LISTADO EMERGENCIA- PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Economía política

Apellido y Nombre: Peña, Juan Sebastián

Email: jsp21031993@gmail.com
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Teléfono…462859…………Celular: 15216059…………………………………

Fundamentación Pedagógica: El acto educativo, en esta asignatura permite al educando

dotarse de herramientas propias del campo disciplinar de las ciencias económicas y de la
materia concreta, aprendiendo los conceptos y haciéndolos propios, tomando posturas y
permitiendo el debate áulico, con el fin de la formación de estudiantes comprometidos y
críticos, promoviendo el respeto y la tolerancia de la diversidad ideológica, pilar fundamental
del sistema democrático.
Siguiendo la postura herbartiana, creo que la educación sin la instrucción queda
restringida solo a un mero acto moralizante; siendo posible la instrucción en la unión de la teoría
con la praxis; por lo tanto, considero fundamental conseguir esta articulación en los procesos
áulicos.
La materia busca motivar y guiar el trayecto educativo de los educandos, promoviendo
la construcción personal del alumno, graduando el nivel de dificultad de acuerdo al exigido por
el año donde concurre el estudiante.
La economía .politica es fundamental para entender el funcionamiento del sistema
económico actual, y a su vez, tener una visión históricas de los modelos de Estado y sus
proyectos económicos. La economía política permitirá a los educandos ligar los distintos
proyectos económicos, con sus particularidades a los modelos de Estado, siendo importante
para entender la relación política-economía.
Objetivo general: Lograr dotar de herramientas teóricas propia de la asignatura al
educando.
Objetivos específicos:
-Que el estudiante logre adquirir los conceptos desarrollados
-Percibir la aprensión de los conceptos y su utilización en el análisis de caso.
-Analizar los contextos históricos en que teorizan los autores.
. -Identificar la influencia de la economía política en los distintos regímenes políticos.
 -Lograr que el educando tome posturas personales a partir de lo estudiado, valorando su
participación y respetando su posicionamiento.
-Percibir el conjunto de fenómenos que son relativos a la producción, la distribución y
el consumo de los bienes elaborados por una sociedad.
Contenidos a Desarrollar (propuesto en base a los contenidos curriculares
propuestos en el ABC docente):
Unidad I - Teorías, Ideas y Núcleos de discusión
Economía política, concepto, objeto de estudio y áreas de interés. Economía política como
Ciencia Social. Clasificación. . Keynes. Ahorro y consumo. Orígenes del
Capitalismo. Sistemas productivos. Clases sociales. Mercado, economía y Sociedad. Teoría
del valor. Acumulación de Capital. La renta diferencial y tipos de renta. Comercio Internacional
Siglo XIX. El imperialismo.
Unidad II – Conceptos fundamentales
Necesidades y bienes, concepto y clasificación. Producción y cooperación social. Utilidad
marginal. Producción, distribución y consumo frente a los factores de producción: trabajo y
capital. Consumo, ahorro, inversión y capital. Mercado de factores y distribución de la
renta. Empleo, salarios y precios (perspectivas clásicas y Keynesianas) Marx, la plusvalía y su
vinculación con el salario. Regulación y desregulación del mercado de trabajo y el impacto
social. Rol del Estado en la redistribución de la renta. Comunismo y Capitalismo. Similitudes y
diferencias entre tipos de Capitalismo: Liberal/neoliberal y Estado de Bienestar, y
Comunismo/Socialismo. Rol del Estado.
Unidad III – Economía política post dictadura hasta la crisis del 2001.
Globalización Neoliberal (1990). Relación entre el sector público y privado. Apertura de la
economía, eliminación y/o reducción de tarifas aduaneras, reforma fiscal. Ajuste económico,
inflación y Plan de convertibilidad. Crisis social y deterioro del empleo. Caida del Salario real.
Y distribución del ingreso. Neoliberalismo sobre el Estado, ciencia, cultura y
educación. Política fiscal, monetaria, financiera y cambiaria del Estado neoliberal. Rol del
Estado después de la crisis 2001. Privatizaciones y re-estatizaciones. Pobreza en el contexto
argentino y latinoamericano.
Propuesta de Diagnóstico: el diagnóstico se deberá realizar de acorde a la institución donde me
desenvolveré, viendo la relación de ella con la comunidad; definiendo en base a ello la
metodología a utilizar, y entendiendo al establecimiento como una institución fundamental en la
vida comunitaria.
En base a esto y para identificar la composición del grupo, la forma de trabajo que
adoptan, las habilidades en lecto-escritura e interpretación de texto, voy a adoptar diferentes
estrategias, entre las que se encuentran: el disparador de un tema a partir de una película; el uso
de una noticia de la actualidad para dar pie a un tema; y a el conocimiento previo que los
alumnos tengan sobre él viéndolos a partir de preguntas disparadoras.
Estrategias Didácticas: -Planificar la tarea atendiendo los ritmos y diferentes formas
de aprendizaje de sus alumnos/as.
- Trasmitir técnicas de estudio, impulsando objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar
-Impulsar estrategias que fomenten el diálogo entre los alumnos/as, y entre ellos y el docente,
sobre temas y problemas actuales.
-Utilizar correctamente las nuevas tecnologías

Propuestas de Actividades para el Estudiante: trabajos prácticos grupales e

individuales, investigaciones, trabajos basados en material audiovisual, utilización de las nuevas
tecnologías en las actividades áulicas, salidas a campo.
Propuestas de Actividades del Docente: continua capacitación para mejorar
habilidades y actualizar los contenidos. Compromiso en el proceso del estudiante brindando
espacios de consulta por fuera del horario de clase.
Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: utilizar las nuevas tecnologías
de manera de no limitar el seguimiento del estudiante en el proceso educativo a solo el horario
de clases, entendiendo que, de acuerdo a la modalidad, es necesario brindarle al educando una
atención que logré no excluirlo del sistema escolar, sabiendo que los tramos de aprendizaje
varían de acuerdo a cada estudiante.
Actividades de Evaluación: se valora el trabajo áulico como nota conceptual, además
de los trabajos evaluativos grupales y una evaluación que se pautará con los estudiantes
Propuesta de Trabajo Final: en el final se dará un trabajo donde se buscará articular
lo visto a lo largo del año, utilizando diversos soportes para que los educandos, en grupos,
logren exponer articulando lo visto a lo largo del año.
Bibliografía del alumno: De acuerdo al año se seleccionará bibliografía propuesta en
el ABC docente, dentro del programa curricular pertinente, y autores específicos de la
asignatura.
Bibliografía del Docente: la propuesta en el ABC docente, y autores referidos a
pedagogía como Herbart, Alain, Freire, Althusser, Meireu, Antelo, entre otros; y respecto a
didáctica, ya sea general o especifica al campo disciplinar correspondiente, alguno de los
autores a leer son: Araujo, Camilloni, Davini, Contreras, Fenstermacher, Basabé, entre otros.