ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL – SECUNDARIA -2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Huanta
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Félix Iguaín” de Intay
1.3 AÑO LECTIVO : 2017
1.4 GRADOS Y SECCIONES : Quinto “A”, “B”
1.5 PROFESOR (a) : Valeriano FerrúaTaipe
1.6 DIRECTOR : Pablo Márquez Paucar
1.7 Educación Básica Regular : JEC

1 DESCRIPCIÓN GENERAL
Se considerar los siguientes: Características de los estudiantes, metas de logro centrado en
competencias- capacidades y los campos temáticos de manera general.

El área de Comunicación de quinto grado de secundaria, de la Institución Educativa “José Felix Iguaìn” de
Intay -Luricocha, tiene como finalidad desarrollar las cinco competencias comunicativas: comprende textos orales,
se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias. Cada
uno de ellos involucra un conjunto de capacidades (Total 21) y a su vez estas se evalúan con sus
respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado programados en el área.

Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las
competencias de comprensión y expresión oral, son las menos desarrolladas en los estudiantes de
quinto grado. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los
aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad, comprensión escrita y producción
de textos. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan, produzcan textos
orales y escritos, sobre temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de
estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar la intención
comunicativa de autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir
textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para
interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales
pueda evaluar las ideas de los otros para contra argumentar estratégicamente, eligiendo cómo y
en qué momento participar.

Por otro lado, el diagnóstico revela también que los estudiantes no han alcanzado mayores logros
de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, a que
desconocen estrategias de lectura,(metalectura), poco hábito lector entre otras causas. Por ello, se
espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que
desarrollan temas diversos de contexto sociocultural, natural y literario con vocabulario variado y
especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas partes del texto para
evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento
y contexto sociocultural en el que fue escrito.

Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos

escritos, por lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, ensayo sobre todo,
considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información, presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos, donde se observan con
claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos recursos
cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los
estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo
personal y la convivencia social.

El enfoque a seguir es el Enfoque COMUNICATIVO, a través del cual se enfatiza LA ENSEÑANZA

del Lenguaje y la comunicación en pleno funcionamiento, es decir, intercambiar y compartir ideas,
saberes, sentimientos y experiencias en diversas situaciones comunicativas, un proceso
comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones
contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y
pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. Se aplicará la metodología: Se
aprende hablar, hablando; escribir, escribiendo; leer y comprender leyendo, porque en su mayoría
de los estudiantes de 5º grado egresan sin haber desarrollado sus habilidades comunicativas. Se
desarrollará estas habilidades haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de
las competencias propuestas.

La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de
aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias
comunicativas.
Las metas de aprendizaje del grado a partir del análisis de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y la
revisión de los mapas de progreso son: El 29,7 % estudiantes tendrá calificaciones entre 18-20, 59,3% de estudiantes
entre 14-17, 9,0 % estudiantes ente 11-13 y solamente habría el 2,5% estudiantes con calificaciones de 0 a 10.

 Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante,
infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

 Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con
interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia;
organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

 Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la
validez de los argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue
producido.

 Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando
lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista considerando distintas
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

 Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y
recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias
culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y técnicas
literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto,
ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar
textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

2 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

Trimestre Duración Nº de días efectivos
I Del 12 de marzo al 8 de junio
II Del 11 de junio a 21 de setiembre
Periodo vacacional para estudiantes: 30 de julio al 12 de agosto
III Del 24 de setiembre al 21 de diciembre
Total de días de trabajo pedagógico 188
 3 DETERMINACIÓN DEL NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
DURACIÓN
TÍTULO
(Semanas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
y
UNIDAD
Sesiones)
Los estudiantes de 5º grado de secundaria de la I.E. “José Félix Somos lo 5 semanas - Técnicas de participación oral Discurso escrito sobre
Iguaín” de Luricocha, en su mayoría se limitan a que leemos y 10 sesiones individual y grupal la despedida de la
escuchamos 25 horas
expresar sus ideas en forma oral; esto se - Estrategia oral: El discurso. Estructura. promoción 2018.
evidencia en la sesión de clases, asambleas Exposición.
generales de padres de familia y comunal, sólo - Estrategia de producción textual: El
otorgan con su silencio los acuerdos tomados discurso (Despedida de promoción --
por la minoría; esto trajo como consecuencia el Historia personal de lectura).
descontento en su toma de decisiones, - Propiedades textuales: adecuación,
afectando su sensibilidad humana y autoestima;
coherencia y cohesión.
este hecho hace imposible la comunicación
- Gramática: Oraciones compuestas
asertiva y horizontal entre los pobladores, lo que
coordinadas.
generó diversos problemas como: incapacidad
para expresar las ideas en forma clara y
- Teoría literaria: literatura, clasificación,
convincente, deficiencias para organizar las elementos, finalidad, características.
ideas y expresar por escrito, limitado dominio - Literatura: El canon literario, el lector
lexical que impide otorgar variedad y claridad al dentro de la obra, el personaje.
discurso. Además ellos son los encargados de - Comprensión lectora: Inferencias y
narrar las obras que leyeron y/o escucharon. Sin lectura crítica.
embargo, uno de ellos se da cuenta que no hay - Compartimos nuestro discurso de la
ningún encargado de preservar sus obras despedida de promoción.
favoritas. ¿Qué harías si fueras esa persona? -Nociones de ortografía: Tildación
¿Cómo lo harías?¿Qué estrategias y recursos general y especial, Uso de los
requieres para lograrlos?¿De qué signos de puntuación.
manera puedes desarrollar tus
competencias orales para enfrentarte ante
el público? ¿Qué tipo de texto debes
escribir para dirigirte al público?
 4 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDAD DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Comprende textos orales.

activamente

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO
(en Sesiones Infiere el significado de los
DE LA UNIDAD
diversos textos orales

y Horas) textos orales

Escucha

Unidad 1 5 semanas
(título de la unidad) 10 sesiones
25 horas x x
Somos los que leemos
y escuchamos
Unidad 2
(título de la unidad)

Unidad 3
(título de la unidad)
 Unidad 4
(título de la unidad)

Unidad 5
(título de la unidad)

Unidad 6
(título de la unidad)

N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE LA
COMPETENCIA

5 VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS-APRENDIZAJES

La Unidad I. Educación cívica y ciudadanía, arte, ingles, historia y geografía

La Unidad II

La Unidad III.

La Unidad IV.

La Unidad V.
La Unidad VI.
6 EVALUACIÓN
Técnicas Instrumentos
 Ficha observación
Observación  Rubrica
 Lista de cotejos
Diálogo - Registro de exposición

- Guía de análisis
EJERCICIOS PRÁCTICOS

7 MATERIALES Y RECURSOS
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Luricocha, marzo del 2018

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V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A)

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V° B° COORDINADOR PEDAGÓGICO