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ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE REFORZAMIENTO Y

NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE


EDUCACIÓN SECUNDARIA
En el marco de los principios de justicia social, equidad e inclusión educativa establecidos por la Ley N°
28044, Ley General de Educación1, en las Instituciones Educativas públicas de Educación Secundaria los
docentes desarrollarán tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de
actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes de los estudiantes que por
diversas circunstancias van quedando rezagados respecto al logro de sus competencias y capacidades2.

El reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes son estrategias pedagógicas que tienen como
propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes de secundaria que tienen dificultades para alcanzar los
logros de aprendizaje establecidos para el grado que están cursando, o de aquellos estudiantes que no
alcanzaron los niveles suficientes de desempeño de las competencias de un área curricular:

- El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una estrategia orientada a atender a los


estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes (requiere reforzamiento) o van quedando
rezagados en el desempeño de las competencias y capacidades (requieren nivelación), en el grado
que está estudiando (matriculados). Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades
de los estudiantes para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
- La recuperación de los aprendizajes es una estrategia que se realiza a través del programa de
recuperación pedagógica3, está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado
del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios para
su aprobación (fueron desaprobados en el grado anterior) por lo que están matriculados con un
área a cargo. Tiene por finalidad desarrollar las competencias del área curricular que
desaprobaron el año anterior y están matriculados llevando un área a cargo. Puede desarrollarse
durante el año lectivo o al finalizar el mismo.

El desarrollo del programa de recuperación pedagógica está normado por la Norma Técnica “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educación Básica”, aprobado por la RM N° 572 – 2015 MINEDU.

Las instituciones educativas del Modelo de Servicio educativo Jornada Escolar Completa realizan las
actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes en el marco de las “Normas para la
implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada escolar Completa para las Instituciones
Educativas Públicas del nivel de Educación secundaria, aprobados por la Resolución de Secretaria General
N° 041 – 2016 MINEDU.

Las orientaciones para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes que se
explicitan en este documento están dirigidas para las Instituciones educativas de Educación secundaria
de Jornada Escolar Regular.

1
Ley General de Educación 28044, Artículo 8º. Principios de la educación, Literales “b” y “c”
2
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica,
aprobado por Resolución Ministerial N° 572 – 2015 –MINEDU, Numeral N° 6 Disposiciones específicas, literal “a.2” Orientaciones pedagógicas
1Pági

especificas –Nivel educación Secundaria.


na

3
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica,
aprobado por la Resolución Ministerial N° 572 – 2015 MINEDU. Numeral 6. Disposiciones específicas, 6.1.1 Mejora de la calidad de los
aprendizajes, literal a) Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE, a.1.) orientaciones pedagógicas generales.

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1. Finalidad:

Establecer orientaciones para las tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y


evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los
estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el
marco del principio de equidad educativa, dirigidas a las instituciones educativas.

2. Objetivos:

- Fortalecer los aprendizajes promoviendo estrategias para la cobertura plena de los aprendizajes
de los estudiantes, con el propósito de reducir la repitencia y el fracaso escolar, procurando la
permanencia, egreso y logro de aprendizajes.
- Asegurar mecanismos técnicos de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica a partir
de las competencias y capacidades no logradas por los estudiantes.
- Proporcionar orientaciones que permitan brindar apoyo metodológico a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje, entre otras
variables de contexto.
- Mejorar la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje, el ejercicio metacognitivo y la
aplicación de los mismos, que permita afianzar los logros de aprendizaje.

3. Funciones de los miembros de la comunidad educativa


3.1. Funciones del director

- Conducir y organizar las actividades de reforzamiento y nivelación que brindará la


institución educativa para mejorar el desempeño de los estudiantes que tienen
dificultades para alcanzar las competencias y capacidades establecidas para el grado
que están cursando. Se realiza en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los
docentes.

- Incorporar las actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación al Plan Anual de


Trabajo de la institución educativa

- Monitorear el proceso de planificación y desarrollo de las sesiones de reforzamiento y


nivelación de los aprendizajes.

- Evaluar el proceso de organización, ejecución y de los resultados del reforzamiento y


nivelación de los aprendizajes desarrollados en la Institución Educativa.

