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Escuela Técnica N° 3141

Cuadernillo Ingreso a
PRIMER AÑO
CICLO LECTIVO 2018

El presente material te será de gran utilidad, ya que él fue diseñado para mejorar la
articulación entre el nivel primario y secundario, y está planteado para que repases los
principales temas, tanto de Lengua como de Matemática, Historia, Geografía e Inglés. El
objetivo del mismo es que, tanto vos como tus compañeros, alcancen un mismo nivel de
conocimientos necesarios para el inicio a esta nueva etapa educativa: la Secundaria.

Consejos para la realización del presente cuadernillo:


- Lee atentamente cada uno de los puntos.
- Trabaja en forma ordenada, es decir, no pases al punto siguiente sin haber comprendido
la teoría y realizado la ejercitación correspondiente.
- Lee con atención las consignas de los ejercicios.
- La resolución de las ejercitaciones la realizarás en el cuadernillo en tinta con letra clara y
prolija, y en aquellos casos donde debas hacerlo aparte, utiliza hojas de carpeta Nº 3 (con
apellido y nombre)
- No te olvides de señalar el número de ejercicio correspondiente.
- Organiza tu tiempo de trabajo. No dejes todo para último momento, ni hagas todo junto.
- Este cuadernillo deberás traerlo con todas las resoluciones realizadas el primer día de
clases (en el caso de la guía de Lengua deberá trabajarse solamente sólo hasta el
ejercicio 18 inclusive, ya que el resto de los ejercicios se trabajarán durante el año).
¡Éxitos!
Para navegantes curiosos, te recomendamos:

Castellano
http://www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Centro de Consultas de la Lengua Española de
Ciudad Seva

http://www.revistaparaleer.com/ Revista EÑE

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaArgentina

http://www.ysi.es/per/jrg/links.htm Enlaces literarios

http://www.geocities.com/juliocortazar_arg/julio.htm Julio Cortázar: Cuentos y poemas, biografía,


bibliografía, opiniones, reportajes, fotos, links, audio.

http://www.lamaquinadeltiempo.com Revista de Literatura

http://www.auladeletras.net/mat_len.html

Matemática:
www.wikipedia.org Completísima enciclopedia online de todos los temas, también matemática.

www.matematicas.net Sitio dedicado a las matemáticas con matemáticas recreativas y juegos.

www.sectormatematica.cl/libros.htm Sitio con interesantísimos libros de matemáticas (incluye los libros


de Adrián Paenza: “Matemática ¿Estás ahí?”).

www.acertijos.net Acertijos y juegos de ingenio.

www.elalmanaque.com/acertijos/mates.htm Acertijos

www.oma.org.ar Olimpiadas Matemáticas Argentinas.

www.sopadenumeros.com/content/view/241/53/ Acertijos, curiosidades y magia matemática.

www.aulademate.com/contentid-190.html Juegos y diversión matemáticas.

www.planetacurioso.com/categoria/curiosidades-matematicas/ Curiosidades matemáticas.

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GUÍA DE LENGUA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …………………………………………………………………………………..

APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …………………………………………..……………………………………


DIVISION: ………………………………..
REGLAS DE ACENTUACIÓN:
1- Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en N, S, o VOCAL. Ejemplos: comprensión, compás,
canapé, intentará.
2- Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: árbol, azúcar, césped.
3- Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Ejemplos: música, intérprete, básico.
4- HIATO: Se produce cuando el acento en la vocal cerrada (I-U) rompe el diptongo o triptongo. Es una
excepción a las reglas anteriores y su ausencia cambia la pronunciación de la palabra. Ejemplos: país,
alegría, Raúl, todavía.

1- Ejercitación: Dividan en sílabas y coloquen tilde en las palabras que corresponda:


Contemporaneo ………………………… Entendian ……………………………….. Epoca ……………………………..
Examen………………………………….. Subio ……………………………………. Moviles…………………………….
Abria …………………………………….. Fértil …………………………………….. Usar ……………………………….
Habil …………………………………….. Amenazar ……………………………….. Comun …………………………….
Tres ……………………………………… Respondio ………………………………. Maximo…………………………….
Compararon ……………………………. Inquietudes ………………………………Heterogeneo ……………………..
Rustico ………………………………….. Promediar ………………………………. Comprendo ……………………….

2- Ejercitación: Coloquen las tildes correspondientes en el siguiente fragmento:


Pronto hara tres años que el tapiz ocupa ese lugar. Lo colgaron alli, cuando lo obsequio don Pedro
Pablo Vidal, el canonigo, quien lo adquirio en publica almoneda por dieciseis onzas peluconas. Tiene el
paño una historia romantica. Se sabe que uno de los corsarios argentinos que hostigaban a las
embarcaciones españolas en aguas de Cadiz, lo tomo como presa belica con el cargamento de una
goleta adversaria. El señor Fernando VII enviaba el tapiz, tejido segun un carton de Rubens, a su
gobernador de Filipinas, testimoniandole el real aprecio. Quiso el destino singular que en vez de
adornar el palacio de Manila viniera a Buenos Aires, al templo de las monjas de Santa Clara.
El sordomudo, que es apenas un adolescente, se inclina en el barandal. Alla abajo, en el altar mayor,
afananse los monaguillos encendiendo las velas. Hay mucho viento en la calle. Es el viento quemante
del verano, el de la abrasada llanura. Se revuelve en el angulo de Potosi y Las Piedras y enloquece las
manti1las de les devotas. Mañana no descansaran los aguateros, y las lavanderas descubriran
espejismos de incendio en el rio cruel. Cristobal no puede oir el rezongo de las rafagas a lo largo de la
nave, pero siente su tibieza en la cara y en las manos, como el aliento de un animal. No quiere darse
vuelta porque el tapiz se estara moviendo y alrededor del Niño se agitaran los turbantes y las plumas
de los sequitos orientales. La adoración de los Reyes Magos
Manuel Mujica Lainez
MONOSÍLABOS:
Los MONOSÍLABOS no llevan tilde. Ejemplos: vio, dio, vi, fe, tres.
EXCEPCIONES: Los monosílabos de igual forma que cumplen distintas funciones, se diferencian por el acento
ortográfico. Este tipo de acento se denomina acento diacrítico.
MONOSÍLABO TIPOS DE PALABRAS EJEMPLO
El Artículo El señor de las moscas.
Él Pronombre personal A él le fue bien en la evaluación.
De Preposición Los árboles mueren de pie.
Dé Forma conjugada del verbo Dé una explicación sobre su comportamiento.
Mi Adjetivo posesivo. Cartas a mi padre.
Mi Sustantivo (nota musical) No puedo afinar el mi.
Mí Pronombre personal. Para mí, estás equivocado.
Mas Conjunción adversativa (pero) Te creo, mas no tenés pruebas.
Más Adverbio de cantidad Dame más café.
Si Conjunción condicional Si te portás bien, vamos al cine.
Si Sustantivo (nota musical) Escuché la cantata en si bemol de Bach.
Sí Adverbio de afirmación Creo que sí.
Sí Pronombre personal Tomó para sí el cargo directivo.
Se Pronombre personal Se cayó de la escalera.
Sé Inflexión del verbo ser Sé bueno, alcánzame esa revista.
Sé Inflexión del verbo saber Sólo sé que no sé nada.
Te Pronombre personal Te quiero mucho.
Té Sustantivo Voy a tomar un té de tilo.

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3- Ejercitación: Acentúen los monosílabos que correspondan en las siguientes oraciones:
a) Hice el trabajo con el y con mi amigo, creo que lo terminamos.
b) Tu casa es muy linda, se que la vas a disfrutar.
c) Luego de tomar una aspirina con un te, te vas a sentir mejor.
d) Tu no entiendes nada sobre este tema. Yo si.
e) Para mi, no es así.
f) Quiero que me de una respuesta. No se qué hacer.
g) Armamos una banda con unos amigos, y tocamos en la casa de su papá, porque tiene un buen teclado.
h) En el colegio, me dieron a mi la función de coordinador.
i) Mas adelante leeré este libro.
j) Es muy egoísta, todo lo quiere para si.
k) Si yo le prestara el apunte, el estudiaría y se preocuparía por mejorar el rendimiento.
l) Estudiar no me beneficia a mi, sino a ti.

4- Ejercitación:
m) Ningún vecino rehusó el compromiso ni ahorró esfuerzos.
n) Yo no se por qué siempre me suceden cosas rarísimas.
o) El sábado vi un coche galáctico y me metí en el, porque tenía muchísimo frío. El policía salió de la
comisaría frente al gentío que presenciaba el acto.
p) El guión del largometraje mostraba escenas muy críticas con las mujeres que no hacían valer sus
legítimos derechos.
q) Pensé que el álbum estaba lleno de fotos de la proyección de una película que guardaba en mi memoria.
r) Me contestó con un si rotundo.
s) El porqué de toda esta historia es lamentable.
t) De muchos saludos a don Abel Martínez para contar siempre con su magia. El laúd fue un instrumento
de cuerda muy utilizado entre los siglos XIV y XVIII y que resurgió en el siglo XX.

Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel, y sus variables de género y número)
llevan tilde cuando son sustantivos. Pero las formas neutras (esto, eso aquello), NUNCA
llevan tilde.
Ejemplos: Aquel sujeto tiene aptitudes para la música.
Aquél tiene aptitudes para la música.
Aquello no es conveniente.

5- Ejercitación: Acentúen los pronombres de mostrativos que corresponda:


a- Cuando ese hombre me lo preguntó, le contesté que aquel era el indicado.
b- Al texto apropiado para la materia es este. No investiguen en ese libro que ya me mostraron.
c- Voy a ir al cine con ese vestido. Aquel ya lo usé la semana pasada.
d- En ese estado no podés salir. Ponete estas zapatillas limpias.
e- Si no acomodás tu habitación, esta noche no salís con tus amigos.
f- Mamá, este es el amigo del que te hablé.
g- Esos chicos son los responsables de la ruptura del vidrio. Aquellos, no.
h- Estas son las novedades que quería contarles.

REGLAS ORTOGRÁFICAS
REGLA DE LA R Sonidos de la ―R‖:
―R‖ suave Ej.: Puro, cara, coro, loro, pera, pereza, primo, padre, gracia.
―R‖ fuerte Ej.: Carro, perro, barro, cerro, rata, rosa.

Se escribe “RR”:
Cuando va entre vocales.
Ej.: Barril, arrojar, arrear, arriba, errar, garra, corro.

6- Ejercitación: Escribe "R" o "RR" en lugar del símbolo (__), según corresponda:

Mi p___imo plantó en ___edade___as en el ja ___dín.


Éstas se en___oscaban al___ededo ___ de los á___boles.
Jo__ge Man__que fue un gran poeta en el ___einado de En___ique IV.
El p___oblema e___a demasiado en___evesado.
Con___ado se ent ___etenía en ___edando en su cua ___to.
El __umo___ aumentó el temo___ de un nuevo te___emoto.
Se ___ían al___ededo___ de cua___enta los que llega___on.
Va___ios se en___eda___on con el ___amaje y se caye___on.
El título le fue a___ebatado po___que se c___ee que hubo co____upción.
La hazaña de aquel peli___ojo se conside___a i___epetible
Dejé el ___adio___ecepto___ en el gua___da___opa.

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REGLAS DE LA "Y":
Se escribe con "Y":
 Al principio de palabra, cuando va seguida de vocal. Ej.: Ya, yo, yeso, yate, yacimiento, yegua, yema.
 Al final de palabra: Si sobre la letra no recae el acento. Ej.: Hay, hoy, rey, ley, muy, buey, convoy, voy, soy,
estoy.
 En los plurales de las palabras que en singular terminan en "y". Ej.: Leyes, reyes, bueyes.
 La conjunción copulativa "y". Ej.: Pedro y Juan, Isabel y María.
 En los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no lleva ni "y" ni "ll". Ej.: Poseyendo, oyese, cayó, vaya, creyó,
huyó, recluyó.

7- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "Y", "i" o "LL" en su lugar correspondiente.
Isabel e Ignacio ___ban ilusionados a ___talia.
En ___nvierno ___ en verano la ___sla ofrece una be___a ___magen.
Saber el ___dioma del país es mu___ ___mportante.
___nés se casó en ___rún en una ___glesia ___gual a la nuestra.
___o ___a conocía su precioso ___ate pintado de color ___ema.
Ca__ó el ___unque en el cue___o de la ___egua ___ le cortó la ___ugular.
No resultó el ___ntento de aplacarlo, pues su ___ra ___ba en aumento.
Son oraciones ___uxtapuestas las unidas por ___uxtaposición.
Le curó con ___odo unas heridas ___ puso el ___ugo en la ___unta.
Le o___ decir que le gustaba más el rub___.
Siempre prefer___ el perfume del alhel___.
Ho___ por ho___ esto___ mu___ contento de vivir aqu___.
El Re___ nos exhortó a cumplir fielmente la le___.
Vo___ a salir de viaje para Urugua___ ___ Paragua___.
Elo___ era de un pueblo cerca de Alco___.
En Bomba___ ha___ muchos bue___es ___ vacas, pero son sagrados.
Pedro, María, ___sabel ___ Juan estuvieron ___ quedaron contentos.
Los diversos convo___es de a___uda no aca___aban los lamentos.
Los trámites de algunas le___es son lentos como bue___es.
Antes de que ca___era el telón, se o___eron muchos aplausos.
Rehu___endo hacer comentarios, se reclu___ó en sus aposentos.
LAS REGLAS DE LA X
 Se escriben con "x" las palabras que empiezan por "extra" o "ex" (preposiciones latinas), cuando
significan "fuera de" o "cargo" que ya no se tiene. Ej.: Extraño, extranjero, extraer, existir, extremo,
exministro, exalcalde.
 Se escribe "x" delante de las sílabas "pla", "pli", "plo", "pre", "pri", "pro".Ej.: Explanada, explicar, explotar,
expreso, exprimir, expropiar.

Otras Palabras con "X"


Texto-textil-léxico-sintaxis-oxígeno-óxido-próximo-boxeo-bexo-sexo-taxi-tórax-auxilio-asfixia-flexible-conexión
ortodoxo-saxofón-luxación-examen-éxito.

8- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "x" o "s" en su lugar correspondiente:


En el e___granjero e___trañaba e___traordinariamente las comidas.
Le resultaba e___traño tomar aquellos e___pléndidos e___tractos de hierbas.
La señora era e___pontánea pero muy e___travagante.
E___ageraba sobre todo en su e___trafalaria manera de vestir.
E___pertos geólogos hacían interesantes e___cavaciones.
Creo que se habían e___tralimitado al pedir su e___tradición.
En la e___cursión se nos e___traviaron unas cuantas cosas.
Hubo una e___posición con vistas a aumentar la e___portación.
Los e___traterrestres son seres que e___isten en otras gala___ias.
En la e___pléndida E___tremadura, las temperaturas son muy e___tremas.
El e___alcalde hizo una reunión con sus e___concejales.
Rindieron un e___tremecedor homenaje al e___ministro.

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Subieron al e___trado y prepararon una acción e_ tratégica.
Pronto se podrán hacer e___cursiones a la e___tratósfera.

Palabras en las que la “C” y la “S” distinguen significados:


Bracero: jornalero, peón.
Brasero: recipiente en el que se hace fuego para calentarse.
Cebo: comida para animales, engaño para atraer.
Sebo: grasa sólida de los animales.
Cegar: dejar ciego, deslumbrar, tapar.
Segar: cortar la hierba o las mieses.
Cenador: espacio en los jardines, cercado y rodeado de plantas.
Senador: persona que pertenece al senado.
Cerrar: asegurar una puerta con la cerradura. Tapar.
Serrar: cortar con la sierra.
Cesión: renuncia, traspaso, entrega.
Sesión: reunión.
Ciervo: animal rumiante.
Siervo: servidor, esclavo.
Cima: la parte más alta de una montaña.
Sima: cavidad muy profunda en la tierra.
Cocer: someter algo a la acción de cualquier líquido caliente.
Coser: unir con hilo.

Palabras en las que la "z" y la "s" distinguen significados


Abrazar: dar abrazos
Abrasar: quemar.
Azar: casualidad, suerte.
Asar: cocinar un alimento al fuego.
Bazar: tienda, establecimiento.
Basar: asentar sobre una base.
Caza: acción de cazar.
Casa: vivienda, domicilio.
Maza: herramienta para golpear.
Masa: mezcla, conjunto, multitud.
Pozo: hoyo en la tierra.
Poso: sedimento que dejan los líquidos en los recipientes.
Taza: recipiente pequeño con asa para líquidos.
Tasa: pone valor a un objeto.

REGLAS DE LA "V".
Se escriben con "V":
 Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" ni "v". Ej.: Tuve, tuviese, estuve, anduviera, voy, vas,
va. Excepciones: Los pretéritos imperfectos de indicativo
 Las palabras que empiezan por "na", "ne", "ni", no". Ej.: Navaja, nevar, nivel, novio.
 Las palabras que empiezan por "lla", "lle", "llo", "llu", "pre", "pri", "pro", "pol". Ej.: Llave, llevar, llover, lluvia,
previo, privado, provecho, pólvora. Excepciones: probar, probable, probeta.
 Las palabras que empiezan por "vice", "villa, "di". Ej.: Vicepresidente, viceversa, villano, villancico, divertir,
divisor. Excepciones: dibujo, dibujar, dibujante.
 Las palabras que empiezan por "eva", "eve", "evi", "evo". Ej.: Eva, evaluar, evento, evidencia, evitar, evocar,
evolución. Excepciones: ébano, ebanista, ebanistería.
 Después de las consonantes "b", "d", "n". Ej: Obvio, subvención, adverbio, advertir, enviar, invasor.
 Las palabras terminadas en "venir". Ej.: Venir, intervenir, porvenir, devenir.
 Los adjetivos y muchos sustantivos terminados en "ava", "ave", "avo", "eva", "eve", "evo", "iva", "ive", "ivo".
Ej.: Lava, grave, esclavo, nueva, nieve, nuevo, negativa, detective, adjetivo. Excepciones: lavabo, criba,
arriba, cabo, rabo, árabe, sílaba.
 Las palabras terminadas en "viro", "vira", "ívoro", "ívora"; y los verbos en "ervar", "olver" y compuestos de
"mover". Ej.: Triunviro, Elvira, carnívoro, herbívoro, observar, reservar, volver, resolver, mover, remover,
conmover. Excepciones: víbora, desheredar,

9- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "B" o "V" en su lugar correspondiente:


Era o__io o e___idente que no quería ___enir.
En el análisis a___unda_an los ad___er___ios y las frases ad___er___iales.
Su ad___ertencia era de no na___egar con ___ientos ad___ersos.
Hay que sa___er crecerse ante la ad___ersidad.
Los que son en___idiosos de___en sufrir mucho.
En in___ierno, las o___ejas ___ajan a los ___alles.
In___ertir en aquel in___ento era muy renta___le.
___ino tarde, pero su ___enida nos causó alegría.
Eran pocos y ___astante mal a___enidos.

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Tenía asegurado su por___enir y el por___enir de sus hijos.
En esa época so___re___inieron grandes acontecimietos.
Eso se sa___rá con el de___enir del tiempo.
El pan se ha___ía quedado re___enido, ___lando y encogido.
Tu___ieron una inter___ención mara___illosa.
En la cue___a hallamos la___a de un antiguo ___olcán.
Era la octa___a ___ez que echa___an gra___a en aquella carretera.
Se consideró gra___e la nue___a re___ elión de los escla___os.
Su carácter acti___o siempre encontra___a respuestas positi___as.
Nuestro sistema es eminentemente educati___o y formati___o.
Aquellas plantas curati___as ser___ían tam___én de aperiti___o.
Repasamos la lección de ca___o a ra___o.
Los romanos fueron go___ernados por un triun___irato.
A cada uno de esos go___ernantes se le llama___a triun___iro.
Los frugí___oros comen frutos y los omní___oros comen de todo.
El___ ira se sentía o___ser___ada por ojos in___isi___les.
El juez la a___sol___ió de sus faltas y la mandó a casa.
Me de___ol___ieron la cartera que me ha___ían ro___ado.
Reser___amos plazas en el a___ión de las nue___e.

LAS REGLAS DE LA “B”:


 Se escribe "b" delante de cualquier consonante y en las palabras terminadas en /b/. Ej.: Blanco, bloque,
mueble, blusa, brazo, brillar, subrayar, pueblo, broma, bruja.
 Se escriben con "b" todas las palabras que empiezan por "bu", "bur", "bus", "bibl". Ej.: Burro, buque, burbuja,
burla, buscar, busto, biblioteca, bibliotecario. Excepciones: vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.
 Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bi", "bis", "biz" (que significan dos o dos veces), "abo",
"abu". Ej.: Bienio, bicolor, bisabuelo, bisiesto, biznieto, bizcocho. Excepciones: vizcacha, vizconde.
 Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bea", "bien", "bene". Ej.: Beatriz, bien, bienestar,
beneficio. Excepciones: vea, veamos, viento, vientre, Viena, Venezuela, Venecia.
 Se escriben con "b" las terminaciones "aba", "abas", "aba", "ábamos", "abais, "aban" del pretérito imperfecto
de indicativo de los verbos. Ej.: Amábamos, cantaba, saltabais, iba, iban íbamos.
 Se escriben con "b" todas las formas de los verbos terminados en "aber", "bir", "buir" y de los verbos beber y
deber. Ej.: Haber, deberán, subíamos, atribuye. Excepciones: hervir, servir, vivir.
 Se escriben con "b" todas las palabras terminadas en "bilidad", "bundo", "bunda". Ej.: Amabilidad, habilidad,
vagabundo, moribunda. Excepciones: movilidad, civilidad.
 Después de la letra "m" sigue B. Ej.: Combinación, ambivalente.
 Todas las palabras que terminan con el fonema "b". Ej.: Club.
 Se escriben con B todas las palabras que empiezan con "ta" y "tur". Ej.: Tabulación, turbación.

10- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "B" o "V" en su lugar correspondiente:

Siempre fue no___le y ama___le con su pueblo.


Las comunicaciones del po___lado quedaron ___loqueadas.
Las ___rasas del ___rasero le quemaron la ___lusa.
Las ___rillantes estrellas cu___rían todo el cielo.
En a___ril, la nie___la no era tan intensa como en diciem___re.
La pala___ra sustanti___o esta___a su___rayada.
Aquella ___roma le costó una ___ronca.
Siempre me gustaron los paseos en ___urro.
En la película se ___eían grandes manadas de ___úfalos.
Nos ___urlamos un poco de su ___ufanda tan ___urda.
De la ___otella salían a___andantes ___ur___ujas.
___uceando hasta el fondo hallaron un ___iejo ___uque hundido.
Su ___ufete le da___a para ___i___ ir ___ien desahogado.
En la ___i___lioteca hallamos a___andante ___i___liografía.
El acuerdo ___ilateral duró escasamente un ___ienio.
El a___ión ___iplano era tam___ién ___imotor.

