra, la evaluación del fonoaudiólogo
o del profesor especialista en audición, en lenguaje una intervención del psicólogo y la
evaluación del psicopedagogo, todo a favor del niño (a).

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué síntomas
probables se debe estar atento.

El niño(a) debe acudir a un especialista de lenguaje si encontramos unos de los siguientes

síntomas:

 No Habla

 No comprende correctamente aunque hable

 No sabe respirar adecuadamente para la emisión de fonemar

 No utiliza el lenguaje para informar e informarse, participar en los juegos y ejercicios, que
requieren el uso del lenguaje oral.

 No sabe distinguir entre lo que se debe decir y lo que debe callar.

 No aplica a situaciones nuevas las palabras y conocimientos aprendidos o escuchados.

 No puede captar la doble intención de algunas frases como refranes, ironías, parábolas,
chistes, otros.

 No es capaz de verbalizar actuaciones y sentimientos.

 No hace uso de las palabras para aclarar, responder, orientar y narrar.

 No sabe expresar las manifestaciones complejas del lenguaje tales como describir, narrar,
analizar y sintetizar.

 Habla con un tono de voz inadecuado.

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va
dirigida y bajo qué circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la
escuela.

La estimulación temprana, como bien lo dice la palabra, va dirigida a niños en un rango de edad
temprana desde cero a dos años de edad, que se encuentren con riesgo de trastornos en su
desarrollo por depravación social y familiar, niños que a pesar de tener un nacimiento
prácticamente normal no llegan a tener una correcta maduración como los niños prematuros con
retrasos madurativos y otros, niños con mal formaciones, defectos congénitos y lesiones cerebrales
como Síndrome de Down, parálisis cerebral u otros.

OTROS TRES NIVELES DE INTERVENCION

El nivel primario: cuando aun no se ha producido el trastorno, pero existen antecedentes que
constituyen factores de riesgo que es necesario disminuir.

El nivel secundario: cuando existen sujetos de alto riesgo a los cuales se les debe realizar un
diagnostico precoz y una intervención temprana.

El nivel terciario: que se refiere a intervenir a sujetos que ya poseen un determinado trastorno.

Los tres niveles aluden a realizar todas las intervenciones a nivel terapéutico, familiar, educativo y
social en una etapa temprana.

Es relevante que todas las intervenciones tempranas deben desarrollarse generalmente dentro de
un marco educativo ya sea a nivel del aula sino también a niel de especialistas que están
involucrados en las acciones terapéuticas especificas. En todas estas acciones es necesario incluir
a la familia y al entorno social del niño (a) con el fin de que estos potencien la utilización y la
aplicación de estos aprendizajes.

ALICIA BERENICE GARCIA GONZALEZ

RUT 9.341.195-1