- Informar a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre el proceso de


organización, ejecución, monitoreo de las actividades de reforzamiento y nivelación de
los aprendizajes en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.
Asimismo, sobre los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
3.2. Funciones de los docentes nombrados de la institución educativa.
-Elaborar un plan de trabajo para desarrollar el reforzamiento y nivelación de
aprendizajes de los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o retraso en
el desarrollo de sus competencias y capacidades.
2Pági

-Identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de aprendizajes


na

en las áreas curriculares, grados y secciones que tienen a su cargo al inicio de cada
periodo, e informar al tutor del aula y a la dirección de la Institución educativa

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- Elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento
y nivelación que requieren los estudiantes del (las) área (as) curriculares y grados que
tiene a su cargo, al inicio de cada periodo

- Elaborar el diseño de las sesiones y materiales para el reforzamiento y nivelación de los


aprendizajes del área curricular y grado que tiene cargo en cada periodo.

- Desarrollar las sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, de dos horas


de duración semanales.

- Informar sobre la ejecución y los resultados del reforzamiento y nivelación de los


aprendizajes a la Dirección de la Institución Educativa.

- Informar sobre los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes a los
estudiantes y padres de familia.

3.3. Funciones de los docentes tutores de la Institución Educativa

- En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el


reforzamiento y nivelación convocará a los padres de familia para solicitar la
autorización y compromiso para que sus hijos asistan a las actividades de reforzamiento.

- Motivar y brindar orientaciones a los estudiantes para su participación efectiva en las


actividades de reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.

- Realizar seguimiento de la asistencia y del progreso de los aprendizajes de los


estudiantes a las sesiones de reforzamiento y nivelación.

- En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el


reforzamiento y nivelación informar a los padres de familia los resultados de aprendizaje
de los estudiantes.

4. Orientaciones generales para el desarrollo de las actividades de reforzamiento y nivelación de


aprendizajes en Instituciones Educativas de Educación Secundaria de Jornada Escolar Regular
a) Las Instituciones Educativas implementaran las actividades de reforzamiento y nivelación de
los aprendizajes en las áreas curriculares, en las que tienen docentes nombrados y contratados
en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales (en este documento
en adelante se le denominará docentes de reforzamiento y nivelación).
b) Participan los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o que van quedando
rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el grado que está
estudiando, están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente (han desaprobado la
evaluación de entrada o están desaprobados en el área curricular en el periodo lectivo). Un
estudiante puede participar en el reforzamiento y nivelación de aprendizajes solo en dos (2)
áreas curriculares por periodo, en el caso que requiera reforzamiento en más áreas, en
coordinación con el docente – tutor se priorizará en dos áreas curriculares.
c) Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal
para los estudiantes, la cual tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales, su duración
en semanas dependerá de la periodificación académica que se haya establecido en la
3Página

Institución educativa para el desarrollo del año escolar.

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- En las Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá
una duración de 7 semanas
- En la Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá
una duración de 9 semanas.
Durante el año escolar, dependiendo de la periodificación académica que ha establecido la
Institución Educativa, cada docente deberá atender 3 o 4 grupos de reforzamiento y nivelación.
d) Las actividades de reforzamiento y nivelación son atendidas por los docentes de la institución
educativa en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.
e) El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes se realizará de dos formas:
Actividades de reforzamiento y nivelación presencial. En esta forma el estudiante asiste a la
Institución educativa por dos horas pedagógicas semanales, se realizará en las Instituciones
Educativas que tienen aulas disponibles después o antes de la jornada escolar. Se pueden
presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se realizará después de la jornada
escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el estudiante es del turno
mañana asistirá después de la jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde
asistirá antes de la jornada escolar.
Actividades de reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje. En esta forma
el estudiante recibe el reforzamiento y nivelación mediante materiales educativos
autoinstructivos (módulos con metodologías de educación a distancia) elaborados por el
docente en función de las competencias y capacidades específicas de reforzamiento y
nivelación que requiere. Esta forma se realizará solo en las instituciones que tienen dos turnos
y no tienen aulas disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes o después
de la jornada escolar.
f) En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación de
forma presencial el horario lo establece el docente en coordinación con la Dirección de la
Institución Educativa y con los padres de familia.
g) En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación
mediante módulos de aprendizaje, el docente debe preparar los módulos semanalmente,
revisar las actividades desarrolladas por el estudiante.
h) El director de la Institución Educativa debe garantizar el ingreso de los estudiantes y docentes
a la institución educativa y a las aulas donde se realizará las actividades de reforzamiento y
nivelación, así como la seguridad, y también la disponibilidad y limpieza de los servicios
higiénicos.
5. Procesos para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes:
La implementación de las actividades de reforzamiento y nivelación en las instituciones educativas
comprende los siguientes procesos:
-Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
-Presentación a la Dirección de la Institución Educativa la relación de estudiantes que
4Págin