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La armadura quedó a___om___ada y a___ollada por los golpes.
Sus reuniones eran ___imensuales y sus informes ___ilingües.
A___ominar y a___orrecer es algo parecido.
A___usa a en exceso de su a___undante y a___ultada musculatura.
REGLA DE LA S:
REGLA EXCEPCIONES EJEMPLOS
Los adjetivos terminados en-oso, -osa. venenoso
Las terminaciones –erso/a inverso
La terminación superlativa -ísimo, -ísima. hermosísimo
La terminación numeral décimo centésimo
La terminación –sión, confusión (confuso)
Cuando tiene un afín en –so, –sor, –sible, –sivo tensor, posible, posesivo
El pronombre “se” se cayó, cayóse.
La terminación diminutiva -sito, cuando la
palabra tiene “S” en la sílaba final quesito (queso)

11- Ejercitación: Reponer C, S ó Z, según corresponda:


Cru…. belle….a ….ur….ir
cru….e…. padre….ito con….ien….ia
cru….e….ita cora….on….ito to….er
de….imo veje…. vi….eregente
cuadraré…..imo hermo….i….imo observa….ión
hombra….o floji….imo olvidadi….o
conf…..ión ….ente….imo ex….elente
Lu…. hombre….illo disper….ión
Lu….e.… experien….ia corte….
Lu….e….ita jue….es ma….i….o
prin….e….a obe….o impla….ito
prin….e….ita ….ereni….ima viva….
confe….ión honrade…. viva….e….
habita….ión ….en…ate…. in….ecti….ida
repre….ión vigé….imo joven….uelo
feli…. manota…..o velo….imetro
feli….idad piedra….o e….en….ia
feli….e…. callar….se au….en….ia
die…. s….entar….se diver….ión
….ilen….io ve….es aneste….iar
provin….ia que….o bulli….io
an….ia que….ito dema….iado
conde….a de….ir semejan….a
poeti….a ha….er hi….ie…e
mujer….uela a….ir per….ia

12- Ejercitación: Colocar sobre la línea punteada “hacer”, “a hacer” ó “a ser”, según corresponda:
Era imposible ……………………… el trabajo en aquellas condiciones.
No quiso arriesgarse …………………….. el primero en aceptar.
No llegó ……………………… presidente, pues fue derrotado en la primera elección.
Esperaba………………este cuadro, trabajó durante tres años.
No creyeron que iban ……………….. tan bien el trabajo.
Para él, decidirse ………………….algo nuevo representa un gran esfuerzo.
Marta piensa que va …………………. una de las elegidas.
13- Ejercitación: Justifica el uso de la C, S ó Z en las siguientes palabras:
perezoso ……………………………………………………………………………………………………………..
mesita: ………………………………………………………………………………………………………………
distribución: ………………………………………………………………………………………………………….
duodécimo: …………………………………………………………………………………………………………..
estacazo: ……………………………………………………………………………………………………………..
apariencia: …………………………………………………………………………………………………………...
deshacer: …………………………………………………………………………………………………………….
voraz: …………………………………………………………………………………………………………………
repulsión: …………………………………………………………………………………………………………….
cívico: …………………………………………………………………………………………………………………
desobediencia: ……………………………………………………………………………………………………….

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sinvergüenza: ………………………………………………………………………………………………………..
subjefe: ……………………………………………………………………………………………………………….
siervo: …………………………………………………………………………………………………………………
capaces: ………………………………………………………………………………………………………………
civilización: ……………………………………………………………………………………………………………
silabear: ……………………………………………………………………………………………………………….
ruborizarse: ……………………………………………………………………………………………………………
quehacer: ……………………………………………………………………………………………………………..
diecisiete: …………………………………………………………………………………………………………….
ensillar: ………………………………………………………………………………………………………………..
divisar: ………………………………………………………………………………………………………………..
doblez: ………………………………………………………………………………………………………………...

REGLAS DE USO DE LAS MAYÚSCULAS:


Se escribe con mayúscula:
 La primera palabra de un escrito y después de punto seguido o aparte. Ej.: El camión circulaba despacio. Los
coches lo adelantaban por la izquierda. En el horizonte se divisaban las montañas nevadas.
 Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales. Ej.: Dice el refrán: "Días de mucho, vísperas de
poco".
 A continuación del saludo de las cartas. Ej.: Mi querido amigo: Recibí tu felicitación...
 La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación (?) o exclamación (!); a no ser que lleve
coma. Ej.: ¿Cómo? Habla más alto. ¡Qué alegría! Vente pronto.
 Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas. Ej.: Juan, Fernando III el Santo, Pérez,
Guzmán el Bueno.
 Los nombres propios de animales y cosas. Ej.: Rocinante, España, Amazonas, Everest.
 Los artículos y adjetivos que forman parte del nombre propio. Ej.: El Escorial, Buenos Aires, El Salvador.
 Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una persona determinada y si no van
acompañados del nombre de la persona a quien se refieren. Ej.: Sumo Pontífice, Duque, Presidente, el rey
Juan Carlos I.
 Los tratamientos de cortesía, especialmente si van en abreviatura, con la excepción de usted si va escrita la
palabra entera. Ej.: D., Sr., Dña., Sra., Vuestra Excelencia, Alteza Real.
 Los nombres de una institución, sociedad, corporación o establecimiento. Ej.: Museo de Bellas Artes,
Diputación Provincial, Tribunal Supremo, Caja de Ahorros, Teatro Municipal, Casa de la Cultura.
 Los títulos de obras, de películas, de obras de arte, de leyes, de cabeceras de periódicos, nombres de
congresos y certámenes. Se escribirán con mayúscula todos los nombres y adjetivos del título; excepto si es
muy largo que podrá llevarla sólo la primera palabra. Ej.: El Quijote, Tratado de Judo, Ortografía Práctica, El
Guernica, Festival de Eurovisión, Ley Electoral, El País, Los diez mandamientos, La guerra de las galaxias.
 ¡Atención! Los nombres de días de la semana, meses y estaciones del año se escriben con minúscula. Ej.:
lunes, martes, agosto, verano.

14- Ejercitación:
Copia el texto escribiendo mayúscula donde corresponda.
 cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: "mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá". y la mamá le contestó a vuelta de correo:
"papá preparado; prepárate tú".
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
 queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena! me alegro sinceramente.
es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un "tío" estupendo! saludos cariñosos a tu familia.
te abraza fuertemente manolo.
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 ya lo dice el refrán: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".
o este otro, también muy bueno: "dime de qué presumes y te diré de qué careces".
moraleja: no te envanezcas ni presumas jamás de nada. si tienes buenas cualidades, la sencillez las
agigantará a los ojos de los demás.
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REGLAS DE USO DE LA "H":


Se escriben con "H":
 Las palabras que empiezan por "hum" + vocal. Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.

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 Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos. Ej.: Hueco, huir, hiato,
hielo. Excepciones:
- De hueso osario óseo osamenta osificar osudo
- De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo
- De hueco oquedad
- De huérfano orfandad orfanato
 Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp". Ej.: Hipérbole, hipopótamo,
hidroavión.
 Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo"
(igual), "helio" (sol). Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.
 Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg". Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.
Excepciones: ermita, ermitaño, Olga.
 Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h". Ej.: He, has, ha, habré, haciendo, hecho, haré, hablé,
hablaré.

15- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente:
humanidad hoguera humear humano Húmero hueso
humanitario humoradas humareda humor humillar humoristas

Los grandes monumentos son patrimonio de la (……………..………).


Es muy (…………..……..) ayudar a los necesitados.
A lo lejos se divisaba una inmensa (……………….…….).
No dejaban de (…………………..) los restos de la (……………..…….).
El (…………….…) es un (…….………….) del cuerpo (….………………).
No es noble (…………….…….) al vencido.
Nunca debemos perder el buen (………………………).
Los (…………….….) entretienen al público con sus (……………………).
16- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente:
Hiedra osario hierbajos orfanato Hielo huertos
ovíparos huele huevos huevería huevera huesos

Se llaman (……….………..) los animales que ponen (…………….………..).


En los (……………..……..) cercanos al río a veces (………….…………) mal.
El (…………….……….) se usa para mantener fresco el pescado.
Entre la (……………….….) había muchos (……………….……….).
En aquel (……………….……) sólo había (……………………….) recientes.
A los niños de aquel (……………………..) les estaban repartiendo cacahuetes.

17- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente:
hospitalizaron hospedería hemisferio hidrosfera hipo
hipopótamos hospedaje hospital hidrografía heridos
Los (……………..……) son animales muy pesados.
El (……………….…….) se quita a veces con un susto.
La (……………………..) estudia los ríos de un país o región.
La (………………..….) de la Tierra es mayor que la litosfera.
El (…………………….….) norte está más poblado que el (……………….……..) sur.
La (………………………) cobraba un (……………………..) demasiado caro.
(………………….….) a los (………..……………) en el (…………..………..) más próximo.
SONIDOS DE LA "G":
 La "g" tiene sonido suave delante de las vocales "a", "o", "u". Ej.: Gato, goma, gusano.
 La "g" tiene sonido fuerte cuando va delante de las vocales "e", "i". Ej.: General, gente, girar, colegio.
 Si tiene que sonar suave delante de "e", "i", deberá llevar una "u" que no se pronuncia entre la "g" y la "e" o la
"i". Ej.: Guerra, hoguera, guisante, monaguillo. Si, en el caso anterior, tiene que sonar la "u", se le colocará
diéresis (¨). Ej.: Cigüeña, vergüenza, pingüino, lingüista.
 La "g" suena siempre suave delante de "l", "r" en las sílabas "gla", "gle", "gli", "glo", "glu", "gra", "gre", "gri",
"gro", "gru". Ej.: Glándula, glicerina, globo, grabado, grillo, grosor, grupo.

REGLAS DE LA "G":
Se escriben con "G":
 Las palabras que lleven el grupo "gen". Ej.: Genio, general, urgente, tangente, agencia, origen, margen.
Excepciones: Jenaro, berenjena, jenjibre, ajeno.

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 Las palabras que empiezan por "geo", "gest", "legi", "legis". Ej.: Geometría, gesto, legión, legislar.
 Las palabras que empiezan por "in" y después de "n" o "r". Ej.: Ingerir, Ángel, vergel. Excepciones: injertar,
injerto, canjear, canje, extranjero, tarjeta.
 Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en "-ger", "-gir", "-igerar". Ej.: acogido, corregir, corregimos,
aligerar, aligeraba. Excepciones: crujir, tejer.
 Las palabras terminadas en "-gio", "-gia", "-gía", "-gión", "-gioso", "-ógico", "-ógica". Ej.: Colegio, magia,
energía, región, prodigioso, lógico, biológica. Excepciones: bujía, paradójico.

18- Ejercitación: Escribe las oraciones colocando "G" ó "J" en su lugar correspondiente:
u ando con el ato me rompió las afas.
Al ___usano de seda le ___usta la ho__a de morera.
El a___ua ___oteaba encima de una ___oma.
Tuvimos que ___irar para evitar un campo de ___irasoles.
Es una ver___üenza que no haya un para___üero para el para___uas.
De noche, ante la ho___uera, sólo se oía el canto de los ___rillos.
Por lo ___eneral, siempre hay mucha ___ente a esas horas.
La célebre y le___endaria actriz era muy foto___énica.
La a_encia de via___es nos exi___ió la documentación oportuna.
Era ur___ente la intervención de los a___entes de la autoridad.
___enaro era un ___enio de ideas ___eniales.
Fue ___entil al ofrecer beren___enas a todos los presentes.
El ___énero de al___unos nombres ori___ina, a veces, dudas.
Ful___encio estudia ___eolo___ía además de ser un ___ran ___eó___rafo.
Tiene una ___estoría cerca de mi casa.
Le___islar resulta más fácil que cumplir las leyes.
El anuncio apareció con letra bien clara y le___ible.
___esticulaba muchísimo y sus ___estos hacían ___racia.
Esta lección trata del aparato di___estivo.
A ___enoveva le ___ustan mucho la ___eometría y la ___eo___rafía.

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GUÍA DE LENGUA PARA TRABAJAR DURANTE EL AÑO
TIPOS DE PALABRAS
Muchas palabras están relacionadas ya que nacen de una misma palabra. El conjunto formado por todas ellas se
denomina familia de palabras. Ej.: PLANCHA, planchar, planchado, planchadora, planchita.
Otras palabras están formadas por la unión de dos o más palabras y se llaman palabras compuestas:
Por ejemplo: cumpleaños - telaraña
Algunas palabras están relacionadas a través de sus significados:
Sinónimos: palabras que tienen igual significado
Antónimos: palabra que tienen significado opuesto
Parónimos palabras parecidas que tienen significado distinto
Homónimos palabras iguales que tienen distinto significado

SUSTANTIVOS
Según su clasificación el sustantivo puede ser: Propio o Común.
 El sustantivo propio nombra a personas, animales o cosas específicas. Se escribe siempre con mayúscula en
su primera letra. Pueden ser nombres de personas, ríos, países, ciudades, de animales, de títulos, de
establecimientos, etc. Ejemplos: Raúl, Pérez, Chile, Ahumada, Biblioteca Nacional, “Minino”, Antofagasta,
Presidente, Papa, etc.
 El sustantivo común nombra a personas, animales, cosas o ideas en forma general. Se escribe con minúscula.
Ejemplos: muñeca, calle, mesa, gato, vaso, amor, termómetro, comedor, tigre, etc.
A su vez el sustantivo común puede ser: simple, compuesto, primitivo, derivado, concreto, abstracto, individual
o colectivo:
- Sustantivo simple: es el que está formado por una sola palabra. Ejemplos: casa, almendra, sol, nube, lápiz,
computador, casa, alfombra, etc.
- Sustantivo compuesto: es el que está formado por más de una palabra. Ejemplos: sacapunta, casaquinta,
radiotelégrafo, televisión, limpiavidrios, plumafuente, telégrafo, parabrisas, radioaficionado, etc.
- Sustantivo primitivo: es el que no deriva de ninguna palabra. Ejemplos: flor, zapato, pan, ojo, queso, peso,
pasa, hoja, lápiz, etc.
- Sustantivo derivado: es el que proviene de otra palabra Ejemplos: floresta, zapatería, panadero, ojera,
quesillo, panadería, florería, etc.
- Sustantivo concreto: es el que se puede percibir por medio de los sentidos; es decir, se puede ver, tocar,
oler, escuchar, etc. Ejemplos: botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.
- Sustantivo abstracto: no puede percibirse por medio de los sentidos; es decir, no se puede escuchar, ni
oler, ni tocar, etc. Ejemplos: guerra, amor, belleza, odio, compañerismo, lealtad, etc.
- Sustantivo individual: es el que nombra a las personas, animales o cosas individualmente. Ejemplos: pez,
chancho, pájaro, soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.
- Sustantivo colectivo: es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. Ejemplos: cardumen
(conjunto de peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto de pájaros), ejército (conjunto de
soldados), biblioteca (conjunto de libros), jauría (conjunto de perros), etc.
Atendiendo al género del sustantivo, éste puede ser masculino o femenino. Sin olvidar que también están
aquellos que se consideran ambiguos.

ADJETIVOS:
Los nombres comunes se refieren a todos los seres o cosas iguales. Al ponerles un artículo o adjetivo, reducimos
su extensión y concretamos su significado. Los artículos y adjetivos son palabras que van colocadas junto a los
nombres para limitar su significado al decir alguna característica de los mismos. Concuerdan con el nombre en
género y número.

PRONOMBRES:
Los pronombres son palabras que señalan o sustituyen a otras que normalmente ya se han nombrado. Son
sustitutos del nombre. Ej. Pedro no es tan listo como él pensaba. Ellos comen mucho.

PRONOMBRES PERSONALES
Son los que señalan a las personas gramaticales: Yo, nosotros.
Frecuentemente van delante de un verbo y no suelen acompañar a los nombres: No te veo. Ya la he visto.

Pronombres Personales:
Primera Persona: Singular yo, mi, me conmigo
Plural nosotros, nosotras, nos
Segunda Persona Singular: Tú, ti, te, contigo
Plural: Vosotros, vosotras, os
Tercera Persona Singular: Él, ella, ello, lo, la, le, se, consigo
Plural: Ellos, ellas, los, las, les, se

PRONOMBRES DE CORTESÍA
Son los que se utilizan con las personas mayores o con las que no tenemos confianza para tratarlas de "tú". El
más frecuente es "usted" pero también se usan "lo", "la", "le". Por ejemplo: No la veo desde el verano. Quiere
usted que lo ayude.

PRONOMBRES RELATIVOS
Se refieren siempre a un nombre del que se ha hablado antes y que llamamos ANTECEDENTE.
Por ejemplo: El árbol que vimos era alto.
Para reconocerlos: Casi siempre, el antecedente va justo antes del pronombre relativo.

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Pronombres Relativos: Que, cual, quien, cuyo, donde.
Los libros que compré eran verdes. Rompió el jarrón, el cual estaba sobre la mesa. Encontramos a Juan, quien
estaba dando un paseo. La casa donde vivo es roja.

19- Ejercitación: Analiza los siguientes pronombres escribiendo a su lado la persona, el número y el
género, si es posible:
Nombre Persona Número Género
Yo …………………………… Primera Singular Masculino o Femenino
Tu……………………………
Ella…………………………..
Nosotros……………………
Ellos………………………...
La……………………………
Conmigo…………………….
20- Ejercitación: Escribe a la derecha de cada oración el antecedente al que se refiere el relativo:
Ejemplo: Los libros que me diste son interesantes. “que” se refiere a libros
a) Se han secado los árboles que estaban a la orilla del río ………………………………………..…………………….
b) Vimos a tus hermanos los cuales nos preguntaron por ti …………………………………………………..………….
c) El amigo a quien esperábamos no llegó ………………………………………………………………………………....
d) Compré la casa que te gustaba. …………………………………………………………………………………………..
e) El niño cuyos padres conoces es mi vecino. …………………………………………………………………………….
f) Esa es la tienda donde me compré los zapatos. …………………………………………………………………………
g) El cantante que me gusta llega hoy. …………………………………………………………………………………...…
h) Encontramos a Juan, quien estaba dando un paseo …………………………………………………………………..
i) Salí con unos amigos a quienes no veía desde agosto………………………………………………………………….
j) Las camisas que planchaba eran azules………………………………………………………………………………….

21- Ejercitación: Transforma este diálogo de forma que los interlocutores se traten de usted:
Julio: - ¡Qué sorpresa, Marisa! ¡Cuánto tiempo hace que no te veía!
………………..………………………………………………………………………………………….…………

Marisa: - Tienes razón. No te veo desde el verano.


……………..………………………………………………………………………………………….……………
Julio: - ¿Es que te ha ocurrido algo?
…………………………………………………………………………………………………………..………….
Marisa: - Sí. Me caí por la escalera y me rompí una pierna.
……………………………………………………………………………………………………..……………….
Julio: - Lo siento. De haberlo sabido te hubiera visitado. ¿Quieres que te ayude con los paquetes?
……………………………………………………………………………………………………….………..……
Marisa: - Pues sí. Te lo agradezco. Tú siempre tan amable. Llévame esta bolsa, por favor.
………………………………………………………………………………………………….
EL VERBO:
Es una palabra que expresa acciones o estados en un tiempo determinado. Viajar, estar.

Lexemas y morfemas. Las desinencias


Lexema o raíz.: Es la parte del verbo que contiene el significado. Pase ar, sal ir, vend er
Morfemas o desinencias. Dan la información gramatical del verbo: persona, número, tiempo, modo, voz.
Pase amos, sale, Venderán

La persona y el número
Formas personales. Nos dice quién realiza la acción del verbo y si se trata de uno o más. Son tres: 1ª, 2ª y
3ª del singular o plural.
Formas no personales.

El tiempo:
Los tres tiempos. Nos dice en qué momento ocurre la acción.
· Presente: Cuando la acción es simultánea al momento en el que hablamos: como.
· Pasado: Si nos referimos a algo anterior al tiempo en que hablamos: comí.
· Futuro: Si hablamos de algo posterior al tiempo en que estamos: comeré. Tiempos simples y compuestos.
· Los simples constan de una palabra. Llueve.
· Los compuestos tienen más de una palabra. Ha llovido.
El modo:
Refleja la actitud del hablante ante la acción verbal.
· Subjuntivo: Sirve para expresar duda, deseo o temor. Ojalá venga Raúl.
· Imperativo: Sirve para indicar ruego o mandato. Ven, Raúl.
· Indicativo: Sirve para expresar hechos reales y objetivos. Raúl llegó.

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22- Ejercitación: Marca con diferentes colores los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los pronombres
de texto “JUEGOS Y JUGUETES”, que se encuentra en Comprensión de textos - Actividad Nº 29:

GRAMÁTICA
LA ORACIÓN SIMPLE:
La oración es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. También se define como la
unidad lingüística dotada de significado que no pertenece a otra unidad lingüística mayor. Es decir, es
independiente y autónoma y por encima de ella no existe otra unidad con más rango. Es un conjunto de palabras
que forman un cierto significado.

Partes de la oración:
Fundamentalmente, la oración consta de dos partes esenciales: Sujeto y Predicado

Elementos del Sujeto


Se define al Sujeto como la parte de la oración de quien se dice algo. Por eso para poder detectarlo hay que
preguntarle al verbo “¿quién? ó ¿quiénes?”. Puede ser persona, animal o cosa personificada. Los elementos que
conforman el sujeto son:

Núcleo (N): sustantivo, pronombre.


Sujeto
El campesino se sentó en una silla.
N VN
Modificadores del núcleo del sujeto
1- Modificador directo: que son los artículos, los posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales y los
adjetivos, por ejemplo:

sujeto
El resplandor mágico iluminaba la hacienda humilde de un viejo labrador.
md N md VN

2- Modificador indirecto:Nmodifica al Núcleo mediante una con preposición (a-ante-bajo-con-contra-de-desde-


N
en-entre-hacia-hasta-para-por-según-sin-sobre-tras-durante-mediante). Todo lo que queda detrás de la
preposición es término,N
por ejemplo:
sujeto predicado
[El crepitar de las llamas ascendía provocando un humo denso. ] OB
md N ns md n nv

t
mi
3- Aposición: Modifica al núcleo del sujeto aclarando algo de él. Se caracteriza por tener como núcleo un
sustantivo, por estar entre comas, y por la posibilidad de ocupar el lugar del núcleo del sujeto.
sujeto predicado

[Los sabios del bosque, unos ancianos duendes, escucharon las quejas de los hombres virtuosos.]
md n ns md n md n nv
t

mi Aposición

Modificadores del verbo:


1- El Objeto Directo: Indica la persona, ser o cosa afectado por la acción del verbo. Puede ser de persona o de cosa.
 Cuando el objeto directo se refiere a persona va precedido por la preposición “a”.
 Pasa a desempeñar la función de sujeto en la oración pasiva correspondiente.
 Puede ser sustituido por los pronombres la, las, lo, los, antes del verbo (según sea su número y género).
S predicado

[El sol alumbraba sólo las puntas de los cerros.] OB


md n vn

OD
S predicado

[El sol las alumbraba ] OB


md n vn
OD

S predicado

[Yo
n
busco un saco azul.] OB
vn
OD

S predicado

[Yo busco a mis primos.] OB


n vn
OD

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Traspaso de la voz activa a la voz pasiva:
S predicado

[Las puntas de los cerros eran alumbradas sólo por el sol. ]


md n ns md n ns md n
FV
T T
CA
mi

Complemento Agente

Indica quién realizó la acción del verbo, va


encabezado por la preposición por y aparece en
oraciones con frase verbal pasiva.
2- Objeto Indirecto: Indica la persona, animal o cosa que recibe la acción del verbo. Va precedido por la
preposición a o para.
 Puede ser sustituido por los pronombres personales le, les.
 A veces puede aparecer repuesto, es decir, con la forma pronominal precediendo al verbo y con el
complemento formado por preposición más término.
S predicado

[Un muchachito armó la emboscada para mi teniente Parra. ]


md md
md n vn ns n
od
T
OI
sujeto predicado

[Un muchachito le armó la emboscada. ] O.B


md N OI vn
od

predicado

[En la escuela le dimos un regalo a los profesores. ] O.B


vn
OI
od OI
3- El complemento circunstancial: Modifica al verbo indicando una circunstancia de lugar, tiempo, modo,
cantidad, duda, negación…
 Puede suprimirse sin que la oración cambie de sentido o se vuelva incomprensible, ya que sólo aumenta
la información que se nos da.
 Es siempre un adverbio, locución adverbial o grupos de palabras equivalente.
 Puede ser sustituido por un adverbio de su clase.

predicado sujeto predicado

[Entonces Nena Daconte salió del automóvil con el abrigo hasta las orejas.] O.B.
CT n vn

CL CT
 Los circunstanciales se reconocen a través de las preguntas realizadas al verbo.
- ¿Cómo? Circunstancial de modo.
- ¿Cuándo? Circunstancial de tiempo.
- ¿Dónde? Circunstancial de lugar.
- ¿Cuánto? Circunstancial de cantidad.
- ¿Con quién? Circunstancial de compañía.
- ¿Con qué? Circunstancial de instrumento.
- ¿Sobre qué? Circunstancial de tema.
- ¿Para qué? Circunstancial de fin.
- Los circunstanciales de afirmación, negación y duda no responden a preguntas.

ATENCION: LOS CIRCUNSTANCIALES NUNCA PUEDEN TENER COMO NÚCLEO UN ADJETIVO

23- Ejercitación: Divida las siguientes oraciones en sujeto y predicado:

- La hermana de María es la más trabajadora de la familia.

- Los obreros plantaron todos los árboles en el jardín.

- Ese señor escogió un avión equivocado.

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- En esa clase, todos los alumnos consiguen las mismas calificaciones.

- Visitaré a mi abuela el próximo año.

- Saludé a tu hermano en la tienda de ropa.

- Me asaltaron unos ladrones en la carretera.

- Le entregaron los regalos después de la fiesta de Navidad.

- Entrega el libro a la bibliotecaria

- El año pasado mi hermano tuvo su primer hijo

- Las novelas de aventuras me gustan mucho

- No me gustan los libros de matemáticas.

- La casa de mis padres es antigua.

- Los padres de Julián están siempre enfermos.

24- Ejercitación: Analice el sujeto de estas oraciones:

Andrea, nuestra vecina, admira con toda su alma a Alejandro Dolina.

Mulas, hombres, carromatos y armas se pusieron en movimiento.

El nuevo director de la escuela, Oliverio Distéfano, ofreció un discurso muy interesante.

En el mercado se venden unas flores hermosas.

Al amanecer los presos fueron fusilados sin piedad.

25- Ejercitación: Reemplace el objeto directo por la preposición correspondiente:

- Esta mañana él dejó la computadora en la sala de profesores


……………………………………………………………………………………………………………….
- Durante la semana de vacaciones todos prepararemos el examen de español
………………………………………………………………………………………………………………
- Dime la verdad más tarde
………………………………………………………………………………………………………………
- Saca estos libros ahora
……………………………………………………………………..……………………………………….
26- Ejercitación: Analice estas oraciones:

- A mi hermano le gustan los libros.

- Le mandaron flores a la doctora.

- A nosotros nos gustan los deportes.

- No hagas caso a personas así.

- No cuentes esto a nadie

27- Ejercitación: Buscá el OD en las siguientes oraciones:

- Busca tu cuaderno en el cajón.

- La carta, dásela a Luis.

COMPRENSIÓN DE TEXTO:
28- Actividad:
a) Lee el texto. Busca la palabra invento en un diccionario y responde ¿Qué es un invento?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Pregunta a tus padres, abuelos, tíos… “¿Qué inventos recuerdan?” y elabora una lista con sus respuestas.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Un invento es algo que no existía antes, ideado por el esfuerzo humano, en contraste con un descubrimiento, que es algo
que existía pero no era conocido. Los inventos rara vez surgen de la nada. Por lo general son el resultado de tecnologías
existentes en una forma distinta. Esto ocurre como respuesta a una necesidad humana específica o como resultado del
deseo de un inventor por hacer algo más rápido y mejor, o incluso por accidente. Un invento puede se el resultado de un
trabajo individual, pero también puede provenir de la labor de un equipo. A veces, los inventos surgen al mismo tiempo en
diferentes partes del mundo.
La rueda es quizá la invención mecánica más importante de todos los tiempos. Casi todas las máquinas la tienen: los
relojes, los molinos y las máquinas de vapor, al igual que los vehículos como el auto y la bicicleta. La rueda apareció
primero en la Mesopotamia, parte del Irak moderno, hace 5.000 años. Fue empleada por los ceramistas para trabajar el
barro y con el tiempo se fijaron ruedas a las carretas, lo que transformó el transporte y posibilitó el mover materiales
pesados y grandes objetos con relativa facilidad. Estas primeras ruedas eran sólidas, cortadas de planchas de madera
unidas. Las ruedas radiales aparecieron después, hacia el año 2000 a.C. Eran más ligeras y se usaban en carros. Los
rodamientos que permitieron que la rueda girase con más libertad aparecieron alrededor de 100 a.C.

Responde:
¿Por qué la rueda fue uno de los inventos más importantes?....................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuándo y dónde apareció por primera vez?.............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Para que se utilizó la rueda?....................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Para qué se utilizan hoy?.........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA:
Como la sumeria era la civilización más avanzada y compleja del mundo, también la vida era allí más compleja.
La gente debía llevar la cuanta del cereal que producían, cuanto era objeto de comercio, cuánto compraban y
vendían y en qué medida contribuían al fondo común, hoy lo llamamos impuestos. Cada vez se volvió más
difícil conservar en la memoria todos esos datos, independientemente de la extraordinaria capacidad de una
memoria extremada, En cualquier caso, se hacia necesario marcar señales. Cualquiera puede imaginar algún
tipo de marca en el suelo, producida por un ceso llenote fruta, luego contar las marcas a fin de saber cuántos
cestos se han entregado. Sólo si una sociedad es muy rudimentaria no necesita molestarse en ello. Sin
embargo cuando la memoria se ve desbordada, se efectúan esas marcas. Los sumerios parecen haber sido
los primeros en implantar un sistema de escritura, utilizando un estilo que producía marcas en forma de cuña
en la arcilla blanda. Más adelante, se llamo por ello escritura cuneiforme. Con el transcurso del tiempo, los
símbolos se tornaron más estilizados y simples. Los escribas eran los que sabían leer y escribir, eran una
reducida minoría entre la población, pero tampoco se precisaba más en aquellos tiempos para que la sociedad
funcionara. Egipto hizo suya la noción de escritura e inventó un repertorio de signos totalmente distinto, no
menos complicado que el cuneiforme. La escritura egipcia se llama jeroglífica (de las palabras griegas que
significan ―escritura sacerdotal‖,por que los griegos entraron en contacto con ella sobre todo en los templos
egipcios). Se pintaba con pincel en delgadas y flexibles láminas extraídas del tronco del papiro. La escritura
marca una diferencia enorme. Se trata de una especie de discurso congelado. Los pensamientos y los
registros son mucho más permanentes que la palabra hablada, y si se copian cuidadosamente –tanto ahora
como entonces- persisten de manera indefinida y permanecen de forma más precisa que la palabra hablada.
Esto significa que cada generación puede aprender con mayor precisión y rapidez la experiencia y la sabiduría
acumuladas por la generación anterior, y como resultado de ello avanza más a prisa. Además, los registros
reflejados por escrito nos proporcionan una versión razonablemente exacta de los acontecimientos que se
produjeron en el pasado, completados con nombres, lugares y detalles. Para entender lo que acaeció en una
sociedad sin escritura, debemos tratar de interpretar los artefactos que dejó tras de sí: cerámica, arte e incluso
sus desechos. Una sociedad que posee escritura es histórica. La que carece de ella, prehistórica. En otras
palabras, la historia empezó en Sumer alrededor de 3500 a.C.
Asimov, Isaac “Cronología de los descubrimientos”. Editorial Arie S.A.

Responde:
1. ¿Quiénes eran los únicos que sabían escribir en la antigüedad?..........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….…..
2. ¿Por qué era prestigioso saber leer y escribir?......................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….…………………..
3. ¿En qué actividades aplicaban el conocimiento de la escritura? ………………………………….……………........
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
………………………………………………………………………………………………..………………………………..
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………………………………………………………………………………………………………….……………………..
4. ¿Qué ventajas te proporciona saber leer y escribir en la actualidad?...................................................................
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5. ¿Qué diferencias y similitudes podés establecer entre el conocimiento de la lectura y la escritura en la
antigüedad y en nuestros días? ………………………………………………………………………………………....…
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
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………………………………………………………………………………………………..………………………………..
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LA CRONOLOGÍA
La tierra tiene miles de millones de años de antigüedad, y el universo es mucho más antiguo. ¿Por qué entonces, el número
de años solo alcanzó el 2009?
Ello se debe a que empezamos arbitrariamente a contar a partir de un punto concreto y reciente de la historia, que parece
único a nuestros ojos.
Después de todo, podríamos iniciar la cuenta en cualquier año. Los revolucionarios franceses, hace un par de siglos, estaban
tan entusiasmados por haber fundado una nueva republica, en la que veían el amanecer de una nueva era de libertad,
igualdad y fraternidad, que declararon el 1792 año 1 de la República. Este calendario sólo se mantuvo unos catorce años,
pero si hubiera perdurado y lo hubiese adoptado todo el mundo, el año 2009 sería el 217.
Del mimo modo, en ciertos documentos oficiales, los americanos no se limitaban a consigna el año ordinariamente aceptado,
sino que cuentan lo años trascurridos desde la independencia de los Estados Unidos en 1776: año que consideramos 2009
sería 233 de esa independencia
Los musulmanes cuentan a partir del momento en que su profeta Mahoma huyó de la ciudad árabe de La Meca, en el año
que para nosotros es el 622 (La Hégira). Y éste es su año I. Además, utilizan un calendario lunar en que el año tiene sólo 354
días: nuestro 2.000 fue para ellos el 1.421 de la Hégira.
Los griegos de Asia empezaron a contar los años a partir de 312 a.C. (ósea 312 años antes del que para nosotros es 1),
pues fue entonces cuando su soberano Seleuco I (358-281 a.C.) comenzó su reinado. Esta era seléucida fue popular durante
un tiempo, y si hubiera continuado hasta nuestros días, el 2009 sería el 2321
El sistema de datación que usamos actualmente se introdujo hacia el año 535, cuando un erudito llamando Dionisio del
Exiguo (500-560) estudio la Biblia y decidió que Jesús había nacido 535 años antes, o sea en 753 año de la fundación de
Roma.
Dos siglos y medio más tarde, el poderoso monarca Carlomagno, que reinaba sobre buena parte de Europa occidental,
decidió que sería mucho más piadoso contar los años a partir del nacimiento de Jesús que de la fundación de la ciudad de
Roma.
Por esa razón el año 753 A.U.C. ―Anno Urbis Conditae‖ que en latín significa ―año de la fundación de la ciudad‖ se convirtió
en A.D. ―Anno Domini‖, en latín ―en el año del Señor‖. Las fechas anteriores se consignaban como a.C. (antes de Cristo), con
lo que Roma fue fundada en el 753 a.C.
La adopción de esta ―era cristiana‖ se extendió por toda Europa, y con posterioridad a 1.400, cuando los cañones y los navíos
europeos dominaban más y más el mundo, este sistema de datación se generalizó y hoy se utiliza en todas partes (excepto
para determinadas ceremonias religiosas, que se atienen a otras eras).
Desgraciadamente, Dionisio el Exiguo estaba errado en sus cálculos. La Biblia no da una información clara en materia de
cronología en ninguno de los libros usualmente aceptados de que consta. Era pues fácil que Dionisio se equivocara.
Según la Biblia, Jesús nació cuando Herodes I reinaba en Judea, pero este monarca como nos consta por las fuentes de la
época, murió en 749 A.U.C. Por lo tanto, Jesús no pudo nacer después de ese año, que corresponde al 4 a. C. Hubo de
nacer antes, tal vez el 20 a.C. La verdad es que no lo sabemos.

Asimov, Isaac “Cronología del Mundo. La historia del mundo desde el Big Bang a los tiempos modernos”
Editorial Ariel S.A

Recordá: aC antes de Cristo


dC después de Cristo
29- Actividad:
a) ¿Cuántos y cuáles son las distintas formas de contar el tiempo? …………...…………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..…….…..
………………………………………………………………………………………………………………..…….……………
………………………………………………………………………………………………………………..…….……………
………………………………………………………………………………………………………………..…….……………
b) ¿Qué edad tendría una persona que nació en el año 23 a C y murió en el 65 d.C y otra que nació en 81d C y
murió en el 133 d C.?...............................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………..…...…..
………………………………………………………………………………………………………………………..…....…..
………………………………………………………………………………………………………………………..………..
c) ¿Por qué si la tierra tiene tantos millones de años de existencia sólo alcanzó el 2010?.........................................
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JUEGOS Y JUGUETES
La humanidad siempre se ha entretenido con algún tipo de juegos o juguetes. Algunos de los juegos actuales tienen su origen
en la antigüedad, mientras que otros son invenciones más recientes. Muchos juegos tienen un aspecto de lo más sencillo,
pero las reglas básicas son a menudo producto de una mente inventiva.
Los niños de Egipto y de la antigua Roma inventaron juegos consistentes en el lanzamiento de piedras, frutos secos o
pequeñas bolas a zonas delimitadas. Las reglas de los juegos de bolitas son tan variadas como los lugares en los que se
juega con ellas.
Las primeras versiones del ajedrez datan de 2500 años a.C. Moviendo cada una de sus piezas de un modo determinado,
cada jugador tratará de capturar las piezas de su oponente. El ganador es el que hace jaque y maté al rey del adversario.
Un mazo de cartas está formado por 52 cartas de cuatro palos diferentes. Estas cartas se diseñaron Francia en el siglo XV y
ésa es la razón por la que las figuras reales se visten con atuendos de ese período.

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En 1980, el profesor húngaro Ernö Rubik presentó un simple pero exasperante rompecabezas que le iba a hacer
multimillonario, este juego es el mundialmente famoso cubo de Rubik, o, como se lo conoce popularmente, el cubo de colores
o cubo mágico.
Desde los 70 los juegos electrónicos se han hecho cada vez más populares. En 1989, la firma japonesa Nintendo lanzó al
mercado el Game Boy, un juego de video portail que ha conquistado a los niños de todas las edades.
El juego de dominó nació en China y se extendió por Europa a través de la ruta de la seda y las especies. Ahora se practica
en todo el mundo.

Curiosidades:
El primer juguete que se patentó fue un caballo mecánico diseñado para enseñar a
montar a caballo.
Los modernos mazos de cartas están basados en las cartas de Tarot, que utilizaban los
adivinos
El ajedrez deriva del chaturanga, un juego de dados hindú.

30- Actividad:
a) Ordena alfabéticamente los juegos nombrados en el texto…………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………….………..
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………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
…………………………………………………………………………………………………………………….…………..
b) Marca con rojo las ideas principales y con azul las secundarias, luego confecciona un resumen…………..…….
………………………………………………………………………………………………………………..…….…………
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c) ¿A qué jugaban tus abuelos y tus padres? ¿Y vos? ……………………………………………….………….………..
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d) ¿Para qué sirven las reglas de los juegos? ¿Qué pasa si no se cumplen?...........................................................
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EL CUIDADOR DE ANIMALES - Cuento de Ricardo Mariño


Después de años de empleo, mi tío Finegan Wake consiguió que lo designaran cuidador en el Centro de Animales de
Extinción, en Río Negro (Argentina). Allí recibían especialísima atención: un cóndor, un yaguareté, tres venados de las
pampas, un tatú carreta, tres ñandúes y el perrito faldero de la presidenta del centro, un ―ratonero‖ hambriento que se había
agregado por su cuenta.
Cuando la doctora Perrone de Vaca se marchó en un auto para hacer diligencias, el tío Finegan salió a recorrer el lugar. Lo
primero que llamó su atención fue que el perro anduviera suelto.
—¡Dios mío! Tal vez sea el último ejemplar viviente de esta especie —exclamó mi tío y comenzó a perseguirlo.
Estaba corriendo al perro cuando se detuvo en seco ante otra anormalidad: había un enorme ratón en la jaula del tatú. Abrió
la puertita del refugio del tatú y le gritó:
—¡Fuera, fuera!
Enseguida divisó al perro: ―Allá está, en aquella grandísima jaula vacía‖. Abrió la puerta y se coló al interior: ―Debo actuar con
prudencia. Cualquier movimiento brusco dañará sicológicamente al perrito‖, se dijo. Y agregó: ―¡Se está lavantando viento!‖.
Pero en realidad no era viento sino el cóndor que pasaba por atrás, aprovechando la puerta abierta. El perrito logró escapar
hacia el campo. Desesperado, el tío Finegan pensó que tenía que recuperar ese ejemplar antes de que regresara la
presidenta y que, para hacerlo, necesitaba un caballo.
—En un lugar como éste no puede faltar un buen potro —se dijo mientras abría el jaulón del yaguareté.
La fiera emitió un terrible rugido y salió al patio.
—Este no sirve, es muy chico —decidió el tío.
Abrió luego el corral de los venados y, como tampoco quedó satisfecho, decidió finalmente montar un ñandú. De lo que mi tío
se olvidó fue de cerrar las puertas de todas las jaulas. Después de tres horas de galopar a toda carrera, el ñandú optó por
regresar al corral. Antes se detuvo un segundo en el patio para librarse de la carga que llevaba encima: mi tío.
Mientras tanto, el cóndor voló hasta la cordillera y regresó con una novia. Asustado por la estatua de un león en un pueblo
vecino, el yaguareté había regresado con la cola entre las patas y se había metido mansamente en su jaula. Los venados
habían vuelto por su ración de la tarde, y el tatú carreta, tras devorar toda una huerta de zanahorias en una chacra vecina,
había vuelto a su refugio para hacer la digestión. Mi tío ya se daba por despedido porque no había encontrado el valioso
perro ratonero. Mientras pensaba en una excusa para darle a la presidenta, fue cerrando las puertas abiertas.
Ni bien regresó, Mara Perrone de Vaca inspeccionó el lugar. Mi tío estaba por tirarse a sus pies implorando perdón, cuando
vio que el perrito recibía a la mujer moviendo alegremente la cola.
—Me salvé... volvió solito —pensó Finegan.
—Señor Wake, no sé cómo lo hizo, pero debo felicitarlo: hace años que teníamos un solo cóndor y queríamos formar una
parejita.
—¡No me diga que acá hay un cóndor! —se asombró el tío Finegan.

31- Actividad:
a)¿En qué espacio se desarrolla el cuento? ……………………...……………………………………………………...…

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b)¿Cuál es la personalidad del tío Finegan?..............................................................................................................
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c) ¿Cuál es el concepto que tiene el tío Finegan acerca de los animales en extinción?.............................................
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d)¿Por qué salva su puesto de trabajo? …………………………………………………………………………….………
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LA TORTUGA GIGANTE (Cuentos de la selva, 1918) - Horacio Quiroga (1879-1937)


Había una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era un hombre sano y trabajador. Pero un
día se enfermó, y los médicos le dijeron que solamente yéndose al campo podría curarse. Él no quería ir, porque tenía
hermanos chicos a quienes daba de comer; y se enfermaba cada día más. Hasta que un amigo suyo, que era director del
Zoológico, le dijo un día:
—Usted es amigo mío, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir al monte, a hace mucho
ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntería con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los
cueros, y yo le daré plata adelantada para que sus hermanitos puedan comer bien. El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al
monte, lejos, más lejos que Misiones todavía. Hacía allá mucho calor, y eso le hacía bien. Vivía solo en el bosque, y él mismo
se cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte, que cazaba con la escopeta, y después comía frutos. Dormía bajo los árboles,
y cuando hacía mal tiempo construía en cinco minutos una ramada con hojas de palmera, y allí pasaba sentado y fumando, muy
contento en medio del bosque que bramaba con el viento y la lluvia. Había hecho un atado con los cueros de los animales, y lo
llevaba al hombro. Había también agarrado vivas muchas víboras venenosas, y las llevaba dentro de un gran mate, porque allá
hay mates tan grandes como una lata de kerosene. El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito.
Precisamente un día que tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un
tigre enorme que quería comer una tortuga, y la ponía parada de canto para meter dentro una pata y sacar la carne con las
uñas. Al ver al hombre el tigre lanzó un rugido espantoso y se lanzó de un salto sobre él. Pero el cazador, que tenía una gran
puntería, le apuntó entre los dos ojos, y le rompió la cabeza. Después le sacó el cuero, tan grande que él solo podría servir de
alfombra para un cuarto.
—Ahora —se dijo el hombre—, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.
Pero cuando se acercó a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tenía la cabeza casi separada del cuello, y la cabeza colgaba
casi de dos o tres hilos de carne.
A pesar del hambre que sentía, el hombre tuvo lástima de la pobre tortuga, y la llevó arrastrando con una soga hasta su
ramada y le vendó la cabeza con tiras de género que sacó de su camisa, porque no tenía más que una sola camisa, y no tenía
trapos. La había llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como un hombre.
La tortuga quedó arrimada a un rincón, y allí pasó días y días sin moverse. El hombre la curaba todos los días, y después le
daba golpecitos con la mano sobre el lomo.
La tortuga sanó por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre, y le dolía todo el cuerpo.
Después no pudo levantarse más. La fiebre aumentaba siempre, y la garganta le quemaba de tanta sed. El hombre comprendió
entonces que estaba gravemente enfermo, y habló en voz alta, aunque estaba solo, porque tenía mucha fiebre.
—Voy a morir —dijo el hombre—. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo quien me dé agua, siquiera. Voy a
morir aquí de hambre y de sed.
Y al poco rato la fiebre subió más aún, y perdió el conocimiento.
Pero la tortuga lo había oído, y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó entonces:
—El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre, y me curó. Yo le voy a curar a él ahora.
Fue entonces a la laguna, buscó una cáscara de tortuga chiquita, y después de limpiarla bien con arena y ceniza la llenó de
agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre su manta y se moría de sed. Se puso a buscar enseguida raíces
ricas y yuyitos tiernos, que le llevó al hombre para que comiera. El hombre comía sin darse cuenta de quién le daba la comida,
porque tenía delirio con la fiebre y no conocía a nadie.
Todas las mañanas, la tortuga recorría el monte buscando raíces cada vez más ricas para darle al hombre, y sentía no poder
subirse a los árboles para llevarle frutas.El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida, y un día recobró el
conocimiento. Miró a todos lados, y vio que estaba solo, pues allí no había más que él y la tortuga, que era un animal. Y dijo
otra vez en voz alta:
—Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque solamente en Buenos Aires hay
remedios para curarme. Pero nunca podré ir, y voy a morir aquí. Pero también esta vez la tortuga lo había oído, y se dijo:
—Si queda aquí en el monte se va a morir, porque no hay remedios, y tengo que llevarlo a Buenos Aires.
Dicho esto, cortó enredaderas finas y fuertes, que son como piolas, acostó con mucho cuidado al hombre encima de su lomo, y
lo sujetó bien con las enredaderas para que no se cayese. Hizo muchas pruebas para acomodar bien la escopeta, los cueros y
el mate con víboras, y al fin consiguió lo que quería, sin molestar al cazador, y emprendió entonces el viaje.
La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de día y de noche. Atravesó montes, campos, cruzó a nado ríos de una legua
de ancho, y atravesó pantanos en que quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima. Después de ocho o
diez horas de caminar, se detenía, deshacía los nudos, y acostaba al hombre con mucho cuidado, en un lugar donde hubiera
pasto bien seco. Iba entonces a buscar agua y raíces tiernas, y le daba al hombre enfermo. Ella comía también, aunque estaba
tan cansada que prefería dormir.
A veces tenía que caminar al sol; y como era verano, el cazador tenía tanta fiebre que deliraba y se moría de sed. Gritaba:
¡agua!, ¡agua!, a cada rato. Y cada vez la tortuga tenía que darle de beber.
Así anduvo días y días, semana tras semana. Cada vez estaban más cerca de Buenos Aires, pero también cada día la tortuga
se iba debilitando, cada día tenía menos fuerza, aunque ella no se quejaba. A veces se quedaba tendida, completamente sin
fuerzas, y el hombre recobraba a medias el conocimiento. Y decía, en voz alta:
—Voy a morir, estoy cada vez más enfermo, y sólo en Buenos Aires me podría curar. Pero voy a morir aquí, solo, en el
monte.