requieren reforzamiento y nivelación.


- Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderá en la Institución
a

Educativa.

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- Coordinación con padres de familia y sensibilización de los estudiantes para asegurar su
participación en el Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes.
- Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.
- Desarrollo de la sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
- Evaluación de salida de los estudiantes.

5.1. Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.

Este proceso es realizado por el docente del área y consiste en identificar a los estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación. En el primer periodo se realiza mediante una evaluación de
entrada y de la revisión del registro de evaluación del año anterior. En los periodos siguientes se
identificaran los estudiantes a partir de los resultados que obtiene el estudiante al finalizar cada
periodo. Para realizar este proceso el docente debe realizar las siguientes tareas:
En el primer periodo

- Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y capacidades que
deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior, las cuales se consideran pre
requisitos para el desarrollo de las competencias y capacidades para el grado que están
empezando a desarrollar. (anexo 1)

- Elaborar la evaluación de entrada4 a partir de la matriz de evaluación elaborada.


- Aplicar la evaluación de entrada, calificar, analizar los resultados e identificar las
competencias y capacidades en las que muestran dificultades los estudiantes.

- Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje. (anexo 2 o 3)

Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma
parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de
Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.
En los periodos siguientes:

- Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que tuvieron los calificativos
más bajos en las unidades didácticas desarrolladas durante el periodo y elaborar la lista de
estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en el periodo, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje. (anexo 2 o 3)
5.2. Presentación a la Dirección de la Institución educativa la relación de estudiantes que requieren
reforzamiento y nivelación
Este proceso consiste en comunicar por escrito a la dirección de la Institución Educativa los
estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación y la demanda especifica de aprendizajes en los
que se les debe reforzar y nivelar expresada en competencias, capacidades e indicadores. Este
proceso es realizado por el docente del área y comprende las siguientes tareas:

4 El Ministerio de Educación ha elaborado los Kit de evaluación para las áreas curriculares de Matemática y Comunicación del
5

2do grado y del 5to grado de educación secundaria, los cuales están compuestos por: cuadernillos de evaluación (de entrada,
Página

proceso y salida), manual y registro. Ver: http://www.perueduca.pe/recursosedu/cuadernillos/secundaria

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- Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la lista de los estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación, además de señalar los apellidos y nombres de los
estudiantes, el grado y sección y el área curricular, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen dificultades cada uno de ellos. (anexo 2 o
anexo 3)
- Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución Educativa una matriz de
competencias, capacidades e indicadores que señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo de estudiantes, es decir es un
documento que consolida la demanda de aprendizajes del grupo. Este documento se
constituirá en el referente para elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y
nivelación. (anexo 4)

5.3. Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderán en la institución


educativa
Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos de reforzamiento que atenderá la
Institución Educativa y la asignación de los docentes que estarán a cargo de cada uno de ellos. Es
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa y comprende las siguientes tareas:

a) Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas organizas con


remuneración de 28 horas pedagógicas de la institución educativa, explicitando el área
curricular, grado (os) y secciones que están a su cargo.
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular. Para determinar la cantidad de
grupos se debe considerar lo siguiente:
b.1. El número de grupos de reforzamiento y nivelación que organizará la Institución
Educativa debe estar relacionada al número de docentes nombrados y contratados en
plazas organizas con remuneración de 28 horas pedagógicas en el área curricular que
tiene la Institución Educativa. Ejemplo: si tiene dos docentes nombrados de matemática
y un docente contratado en plaza orgánica con remuneración de 28 horas se tendrá tres
grupos de reforzamiento y nivelación de matemática
b.2. Los grupos se formarán por grado y dependiendo del número de docentes en el área
curricular para realizar el reforzamiento y nivelación se organizarán de la siguiente
manera:
- Si la institución educativa cuenta con 5 o más docentes de un área curricular
para el reforzamiento y nivelación organizará un grupo o más por cada grado en
cada periodo.

Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DOCENTE Área PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
Grupos Grupos Grupos Grupos
Matemátic
1 Vilcayauri Ramos a Grupo 1 A Grupo 1 B Grupo 1 C Grupo 1 D
Pedro (1er grado) (1er. (1er. (1er
grado) grado) grado)
Matemátic
2 Villanueva Garay a Grupo 2 A Grupo 2 B Grupo 2 C Grupo 2 D
Percy (2do. (2do. (2do. (2do.
6Págin

grado) grado) grado) grado)


Matemátic
a

3 Nolasco Pérez Raúl a Grupo 3 A Grupo 3 B Grupo 3 C Grupo 3 D


(3er. (3er. (3er. (3er.
grado) grado) grado) grado)
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4 Rodríguez Garay Matemática Grupo 4 A Grupo 4 B Grupo 4 C Grupo 4 D
Leonor (4to. (4to. (4to. (4to.
grado) grado) grado) grado)
5 Huacho Domínguez Matemática Grupo 5 A Grupo 5 B Grupo 5 C Grupo 5 D
Josué (5to. (5to. (5to. (5to.
grado) grado) grado) grado)

- Si la Institución Educativa cuenta entre 2 a 4 docentes por área para el


reforzamiento y nivelación se organizará los grupos por grado o ciclo, la unión
de dos grados en un grupo dependerá de la cantidad de estudiantes que
requiere reforzamiento y nivelación.

Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a 5 grados


PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DOCENTE Área PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Manrique Durand Persona Grupo 1 A Grupo 1 B Grupo 1 C Grupo 1 D
Sara Familia y (1er. (2do. (1er. (2do.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas
2 Figueroa Ramos Persona Grupo 2 A Grupo 2 B Grupo 2 C Grupo 2 D
Zoila Familia y (3er. (4to. (3er. (5to.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas

Ejemplo: con tres docentes nombrados para atender a 5 grados


PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DOCENTE Área PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Pérez Ramos Persona Grupo 1 A Grupo 1 B Grupo 1 C Grupo 1 D
Manuela Familia y (1er. (2do. (1er. (2do.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas
2 Huamán Llerena Persona Grupo 2 A Grupo 2 B Grupo 2 C Grupo 2 D
Angélica Familia y (3er. (3er. (4to. (4to.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas
3 Araujo López Anali Persona Grupo 3 A Grupo 3B Grupo 3 C Grupo 3 D
Familia y (5to. (5to. (5to. (5to.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas

Ejemplo: con 5 docentes para atender dos áreas y los cinco grados
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DOCENTE Área PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
Grupos Grupos Grupos Grupos
6 Manrique Durand Persona Grupo 1 A Grupo 1 B Grupo 1 C Grupo 1 D
Sara Familia y (1er. (2do. (1er. (2do.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
Humanas
7 Figueroa Ramos Persona Grupo 2 A Grupo 2 B Grupo 2 C Grupo 2 D
Zoila Familia y (3er. (4to. (3er. (5to.
Relaciones grado) grado) grado) grado)
na

Humanas
7
gi

8 Rivera Manrique Formación Grupo 3 A Grupo 3 B Grupo 3 C Grupo 3 D


David Ciudadana (5to. (2do. (5to. (2do.
y Cívica / grado) - grado) FCC grado) grado) FCC
Persona PFRH PFRH

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Familia y
Relaciones
Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Grupo 4 A Grupo 4 B Grupo 4 C Grupo 4 D
Gabino Ciudadana (1er. (3ro. (1er. (3ro.
y Cívica grado) grado) grado) grado)
10 Olivera Dámaso Félix Formación Grupo 5 A Grupo 5 B Grupo 5 C Grupo 5 D
Ciudadana (4to. (5to. (5to.
y Cívica grado) grado) Grado)
(4to.
grado)

- Si la Institución Educativa cuenta con un solo docente por área para el


reforzamiento y nivelación, la Institución Educativa priorizará la atención del
grado en el que se presentan mayores dificultades en cada periodo y
durante el año escolar cada docente atenderá un grado por periodo,
dependiendo de la cantidad de estudiantes que requieren reforzamiento y
nivelación podría unir dos grados de un mismo ciclo en un grupo.
Ejemplo: con 1 docente por área para atender los cinco grados
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DOCENTE Área PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
curricular
Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Romero Tuesta Jorge Arte Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
(3er.
(1ro y 2do grado) (4to. (5to.
grado) grado) Grado)

b.3. Para brindar una atención personalizada cada grupo estará constituido por 10
estudiantes como máximo. De existir mayor cantidad de estudiantes se priorizará los
casos críticos y se coordinará con el docente del área para apoyar a los estudiantes
durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
b.4. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo
(anexo 5), para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
b.5. Informar a la UGEL los docentes que participan en las actividades de reforzamiento y
nivelación de aprendizajes, señalando el área curricular, el grupo que está a su cargo y
el horario en el que se realizará la actividad.
5.4. Coordinación con los padres de familia y sensibilización a estudiantes para comprometer la
participación de los estudiantes en el programa de reforzamiento y nivelación de sus
aprendizajes
Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes para evitar el fracaso escolar de los estudiantes.
El padre/madre de familia se debe comprometer a enviar y apoyar a su hijo para que supere las
dificultades que presenta en sus aprendizajes. En este proceso la Dirección de la Institución
educativa debe realizar las siguientes tareas:
- El tutor o tutores de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en
coordinación con el docente encargado del reforzamiento y nivelación y el director de
8

la Institución educativa realizará la convocatoria para reunión de padres de familia.


Página

- El tutor sensibilizará y motivará a los estudiantes que participaran en las actividades de


reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.

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Debe considerarse que el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes no debe ser
asumido por el estudiante como un castigo o limitación ya que ello puede afectar a los
objetivos de esta actividad pedagógica, se debe resaltar que los estudiantes tienen
estilos y ritmos de aprendizajes diferenciados y que existen factores que influyen en el
rendimiento escolar de los estudiantes que requieren ser trabajados de manera
específica para superar las dificultades de aprendizaje.
Es importante buscar un acercamiento a los sentimientos e inquietudes de los
estudiantes, ellos deben sentir agradable e interesante las actividades que realizan en
las sesiones de reforzamiento y nivelación, deben sentir que son alentados y apoyados
para afrontar sus dificultades, asimismo reconocidos y valorados en sus avances y logros.
- El equipo directivo conjuntamente con los tutores y el docente encargado de la
recuperación pedagógica debe participar en la reunión de padres de familia, en esta
reunión se debe sensibilizar a los padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento
y nivelación, establecer el horario, establecer los mecanismos de control de la asistencia
de los estudiantes, generar el compromiso y autorización del padre de familia para que
su hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, asimismo
comprometer al padre de familia que envíe un refrigerio para sus hijos.
- La autorización del padre/madre de familia para que su hijo participe en las actividades
de reforzamiento y nivelación debe ser por escrito (anexo 6) , este documento debe
contener la siguiente información:
  
Nombres y apellidos del padre / madre de familia, número de DNI y firma.
  
Nombres y apellidos del estudiante, grado y sección.
  
El área en el que requiere reforzamiento y nivelación.

El horario
en el que asistirá y la duración en semanas, indicando la fecha de inicio y de
término.

5.5. Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.
Este proceso es realizado por el docente encargado del reforzamiento y nivelación consiste en
elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento y
nivelación que requieren los estudiantes. Para su elaboración se debe considerar lo siguiente:
- El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un documento de
planificación curricular en donde se establecen y secuencian las sesiones que permitirán
reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje
los estudiantes (Anexo 7).
- El programa comprende de 7 a 9 sesiones (depende de la periodificación que haya
asumido la Institución educativa: si trabaja por bimestres el programa comprenderá 7
sesiones y si trabaja por trimestres comprenderá 9 sesiones).
- El programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores de
la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes, la cual fue entregada
por el docente en el proceso de presentación de la lista de estudiantes que requerían
reforzamiento y nivelación a la dirección de la Institución Educativa (Anexo 4)
- En el programa de reforzamiento y nivelación se debe establecer para cada sesión: la
denominación de la sesión, los aprendizajes esperados (expresados en la competencia,
capacidades, indicadores de desempeño y los conocimientos - campos temáticos que se
pretende reforzar), las principales actividades de enseñanza y aprendizaje y los
9

materiales que se utilizaran. Asimismo, el programa establecerá las competencias,