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Él creía que estaba siempre en la ramada, porque no se daba cuenta de nada. La tortuga se levantaba entonces, y emprendía
de nuevo el camino.
Pero llegó un día, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo más. Había llegado al límite de sus fuerzas, y no podía más.
No había comido desde hacía una semana para llegar más pronto. No tenía más fuerza para nada.
Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que iluminaba el cielo, y no supo qué era. Se
sentía cada vez más débil, y cerró entonces los ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no había podido
salvar al hombre que había sido bueno con ella.Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella luz que
veía en el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su heroico viaje.
Pero un ratón de la ciudad —posiblemente el ratoncito Pérez— encontró a los dos viajeros moribundos.
—¡Qué tortuga! —dijo el ratón—. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso que llevas en el lomo, qué es? ¿Es leña?
—No —le respondió con tristeza la tortuga—. Es un hombre.
—¿Y adónde vas con ese hombre? —añadió el curioso ratón.
—Voy... voy... Quería ir a Buenos Aires —respondió la pobre tortuga en una voz tan baja que apenas se oía—. Pero
vamos a morir aquí, porque nunca llegaré...
—¡Ah, zonza, zonza! —dijo riendo el ratoncito—. ¡Nunca vi una tortuga más zonza! ¡Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa
luz que ves allá, es Buenos Aires.
Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa, porque aún tenía tiempo de salvar al cazador, y emprendió la marcha.
Y cuando era de madrugada todavía, el director del Jardín Zoológico vio llegar a una tortuga embarrada y sumamente flaca, que
traía acostado en su lomo y atado con enredaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba muriendo. El director
reconoció a su amigo, y él mismo fue corriendo a buscar remedios, con los que el cazador se curó enseguida.
Cuando el cazador supo cómo lo había salvado la tortuga, cómo había hecho un viaje de trescientas leguas para que tomara
remedios, no quiso separarse más de ella. Y como él no podía tenerla en su casa, que era muy chica, el director del Zoológico
se comprometió a tenerla en el Jardín, y a cuidarla como si fuera su propia hija.
Y así pasó. La tortuga, feliz y contenta con el cariño que le tienen, pasea por todo el jardín, y es la misma gran tortuga que
vemos todos los días comiendo el pastito alrededor de las jaulas de los monos.

32- Respondan las siguientes preguntas:


a) ¿Cómo reaccionó el hombre cuando vio a la tortuga herida? …………………..……………………..………………..
……………………………………………………………………………………………………………..……..…….……………
…………………………………………………………………………………………………………………....…….……………
………………………………………………………………………………………………………………..……..….……………
………………………………………………………………………………………………………………..………………………
b) ¿Cómo era la tortuga? ………………………………………………………………………………………………………..
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………………………………………………………………………………………………………………..…….……………..…
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
c) ¿Qué tipo de vida llevaba el hombre en el bosque? ………………………………………………………...……………
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
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………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
d) ¿Cuál fue la decisión que tomó la tortuga cuando el hombre se enfermó? …………………………….………………
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
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………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
e) ¿Qué sucedió finalmente con la tortuga y el hombre? …………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..……..……….
………………………………………………………………………………………………………………..…….………………..
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AMOR CON FALTAS DE ORTOGRAFÍA


Él le escribía mil cartas
que ella nunca respondía.
Eran cartas con amor
y faltas de ortografía.
En laberintos de letras
se perdía a cada instante.
Sus mensajes tropezaban
con todas las consonantes.
Nunca encontraba la erre
y le faltaban las comas
o en lugar de usar la ge
ponía siempre la jota.
En el mar de las palabras
naufragaba cada día
su amor que no respetaba
las reglas de ortografía.
Necesitaba la zeta
para poder abrazarla.
Con las haches que sobraban,
sería imposible amarla.
Enredado en alfabetos,
buscaba su corazón
cómo decir que la amaba
sin signos de puntuación.

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Con litros de tinta verde
lo ayudaba la maestra
y corregía las cartas
que no tenían respuesta.
Pero ella seguía ignorándolo
y él decidió hablarle un día.
(Al fin y al cabo no hablaba
con faltas de ortografía).
Le dijo que la quería
con todo el abecedario.
Prometió estudiar las reglas
y comprarse un diccionario.
Ella aceptó y los dos juntos
escriben desde ese día
su hermosa historia de amor
sin faltas de ortografía.

Cinetto, Liliana
en “20 poesías de amor y un cuento
desesperado”, Editorial Atlántida,
Bs.As., 2003
33- Actividades:
a) Expliquen a qué se refiere el poeta al señalar los siguientes espacios:
“Laberintos de letras”..................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
“Mar de palabras”........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

b) Completen con las acciones que realiza cada personaje:


Él

Maestra

Ella

c) ¿Con qué finalidad ÉL escribía las cartas? …………………………………………………………………………….


………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….…...
d) ¿Qué obstáculo le impedía comunicarse por escrito? ………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….……
e) Ejemplifiquen con tres (3) versos que muestren este inconveniente.
………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………….……
f) ¿Cómo se resuelve el conflicto?
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
g) ¿A qué se refiere la poeta con: “Al fin y al cabo no hablaba con faltas de ortografía”?
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
h) ¿Por qué el poema lleva ese título?
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
i) Transformen la poesía en una narración. Si quieren, pueden empezar con:

Había una vez...


Él la amaba, pero...
No sé cómo decirle...

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La venganza
Lo supe desde el día en que llegó, esa mujer era insoportable. Lo primero que dijo al entrar fue: ―Esto es una
mugre‖. Yo ni me moví, me quedé como si nada, aunque podría haber reaccionado y con razón. ¿Quién era ella
para venir a criticar? Hacía muchos años que yo vivía aquí y después de todo, el lugar no estaba tan sucio. En
realidad, lo que más me molestó fue su cara de mujer práctica, de saberlo todo. Enseguida empezó a dar
órdenes, a acomodar y a desacomodar.
Con los días me fui acostumbrando al clima de la casa. Por otro lado, un poco de ventilación no venía mal. Y
como yo permanecía silenciosa, casi sin hacerme notar, tratando de no mortificar, aceptando sumisamente su
despotismo, la convivencia se hizo bastante llevadera. Claro, me ignoraba olímpicamente. A la hora de cenar
todos participaban de la conversación y yo notaba que estaba un poco de más, que no podía aportar nada. En
principio, no me afectaba demasiado. Pero, con el tiempo las tardes comenzaron a hacérseme eternamente
largas. Mi único entretenimiento era tejer, y muchas veces me quedaba dormida con el tejido, sin darme cuenta.
Fue por eso que los problemas, los verdaderos problemas, comenzaron el día en que, al despertarme, descubrí
que mi tejido estaba deshecho. Alguien (¿quién si no ella?) se había tomado el trabajo de destejerlo. Por
supuesto, me quedé en el molde y no dije nada. Pero la malignidad de esa mujer me resultó intolerable, me
perturbó profundamente. En silencio, recomencé mi labor. ¿Qué ganaba con hacerme mala sangre?
Desgraciadamente, ella estaba dispuesta a terminar con mi paciencia, no me quería en la casa, era evidente;
me estaba provocando, y yo, después de una vida entera allí, no me resignaba a retirarme, no me daría por
vencida.
Desde aquel día mi tejido fue deshecho deliberadamente, una y otra vez. Y vuelto a tejer por mí, con
parsimonia de Penélope, todos los atardeceres. Sólo que yo no tenía ningún Ulises a quien esperar… ¡ni
tampoco me acosaban los pretendientes!
Así el tiempo fue haciendo sus estragos, mi paciencia se agotaba… su desafío era permanente. Me callaba,
pero la furia crecía en mi interior. Y yo tejía… tejía… y volvía a tejer odios y rencores acumulados. A la hora de
comer ya no podía tragar bocado, tampoco me quedaba apetito. Me sentía tan mal…
Esa vez yo había puesto especial empeño en mi labor, como contestando a la insidia de su actitud. De modo
que cuando la vi empuñando su asqueroso plumero, sin pensarlo dos veces, me vengué para toda la vida: de un
saltito me ubiqué sobre su cuello, la mordí y le inyecté todo el veneno que pude, y aunque mis cuatro pares de
patas estaban bastante débiles, tuve suficiente fuerza para volver a mi lugar, en un rincón del aparador, como
antes, donde actualmente tejo, sin tensiones, mi habitual tela de seda.
Ana Rosa LLobet
En El monitor de la educación, Sección “Obras Maestras”

34- Actividades
a) Busquen en el diccionario las siguientes palabras:
Mortificar

Despotismo

Sumiso

Maligno

Perturbar

Deliberadamente

Parsimonia

Estrago

Empeño

Insidia

b) Completen el cuadro:
Personajes:

Tiempo de los hechos:

Lugar de los hechos:

c) ¿Cuál es el conflicto central que tiene la protagonista con la mujer de la casa? ……………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Quién era en realidad, la intrusa en esa casa? ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
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Página 12
e) El final, ¿les pareció sorpresivo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Qué otro título le pondrían al cuento? ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
g) En duplas, cambien el final del cuento. Continúen desde: “Me sentía tan mal...” ……………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
h) Imaginen, en duplas, que la mujer y la araña pueden charlar. ¿Qué se dirían? ¿Podrían hacer las paces, o
sólo discutirían? Escriban un diálogo entre estos personajes. ……………………………………………………..
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………………………………………………………………………………………………………………………………
i) ¿Cómo comentaría la araña la belleza de su tejido? ¿Cómo describiría la mujer “la seda” que se empecina
en quitar? ………………………………………………………………………………………………………………….
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EL ÁRBITRO
El árbitro es arbitrario por definición. Éste es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin oposición posible
y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de ópera. Silbato en boca, el árbitro sopla
los vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula los goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la
condenación: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al arrepentimiento, y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de línea, que ayudan pero no mandan, miran de afuera. Sólo el árbitro entra al campo de juego;
y con toda razón se persigna al entrar, no bien se asoma ante la multitud que ruge.
Su trabajo consiste en hacerse odiar. Única unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo silban siempre, jamás
lo aplauden. Nadie corre más que él. Él es el único que está obligado a correr todo el tiempo. Todo el tiempo
galopa, deslomándose como un caballo, este intruso que jadea sin descanso entre los veintidós jugadores; y en
recompensa de tanto sacrificio, la multitud aúlla exigiendo su cabeza. Desde el principio hasta el fin de cada
partido, sudando a mares, el árbitro está obligado a perseguir la blanca pelota que va y viene entre los pies aje-
nos. Es evidente que le encantaría jugar con ella, pero jamás esa gracia le ha sido otorgada. Cuando la pelota,
por accidente, le golpea el cuerpo, todo el público recuerda a su madre. Y sin embargo, con tal de estar ahí, en el
sagrado espacio verde donde la pelota rueda y vuela, él aguanta insultos, abucheos, pedradas y maldiciones.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni así consigue
probar su inocencia. Los derrotados pierden por él y los victoriosos ganan a pesar de él. Coartada de todos los
errores, explicación de todas las desgracias. Los hinchas tendrían que inventarlo si él no existiera. Cuánto más lo
odian, más lo necesitan.
Durante más de un siglo, el árbitro vistió de luto. ¿Por quién? Por él. Ahora disimula con colores.

Eduardo Galeano El fútbol a sol y sombra,


Buenos Aires, S XXI, 2006

35- Actividades:
a- ¿A qué se refiere la expresión “el árbitro sopla la fatalidad del destino”? ………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
b- ¿Cuáles son los adjetivos que se refieren al árbitro en el primer párrafo? ¿Surge de ellos una calificación
positiva o negativa del mismo? ………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
c- ¿Qué tipo de descripción aparece en el segundo párrafo, estática o dinámica?................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
d- ¿Según el texto, qué representa el árbitro para los hinchas?.............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

Personificación: recurso literario mediante el cual se atribuyen


características humanas a elementos que no lo son.

SIETE AÑOS Y SIETE MÁS


Érase una vez un rey que tenía una hija. No tenía dos, tenía una y como sólo tenía esa, la quería más
que a cualquier otra. La princesa también quería mucho al padre, más que a cualquier otro, hasta el día que llegó
el príncipe. Entonces ella quiso al príncipe más que a cualquier otro.
El padre, que no tenía otra a quien querer, pensó que el príncipe no servía. Ordenó investigar y
descubrió que el príncipe no había acabado los estudios, no tenía posición y su reino era pobre. Era bueno,
dijeron, pero, en fin, no era ningún marido ideal para una hija a quien el padre quería más que a cualquier otra.
Llamó entonces el rey al hada, madrina de la princesa. Pensaron, pensaron y llegaron a la conclusión de
que lo mejor era hacer dormir a la muchacha. ¡Quién sabe! Quizás en el sueño soñaba con otro y se olvidaba del

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joven. Dicho y hecho, dieron una bebida mágica a la muchacha, que se durmió enseguida sin decir ni buenas
noches.
Acostaron a la muchacha sobre una cama enorme, en un cuarto enorme, dentro de otro cuarto enorme, a
donde se llegaba por un corredor enorme. Siete puertas enormes escondían la pequeña entrada del enorme
corredor. Cavaron siete fosos alrededor del castillo. Plantaron siete enredaderas en las siete esquinas del
castillo. Y pusieron siete guardias.
El príncipe, al saber que su hermosa dama dormía por obra de la magia, y que así pensaban apartarla
de él, no tuvo dudas. Mandó construir un castillo con siete fosos y siete plantas. Se acostó sobre una cama
enorme, en un cuarto enorme, a donde se llega por un corredor enorme custodiado por siete enormes puertas, y
comenzó a dormir.
Siete años pasaron, y siete más. Las plantas crecieron alrededor. Los guardias desaparecieron bajo las
plantas. Las arañas tejieron cortinas de plata alrededor de las camas, en las salas enormes, en los enormes
corredores. Y los príncipes durmieron en sus capullos.
Pero la princesa no soñó con ninguno que no fuera su príncipe. Por la mañana, soñaba que lo veía
debajo de su ventana tocando el laúd. Por la tarde, soñaba que se sentaba en la terraza, y que él jugaba con el
halcón y con los perros, mientras ella bordaba en el bastidor. Y por la noche, soñaba que la luna estaba alta y
que las arañas tejían sobre su sueño.
Y el príncipe no soñó con ninguna que no fuera su princesa. Por la mañana, soñaba que veía sus
cabellos en la ventana, y que tocaba el laúd para ella. Por la tarde, soñaba que se sentaba en la terraza y que
ella bordaba, mientras él jugaba con los perros y con el halcón. Y por la noche, soñaba que la luna estaba alta y
que las arañas tejían.
Hasta el día en que ambos soñaron que había llegado la hora de casarse, y soñaron un casamiento con
una fiesta y música y bailes. Y soñaron que tuvieron muchos hijos y que fueron muy felices por el resto de sus
vidas.

Marina Colasanti
Traducción de Antonio Orlando Rodríguez y Sergio
Andricaín (del original “Sete anos e mais sete”,
en Uma idéia toda azul, Rio de Janeiro: Editorial Nordica
Ltda., 1979).
36- Actividades;
a) ¿En qué lugar y en qué época piensan que se desarrolla esta historia? …………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Cuáles son los personajes? ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
c) Las palabras con las que se inicia el cuento son “Érase una vez…”. ¿Qué otras expresiones de inicio
conocen? Anótenlas…………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
d) ¿Qué expresiones se usan para finalizar este tipo de historias?.........................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
…………………………………………………………………………………………………………………………….….
e) Realicen una lista de las acciones que se suceden en el cuento. Por ejemplo:
La princesa se enamoró del príncipe.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Conocen el cuento La bella durmiente? ¿Qué elementos en común posee con Siete años y siete más? ….
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
g) ¿En qué se diferencia? …………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………....

ROMANCE DE LA CATALINA
Estaba Catalina – sentada bajo un laurel,
Con los pies en la frescura- viendo las aguas correr;
En eso pasó un soldado – y lo hizo detener:
-Deténgase mi soldado – que una pregunta la haré.
- ¿Qué mandáis, gentil señora? - ¿Qué me manda, su merced?
Para España es mi partida, - ¿qué encargo le llevaré?
- Dígame, mi soldadito, - ¿de la guerra viene usted?
¿No lo ha visto a mi marido – en la guerra alguna vez?
- Si lo he visto, no me acuerdo: - déme usted las señas de él.
- Mi marido es alto y rubio – y buen mozo igual que usted;
Tiene un hablar muy ligero – y un ademán muy cortés,
En el puño de su espada, - tiene señas de marqués.
Por sus señales, señora, - su marido muerto es;
En la mesa de los dados, - lo matado un genovés;

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Por encargo me ha dejado – que me case por usted,
Que le cuide sus hijitos – conforme los cuidaba él.
- ¡No me lo permita Dios! - ¡Eso si que no lo haré!
Siete años he esperado – y siete lo esperaré;
Si a los catorce no vuelve, - de monja yo me entraré;
A mis tres hijos varones, - los mandaré para el rey,
Que le sirvan de vasallos – y que mueran por la fe;
A mis tres hijas mujeres, - conmigo las llevaré.
- ¡Calla, calla, catalina! - ¡Cállate, infeliz mujer,
Hablando con tu marido, - sin poderlo conocer!

ROMANCE de las señas del Esposo (versión recogida en 1934 por Juan Alfonso Carrizo,
Cancionero popular de Tucumán , I, pp. 355-356)

37- Actividad:
a) Propuesta para escritura: convertí en prosa el texto anterior.

EL ANILLO ENCANTADO
Ifigenia tenía el cabello rubio como el trigo y unos ojos más azules que el lago de Constanza.
Caminaba descalza a la orilla del agua.
Era pálida y leve.
Parecía hecha de aire.
El emperador Carlomagno la vio y se enamoró de ella.
El era un hombre viejo y ella, apenas una muchacha. Pero el emperador se enamoró perdidamente y
olvidó pronto sus deberes de soberano.
Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque nada interesaba ya a Carlomagno.
Ni dinero.
Ni caza.
Ni guerra.
Ni batallas.
Sólo la muchacha.
A pesar del amor, Ifigenia murió una tarde de abril llena de pájaros.
Los nobles de la corte respiraron aliviados.
Por fin el emperador se ocuparía de su hacienda, de su guerra, de sus batallas.
Pero nada de eso ocurrió, porque el amor de Carlomagno no había muerto.
Hizo llevar a su habitación el cadáver embalsamado de la muchacha.
No quería separarse de él.
Asustado por esta macabra pasión, el arzobispo del imperio sospechó un encantamiento y fue a revisar
el cadáver.
Muerta, Ifigenia era tan hermosa como cuando caminaba descalza junto al lago de Constanza.
La revisó de pies a cabeza.
Bajo la lengua dura y helada, encontró un anillo con una piedra azul.
El azul de aquella piedra le trajo recuerdos del lago y del mar distante.
El arzobispo sacó el anillo que estaba escondido bajo la lengua.
Ni bien lo tomó en sus manos, Carlomagno enterró el cadáver.
Y se enamoró del arzobispo.
El arzobispo, turbado y sin saber qué hacer, entregó el anillo a su asistente.
Y se enamoró del asistente.
El asistente, aturdido por esta situación embarazosa, entregó el anillo al primer hombre que pasaba.
Ni bien el hombre lo tomó en sus manos, Carlomagno abandonó a su asistente.
Y se enamoró del hombre.
El hombre, asustado por este amor extraño, empezó a correr con el anillo en la mano, y el Emperador
tras él.
Hasta que se cruzó una gitana y el hombre le entregó el anillo.
Ni bien la gitana lo tomó en sus manos, Carlomagno dejó de perseguir al hombre.
Pero a la gitana se le cayó el anillo al agua.
Ni bien el agua recibió el anillo en su lecho, Carlomagno abandonó a la gitana.
Y se enamoró del Lago de Constanza junto al que Ifigenia caminaba descalza

María teresa Andruetto, en El anillo encantado. Buenos aires, Sudamericana, 1996, 3ª edición.

Me abrazó el colorado.
SALVAMENTO El ultramar oscuro
El bermellón gritaba. Me tiró un salvavidas.
Gritaba el verde nilo.
El granate, el cobalto, Pero el violeta inmóvil
el índigo gritaban. me miró.
Me miraba,
Del negro, al escarlata Con los brazos cruzados.
Corría el amarillo.
Se zambulló el celeste.
Girondo, Oliverio. ―Persuasión de los días‖. En Obra
Completa. Buenos Aires. Sudamericana. 1999

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GUIA DE MATEMÁTICA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …..…………………………………………………………………………..……

APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …….……………………………………………………………………..……

DIVISION: ………………………………..

Esta guía está dividida en 2 secciones: Aritmética y Geometría.

ARITMÉTICA
En esta parte vas a poder repasar las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división,
sobre los números reales. Para esto te ofrecemos una descripción de cada una y ejemplos. Al final
hallarás una pequeña guía de ejercicios para que repases los temas estudiados.

INTRODUCCIÓN:
La aritmética es la parte de la matemática que estudia los conjuntos numéricos, sus operaciones y,
sus propiedades y lo que puede hacerse con ellos. En este apunte contemplamos algunos ejemplos
cotidianos para facilitar la interpretación del problema.

En la figura que sigue, te mostramos cómo se contaba el ganado


para controlarlo todos los días y no perder animales, sin disponer
de un sistema numérico.

¡CURIOSIDAD MATEMÁTICA!
La palabra “cálculo” proviene de la palabra “calculus” que
significa “piedra” en latín. Es por eso que mucha gente fue
operada de “cálculos” en los riñones o la vesícula, es decir,
se le formaron pequeñas “piedritas” en esos órganos.

SISTEMA DE NUMERACIÓN ÁRABE


La civilización árabe sostuvo contactos culturales con los hindúes, los griegos del Imperio Bizantino y
los egipcios, donde adquirieron el conocimiento por medio de las traducciones de las grandes obras de
Euclides, Ptolomeo, Arquímedes, Aristóteles, Diofanto, etc. al idioma árabe. El sistema numérico actual
(llamado arábigo) no fue inventado por los árabes, sino por los hindúes, ellos recogieron este gran
conocimiento y lo introdujeron en Europa, al cero lo llamaron céfer, que en el idioma árabe significa
vacío. Este nuevo sistema de numeración muy lentamente fue llegando a occidente reemplazando a
los números romanos, que dominaron por muchos siglos. Aunque el primer manuscrito europeo que
utilizó los numerales árabes data del año 976 d C, ya en el año 1500 d C la aritmética explicaba el
sistema de numeración arábigo con todo lujo de detalles.

SISTEMA DE NUMERACIÓN AMERICANO :


Los Mayas habían desarrollado una floreciente civilización en América Central, y entre otros potenciales
culturales contaban con un avanzado sistema numérico, en uso por los 400 años antes de Cristo, con cierta
semejanza con el romano.

NÚMEROS NATURALES (N)


Como “agarrar” proviene de “garra”, usamos manipular para indicar tomar con la mano algún objeto
cotidiano (manejarlo). Para indicar cuantos objetos manejamos usamos los números naturales, desde
el uno, dos, tres, y hasta donde quieras llegar. Estos objetos manipulables son materiales, pero
también contamos objetos que no son tan sólidos, o con forma física, como ser: los días de lluvia, los
feriados, las vacaciones, o por ejemplo, los grados de la escuela primaria, o los años de la secundaria.
También podemos contar las veces que pasamos por la puerta de calle para entrar y salir de casa.
“N” indica el conjunto de los números naturales. Son los que usamos para nombrar y contar
cantidades de cosas (objetos).

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Operaciones con Números Naturales:
 Suma o adición: Siempre es posible con todos los números del conjunto N. Por ejemplo:
8 + 3 = 11

Sumandos
Es conmutativa porque el orden de los sumandos no influye en la suma:
5+4 = 4+5

Además es asociativa, o sea, no de depende del orden en que se agrupan los sumandos:
(2+7)+4 = 2+ (7+4)

 Resta, sustracción o diferencia: Sólo es posible entre minuendo (m) y sustraendo (s) cuando
s < m (el sustraendo es menor que el minuendo). Por ejemplo:
12 - 2 = 10
Minuendo
Sustraendo

Atención: No es conmutativa ni asociativa.