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capacidades, indicadores que se evaluaran para medir si el estudiante superó las
dificultades de aprendizaje que presentaba al inicio del programa.
- En las instituciones que tienen dos turnos y no tienen aulas disponibles para realizar las
actividades de reforzamiento antes o después de la jornada escolar, los docentes
encargados de las actividades de reforzamiento y nivelación elaborarán materiales
educativos autoinstructivos para 7 o 9 sesiones. Estos materiales deben ser entregados
a los estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen después de la jornada
escolar, en su domicilio. El docente durante las horas ordinarias del área brindara las
orientaciones y recogerá los trabajos semanales.

5.6. Desarrollo de las sesiones y materiales de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.


Este proceso consiste en el desarrollo de las sesiones de reforzamiento y nivelación, cada sesión
tiene una duración de dos (2) horas pedagógicas semanales.
Las sesiones de reforzamiento y nivelación se sugiere desarrollar a través de la metodología
sesión – taller, la cual es una estrategia metodológica en la que los estudiantes se enfrentan a
situaciones o problemas reales o simulados con la finalidad de resolverlo movilizando las
capacidades y conocimientos que no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias,
generándose una oportunidad para el que el docente refuerce y fortalezca las capacidades de
los estudiantes.
Las sesiones taller comprenden dos momentos:
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo del
docente, quien a partir de las debilidades que presentan los estudiantes refuerza las
capacidades y conocimientos que le permitan resolver los problemas que enfrenta.

▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual y sin apoyo


del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el
desarrollo de las sesiones ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se
registran y procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de los
estudiantes.
Para desarrollar las sesiones taller el docente debe realizar las siguientes tareas:
a) Elaborar diseño de las sesiones - taller (anexo 8) y los materiales educativos para cada
una de ellas, las cuales deben ser preferentemente los distribuidos por el Ministerio de
Educación.
b) Elaborar un registro auxiliar de seguimiento de los estudiantes.
5.7. Evaluación de salida de los estudiantes
Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han superado las dificultades de
aprendizaje que tenían al inicio de las actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el
docente debe desarrollar las siguientes tareas:
a) Elaborar la prueba de salida. En el primer periodo: se elabora la prueba a partir de matriz
de evaluación que se utilizó para elaborar la prueba de entrada y en los periodos
siguientes a partir de la matriz en la que se identificó las dificultades de aprendizaje que
tenían al ingresar a las sesiones de reforzamiento y nivelación.
10Página

b) Aplicar la prueba de salida y procesar los resultados.


c) Elaborar un informe técnico y una ficha de seguimiento por cada estudiante en la que
se explicita la evolución de las capacidades durante el desarrollo de las sesiones y el

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resultado de la prueba de salida, la cual debe ser entregada a la dirección de la Institución
educativa, a los docentes del área curricular y a los padres de familia. (anexo
9)

11
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Anexo 1.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA


(Se elabora a partir de las competencias y capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior)

Competencias Capacidades Indicadores

12Página

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Anexo 2

LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO

Área curricular:
Grado y sección
Docente:
Actúa y Piensa
Matemáticame
Actúa y Piensa nte en
Matemáticam Situaciones de
ente en Regularidad,
Situaciones de Equivalencia y
Cantidad Cambio Competencia 3

Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 3 Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 3 Capacidad 1 Capacidad 2


Nro. orden

Apellidos y nombres

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
1 Armas Rivera Juan Carlos x x x x x x x x x
2 Bueno Pino Rafael Dionicio x x x x x x x x x x
3
4
5
6
7
8
9
10
Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
13Página
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Anexo 3
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN (2do. 3er y 4to periodo)

Área curricular:
Grado y sección:
Periodo académico:
Docente:

en
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

m
o

o
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Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad
Capacidad 1 Capacidad 2