 Multiplicación o producto: Pueden pensarse como una suma abreviada cuyos sumandos son
iguales: Por ejemplo:
3 x 4=3+3+3+3=12

Factores
Es conmutativa pues el orden de los factores no altera la multiplicación. Por ejemplo:
3x4=4x3

Si multiplicamos más de dos factores vemos que además es asociativa, pues no depende de la
forma en que se agrupen los factores. Por ejemplo:
(3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)

Es distributiva frente a la suma y a la resta. Por ejemplo:


(2 + 5) x 4 = 2 x 4 + 5 x 4
(8 - 3) x 5 = 8 x 5 – 3 x 5

 División o cociente: La división entre dividendo y divisor da por resultado un cociente y un resto.
Por ejemplo:

Dividendo 23 7 Divisor Aclaración:


a) El cociente indica
2 3 las veces que el
/
Resto Cociente divisor está dentro
Por lo tanto el Dividendo (D) es igual al Divisor (d) multiplicado por el del dividendo
Cociente (c) más el Resto (r), y el Resto es menor que el Divisor. b) Todo número al ser
En símbolos: dividido por uno,
D d conserva su valor
r c
/
D=dxc+r c) La división por cero
está PROHIBIDA.
Por ejemplo: 23 : 7 = 3 con un resto de 2. Entonces:
23 = 3 x 7 + 2

Si el resto es cero, la división es exacta. La división exacta es la operación inversa de la


multiplicación: D: d = c D=cxd
Si el resto es distinto de cero, el cociente se llama entero, pues indica la cantidad de veces que el
divisor está contenido en el dividendo. Observa que el resto será menor que el divisor para
terminar la operación de dividir. ¿Por qué?
La división no es conmutativa ni asociativa.

 Potenciación:
Es una multiplicación abreviada de factores iguales, involucrando una base, un exponente y una
potencia resultante. El exponente indica el número de veces que la base aparece como factor
repetido, dando la potencia como resultado. Por ejemplo:

Aclaración:
Exponente
a) Uno elevado a cualquier exponente, da uno.
b) Cero elevado a cualquier exponente distinto de cero, da cero 3 4  3x3x3x3  81 Resultado de
la potencia
c) Todo número distinto de cero, elevado a la cero, da uno.
Base
4 veces

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La potencia no es conmutativa, porque no se pueden conmutar el exponente con la base, y no es
distributiva con la adición ni la sustracción, pero si lo es con respecto al producto y el cociente. Así:

(3x7) 2  3 2 x7 2 y (9 : 4)3  9 3 : 4 3

 Radicación: Es la operación inversa de la potenciación de exponente natural.


Raíz Cuadrada (o de índice 2): Es el número resultante de la raíz cuadrada que al elevarlo al
cuadrado da el número que estaba dentro de la raíz. Por ejemplo: la raíz cuadrada de 49 es:
2
49  7 porque 7 2  49
Índice

Raíz Cúbica (o de induce 3): es el número resultante de la raíz cúbica que elevado al cubo da el
cubo perfecto. Por ejemplo: la raíz cúbica de 64 es:
3
64  4 porque 4 3  64

La raíz de cualquier índice no es conmutativa, ni asociativa, ni distributiva con la suma ni la resta. Por
ejemplo:
2
16  9  2 25  5 pero no es igual a 2
16  2 9  4  3  7

Al igual que la potencia, es distributiva respecto al producto y al cociente. Por ejemplo:

2
25x36  2 25 x 2 36  5x6  30 y 3
27 : 8  3 27 : 3 8  3 : 2  1,5

NUMEROS ENTEROS (Z)


Los vamos a definir después de varios ejemplos que dan evidencia de su existencia y utilidad en lo
cotidiano:
 Tengo una pecera de 35cm de alto con un castillo de cerámica sumergido de unos 28cm desde
el fondo hasta su punta más alta. Dicha punta es la referencia que tomo para vigilar el nivel de
agua que para mi gusto es de 2cm por encima de esa referencia.
Si por unos días no la miro, me pasó alguna vez que el nivel bajó hasta tres centímetros de la
punta. Entonces si el nivel está a mi gusto lo llamo +2cm y cuando bajó mucho es -3cm. A la
referencia la nombro como nivel cero.
 La era cristiana indica como negativos a los años previos al nacimiento de Jesús, por ejemplo:
―Sócrates nació por el 470 antes de Cristo (470 a C), por eso será el año -470‖.
 La temperatura también la puedo escribir como negativa o positiva según sea menos o más que
cero.
 Para indicar profundidades en el mar, tomamos el valor cero (en metros) como el nivel normal del
mar. Si algo está sumergido un metro bajo el agua le asigno la posición -1m, y si lo está a una
profundidad de 2m le asigno la posición -2m.
 Para indicar elevaciones por encima del nivel del mar expresamos esa elevación medida desde
ese cero. Por ejemplo una sierra montañosa alcanza los 345m le asigno la posición +345m.
 Las cuestiones de dinero también las puedo pensar así: Si cobro lo indico positivo y si lo gasto
será negativo. Por ejemplo: si Ana pide a su mamá $ 10 y va a comprar a la librería y gasta $ 7,
le quedan $ 3:
$ 10 (recibe Ana) – $ 7 (gasta) = $ 3 (conserva)
Pero ¿qué pasa si gasta otros $ 5? Queda debiendo $ 2. Esto lo podemos expresar así:
$ 3 (que conservaba) – $ 5 (gasta) = – $ 2 (queda debiendo)

Teniendo en cuenta los números que antes llamamos naturales, y estos últimos que se les parecen
pero que son negativos, los reunimos (positivos y negativos) y formamos el conjunto de los números
enteros, que llamaremos “Z”. Este conjunto contiene una sucesión cerca del cero como la siguiente:
…,-3,-2,-1, 0,+1,+2,+3,…

Los números podemos representarlos en forma vertical, como en un


termómetro, con los números positivos “arriba” del cero y los negativos por
“debajo” del cero. Los podemos prolongar hacia arriba y hacia abajo tanto
como uno quiera.

Pero también podemos representarlos sobre una recta horizontal, separados un centímetro entre ellos,
marcando el cero en el centro:

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Operaciones con Números Enteros:
 Suma o adición: Siempre es posible con todos los números del conjunto Z. Por ejemplo:
4+2 =6
–3 + 7 = 4

 Resta, sustracción o diferencia: Siempre es posible con todos los números del conjunto Z.
Por ejemplo: –3 – 7 = – 10
5–2 = 3

¿Cómo resuelvo: 2 – (– 7)?


En este caso, el primer signo negativo “invierte” el significado del número –7, es decir, lo convierte
en positivo. Por eso decimos que el signo “menos” delante de un paréntesis cambia el sentido del
resultado contenido en dicho paréntesis.

En la vida cotidiana hay cosas que no tienen sentido asignarle valores negativos, pero a otras
cantidades sí tiene sentido atribuirles significado a ambas cantidades, positivas y negativas:
- El tiempo transcurre siempre hacia el futuro, y no lo hace hacia el pasado. Pero con nuestra
imaginación suponemos trasladarnos al pasado, estando parados en el presente. Nos
imaginamos del siglo pasado los goles de Maradona, los triunfos de Fangio, los logros de
nuestros premios Nóbel. Más antiguamente las obras de Beethoven, Rembrandt, Galileo,
Lutero, Gregorio 1º, Mahoma, Aristóteles y Moisés. Además le atribuimos el primer año de la
era, al del nacimiento de Jesús.
- Las temperaturas del norte argentino casi siempre son positivas y las del sur casi siempre
negativas.

 Multiplicación o producto:
La multiplicación de números enteros da por resultado otro número entero.

Es conmutativa: El número 1 es un
2 x 4 = dos veces cuatro = 4 + 4 elemento neutro
4 x 2 = cuatro veces dos = 2 + 2 + 2 + 2 para la
multiplicación, ya
Es asociativa: que a cualquier
3 x 5 x 2 = (3 x 5) x 2 = 3 x (5 x 2) número que lo
multiplique por 1,
Es distributiva respecto de la suma y la resta me vuelve a dar el
2 x 4 = 2 x (3 + 1) = 2 x 3 + 2 x 1 = 6 + 2 = 8
mismo número
2 x 4 = 2 x (6 - 2) = 2 x 6 – 2 x 2 = 12 – 4 = 8

Si uno de los factores es negativo, el producto da el mismo valor numérico que daría si fueran
positivos los dos, pero con signo negativo:
3x (-2) = (-2) + (-2) + (-2) = - 6

Pronto aprenderás a reemplazar el signo “x” de la multiplicación por “.”

 División o cociente: La división entre dos números enteros no siempre es exacta, por lo tanto, no
siempre el resultado de la división está dentro del campo de los números enteros. Por ejemplo:
10 : 5 = 2 El resultado es un número entero
5 : 2 = 2,5 El resultado no es un número entero

La división es sólo distributiva a derecha respecto de la suma o de la resta. Por ejemplo:


(10 + 2) : 2 = 10 : 2 + 2 : 2 = 5 + 1 = 6
Pero no lo es al revés. Por ejemplo:
12 : (2 + 4) = 12 : 2 + 12 : 4 = 6 + 3 = 9

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REGLA DE LOS SIGNOS:
Esta regla te permite saber qué signo tendrá un resultado, según el signo de los factores:

(+)x(+) = ( +) Se lee: “más por más, más”


(+)x( -) =(-) Se lee: “más por menos, menos”
(- )x(- ) = ( +) Se lee: “menos por menos, más”
(- )x(+) =(-) Se lee: “menos por más, menos”

O sea, el producto de factores de distinto signo da un resultado negativo, y el producto de


signos iguales es positivo. La misma “Regla de los Signos” se aplica en la división. Por
ejemplo:
5 x 3 = 15 15 : 3 = 5
5 x (- 3) = - 15 15 : (-3) = - 5
(- 5) x (- 3) = 15 (- 15) : (-3) = 5
(- 5) x 3 = - 15 (- 15) : 3 = - 5

Este tema lo desarrollarás mejor durante el transcurso de 1º año.

Divisibilidad de enteros:
Es una parte de la operación “Cociente de enteros”, porque ahora veremos sólo los cocientes que
resultan exactos. Pensemos en ¿cuántos grupos iguales se pueden formar con 24 elementos? Como
grupos, puedo formar: 1 de 24 elementos 24 : 24 = 1 solo grupo
2 de 12 24 : 12 = 2 grupos
3 de 8 24 : 8 = 3
4 de 6 24 : 6 = 4
6 de 4 24 : 4 = 6
8 de 3 24 : 3 = 8
12 de 2 24 : 2 = 12
24 de 1 24 : 1 = 24

Podemos preguntarnos ¿cuáles son todos los números que dividen a 24?
Vemos que 24 puede dividirse por los números de grupos posibles y también por los números de
elementos de los grupos posibles. Y ¿por ninguno otro, ya? ¿Se podrá dividir por algún otro número
entero? ¿Se agotaron los divisores enteros de 24?
NO, no se agotaron, faltan los negativos. Aunque no podamos darle un significado a las siguientes
divisiones, en nuestro contexto, queremos que las conozcan, por lo útiles que serán:
24 : (– 1) = – 24
24 : (– 2) = – 12
24 : (– 3) = – 8
24 : (– 4) = – 6
24 : (– 6) = – 4
24 : (– 8) = – 3
24 : (– 12) = – 2
Además: 24 : (– 24) = – 1
24 = 2 x 12
12 = 2 x 6
6=2x 3
Por tanto:
24 = 2 x 12 = 2 x 2 x 6 = 2 x 2 x 2 x 3 = 23 x 3 pues 2 y 3 son los factores primos

12 6

Otro ejemplo: 12
60 = 2 x 30
30 = 2 x 15
15 = 3 x 5
60 = 2 x 30 = 2 x 2 x 15 = 2 x 2 x 3 x 5 = 2 2 x 3 x 5

Factores primos componentes de un número entero:


Para encontrar todos los factores primos componentes de un entero, hay que formar los cocientes
exactos, con los enteros desde el 2 en adelante, que sean posibles, por ejemplo:
54 2 96 2
27 3 48 2
9 3 24 2
3 3 12 2 96 = 2 5 x 3
3
1 54 =2 x 3 6 2
3 3
1

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De la descomposición en factores primos obtenemos todos los:
Divisores de 54: 54, 27, 18, 9, 6, 3, 2
Divisores de 96: 96, 48, 32, 24, 16, 12, 8, 6, 4, 3, 2

Observemos que el mayor divisor de un entero no puede superar su mitad ¿por qué?
Otra pregunta obligada es: ¿cómo obtengo todos los divisores posibles de un entero?
Una respuesta: formando todos los productos posibles con los factores primos del entero.

MAXIMO DIVISOR COMUN (MDC):


Dos números enteros distintos pueden tener divisores comunes y, sólo en ese caso, se puede buscar
el mayor que divida a ambos. El MDC es el producto de los factores primos comunes con el menor
exponente con que aparecen.
Por ejemplo: Hallar el MDC entre 42 y 63
Los factores primos de cada uno son:
42 = 2 x 3 x 7
63 = 3 x 3 x 7
Los divisores son:
Divisores de 42: 2, 3, 6, 7, 14, 21
Divisores de 63 3, 7, 9 ,21
Por lo tanto, el MDC entre 42 y 63 es 21, porque los factores primos comunes con el menor
exponente son el “3” y el “7”. Por lo tanto: 3 x 7 = 21

MÍNIMO MÚLTIPLO COMÚN (mmc):


Un número entero es múltiplo de todos sus divisores. Entonces contiene a todos sus divisores como
factores primos y no primos. El mmc es el producto de los factores primos comunes y no comunes con
el mayor exponente con que aparecen
Por ejemplo: Hallar el mmc entre 12 y 15
Los factores primos de cada uno son:
12 = 2 x 2 x 3 = 2 2 x 3
15 = 3 x 5
Los divisores son:
Divisores de 12 : 2, 3, 4, 6
Divisores de 15 : 3, 5
Por lo tanto, el mmc entre 12 y 15 es 60, porque los factores primos comunes y no comunes
(con el mayor exponente) son “2 2 ”, “3” y “5”. Por lo tanto: 2 2 x 3 x 5 = 60

NÚMEROS RACIONALES (Q)


Nuevamente los vamos a definir después de varios ejemplos que dan evidencia de su existencia y
utilidad en lo cotidiano:
 Mi reserva de gaseosa es de tres botellas llenas enteras más la que está en uso. No me descuido y
las vigilo diariamente, porque mi hermano también toma.
Con una de dos litros y cuarto, lleno ocho vasitos de los míos, entonces puedo controlar cuánto
toman los demás. Pero ¿cómo escribo dos litros y cuarto? Bien, lo dejaremos pendiente hasta
explicar el tema de números racionales.
 Una pizza se puede cortar en 6, 8,12 o la cantidad de porciones que uno quiera. Si la divido en 6,
literalmente dije “1 pizza : 6 porciones”, donde los dos puntos “:” son la división, o sea “1” dividido
en “6”.
La pizza es un entero y la porción es un sexto (1/6) de ese entero. Si la divido en 8 porciones o en
12, cada porción es 1/8 o 1/12 del entero. Pero ¿se puede dividir el 1 con el 6 como divisor, en 1/6?
Parecería que el cociente da cero, pero cuando la corto no da cero, sino que da una porción. Si en
vez de llamarla una pizza, la llamo “6 porciones dividido 6 comensales” obtengo una porción por
comensal. Si quisieran comer sólo 3 comensales, tendría 6 porciones dividido entre 3 comensales,
entonces da 2 porciones por comensal.
 La mesa de mi cocina tiene un largo de 1234 mm (ó 1,234 m). Significa que mide: 1m con 2dm con
3cm y con 4mm, o también lo indico como: 1m+2dm+3cm+4mm
Hay que entenderlo también en esta forma: 1234mm = (1x1000+2x100+3x10+4) mm, y poder
ponerlos en columna para sumar.

Hasta acá tratamos a los números racionales sin definirlos formalmente.


Se llama NÚMERO RACIONAL a todo número que resulta de la división de dos enteros (con el divisor
distinto de cero). Por ejemplo:
Numerador
1 : 4 = 1
4 Denominador

A los números racionales se los puede expresar como fracción o en forma decimal. Por ejemplo:
0,25 = 25 = 1
100 4

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Operaciones con Números Racionales:
 Suma o adición: Siempre es posible con todos los números del conjunto “Q”.
- Suma de decimales:
Si se suman números decimales, es necesario recordar que hay que alinear las cifras con el
mismo orden de magnitud o jerarquía decimal. Por ejemplo vamos a sumar 293, 61 (2 centenas,
9 decenas, 3 unidades, 6 décimos y 1 centésimo) con 16,34 (1 decena, 6 unidades, 3 décimos y
4 centésimos). Hay que alinear las cifras desde la coma hacia ambos lados, y sumar:

293,61 +
16,34
309,95
Pero en cambio qué pasa si decimos: 0,804 km más 302 m más 50300 cm. Aquí ¿cuál es la
unidad?
50300 cm = 5030 dm = 503 m = 0,503 km
804 m = 0,804 km
302 m = 0,302 km
Y ahora sí sólo queda sumar.

- Suma de fracciones:
1 2
Vamos a verlo en un ejemplo: Sea sumar dos fracciones como y .
4 5
Primero haremos la suma gráficamente: Para ello representaremos un rectángulo dividido en
las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
1 Número de rectángulos sombreados
Número de partes en que divido al rectángulo 4

1/4 2/4 3/4


Divido en 4 partes iguales

Hacemos lo mismo con 1/5:


1 Número de rectángulos sombreados
Número de partes en que divido al rectángulo 5

1/5 2/5 3/5 4/5


Divido en 5 partes iguales

Los rectángulos sombrados tienen distinta medida para 1/4 que para 1/5. Por tanto, seguimos
dividiendo los rectángulos sombreados hasta encontrar una medida común. Para ellos vamos a
dividir a 1/4 en 5 partes iguales, y a 1/5 en 4 partes iguales:

1/4 2/4 3/4

1/5 2/5 3/5 4/5


Cada rectángulo original quedó dividido en 20 partes iguales, por lo tanto, ahora sí se pueden
sumar los rectángulos sombreados que son 13 de 20. Por tanto: 1/4 + 2/5 = 13/20

Para hacer la suma en forma analítica hay que buscar primero el mmc entre los denominadores
de las 2 fracciones, para que ambas tengan un mismo “denominador común”:
El mmc entre 4 y 5 es: 4 x 5 = 20

Que sería algo equivalente a multiplicar y dividir por cinco a 1/4, y por cuatro a 2/5:
1 2 1 5 2  4 5 8 13
     
4 5 4  5 5  4 20 20 20

Otra forma más rápida para poder sumar puede ser:


1 + 2 = 5 + 8 = 13 Numerador
4 5 20 20 Denominador

Resumiendo:
- Para hallar el denominador, hallo el mmc.
- Para hallar el numerador tengo que hacer lo siguiente: Al denominador común
“20” lo divido por “4” y lo multiplico por el “1”. Eso da “5”. Luego al denominador
común “20” lo divido por “5” y lo multiplico por el “2”. Eso da “8”. Sumo los dos
resultados y obtengo el total que da “13”

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Otro ejemplo: sumemos tres fracciones : 1/5, 2/3 y 2/4
El mmc entre “5”, “3” y “4” es 5x3x22 = 60. Entonces el denominador común es “60”:
1 1 2 12  10  30 52
   
5 6 4 60 60
13
Nótese que este resultado puede simplificarse hasta , por eso el resultado también es éste.
15

 Resta, sustracción o diferencia: Siempre es posible con todos los números del conjunto Q.
Para realizar las operaciones de restas, se procede en forma similar a lo explicado para las sumas,
pero restamos en lugar de sumar.

 Multiplicación o producto:
- Multiplicación de números decimales: 75,42
Es igual que los enteros descuidando las comas y afectamos al producto con x 0,13
los decimales de ambos factores. 22626
7542
Como cada factor tiene dos decimales cada uno y el resultado tendrá cuatro. 9,8046

- Multiplicación de fracciones:
Planteamos ejemplos sencillos para ver qué significa multiplicar por una fracción.
Empezaremos viendo un ejemplo donde multiplicamos un número entero por una fracción:
Sea “uno por tres séptimos”: 1x3

3 1 3 3
1   
7 1 7 7

1x7
Resumiendo: Los 2 números de arriba (del numerador) se multiplican entre sí. Lo mismo ocurre
con los 2 números de abajo (del denominador).
Y mucho más fácil es multiplicar una fracción por un entero como 2/3 por 5, que da:
2 5 10
 
3 1 3

Veamos ahora otro ejemplo, donde se multiplican dos fracciones: Sea multiplicar 5/4 por 3/7:
5 3 15
 
4 7 28
 División de fracciones:
Primero haremos la división en forma gráfica: Para ello representaremos un rectángulo dividido
en las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
Por ejemplo: 6/7 dividido 2:
Vamos a dividir primero un rectángulo en 7 partes iguales. De ella vamos a sombrear 6 partes:
1/7 3/7 6/7

Ahora bien, de las 6 partes sombreadas tengo que quedarme con la mitad, porque recordemos que
la división propuesta era 6/7 dividido 2, o sea, la mitad de 6/7:
1/7 3/7 6/7

Por tanto, 6/7 divido 2 es 3/7.

Ahora veamos en forma analítica: Podemos pensar al número “2” como la fracción “4/2”. Para
facilitar las cuentas es conveniente invertir a este divisor “4/2” por “2/4” y así invertir también la
operación pasando de ser una “división por 2 o 4/2” a una “multiplicación por 2/4”. De esta forma
se procede como si fuera un multiplicación de fracciones:
6 4 6 2 12 3
    
7 2 7 4 28 7
Al dividendo 6/7 lo MULTIPLICAMOS por el divisor invertido 2/4, o sea invertimos ambas cosas: lo
operación división por la multiplicación, y al divisor por “por 1 sobre ese divisor”. ¿porqué es ésto?
Esto es por que por ejemplo dividir por 2 es lo mismo que multiplicar por 1/2 = 0,5 invirtiendo la
operación de “:” (división) por la de “x” (multiplicación) y también al divisor por su recíproco o
inverso. Notar que el inverso de 1/3 es 3, el de 43/17 es 17/43, etc.

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Recuerden que en la introducción quedó una cuenta pendiente. Se trata de expresar el contenido de
gaseosa conocida como de dos litros y cuarto:

_____1L____│____1L___│_1/4L Los enteros son los dos litros y lo demás es la fracción


decimal 1/4 L=0.25 L

1L 2L 2 1/4L

Por tanto, se puede expresar que: 2 1/4 L = 2,25 L

GUIA DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS:


 NUMEROS NATURALES:
1) Escribí en letras los siguientes números naturales:
21 ……………………………………………………………………………………………………………
17 ……………………………………………………………………………………………………………
29 ……………………………………………………………………………………………………………
18 ……………………………………………………………………………………………………………
27 ……………………………………………………………………………………………………………
16 ……………………………………………………………………………………………………………
32 ……………………………………………………………………………………………………………
33 ……………………………………………………………………………………………………………
31 ……………………………………………………………………………………………………………
64 ……………………………………………………………………………………………………………
2) Escribí con palabras los siguientes números naturales:
32146 ……………………………………………………………………………………………………….
263348………………………………………………………………………………………………………
564213………………………………………………………………………………………………………
2194376…………………………………………………………………………………………………….
3) ¿Cuál es el menor número natural de tres cifras no nulas distintas? ¿Cuál es el mayor?
……………………………………………………………………………………………………………….
4) Escribí los números correspondientes a:
La mitad de quinientos mil:……………………………………………………………………………….
Cien menos que un millón: ……………………………………………………………………………....
Seis menos que diez mil: ………………………………………………………………………………...
El doble de ciento veinticinco mil: ……………………………………………………………………….
La cuarta parte de diez mil: ………………………………………………………………………………
El mayor número natural formado por tres cifras no nulas, pares y no repetidas …………………
……………………………………………………………………………………………………………….
El menor número natural formado por tres cifras no nulas, pares y no repetidas …………………
……………………………………………………………………………………………………………….
5) Formar números con las cifras indicadas:
Cinco unidades con una decena: ………………………………………………………………………..
Siete decenas con seis unidades: ………………………………………………………………………
Catorce decenas con tres unidades: ……………………………………………………………………
Ciento cuarenta y ocho decenas con cinco unidades: …………………………………………………
Trece centenas con veintitrés unidades: ………………………………………………………………..
Cinco unidades de mil con dos decenas: ………………………………………………………………..
Veinticinco unidades con ciento tres centenas. ………………………………………………………..
6) Escribir en potencias de diez, o como suma de múltiplos de diez encabezados por cada cifra
componente del número, para los cuatro números siguientes: 527, 1467, 2548, 32707.
Por ejemplo: Para el 527 es 5x100+2x10+7
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
7) ¿Cuántas vueltas da cada una de las agujas del reloj: la horaria, la de los minutos y la de los
segundos, en un día? ¿y en una semana? ……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..

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8) A un campo de frutales se lo cerca con árboles a 5m de distancia entre ellos. Los lados del
campo son 215m, 305m, 255m y 290m. ¿Cuántos árboles rodean al campo?
………………………………………………………………………………………………………………..

9) El jarabe para la tos vino en una botellita de 175 ml, y el dosificador es de 5 ml de capacidad. A
razón de tres dosis diarias ¿cuántos días durará la medicación?
………………………………………………………………………………………………………………..

10) De planta baja al primer piso hay una altura de 2,80m, por lo que hay que diseñar una escalera
con escalones que no superen los 22cm de alto. ¿Cuántos escalones harán falta?
………………………………………………………………………………………………………………..

 NUMEROS ENTEROS:
1) Volcar en la recta numérica los enteros: -14, 9, -19, -45, 94, -47, -69, 33, 0, 7. Usar escala en
mm, lo que significa, que la recta numérica esté graduada en mm.

2) Calcular “a” y “b”, si: b > - 3 y b < a ; 6 > a > b; a= 4


………………………………………………………………………………………………………………..
3) Completar la tabla siguiente:
a b -a -b -(-a) - (- b)
2 5
3 7
6 4
0 -3
1 -10
4) ¿Cuales son los enteros comprendidos entre:
a) x ≥ 3 y x ≥ 9 ……………………………………………………………………………………
b) x < 6 y x > 1 ……………………………………………………………………………………
c) x ≥ - 13 y x ≤ - 9 …………………………………………………………………………………
5) Encontrar los números que no se alejan más de tres unidades del - 5.
………………………………………………………………………………………………………………..
6) Encontrar los números que se alejan menos de tres unidades del - 5.
………………………………………………………………………………………………………………..
7) A.Einstein murió en 1955 a la edad de 76 años ¿en que año nació? ……………………………..
8) Resolver suma y resta, aplicando las propiedades asociativa y conmutativa:
a) 113-94-12+11 -7= ………………………………………………………………………….
124 -19 -94= ………………………………………………………………………….
30 -19= ………………………………………………………………………….
61-44+52 -50 -1-10+3= ………………………………………………………………………….
b) Resolvé los cálculos de (a) agrupando todos los positivos y restale los negativos agrupados.
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
c) -7+2-6+19-4+8-15+34= ………………………..…………………………………………………..
-32+63= ……………………………………………………………………………
9) Calcular los siguientes productos y cocientes:
a) 10x1=_____ 10x5=____ 10x3=_____ 10x(-81)=____
10x(-2)= _____ 10x99=____ 10x(-4)=_____ 10x17=____
b) Si se puede, aplica alguna propiedad como la asociativa o la conmutativa:
3 x (-6)= ……………………………………………………………………………………………….
(-1) x (-4) x (-1) x (-6)= ……………………………………………………………………………….
(-2) x 11= ……………………………………………………………………………………………...
3 x (-2) x (-1) x (-5)= ………………………………………………………………………………….
3 x (-6) x 2= …………………………………………………………………………………………..
(-4) x (-5) x (-1) x 2 x (-1)= …………………………………………………………………………..
(-2) x 11 x (-3) = ………………………………………………………………………………………
(-1) x 4 x (-1) x 5 x (-2)= ……………………………………………………………………………..
c) Completar:
___x (-4)=16 (-1) x (-3) x___ = -15
4 x ___=-32 ___x___x___ = -27
(-2) x (-4) x___= - 64

d) ¿Hay algún número que multiplicado por cero da un producto distinto de cero? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………..

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e) Resolver aplicando el producto distributivo sobre suma y resta:
7 x 2= 7 x (3-1)= ……………………………………………………………………………………
9 x (-81) = 9 x (90-9) = ……………………………………………………………………………….
2 x (-3)=2 x (2-5)= ……………………………………………………………………………………
13 x (-17) =13 x (3-20)= ………………………………………………………………………………
f) El aspecto de la operación se puede cambiar para llevarla a una estructura que permita hacer
cuentas mentalmente: Por ejemplo:
Por ejemplo: 749 : 7= (700+49) : 7 = 700 : 7 + 49 : 7 = 100 + 7 = 107
121 : 11 = (99 + 22) : 11= 99 : 11 + 22 : 11 = ……………………………………….
981 : 9 = (900 + 81) : 9 = 900 : 9 + 81: 9 = ………………………………………….
3926:13= (3900+26):13=(39x100):13 + 26:13= ……………………………………...

RECORDAR QUE TODA OPERACIÓN COMBINADA SE SEPARA EN TERMINOS


CON LOS SIGNOS DE SUMA Y RESTA, QUE SON LAS OPERACIONES
PRIORITARIAS EN JERARQUIA FRENTE A LAS OTRAS. O sea que primero se
resuelven los cocientes y luego las sumas y resta.
Otra forma de caracterizarlas es diciendo que son las operaciones más exteriores.

 NUMEROS RACIONALES:
1) Juguemos al ahorcado:
Los enteros pueden tener dos signos:
_o_i_i_o_ ó _e_a_i_o_
2) En los cocientes de números racionales podemos obtener solamente números racionales, de
los que los números enteros son un subconjunto. Resolvé los siguientes operaciones hasta los
decimales que sean necesarios:
48 : 3 = 1 : 5= 48 : 5= 2 : 9=
23 : 33 = 46 : 33 = 24 : (-6)= (-3) :12=
144 : (-30) = (-2) : 3 = (-69) : 11= 19 : (-22)=

3) Una fracción o razón entre enteros se puede interpretar gráficamente. Tantas partes tiene un
entero como indique el denominador. Las partes sombreadas son las que indica el numerador.
Sea la fracción 2/5, así nuestro objeto tiene 5 partes de las que destaco 2:

1. ¿Qué significa entonces 5/6 ? Representalo.

2. Para representar el mismo número, ¿cuántos debo tomar de 40, y cómo lo escribo?
¿Por cuánto multiplico al 3 para obtener 30? ¿Y al 4 para obtener 40?
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Cómo representas (3x10) / (4x10)? ¿Qué le pasa a cualquier fracción si multiplicás
numerador y denominador al mismo tiempo por el mismo número?
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
4) Compará los siguientes pares de números racionales:
75 / 90 con 5/6 ………………………………………………………………………………………….
46 / 98 con 23/49 ……………………………………………………………………………………….
30 / 35 con 120/140 …………………………………………………………………………………….
910/130 con 14/2 ………………………………………………………………………………………….

5) Ordena las siguientes fracciones por su complicación para ser representadas:


3/4; 2/3; 6/7; 4/5; 1 /12; 14/28; 11/44; 7/10
……..……………………………………………………………………………………………………………..
6) Compará la dificultad de cortar una pizza en 6, 8 ó 12 porciones con la de cortarla en 5, 7 u 11
porciones, por supuesto iguales.
………………………………………………………………………………………………………………..
a) Si de la pizza que divido en 8, me como 4 porciones, ¿Cuánto queda? ………….…………………..
b) Y si comiera 6 ¿Cuánto quedaría? ………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..

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7) Si a una fracción la multiplico tanto numerador como denominador por un mismo factor, ¿qué
cambia? ¿El número racional, la fracción, el valor real, el numerador, el denominador o ambos? Sólo
una de estas opciones es correcta…………………………………………………………………………….
8) ¿Qué significa la división siguiente: 30000+4000+700+90+5 = ?
5
Escribilas como suma de fracciones, todas con denominador 5:

9) Te dejamos el espacio para que hagas la 34795 __5____


división y compares con el ejercicio 8:

10) Se llama suero fisiológico a la mezcla cloruro de sodio en agua en una proporción de 1 litro de
agua con 9 gramos de sal. Si el litro de agua pesa 1 kilogramo ¿Cuánto pesa la solución?
….……………………………………………………………………………………………………………..
11) Hoy compré 2 kg de manzana, 1/2 kg de pan, 75,0 gramos de levadura y 2 g de azafrán.
¿Cuánto peso llevo en la bolsa?
………………………………………………………………………………………………………………..
12) En un automóvil de 1000 kg de peso, suben 4 personas de 75 kg cada una, un perro de 7 kg, una
TV de 23 kg, cargue 800 g de pan, 50 g de jamón crudo y un sobre de te de tilo de 8 g.
¿Cuánto pesa todo el conjunto con auto incluido?
.……………………………………………………………………………………………………………..
13) Así como los enteros, las fracciones y los decimales son de dos signos: (+) y (--) , y los resultados
de sus operaciones también. Calcular la suma, resta, multiplicación o división de los siguientes
grupos de fracciones:
1 1 1 149 1
a)    j)  
2 3 4 125 5
1 1 1 60 7
b)    k) : 
2 3 4 49 15
7 5 1 1 1 1
c)     l)  
9 18 3 6 128 64
11 22 8 21 7
d)    m) : =
4 7 121 32 64
1 5 1 5 9
e) 2    n)   
3 9 3 3 3
4 8 1 9 3
f)    ñ) : 
3 5 10 5 10
7 1 3 6 10
g)    o) : 
2 5 10 4 8
14 1 3 1
h)   p)  
169 13 2 2
1 1 2 1 2
i) :  q) x x 
6 3 5 2 5

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GEOMETRÍA
En esta parte de la guía vas a poder repasar los conceptos de punto, recta y plano, ángulo, figura
geométrica, triángulos, cuadriláteros y el cálculo del perímetro y el área de esas figuras.
Al final hallarás una pequeña guía de ejercicios para que repases los temas estudiados. Esperamos
que te guste y te sea útil.

INTRODUCCIÓN:
La geometría es la parte de la matemática que estudia al punto, la recta y el plano, sus propiedades y
lo que puede hacerse con ellos.
Nosotros en este apunte abordaremos algunos temas como son los ángulos, triángulos y cuadriláteros.

Los arqueólogos en todo el mundo han desenterrado vasijas


de barro y muchos otros objetos que pertenecieron a
personas de distintas civilizaciones y culturas que están
decorados con motivos geométricos.

Muchos aborígenes decoraban su alfarería (vasijas, vasos y


urnas de barro) con dibujos y guardas geométricas. El barro
horneado era una excelente forma de fabricar utensillos para
uso cotidiano.

En nuestro país también hay registros


arqueológicos de alfarería con motivos
geométricos.
Las fotos que aquí se ven fueron tomadas
en el museo del Molino San Francisco, en
la ciudad de Chilecito, provincia de La Rioja
por uno de los autores de esta guía de
matemática.
Son piezas de barro desenterradas por los arqueólogos y que pertenecieron a los indios Diaguitas que
habitaban esa región.

Los diseños tienen significado religioso y ritual, además del


decorativo. Es una tarea interesantísima poder recuperar
objetos tan hermosos y de enorme valor histórico para poder
comprender la forma en que esa gente vivía y se relacionaba
con la naturaleza. ¿Te animás a buscar información sobre los
indios Diaguitas y la provincia de La Rioja?
También la importancia de la geometría se basa en la
cantidad de aplicaciones de las figuras geométricas a la
construcción de edificios, puentes, objetos de nuestra vida
cotidiana, en el arte y en el diseño de decoraciones, telas,
escenografías, murales y hasta de juegos de computadoras!

RECTAS
Líneas y rectas:
No todas las líneas son rectas. Una línea es cualquier fila o conjunto de puntos consecutivos, es decir,
que un punto está detrás del otro sin dejar espacio entre ellos. Se pueden dibujar infinitas líneas en un
plano (cuando hablamos de plano pensamos en una hoja gigantesca, a tal punto que no tendría fin).

Una recta también es una fila o un conjunto de puntos, pero tiene características que las hacen
especiales. Para dibujar una recta es suficiente con elegir dos puntos de un plano y trazar entre ellos
el camino más corto que los conecte. La línea recta es el camino más corto entre dos puntos en un
plano.
Para saber si una línea es una recta, se eligen 2 puntos que estén
en la línea y ver si el menor camino que los une es una línea que
está toda contenida en la recta.

La línea A no es una línea recta pues los puntos m y n que están


en ella no pueden ser unidos por un camino que esté todo
contenido en A.

La línea B sí es una línea recta pues los puntos r y s sí pueden


unirse por un camino que está todo contenido en B.

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Rectas paralelas y no paralelas:
En un plano hay una cantidad infinita de puntos que determinan a su vez infinitas rectas. Hay tantas
rectas que si quisiéramos hacer una lista para contarlas a todas nunca dejaremos de encontrar más y
más y nuestra lista no tendría fin. Eso es exactamente lo que significa infinito: sin fin.

Si elegimos dos rectas cualquiera en un plano podrán presentarse


dos situaciones: que las rectas no se “corten” o que las rectas se
“corten” en un punto. Más correcto es hablar de intersección de
rectas, es decir, buscar la existencia de puntos en común o
compartidos.

Diremos entonces que dos rectas son paralelas cuando no tienen


puntos compartidos.

Las rectas son no paralelas cuando existe un punto en común. En


la parte inferior del dibujo A y B comparten al punto m, por lo tanto
m pertenece a ambas rectas.

ÁNGULOS:
Cuando 2 rectas se cortan entre sí quedan determinadas cuatro regiones del plano que se llaman
ángulos. Las rectas pueden cortarse (en lenguaje matemático decimos intersectarse) de tal manera
que los cuatro ángulos que se forman tienen exactamente el mismo tamaño. Cuando eso sucede,
decimos que las rectas son “perpendiculares” y los ángulos se llaman “ángulos RECTOS‖.
Cuando las rectas no son perpendiculares entonces los ángulos que su intersección determina no
tendrán el mismo tamaño. De los cuatro ángulos que se forman, habrá dos con mayor tamaño que el
de un ángulo recto y los llamaremos “ángulos OBTUSOS‖.
Los otros dos tendrán tamaños menores que un recto y los llamaremos “ángulos AGUDOS‖.
Otra vieja costumbre matemática es nombrar a las rectas con letras mayúsculas (A, B, C, etc.), a los
puntos con letras minúsculas (a, b, c, etc.) y a los ángulos con letras del alfabeto griego: (alfa)
(beta), (gamma),  (delta), (épsilon), etc.

Las rectas A y B se intersectan en el punto m formando los


ángulos (ro), (mu), (pi) y(phi). El punto m (el punto de
intersección) se llama “vértice” de los ángulos. Las rectas A y
B son sus “lados”

En este dibujo, los cuatro ángulos tienen la misma abertura,


por lo tanto las rectas A y B son perpendiculares y los 4
ángulos se llaman ángulos rectos.

En este otro dibujo los cuatro ángulos no tienen la misma


abertura o tamaño. Vemos que  (alfa) y (gamma) tienen el
mismo tamaño y son mayores que un ángulo recto, son los
“ángulos OBTUSOS”.
Los ángulos (delta) y (beta), también tienen el mismo
tamaño entre sí, pero son menores que un ángulo recto. Son
los “ángulos AGUDOS“.

Medición de ángulos:
Una muy antigua forma de medir ángulos, que se remonta a Babilonia, define a cada ángulo recto con
una medida de 90 partes llamadas grados.
Así cada ángulo recto mide 90º (ese “cerito” arriba
del número quiere decir “grado”). Y los cuatro
ángulos forman una vuelta entera, es decir 360º.

Este instrumento para medir ángulos se llama


transportador.
Para medir la abertura de un ángulo hay que apoyar
el transportador en uno de los lados del ángulo y
hacer coincidir el punto central del transportador con
el vértice.
El número que marcará en el arco, será la abertura
del ángulo medido. Así como puede apreciarse en el
esquema, el ángulo a medir mide 30º.

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SEGMENTOS
Un segmento es una parte o porción de recta encerrada entre dos puntos. Dichos puntos se llaman
“extremos” del segmento.

El segmento se identifica por sus puntos extremos, en este caso


el segmento de la recta A que tiene por extremos a los puntos a
y b. Abreviadamente decimos ab o ab segmento.

El segmento es el camino más corto para unir dos puntos sobre


un plano. Ambos puntos son los extremos del segmento.

Segmentos consecutivos alineados y no alineados:


Varios segmentos de la misma recta pueden tener extremos en
común. Cuando eso sucede, se dice que los segmentos son
“consecutivos”.

La recta A tiene a los segmentos a-b y c-d. Por pertenecer a la


misma recta son segmentos alineados. Pero no son consecutivos
porque no tienen un extremo en común.
Otra forma de ver si son o no son consecutivos es fijándose si los
segmentos quedan separados por una porción de recta o quedan
“pegaditos” uno contra el otro.

En la segunda recta, la recta B tiene dos segmentos alineados a-b


y b-c. Pero también son consecutivos: comparten un extremo, el
punto b.

En este diagrama, los segmentos ab, bc y cd no están


alineados pues no pertenecen a la misma recta.

Pero sí son consecutivos porque entre los puntos “b” y


“c” no hay puntos intermedios.

Para pensar… ¿qué hubiera pasado si los segmentos se


cierran sobre sí mismos, es decir los extremos inicial y
final se tocan?

FIGURAS GEOMÉTRICAS
Llamamos figuras geométricas a las figuras que se forman luego de cerrar una porción de plano
usando segmentos consecutivos no alineados de rectas.
Esta es la respuesta a la pregunta que te planteamos unos renglones más arriba… se forma una figura
geométrica!

Perímetro y superficie de figuras geométricas:


Las figuras geométricas tienen dos medidas que resultan de enorme importancia y define sus
características. Además nos valemos de ellas en la vida real. Ellas son el perímetro y la superficie.

El Perímetro
La palabra perímetro proviene de una palabra griega que
significa “la medida alrededor”. Es muy fácil calcular el
perímetro de una figura geométrica, porque es la medida de
su “contorno”, es decir la suma de la medida de sus lados.
Sin importar la cantidad de lados que tenga una figura
geométrica, el perímetro se calcula sumando la medida de
todos los lados que la forman.
Una manera de no olvidarse de sumar ninguno de los lados
(sobre todo en las figuras con muchos lados), es elegir un
vértice cualquiera y comenzar a “recorrer” la figura,
siguiendo el sentido de las agujas del reloj hasta llegar al
punto de partida. Partiendo del vértice “a‖, el camino sería:

ab → bc → cd → de → ea

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llegando nuevamente al punto de partida, el vértice a, asegurándonos de dar la vuelta entera.
Entonces el perímetro es:
P = L1 + L2 + L3 + L4 + L5
P = ab + bc + cd + de + ea

La superficie y el cálculo de áreas:


Los lados de las figuras geométricas encierran una porción
de plano llamada interior.

El interior de una figura plana se llama superficie y puede


medirse. El valor de la superficie, recibe el nombre de área
de la figura.

El cálculo de las áreas no es tan sencillo como el cálculo


de los perímetros. Cada figura geométrica tiene una
fórmula que permite hallar el área en cuestión.

Clasificación de figuras geométricas:


Las figuras geométricas forman grandes grupos o familias de figuras, que se clasifican de acuerdo a la
cantidad de lados que tengan. Algunas familias de figuras geométricas son:

Cantidad
NOMBRE Ejemplos
de lados

Triángulos 3

Cuadriláteros 4

Pentágonos 5

Hexágonos 6

TRIÁNGULOS:
Los triángulos son figuras geométricas que tienen 3 vértices, 3 ángulos y 3 lados. Además sus ángulos
sumados miden 180º.
El estudio de las propiedades de los triángulos se llama Trigonometría, y es una parte de la geometría
muy antigua. Se han encontrado papiros egipcios, tablitas babilónicas y escritos chinos donde se
estudian las propiedades de los triángulos.
Los triángulos tienen unas características que los hacen únicos. Por ejemplo: son la primer figura
geométrica que se puede formar en el plano, es decir que no hay ninguna figura geométrica con
menos de 3 lados. Y también puede descomponerse cualquier figura geométrica en varios triángulos.

Partes de un triángulo:
Los triángulos tienen 3 lados, 3 vértices, 3 ángulos. Y la suma
de sus ángulos mide 180º.
Hay una medida que nos resulta de suma utilidad que se llama
altura (“h”). Es la medida del segmento que conecta el vértice
superior con la base o su extensión, de forma perpendicular.

Así vemos como el segmento h es la altura del triángulo abc y


fue necesario extender el lado ab para que se conecte con el
vértice c.

Clasificación de triángulos:
Los triángulos se pueden clasificar según sus lados o según sus ángulos:

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Clasificación de Triángulos según la Clasificación de Triángulos según la abertura
longitud de sus lados de sus ángulos

Triángulo Triángulo
ESCALENO OBTUSÁNGULO
Todos los lados Un ángulo OBTUSO y los
de distintas demás son ángulos
medidas agudos

Triángulo Triángulo
ISÓSCELES RECTÁNGULO

dos lados de Un ángulo RECTO y los


igual medida demás son ángulos
agudos

Triángulo Triángulo
EQUILÁTERO ACUTÁNGULO

Todos los lados Todos los ángulos son


de igual medida AGUDOS

Atención: Estas dos clasificaciones pueden mezclarse, es decir, puede haber triángulos rectángulos y
obtusángulos isósceles por ejemplo. De la misma manera jamás vas a tener un triángulo equilátero
rectángulo ¿por qué? ¿Te animás a responder? ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………..

Perímetro y área de triángulos:


El perímetro se calcula sumando los lados del triángulo. Para Área del triángulo= Base x Altura
hallar el área de un triángulo hay que multiplicar la base por la 2
altura y dividirla por 2: Área= b x h
2

CUADRILÁTEROS:
Son figuras geométricas con 4 lados, 4 vértices y 4 ángulos, y la suma de sus ángulos mide 360º.

En esta figura podemos ver:


- los 4 vértices a, b, c y d.
- los 4 segmentos, sus lados: a-b, b-c, c-d y d-a.
- los 4 ángulos y 

Además: 360º

¡CURIOSIDAD MATEMÁTICA!
La palabra “cuadrilátero” quiere decir “4 lados”. Siguiendo este criterio a los triángulos
(las figuras de 3 lados) las podríamos llamar triláteros. O al revés, si aceptamos al
triángulo, podríamos aceptar al cuadrángulo. ¿Vos qué opinás?

Cuadriláteros cóncavos y convexos:


Hay dos tipos de cuadriláteros llamados cóncavos y convexos.
Para saber qué tipo de cuadrilátero es hay que fijarse si cualquier
par de puntos del interior de la figura puede unirse por medio de
un segmento que esté incluido completo en la figura. Si ello se
puede hacer, entonces el cuadrilátero es cóncavo. Caso contrario
es convexo. Por ejemplo, los cuadriláteros B, C, E y F son
cóncavos, mientras que A y D son convexos.
¿Te animarías a explicar por qué lo son? (ayudita: retrocedé unas
páginas y consultá la diferencia que hicimos entre línea y recta)
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..…………………………

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Familias de cuadriláteros cóncavos:
Los cuadriláteros se clasifican formando “familias” de figuras geométricas. Se analiza las propiedades
de la figura y se agrupa a las que compartan esas mismas propiedades.

Familia de los paralelogramos


De todas las familias de cuadriláteros cóncavos, nosotros
estudiaremos a la familia de los PARALELOGRAMOS. ―Heredan” las
propiedades generales de los cuadriláteros, es decir tienen 4 lados, 4
ángulos y la suma de sus ángulos es 360º.
Pero tienen una propiedad adicional, que los hacen pertenecer
exclusivamente a esta famila: los dos pares de lados opuestos son
paralelos. (de allí deriva su nombre, ¿te das cuenta por qué?).
En la figura 1 los lados opuestos a-b y c-d son paralelos entre ellos y
los lados a-d y b-c también son paralelos entre ellos. Entonces sus
dos pares de lados opuestos son paralelos, por lo tanto, esta figura
pertenece a la familia de paralelogramos
En cambio, en la figura 2 aunque los lados f-g y h-i sean opuestos y
paralelos, los lados f-i y g-h que son opuestos NO son paralelos entre
ellos, por lo tanto NO pertenece a esta familia.