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1Indicador
1 2 3 1 2 3

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1
Apellidos y nombres

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1
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1
1 Armas Romario
2
3
4
5
6
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I
1

7
8
9
10
Nota: anotar los calificativos
14
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Anexo 4
MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
(Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado)
Área Curricular :
Periodo :
Grado y Sección :
Docente :
Competencias Capacidades Indicadores

15Página

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Anexo 5
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016

Institución Educativa:
Director de la Institución Educativa:
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
DOCENTE Área curricular Horas / Horas / Horas / Horas /
Grupos Grupos Grupos Grupos
Sem. Sem Sem Sem
1 Vilcayauri Ramos Matemática Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er grado) 2
Pedro
2 Villanueva Garay Matemática Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. grado) 2
Percy
3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. grado) 2
4 Rodríguez Garay Matemática Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. grado) 2
Leonor
5 Huacho Domínguez Matemática Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. grado) 2
Josué
6 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. grado) 2
Sara Relaciones Humanas
7 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. grado) 2
Zoila Relaciones Humanas
8 Rivera Manrique Formación Ciudadana y Grupo 1 (5to. grado) - PFRH 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. grado) 2
David Cívica / Persona Familia y PFRH FCC FCC
Relaciones Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Ciudadana y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. grado) 2
Gabino Cívica
10 Olivera Dámaso Formación Ciudadana y Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. Grado) 2
Félix Cívica
…..
….
24 Romero Tuesta Arte Grupo 1 (1ro y 2do grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. Grado) 2
Jorge

Cuadro consolidado
Cantidad de PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO TOTAL ANUAL
docentes
nombrados Cantidad Cantidad de horas Cantidad Cantidad de horas Cantidad Cantidad de horas Cantidad Cantidad de horas Cantidad Cantidad de horas
de grupos semanales de grupos semanales de grupos semanales de grupos semanales de grupos semanales anuales

16
24 24 48 24 48 24 48 24 48 96 192

Página
Director de la IIEE Sub Director de la II EE

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ANEXO 6

AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA

_______________________________________________ Identificado (a) con DNI N°_____________, y con


domicilio en___________________________________________. Padre /madre /apoderado del estudiante
____________________________________________ del ____________grado sección _____ de la
Institución Educativa _________________________________

Tengo conocimiento que mi hijo(a) tiene dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje en el área
curricular _______________________________________, por lo que requiere participar de las actividades
de reforzamiento y nivelación.

Por el presente documento AUTORIZO

Para que mi hijo (a) participe de las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del área
curricular en mención el cual se realizará el día ________ de _______ horas a ________ horas y tendrá una
duración de _____ semanas, se iniciará el día ______ del mes _______ y finalizará el día ______ del mes
__________ del presente año.

Me comprometo a que mi hijo (a) asista a todas las sesiones de reforzamiento y nivelación y a apoyar en las
tareas escolares que ello demande.

___________, _______ del mes ______ del 2016

___________________________________
Nombre del padre / madre / tutor
DNI
17
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Anexo 7
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
(Se elabora a partir de la Matriz de demanda especifica de competencias y capacidades que requieren reforzamiento y nivelación)

Área curricular :
Grado :
Grupo N° :
Docente :

Organización de las sesiones


Aprendizajes esperados Campos temáticos Duración en semanas
Sesión - taller
Competencia Capacidades Indicadores Actividades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7
Sesión 1 x
Sesión 2 x
Sesión 3 x
Sesión 4 x
Sesión 5 x
Sesión 6 x
Sesión 7 x

Evaluación

Instrumento
Competencia Capacidades Indicadores

Materiales y recursos educativos

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Anexo 8

DISEÑO DE LA SESIÓN TALLER

Denominación de la sesión :

1. Aprendizajes esperados:

Competencias Capacidades Indicadores

2. Secuencia didáctica

3. Evaluación
19Página

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Anexo 9
FICHA DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres
Área curricular
Grado y sección
Fecha de inicio del reforzamiento y nivelación Fecha de término del reforzamiento y nivelación

Competencias Capacidades Indicadores Aprendizajes que requerían Aprendizajes Observaciones


reforzamiento y nivelación logrados

20
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Docente responsable del reforzamiento y nivelación Director de la II EE

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