A veces resulta difícil darse cuenta si los lados opuestos son o no son paralelos, entonces podemos
ver otras características que también los hacen ser paralelogramos. En la siguiente tabla te las
contamos.
Nombre Propiedades adicionales Ejemplo
- todos sus ángulos son rectos
(de allí viene su nombre).
RECTÁNGULO - Los lados opuestos miden
igual longitud.

ROMBO - todos sus lados miden igual.

CUADRADO - todos sus ángulos son


rectos.
- todos sus lados miden igual.

- todas las demás figuras con


PARALELOGRAMO pares de lados opuestos para-
PROPIAMENTE lelos pero no son rectángulos
DICHO o rombos.
¡Atención!
Los cuadrados pertenecen a dos clasificaciones a la vez. Podemos pensar que son rectángulos porque tienen
sus 4 ángulos rectos y, en forma simultánea, son rombos porque tienen sus 4 lados iguales!

Perímetro y área de cuadriláteros cóncavos:


El perímetro de los cuadriláteros se calcula sumando el valor de todos sus lados. Entonces tenemos:
P = L1 + L2 + L3 + L4

Para hallar el área de un cuadrilátero habrá que multiplicar la medida de la base por su altura.
A = base x altura
A=bxh

Recordemos que la altura es la medida del segmento que une en forma perpendicular el vértice más
lejano del lado opuesto (generalmente el lado horizontal). A veces el segmento altura puede coincidir
con alguno de los lados, otras veces no. Inclusive hay muchos segmentos altura, es suficiente con
elegir el de mayor tamaño.

El siguiente gráfico te mostrará varios cuadriláteros con sus


respectivas bases (b) y alturas (h).
Aquí podemos observar en distintos paralelogramos sus bases y
alturas correspondientes.

El rombo permite calcular su área usando la longitud de sus


diagonales, pero por ahora no trataremos ese tema.

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¡CURIOSIDAD MATEMÁTICA!
La palabra “altura” no se escribe con la letra “hache”, entonces… ¿por qué en nuestro país representamos
a la altura con una “h” en las fórmulas? Nadie tiene la respuesta cierta a este interrogante, algunos
profesores sospechan que se debe a que a finales del siglo XIX los alumnos usaban libros franceses
para estudiar y en francés la palabra altura se escribe “hauteur”, como ves, con “h”. En esa época los
conocimientos científicos llegaban a nuestro país escritos en francés y es por ello que los
bachilleratos enseñaban idioma francés, los colegios comerciales enseñaban inglés. Te proponemos que
realices tu propia investigación y obtengas tus conclusiones.

GUIA DE EJERCICIOS:
1. Mirar atentamente los ángulos de las figuras 1 y 2 para luego tachar lo que no corresponda:

1.1)es agudo / recto / obtuso


es agudo / recto / obtuso
es agudo / recto / obtuso
 es agudo / recto / obtuso
es agudo / recto / obtuso
 es agudo / recto / obtuso
es agudo / recto / obtuso
 es agudo / recto / obtuso

2. Unir con flechas la figura de cada ángulo con su definición:

Ángulo Agudo: su medida es menor a la del ángulo recto.

Ángulo recto: es el ángulo que se forma cuando dos rectas son


perpendiculares.

Ángulo obtuso: mide más que un ángulo recto.

3. Indicar el nombre o los nombres de las figuras, según los datos que aporta cada dibujo (recuerda
que se pueden nombrar de acuerdo a dos criterios: la longitud de sus lados y el valor de sus
ángulos).

figura 3.1 figura 3.2 figura 3.3 figura 3.4


……………………………………………………………………………………………………………………….
4. Escribir el nombre de cada triángulo y dibujarlo, según el dato que se aporte de cada uno:
Datos Nombre Dibujo
4.1.- Sus 3 lados tienen distinta longitud.

4.2.- Tiene un ángulo recto.

4.3.- Tiene dos lados que miden igual


longitud.

4.4.- Tiene un ángulo obtuso y dos lados


iguales.

4.5.-Todos sus ángulos son agudos


y tiene sus tres lados iguales.

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5. Traza un segmento y divide los siguientes cuadriláteros en dos triángulos iguales:

5.1 5.2 5.3 5.4


6. Hallar el perímetro de un triángulo isósceles cuyos lados mayores miden 15 cm y el lado menor
mide 5 cm.
……………………………………………………………………………………………………………………
7. Hallar el área de un triángulo rectángulo cuya base mide 30 m y la altura mide 50 m
……………………………………………………………………………………………………………………
8. Se desea rodear un campo cuadrado de 250 metros de lado con 3 vueltas de alambre. ¿Cuántos
metros de alambre se van a necesitar? ¿Qué área queda encerrada? …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
9. Una cancha de fútbol (rectangular) de 90 metros de lado por 45 metros de ancho necesita que se
le vuelva a pintar la línea blanca solamente a su alrededor. ¿Cuántos metros de línea se tienen
que pintar? ¿Qué área tiene? ………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
10. Tachar lo que no corresponda y justificar el por qué se contestó de esa manera:

Verdadero Falso 10.1- un triángulo rectángulo tiene todos sus ángulos menores a 90º.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

Verdadero Falso 10.2- un triángulo isósceles tiene solamente dos lados iguales.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

Verdadero Falso
10.3- un triángulo rectángulo tiene todos sus ángulos menores a 90º.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
11. Una persona camina por el borde de una pileta de natación rectangular, de 25 metros por 15
metros. ¿Qué distancia caminó? ¿Qué área ocupa la pileta? ……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
12. Unos chicos quieren marcar en la plaza una canchita de fútbol 5 con piolín. La canchita tiene 4
lados, todos rectos de 10 metros los 2 más largos y 5 metros los más cortitos. ¿Cuánto piolín
tienen que conseguir? …………………………………………………………………………………………
13. El monitor de cierta computadora tiene forma rectangular de 31 cm. de base y 27 cm. de altura.
¿Qué perímetro y área tendrá? ………………………………………………………………………………
14. Los abuelos de una plaza quieren pintar el perímetro de la cancha de bochas con cal. La cancha
tiene que tener 3 metros de ancho y 12 metros de largo. ¿Qué perímetro y área tiene la cancha?
……………………………………………………………………………………………………………………
15. Un cartel rectangular de 2 m de base y 1m de altura, es cortado por su
diagonal (el segmento que une vértices opuestos) como en la figura.
Hallar el perímetro y el área del cartel. Hallar el área de cada mitad. Si
queremos resolver usando la fórmula del área de un triángulo, nos daría
igual el resultado obtenido. Verificalo!
……………………………………………………………………………………………………………………
16. Un papel afiche de forma rectangular de color rojo mide 90 cm. de alto y 40 cm. de ancho.
Se lo corta en 4 partes iguales. ¿Qué perímetro y área tiene cada parte? …………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
17. Si al mismo papel del ejercicio anterior lo dividimos a la mitad, obtenemos dos triángulos. ¿Qué tipo
de triángulos se obtienen? ¿Cuál es la medida de la base y la altura de ellos? ¿Qué área tiene
cada triángulo? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
18. La plaza del barrio tiene 200 metros de largo y 120 metros de largo. Para entrenar los chicos del
equipo de fútbol le dan 5 vueltas trotando y las chicas de voley le dan 4 vueltas. ¿Qué distancia
recorren los chicos y las chicas? …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
19. Con un transportador medí la abertura de los siguientes ángulos:

Ángulo 19.1: ………………………. Ángulo 19.2: ………………………

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CIENCIAS SOCIALES:
Para comprender a las sociedades es necesario conocer los espacios naturales en las que
estas se desenvuelven, su organización política y económica y el proceso histórico por el que han
pasado. La indagación del pasado permite dar cuenta de los modos en que determinados grupos
humanos, ubicados en diferentes espacios, responden a la naturaleza. Las sociedades se transforman
a través del tiempo y sufren cambios.
El área de Ciencias Sociales en la escuela secundaria presenta estos contenidos con la
interdisciplinariedad de sus tres asignaturas: Geografía, Historia y Educación Cívica.
El presente cuadernillo cumple con el objetivo de nivelar a los alumnos que ingresan a 1º año
mediante el desarrollo de procedimientos básicos para facilitar el recorrido de los programas
propuestos por los departamentos del área de Ciencias Sociales para el ciclo electivo 2011, en sus 3
asignaturas:

HISTORIA

FORMACIÓN ÉTICA

GEOGRAFÍA

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Página 1
¿Cómo estudiar? Sugerencias:
Aprender a estudiar no es una tarea sencilla y lleva más tiempo del que se supone. Para estudiar
eficazmente es importante planificar el trabajo:

 LECTURA
a) Primero realizar una lectura general del capítulo para entrar en tema. En esa lectura
exploratoria no hace falta detenerse en las palabras desconocidas o bien leer los títulos y
subtítulos de todos los temas que se abordan y luego comenzar en la primera página, leer el
texto y hacer las actividades propuestas.
b) Cuando ya se conoce la estructura general del capítulo, es conveniente trabajar, uno a uno,
cada bloque de información que se identifica con un nuevo título. Probablemente una sola
lectura no sea suficiente, hay que hacer una segunda más pormenorizada y buscar en el
diccionario las palabras cuyo significado se desconoce. Un diccionario es muy necesario para
comprender el significado de una palabra teniendo en cuenta el contexto en que ha sido
utilizada. Si se mencionan lugares se puede consultar un atlas o una enciclopedia.
c) Los textos complementarios y las imágenes con epígrafes también aportan información. Es
importante trabajar con ellos a medida que se lee el texto central, tratando de vincular ambas
informaciones cuando se responde a las preguntas o actividades propuestas.
d) Es importante leer con lápiz y papel para elaborar croquis, cuadros, redes, marcar en un mapa
o algún otro tipo de esquema con la finalidad de extraer las ideas principales. También es
importante escribir en el margen la o las palabras clave de cada párrafo.
e) Subrayar las ideas principales de cada bloque de información si los mismos tienen una
extensión considerable. Si el texto es muy sintético no es necesario, basta con la palabra clave.

 IMÁGENES
Generalmente las imágenes tienen epígrafes o indicaciones que sirven para orientar la lectura
hacia algún aspecto particular. Hay distintos tipos de imágenes: croquis, redes, líneas de tiempo,
fotografías, dibujos, mapas, pero todas ellas aportan información complementaria, no desarrollada
específicamente en el texto, aunque relacionada con él. Los gráficos comparativos o las fotografías
comparativas permiten apreciar de un vistazo, las características de un determinado fenómeno en
diferentes lugares o la evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo en un mismo lugar.

 LOS MAPAS
Los mapas combinan dibujos, colores y diferentes tipos de texto. Para obtener información de un
mapa, es necesario tener en cuenta algunos puntos fundamentales.

a) En los mapas no aparece toda la información que se puede relevar sino solamente la que
interesa al autor. El primer paso para conocer qué información contiene consiste en leer su
título (epígrafe), el lugar y el año, si resulta pertinente al tema.
b) Los mapas contienen en un espacio reducido mucha información. La clave par interpretar
correctamente los signos utilizados se encuentra en el cuadro de referencias: allí se menciona
lo que significada cada signo o color en los casos de mapas coloreados. Al igual que las
imágenes los mapas aportan información complementaria aunque relacionada con el texto.

 ACTIVIDADES
Antes de resolver preguntas, confeccionar un esquema, completar un cuadro, se debe leer con
atención la consigna para no equivocarse. En el caso de organizar una red o cuadro es mejor
trabajar primero en un borrador y luego hacerlo en la carpeta o espacio destinado para la actividad.

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GUIA DE HISTORIA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …………………………………………………………………………………..

APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …………………………………………..……………………………………

DIVISION: ………………………………..

¿PARA QUÉ SIRVE LA HISTORIA?


a. Lee y subraya las ideas principales:
El sentido práctico de muchas materias de estudio generalmente no se cuestiona, ya sea porque sus
aportes tienen una finalidad concreta o porque tratan de asuntos que se pueden observar y tocar, como ocurre
con la Física, la Biología o la Geografía, sin embargo con la materia Historia siempre surge el interrogante ¿Para
qué sirve la Historia?
Sin duda hay diversas respuestas a esta pregunta, incluso algunas opuestas entre sí, pero hoy son
muchos los historiadores que coinciden en que la Historia tiene como objetivo comprender los hechos del pasado
humano, de las sociedades a través del tiempo, para interpretar y conocer el presente. Ya no se trata sólo de
acumular datos sino de lograr un conocimiento que explique cosas, que reconstruya el pasado como un proceso
social y sea útil para el presente.
La palabra historia proviene del griego y significa pesquisa, indagación, investigación y se utiliza la
palabra Historia para referirnos al pasado humano y también a la ciencia que estudia ese pasado. Así concebido,
el estudio de la historia puede ser un instrumento útil para comprender nuestra realidad presente y también, para
introducir cambios en esta realidad, para transformarla. Desde este punto de vista, la Historia no se presenta
como algo pasivo o anecdótico que nos otorga más cultura, sino como un instrumento dinámico y transformador.

Responde:
a) ¿Qué significa la palabra Historia? ………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué objetivo tiene la Historia cuando investiga el pasado? ………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Observa y lee la siguiente tira de Mafalda (Historieta de Quino)

¿Por qué el personaje de la tira dice que la historia debe enseñar “para adelante? …………………………………...
…………………………………………………………………………………………….......................................................
.....................................................................................................................................................................................

3. Lee el siguiente párrafo:


La preocupación por el pasado es un interés propio de los hombres. Los seres humanos queremos saber
cómo fuimos y cómo actuamos en el pasado, cómo llegamos a ser lo que somos en la actualidad y de qué
manera el pasado puede influir en nuestro futuro. En diferentes épocas todo grupo social ha buscado explicar su
pasado, ya sea mediante causas míticas, legendarias o religiosas o por medio de explicaciones científicas.

A modo de conclusión: si la historia estudia los hechos del pasado ¿Cómo puede ayudarnos en el futuro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Leer y responder: LOS PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA


La Historia tradicional se ocupaba más de los “hechos importantes” que generalmente eran de carácter
político o militar, como las grandes batallas o las biografías de los reyes, emperadores y presidentes (grandes
protagonistas). Desde hace varias décadas, los historiadores han advertido que esto dejaba fuera de la historia a
otros protagonistas: los individuos anónimos, que conforman la mayor parte de la sociedad. Los estudios sobre

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Página 1
protagonistas de la Historia, junto con los de los grandes protagonistas, nos permiten conocer cómo vivían,
pensaban, cómo eran las costumbres de los hombres en diferentes épocas.

¿Quiénes son los protagonistas de la historia?


…………………………………………junto a ………………………………………………….

5. Leer y responder: LAS FUENTES HISTÓRICAS


Para realizar las investigaciones los historiadores trabajan con los restos o testimonios que dejaron los
seres humanos, a los que llaman fuentes y recurren a la ayuda de otras ciencias llamadas: ciencias auxiliares.
Durante el transcurso de su vida hombres van dejando huellas de lo que hacen, a veces en forma
intencional. Estos restos o huellas de la actividad humana son los testimonios. Pueden ser huesos de animales
cazados o domesticados por el hombre, armas, vasijas de cerámica, trozos de tejido, herramientas, documentos,
obras literarias, canciones populares, fotografías, estadísticas etc. Cuando los historiadores utilizan estos
testimonios para sus investigaciones los transforman en fuentes. Hay distintos tipos de fuentes: primarias y
secundarias. Las fuentes primarias son los testimonios que corresponden a la época o período analizado,
mientras que las fuentes secundarias son los trabajos elaborados por los historiadores sobre los hechos o
procesos del pasado. Las fuentes primarias pueden ser de distintos tipos: escritas: cartas, libros, leyes, decretos,
diarios, tratados, etc., orales (relatos de los testigos de un hecho, mitos, leyendas), restos materiales
(construcciones, monedas, esculturas, utensilios, vestimentas, etc.), gráficas (dibujos, pinturas, mapas, etc.) y
audiovisuales (películas, grabaciones de programas de TV, CD.ROM, etc.).

¿Qué se entiende por testimonios? …………………………………………………………………………………………..


…………………………………………………………………………………………………………………………..………...
…………………………………………………………………………………………………………………………..………...
¿Cuándo se convierten los testimonios en fuentes? ……………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………………………..………...
…………………………………………………………………………………………………………………………..………...
Explica qué se entiende por fuentes primarias y fuentes secundarias …………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..………...
…………………………………………………………………………………………………………………………..………...

Si bien los historiadores necesitan de las fuentes para hacer su trabajo no todas sirven para explicar los
problemas que están investigando, por eso seleccionan las fuentes. Señalen con una cruz cuál sería la fuente
más apropiada para investigar las siguientes cuestiones. Luego fundamenten sus respuestas.

La vida del General San Martín La Guerra de las Malvinas


- Las cartas que escribió a familiares y amigos ….. - El testamento de un ex combatiente ...
- La vajilla que usaba para comer … - Los periódicos de la época …..
- El sable que usó en campañas militares ….. - La película “Los iluminados por el fuego”...

Fundamentación:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…...

6. Continúa leyendo y subraya con un color: Las CIENCIAS AUXILIARES de la Historia:


Para sus investigaciones los historiadores cuentan con el aporte de las ciencias auxiliares, que también se
interesan por distintos aspectos del pasado. Algunas de estas ciencias son:
 La arqueología: que se ocupa de rescatar, reunir, clasificar y estudiar las evidencias materiales que dejan
los grupos humanos.
 La geología, que estudia las capas del terreno sobre el que se desarrolló la vida humana y permite
determinar la antigüedad de los restos que se quedaron enterrados en él.
 La Heráldica, que estudia los escudos de las familias reales y nobles.
 La paleontología, que analiza los restos de animales extinguidos o fósiles.
 La antropología, que se ocupa de los seres humanos fósiles cuyo aspecto difiere del de los hombres
actuales.
 Numismática, que aporta información sobre monedas y medallas.

7. Lee y responde: LAS MEDICIONES DEL TIEMPO


Ninguno de nosotros se permitiría dudar de que el tiempo pasa y que el paso del tiempo transforma la
vida de los hombres. La historia necesita ubicar los hechos y los procesos en el tiempo, es decir, saber cuándo
ocurrieron porque la Historia es “la ciencia de los hombres en el tiempo”. Los hechos se ordenan utilizando

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fechas o señalando su relación en el tiempo con otros acontecimientos. En esta tarea recibe la ayuda de la
Cronología, pero esta ciencia auxiliar sirve sólo para medir y no par explicar ni interpretar.
Ubicar en el tiempo un hecho o un objeto, asignarle una fecha, es datarlo. Una datación es absoluta
cuando se conoce la fecha exacta, por ejemplo cuando un documento permite ubicarlo cronológicamente con
precisión. Revolución del 25 de Mayo de 1810. Para medir el paso del tiempo se utilizan unidades de distinto
tipo: pueden ser breves como horas, días, semanas, meses, pero para estudiar procesos de cambio se usan
unidades mayores: años, quinquenios o lustros (5 años), décadas (10 años), siglos (100 años) o milenios
(mil años). A los siglos se los identifica con números romanos, por ejemplo: Siglo I a.C., Siglo VII, Siglo XXI.
Cuando se trabaja sobre materiales muy antiguos, por ejemplo, las herramientas de piedra de los
primeros hombres, sólo se puede llegar a una datación relativa, mediante la que se establece según la capa
arqueológica en la que son encontrados. En otras ocasiones se puede realizar datación aproximada con un
margen de error de cierto número de años usando métodos científicos de datación como el del carbono 14
(elemento químico que absorben todos los seres vivos y que se pierde regularmente desde su muerte).

8. Define los siguientes conceptos:


- Cronología:……………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Datación:………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Datación absoluta: …………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Datación relativa: ………………………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………………………………………………………….

9. Cronología: Completa este cuadro:


-----------------------------------------------------------------------------------
Fecha Siglo Edad histórica
-----------------------------------------------------------------------------------
1080 a.C.
----------------------------------------------------------------------------------
803 a. C
----------------------------------------------------------------------------------
495
----------------------------------------------------------------------------------
1720
-----------------------------------------------------------------------------------

10. Une con flechas cada una de las siguientes unidades de tiempo con las definiciones
correspondientes.
Unidades de tiempo Definiciones

Siglo Período de doce meses

Milenio Período de diez años

Año Período de diez décadas o cien años

Década Período de cinco años

Lustro Período de mil años o de diez siglos

11. Lee y responde: SISTEMAS PARA MEDIR EL TIEMPO:


Para la ubicación cronológica de los hechos y procesos históricos se debe escoger un acontecimiento
que sirva como punto de referencia, en función del cual se ordenan todos los demás, es decir, se empezará a
sumar o restar. Por ejemplo: en la mayor parte del mundo se ha adoptado la cronología cristiana, que es el
sistema que tiene como punto de referencia el nacimiento de Jesucristo, considerado una promesa de
salvación para los cristianos. Existen otros sistemas para contabilizar el tiempo. El calendario judío por ejemplo
comienza a contar el tiempo 3.760 años antes de Cristo, año en que según la tradición, fue creado el mundo. El
calendario musulmán toma como punto de partida un episodio de la vida del profeta Mahoma: su huida de la
ciudad de la Meca hecho que ocurrió en el 622 del calendario cristiano (622 d.C).

a) Observá en esta línea de tiempo cómo se indican los años antes y después del nacimiento de
Jesucristo.

b) Completa tu propia línea de tiempo, teniendo en cuenta los acontecimientos importantes que has
vivido. (Referencia: 1 cm = 1 año)

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GUÍA DE FORMACIÓN ÉTICA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …………………………………………………………………………………..

APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …………………………………………..……………………………………

DIVISION: ………………………………..

1. Lee el texto reflexivamente y subraya las ideas principales


LA CONVIVENCIA
Siempre existió alguna forma de organizar la sociedad aunque la misma difiera según la cultura y se
haya modificado con el tiempo. A medida que las sociedades se volvieron más complejas surgió la
especialización de las tareas y la división del trabajo y en la sociedad actual nos encontramos organizados en
grupos nucleados por diversas cuestiones e intereses: personales, culturales, educativos, políticos, artísticos,
religiosos, científicos, deportivos, económicos, laborales, etc.
Muchas veces los grupos conforman instituciones como la familia en la cual estamos incorporados desde
que nacemos. A medida que crecemos nos relacionamos con otros grupos y otras instituciones: La Iglesia, la
Escuela, el Club, etc. Para que dichas instituciones funcionen deben regirse por ciertos reglamentos internos y
normas que regulan las relaciones entre las personas y mediante nuestra participación en las distintas
instituciones, vamos incorporando los valores y normas de la sociedad.
La familia es nuestro primer grupo de pertenencia y desde ese grupo primario comenzamos el proceso
de socialización. Las familias son las encargadas de transmitir las primeras pautas sociales y culturales, normas
de convivencia y costumbres de cada sociedad, es decir, en ella aprendemos a convivir con otro y a comprender
que para que la vida en común sea posible son necesarias actitudes como la tolerancia, la solidaridad, el
respeto. Al igual que en la familia, en la escuela, en el club, en la Iglesia, en el trabajo, no todos somos iguales,
cada uno tiene una personalidad diferente y ocupa un lugar determinado y desempeña un rol: no es lo mismo ser
jugador de vóley que entrenador, ser hijo que padre, ser alumno que director. La cooperación entre los distintos
miembros de una institución facilita la convivencia.

1. Actividad: Imaginen las diferencias entre la pautas de conducta que regían en la familia de la
fotografía antigua y la que sigue de la familia actual.

a) ¿Qué elementos permiten notar las diferencias? ………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
b) ¿En la época de tus abuelos ¿quiénes se ocupaban de las tareas domésticas? ¿quiénes se ocupan ahora de
esas tareas? ……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
.............………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Creen que es una organización adecuada y equitativa o propondrían algún cambio? ¿Cuáles? ……………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………………………….……
.............………………………………………………………………………………………………………………

LA SOLIDARIDAD Y EL RESPETO:
Sólo podemos convivir en armonía con el “otro” –que es diferente a nosotros- cuando reconocemos que
ese otro es una persona con los mismos derechos y obligaciones que nosotros. En eso consiste el respeto:
reconocer y aceptar las diferencias del otro. La solidaridad es inherente a este mundo social, es decir, ser
solidario es poder colaborar con los problemas y tareas de los demás. “Para entender este concepto es
interesante conocer cómo se fueron estructurando en nuestro país los grupos de inmigrantes que llegaron a la
Argentina a fines del siglo XIX y en las primeras décadas del XX. Los inmigrantes necesitaron tejer una red
solidaria, buscar trabajos, viviendas, colaborar en la atención de las familias, crear sociedades de socorros
mutuos, etc. para poder soportar el dolor del exilio y mantener la fuerza necesaria para el nuevo afincamiento”
(Ciencias sociales, 7 EGB, Santillana, 2000).

EL CONFLICTO:
El conflicto supone una situación de desacuerdos de intereses, de ideas, de gustos. Todas las personas
tenemos conflictos así como los tienen los grupos y las instituciones porque están integradas por personas. No

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siempre es malo que existan conflictos, por el contrario, a veces disentir sirve par enriquecer un debate, optar por
ciertas medidas y no otras, elaborar un proyecto consensuado, etc. Lo importante es poder aceptar las opiniones
distintas, discutir y exponer los conflictos, incorporar las nuevas ideas y llegar a una solución. Eso nos ayuda a
crecer. A veces, en cambio, se plantean situaciones conflictivas por la aparición de tendencias contrarias al
respeto y la colaboración necesaria para el funcionamiento grupal (actitudes discriminatorias, agresiones físicas
a compañeros, etc). En esos casos pueden producirse rivalidades entre los miembros de un grupo que producen
problemas y traban la producción del conjunto. La manera de encontrar la superación de los conflictos varía
según las personas, las instituciones, los países.
El debate es una forma de resolver los problemas porque se basa en el diálogo y el uso de la razón.
Cuando estamos dispuestos a discutir un tema, debemos reconocer que nuestra posición no es la única, valorar
a quien sustenta una posición diferente de la nuestra y sobre todo, estar abiertos a modificar nuestra postura y a
rectificar errores. El debate implica la posibilidad de negociar para encontrar entre todos los involucrados en el
conflicto una buena solución.
Para debatir es importante escuchar atentamente a cada una de las personas que expresan su opinión,
no agredir a nadie y expresar claramente los argumentos propios para que los demás puedan comprenderlos y
evaluarlos.

2. Explica el significado de los siguientes conceptos:

Respeto: ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Solidaridad ………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Conflicto: …………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Debate: ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Negociar: ……………………………………………………………………………………………………………
………….…………….………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Lee y responde: LAS NORMAS


La convivencia y la cooperación entre las personas que integran una sociedad son posibles a partir de la
existencia de un conjunto de normas elaboradas por los individuos que la componen. Las normas suponen
ciertas pautas o patrones de comportamiento. Al haber normas, la vida en sociedad se mueve con cierta
regularidad y disminuyen las posibilidades de encontrarse con reacciones no esperadas. Por esta razón no es
frecuente observar que alguien le pegue a la gente en la calle o llore en un colectivo en presencia de otras
personas. Las normas son entendidas como maneras de pensar, hacer o ser, socialmente definidas y
sancionadas. Indican lo que está mal y lo que está bien, lo que es correcto y lo que no lo es, es decir, por un lado
impone condiciones, limitaciones y por el otro señala y protege los derechos de las personas. Se pueden
comparar con las reglas de un juego o con el reglamento de un deporte que los participantes deben respetar.

Las formas de comportamiento y de sanción serán diferentes según el ámbito en el que


nos encontremos Si en un partido de fútbol una persona le pega una patada a otra
persona puede o no ser expulsada del partido. En cambio si hace lo mismo en la oficina
o en la calle puede ser detenida por la policía y puesta a disposición de un juez.

a) ¿Qué se entiende por normas?, ¿Qué implican? ………………………………………………………….


……………………………………………………………………………………………………………………......
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Son importantes las normas para vivir en sociedad? ……………………………………………………
……………..…………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………

4. Lee y responde: LAS NORMAS SOCIALES Y NORMAS JURÍDICAS


A diferencia de las normas sociales, las normas jurídicas (por ejemplo: ley, Constitución Nacional) suponen
un ordenamiento lógico y un tipo de pena o castigo pautado y asentado ante una falta de normas. Por ejemplo,
aquel que comete un delito es juzgado y condenado a prisión.
Las normas sociales, en cambio, sólo imponen sanciones sociales: rechazo, descrédito, crítica, etc.

a) ¿Qué entiende por normas sociales? Dé un ejemplo ……………………..……………………………………..……


.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué se entiende por normas jurídicas? Dé un ejemplo …………………………………………………….……….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………

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.............………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿En qué se diferencian las normas sociales de las normas jurídicas? …………………………………………….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Qué se entiende por normas morales?. Dé un ejemplo …………………………………………………….………..
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Por qué las normas morales implican creencias?. Ejemplifica. ……………………….…………………………….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Qué se entiende por normas religiosas y en qué se diferencian de las normas morales? ……………………….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………

5. Completa el siguiente mapa conceptual

Distintos Tipos de Normas

Normas Normas Normas Normas


…………… …………… …………… ……………

Están Cuentan con


Solo imponen Están vinculadas una serie de
Sanciones organizadas aqué es el mecanismos
Sociales en un código bien y qué es internos de
jurídico el mal regulación de
Sanciones

6. A modo de conclusión, pensar y responder:


a) ¿Qué tipo de normas rige en la Escuela?. ……………………………………………………………………………….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
b)¿Quién las dicta?. …………………………………………………………………………………………………………..
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Quién se encarga de verificar su cumplimiento y de aplicar sanciones? ………………………………………….
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿El incumplimiento de una norma que no sea sancionada desde lo jurídico ¿puede ser sancionada desde lo
moral o religioso? SI – NO: ejemplifique ……………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

LA LEY, EL DERECHO
En nuestra Constitución (1953) se enumeran en la Primera Parte una serie de derechos y obligaciones que
nos corresponden como habitantes de este país y ellos son:
- Derechos políticos: nos permiten elegir a nuestros representantes para que nos gobiernen y ser
elegidos para desempeñar un cargo público. En la Reforma de 1994 se incluyó la iniciativa popular y la
consulta popular.
- Derechos civiles: se refieren a las libertades básicas que las personas necesitamos para
desempeñarnos como miembros de la sociedad, por ejemplo, trabajar, enseñar y aprender, casarnos,
etc.
- Derechos sociales: fueron incorporados en la reforma de 1957 y se refieren al las condiciones dignas
de trabajo, retribución justa, organización sindical, etc.
- Los nuevos derechos: se refieren a resguardar el equilibrio ambiental, la información al consumidor,
entre otros.
Ser ciudadano significa poder gozar de los derechos y cumplir con los deberes que establece la Constitución.
En un sentido amplio todos somos ciudadanos, adultos, niños extranjeros ya que nos corresponde gozar de los
derechos enumerados en la Constitución. Los derechos políticos en cambio son ejercidos por los ciudadanos
plenos: argentinos mayores de 18 años o extranjeros que posean la nacionalidad argentina.

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7. Teniendo como ejemplo el mapa conceptual de los distintos tipos de normas, confecciona uno
similar del tema: los distintos tipos de derechos.

LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL, SOCIAL Y POLÍTICA


“El sistema democrático reconoce a las personas una gran cantidad de derechos, cuyo ejercicio permite el
pleno desarrollo de todas sus potencialidades. Al mismo tiempo, exige de todos y cada uno de nosotros un
comportamiento responsable, que permita hacer efectivo esos derechos; en otras palabras: una sociedad llega a
ser efectivamente democrática si quienes la integran se comportan democráticamente, ejerciendo sus
derechos y cumpliendo obligaciones” (Outomuro-Recalde, 2000). Se debe cumplir con los deberes para
mantener los derechos, por ejemplo, todos tenemos derecho a estudiar y acceder a la Universidad, sin embargo
para llegar a la Universidad hay que esforzarse y cumplir con distintas obligaciones: matricularse, concurrir a la
Escuela, estudiar, cumplir con las actividades que solicitan los docentes, rendir exámenes y aprobarlos, respetar
las normas de la escuela, etc. En conclusión: Si cumples tus obligaciones mantendrás tu derecho y lograrás
lo que te propones; si no cumples, en cambio, perderás ese derecho.

8. Da otro ejemplo en el cual si no se cumple con las obligaciones se pierden los derechos:
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.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

9. SÍMBOLOS PATRIOS:
a) Leer atentamente los siguientes textos, subrayar y buscar en el diccionario las palabras que no conocés:

Bandera Nacional
Creada por Manuel Belgrano en 1812 durante la gesta por la Independencia de las Provincias Unidas del Río
de la Plata. El 20 de Julio de 1816 mediante Decreto se la adopta como Símbolo Patrio, y en 1938 el
Congreso Nacional sanciona una ley en la que se fija como Día de la Bandera el 20 de Junio, aniversario de
la muerte de su creador. Compuesta por tres franjas proporcionales, dos azules celestes separadas por una
franja blanca central que lleva un sol naciente de color amarillo oro, rodeado de 32 rayos: 16 rectos y 16
curvos alternados.
25 de febrero de 1818: El Congreso de Tucumán (trasladado a Buenos Aires), a propuesta del diputado
Chorroarín, aprobó como bandera de guerra la misma que ya se usaba, pero con el emblema incaico del sol
en el centro.
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Escarapela
Cinta con los colores patrios que hace alusión a la nacionalidad argentina.
El 25 de mayo de 1810 se usaron por primera vez los colores patrios en la Escarapela. En 1812 el Triunvirato
hizo saber al Jefe del Ejército Mayor que las tropas deberían reconocer y usar la Escarapela Nacional de las
Provincias Unidas del Río de la Plata con los colores celeste y blanco, quedando abolida la roja que hasta

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ese momento se usaba. En 1935 el Consejo Nacional de Educación proclamó como Día de la Escarapela el
18 de mayo.
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Escudo Nacional
Representa la unión de las Provincias, simbolizando además la libertad y el nacimiento de una nueva Nación.
La Asamblea de 1813 comenzó a utilizar en sus documentos un sello estampado en lacre con el escudo, que
fue aceptado por todos los gobiernos y pueblos de las Provincias Unidas del Río de la Plata. En 1944 el
Poder Ejecutivo Nacional mediante el Decreto 10.302 logra dar uniformidad al Escudo, quedando
conformado de la siguiente manera:
Es un escudo de forma oval cortado con su campo superior de azur (azul), y el inferior de plata (blanco) con
dos antebrazos humanos estrechados que representan la unión de las Provincias, el gorro de gules (frigio) es
el símbolo de la libertad que sostenido por la pica (lanza corta) identificado con la defensa. El sol naciente
anuncia una nueva Nación, rodeado de los laureles del triunfo. La cinta con los colores patrios hace alusión a
la Nacionalidad Argentina.
El nacimiento del Escudo Nacional no tiene fecha cierta pero se sabe que la Asamblea Constituyente del año
1813 encomendó al diputado por San Luis, Dn. Agustín Donado, para que llevara a cabo la materialización
de un sello oficial destinado a legitimar las resoluciones de la Asamblea, en reemplazo del utilizado durante
el gobierno virreinal. La Asamblea aceptó oficialmente el sello el 12 de marzo de 1813 quedando instituido
nuestro blasón y fijado el día 22 de febrero como "Día del Escudo Nacional". También fue la Asamblea del
Año XIII, la que por decreto del 13 de mayo de 1813 estableció que el Supremo Poder Ejecutivo debía utilizar
el mismo escudo, con algunas variantes, para autorizar sus propios actos.
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Himno Nacional
Aprobado por la Asamblea el 11 de mayo de 1813, fue compuesto por Vicente López y Planes y su música
pertenece a Blas Parera. En 1900, durante la Presidencia de Julio Argentino Roca se sanciona un Decreto
disponiendo que en las fiestas oficiales, colegios y escuelas sólo se cantarán la primera y última cuarteta y el
coro; con la intención de mantener la armonía en la convivencia con los españoles residentes en el país y
con España.
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Marcha Patriótica
(Versión actual)
Letra: Vicente López y Planes
Música: Blas Parera
Oid Mortales, el grito sagrado:
¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!
¡Oid el ruido de rotas cadenas:
ved del trono a la noble Igualdad!

Ya su trono dignísimo abrieron


las Provincias Unidas del Sud,
y los libres del mundo responden
¡Al gran Pueblo Argentino salud!
Coro
Sean eternos los laureles
que supimos conseguir:
coronados de gloria vivamos
o juremos con gloria morir.
10. Responde las siguientes preguntas
a) ¿Qué son los símbolos patrios?
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.............………………………………………………………………………………………………………………
.............………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
b) ¿Cuáles son nuestros símbolos patrios?
.............………………………………………………………………………………………………………………
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c) ¿Quién y cuándo creó cada uno de nuestros símbolos patrios?
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11. Elaborar una línea de tiempo, ubicar en ella las fechas que aparecen en los textos anteriores

1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817

Asamblea
del Año XIII

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GUIA DE GEOGRAFÍA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …………………………………………………………………………………..

APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …………………………………………..……………………………………

DIVISION: ………………………………..

LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA


Los pueblos más importantes de la antigüedad como los egipcios y los asirios fueron los primeros en darle
importancia a los conocimientos geográficos. Si bien lo hacían en una forma simple no por ello dejó de ser
efectiva: observaban los fenómenos que ocurrían sobre la tierra y en el cielo y procuraban sacar consecuencias
para la vida práctica: los ciclos de cultivo, las construcciones de viviendas, los métodos de trabajo agrícola y
ganaderos de acuerdo al medio, etc.
Si queremos definirla por su etimología, decimos que es “la descripción de la Tierra”, ya que este concepto
proviene de geo: Tierra y, graphein: describir.
La GEOGRAFÍA amplia y enriquece los conocimientos que el hombre tiene sobre la Tierra, procura desarrollar la
inteligencia y el raciocinio por medio de la observación y el análisis; otorga un mejor conocimiento de los recurso
naturales para que sean empleados en beneficio de los hombres; permite el mejor conocimiento del país y del
mundo desarrollando un sentimiento de solidaridad.

1. Lee el fragmento de Enrique Leff y explica con tus palabras que estudia la Geografía en la actualidad.

“La geografía deja de ser la ciencia de un medio que determina la cultura; por lo contrario, es la
cultura la que, a través de sus saberes sobre el mundo, imprime su sello en la tierra, en el bosque,
en la selva; son saberes que describen y se inscriben en un territorio a través de prácticas
productivas y luchas sociales; son prácticas mediante las cuales se apropian su naturaleza dándole
nombre propio. Si la tradición geográfica ha puesto el acento en las condiciones que impone el
medio al desarrollo de la cultura, la nueva Geografía cambia la mirada para ver como el hombre
arraiga en un territorio e irriga su destino: habitus que construye un hábitat, ser cultural que se
conforma y dá forma al medio ecológico‖.
Enrique Leff, prólogo del libro “Geo-Grafías.”Editorial Siglo XXI. México

2. Lee el fragmento de Porto Goncalvez y explica por qué sostiene que “el planeta es uno pero los
mundos son muchos”:
―El planeta es uno pero los mundos son muchos. Ni un mundo, ni una tierra. El territorio y el terruño
son un locus, un espacio en que se asienta la cultura apropiándose la tierra, simbolizándola,
significándola, marcándola, geo-grafiándola‖.
―La construcción de territorialidades que se configuran en la confrontación de intereses entre el
mercado mundial y la cultura local, nos lleva por un camino en el que vamos descubriendo las
marcas de la cultura en la tierra. (…) Esta geo-grafía es un territorio conformado por la cultura; de
una cultura que co-evoluciona con la naturaleza definiendo una identidad; de una identidad que se
construye en confrontación con los de afuera‖.
Carlos Porto Goncalvez: fragmentos del libro “Geo- Grafías”.Editorial Siglo XXI. México

3. Orientación
Completa el gráfico de la Rosa de los vientos.

4. Localización
a) Trabaja con el planisferio: remarca y colócale el nombre a los océanos, a los continentes, a los trópicos,
a los círculos polares, al meridiano de Greenwich y al Antemeridiano.
b) Sombrea en el mismo planisferio el cuadrante Norte y Este.
c) Da las coordenadas geográficas de los puntos localizados en el planisferio.

A: Latitud…………….….…. B: Latitud…………………….
Longitud…………….….. Longitud…………...……..

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C: Latitud…………………… D: Latitud…………..………..
Longitud……………...…. Longitud………..…………

5. Localiza en el planisferio los siguientes puntos por sus coordenadas geográficas:


E: lat: 30ª S, long 0º F: lat 25º N, long 50º O
G: lat 40º N, long 35º E H: lat 0º, long 120º O

6. Completa el gráfico y el planisferio colocando el nombre de los trópicos, los círculos polares, el
ecuador, el meridiano de Greenwich, los polos y el eje terrestre:

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7. Lee la información y completa el siguiente cuadro comparativo:

SIERRAS PAMPEANAS
Ocupan el centro oeste del país. Lo forman 4 encadenamientos que de oeste a este son: Occidental, Central,
Oriental y Austral.
Abarcan parte de las provincias de Catamarca, La Rioja, San Juan, San Luis, Córdoba, Santiago del Estero y
Tucumán. Las sierras en cada sistema se disponen de norte a sur, sus laderas occidentales son abruptas, en
cambio las orientales descienden suavemente hacia las zonas bajas. Hay depresiones sin desagüe, algunas
ocupadas por salinas como las Salinas Grandes, entre las provincias de Santiago del Estero y Córdoba.
Los conjuntos serranos están separados por valles que reciben diferentes denominaciones. Su altura
disminuye de oeste a este. Algunas cumbres son planas y reciben el nombre de pampas.
La mayor cantidad de población se asienta en pequeños centros urbanos que se localizan en oasis con
escasa disponibilidad de agua, donde se desarrolla la actividad agrícola bajo riego. Como cultivos
destacados mencionamos la vid y el olivo que dan lugar a la producción de vinos como los de Chilecito en la
Rioja y aceites de oliva en toda la región. También se cultivan nogales, avellanos, higueras y cítricos.
Hay explotaciones agrarias de subsistencia y otras comerciales. El ganado caprino está muy difundido en el
área. Los principales recursos mineros son cobre, oro, sales y rocas de aplicación, estas últimas dan lugar a
la industria del cemento, cal.
Las ciudades más importantes son las capitales de La Rioja y San Luis y el turismo es uno de los recursos
más importantes.

PUNA
Está rodeada de elevadas montañas, al este la Cordillera Oriental con dirección norte-sur y al oeste muchos
cerros, algunos de ellos volcánicos. Se localiza en el ángulo noroeste de Argentina y se continúa en Bolivia,
Chile y Perú. Es un altiplano con una altura promedio de 3500 metros sobre el nivel del mar.
Los cordones montañosos separan cuencas más bajas ocupadas por salares y salinas.
Predomina el clima árido lo que genera un paisaje desolado con numerosos salares y arroyos temporarios.
Los escasos pobladores se dedican a la cría de cabras, llamas y vicuñas. Hay pequeños poblados y algunas
ciudades como la Quiaca en el norte de la quebrada de Humahuaca, en el límite con Bolivia, que tiene un
fluido intercambio con el país vecino. La minería ofrece otro conjunto de posibilidades que atrae a la
población como la extracción de metales y sal. También hay artesanos que son reconocidos alfareros y
productores de tejidos y dulces, entre otros.

REGIÓN SIERRAS PAMPEANAS PUNA

LOCALIZACIÓN

TIPO DE RELIEVE

POBLACIÓN

ACTIVIDADES
ECONÓMICAS

CIUDADES IMPORTANTES

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GUÍA DE INGLÉS
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: …………………………………………………………………………………..
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: …………………………………………..……………………………………
DIVISION: ………………………………..

GUIDE: (guía)
 NUMBERS: (números)
1 one 11 eleven 21 twenty-one 31 thirty-one
2 two 12 twelve 22 twenty-two 40 forty
3 three 13 thirteen 23 twenty-three 50 fifty
4 four 14 fourteen 24 twenty-four 60 sixty
5 five 15 fifteen 25 twenty-five 70 seventy
6 six 16 sixteen 26 twenty-six 80 eighty
7 seven 17 seventeen 27 twenty-seven 90 ninety
8 eight 18 eighteen 28 twenty-eight 100 a/one hundred
9 nine 19 nineteen 29 twenty-nine 1000 a/one thousand
10 ten 20 twenty 30 thirty
Hundred
Use 100 always with 'a' or 'one' (para “100” use siempre “a” ó “one”)
100: a hundred / one hundred

Examples: (ejemplos)
110: one hundred and ten
1250: one thousand, two hundred and fifty
2001: two thousand and one

 DAYS OF THE WEEK MONTHS OF THE YEAR


(días de la semana) (meses del año)
Monday: Lunes January: Enero
Tuesday: Martes February: Febrero
Wednesday: Miércoles March: Marzo
Thursday: Jueves April: Abril
Friday: Viernes May: Mayo
Saturday: Sábado June: Junio
Sunday: Domingo July: Julio
August: Agosto
September: Septiembre
October: October
November: Noviembre
December: Diciembre

 VERB TO BE (verbo TO BE: ser ó estar)


Positive Negative Question
I am I am not Am I?
You are You aren't Are you?
He is He isn't Is he?
She is She isn't Is she?
It is It isn't Is it?
We are We aren't Are we?
They are They aren't Are they?

Examples:
My father is a doctor.
I am not very happy today.
Are you from Brazil or Argentina?

 PRESENT SIMPLE STRUCTURE

 Positive:
I You
+ Verb
We They

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but
He
+ Verb + s
She It
Example:
We go to the theatre every Friday.
but:
She speaks French.

 Questions:
Do
Question Word + + Subject + Infinitive Verb
Does

Example:
Where do you live?
but:
Does your sister work in the city?
 Negative:
Don't
Subject + + Infinitive Verb
Doesn't

Examples:
They don't live in that house.
but:
Sarah doesn't write to me very often.

 PRESENT SIMPLE USE


We use the present simple to talk about things in general, things which are always true and habits.
Example:
She works at the hospital.

 VERB TO HAVE (Verbo TO HAVE: tener)


I have
You have
He has
She has
It has
We have
They have

 PRONOUNS (pronombres)
Subject Pronouns Object Pronouns Possessive Adjectives
I Me My
You You Your
He Him His
She Her Her
It It Its
We Us Our
They Them Their

Subject Pronouns
Example:
I live in Italy.
Object Pronouns
Example:
I like him.

 PREPOSITIONS OF TIME (preposiciones)

In At On
October
Monday
1997 night
the 21st November
the morning 7 o'clock

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PRACTICE: (práctica)
1- To BE
1) I ________________ from Uruguay.
2) They _____________ at home.
3) She______________ nice.
4) _________________ I from Italy?
5) _________________ he a good singer?
6) They ____________ not teachers.
7) She _____________ not from Britain.
8) I ________________ not in London.
9) You _____________ not in a factory.
10) He ______________ not at school.

TO HAVE GOT
1) You_____________ got a sister.
2) They ____________ got a car.
3) She _____________ got a nice house.
4) He______________ got a dog.
5) I ________________ got a son.

2- Write the following numbers:


3: ……………………………………………………………………………………………………………………………….
8: ………………………………………………………………………………………………………………………………
12: ………………………………………………………………………………………………………………………………
13: ………………………………………………………………………………………………………………………………
20: ………………………………………………………………………………………………………………………………
40: ………………………………………………………………………………………………………………………………
50: ………………………………………………………………………………………………………………………………
38: ……………………………………………………………………………………………………………………………….
95: ……………………………………………………………………………………………………………………………….
100: …………………………………………………………………………………………………………………………..…
200: ………………………………………………………………………………………………………………………………
303: ………………………………………………………………………………………………………………………………
909: …………………………………………………………………………………………………………………………..….

3- Write the days of the week:


 Martes: ……….……………………………………………………………………………………………………….
 Miércoles: ………………..……………………………………………………………………………………………
 Jueves: ………………………..………………………………………………………………………………………

Write the months of the year:


……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

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