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Культура Документы
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Q O P P Q Q R V
G P U Z Y
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N L M NM N O R S W X V W W T Y X
K
J J K L P Q U V U
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H I L M NQ R S P Q R R S
K P O P Q Y Z
J N O M N N O X
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L J K K L U
I
H H I J S T
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F G P Y X Y
N O W X W X
M U V T U VU V W Z
T R S S T Manual
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buenas
Z X Y Z
Y Z
N O R S W X Vprácticas W W X
P QT U V S T U T U V
R S P Q R Q R S de lectura
O O P
Manual de buenas prácticas del lectura
Empresarios por la Educación
© Se permite la reproducción total o parcial de este documento, siempre que se cite la fuente.
I
Edición 2014-2015
G H
P
Texto y edición
F O
Verónica Spross de Rivera, Directora Ejecutiva
E N
Luis Adolfo García, Coordinador de Proyecto, Maestro 100 Puntos
D
Claudia Figueroa, Encargada Temática Proyecto REDUCA
C M L
Silvia Rosal, Consultora
A B J K L J K
I
Diseño y diagramación
I H I J
Melisssa Larín / MENTA
Ilustración
G H F G G H L
F E E F
Wendy López
E D J K
D C D I
Guatemala, abril 2015
C B C H M N
B G
La realización de este documento ha sido posible gracias al apoyo de UNICEF
A A A B F L K
D E J K I J
C H I G H H I
B
A E F GD E FE F G O
D
C A B B C C D M U V N
A B A L
K S T R
Parte del tiraje de esta edición ha sido posible gracias al apoyo del Pueblo de Estados Unidos de América a través
J
de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). El contenido de este manual es
I R Q
responsabilidad exclusiva de los autores y el mismo no necesariamente refleja la perspectiva de USAID ni del
H Q P
Gobierno de los Estados Unidos de América.
F G P N O O P
D E N O M N
C L M L M Q R
A B K K
J J K L P U
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G E F F G K L P Q H M
F O P
E C D D E I J N O M N N O
B
A A B C G H M L M
E F K L J K K L
J I J
C D I H I
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O P X Y W X X Y
M N V W U V V W
L U T U Y Z
J KR S T Q R S R S T W X
Q
P N O O P P Q U V Z Y Z Z
S T X Y X
W W X Y
M M N R W V
L P Q U V T U U V
K O T S T
M N R S Q R R S
L P Q O P P Q Y Z
O M N N O X
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K K L T U
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Q
P X Y Z X YX Y Z
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S S T Y Manual
Z de
X
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U YV W
Z buenas
Z
Y Y Z
T X
R SV W XU V WV prácticasW X
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R
Q Q R S de lectura
P
H I R Q R W
G P Q O P P Q U V Z
F O N O T Y X
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M K L L M Q V U U V
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G H K L Contenido M Q R P Q Q R Z
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M V W
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H I I J R S T
G G H Q Z Y Z Z
P X Y
3
X
Presentación
F O W W
Proyectos
X Y
N W V
1. 5
M U V T U U V
Periódico infantil “La voz escolar”
Z
2. Cuenta cuentos 7
S TQ R SR S T W X
3.
4.
Y
Fomentando el amor y el hábito por la lectura
11
O O PP Q U V
5.
Z
Lectura 100
Y Z Z
14
N S T X
6.
Y W X X
Libros gigantes
Y 16
R V W U V V W 7. 18
Q
Rincón de lectura “Sasilb´ej”
P
O S T UR S TS T U
8. Formación de ciudadanos conscientes del diálogo como 20
instrumento de una vida mejor, con la lectura como base
22
R P Q Q R
9. Con los cuatro rincones de aprendizaje leemos y
comprendemos mejor
N ON O P
24
Q
10. La magia de las letras
P
27
O W
11. VERHAT: Veo, escucho, repito, hago y aprendo con
M N
tecnología
30
L M U V
12. El mundo mágico de la lectura
L
32
13. Lectura e imaginación
K S T R S
34
J
14. Ayudemos a Jut: Ideas divertidas para mejorar la
I
comprensión de lectura
H R Q R
37
Q O P P Q
15. La diversión de aprender a leer y escribir
G P
39
F
16. Aprendiendo y comiendo
E O N O
41
17. Estrategias para motivar a leer
D N M
18. Método Estrellita
N R S 43
B C L M K L L M Q V
2A
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Presentación
Q
sistematizar y dar a conocer experiencias positivas con el fin de que sean
replicables.
O W P
N
M U V
En esta línea, este documento constituye una sistematización de las
L
K S T R S
buenas prácticas de lectura de Maestros 100 Puntos de los años 2006 a
J
2014 y, se recogen temas y prácticas de experiencias individuales que les
H I R Q R
han permitido enseñar mejor. A continuación compartimos con ustedes
G P Q O P P Q
las buenas prácticas docentes.
E F O N O
D N M N R S
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
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3 MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
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P Q Y X Y Y Z
N O W X W X
M V V W
L T U S T UT U V Y Z
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R P Q Q R V Z
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N N O P T U Y Z X Y Y Z
R S W X V W W X
M Q U V T U U V
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N R S TQ R SR S T
Q O P P Q Y Z
M NM N OV W X
K LS T U
R ZProyectos Y Z Z
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X V W W X Y X
U U V Z P Q
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S W M V
U V Z Y Z Z K L T U S
T X Y W X X YH I J R S Q R R
W U V V WF G P Q O P P Q
T U E
S S T C D M N L M M N O N O S
Q R V
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MANUAL
I
MANUAL
MANUAL
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DE BUENAS
I
DE BUENAS
DE BUENAS
I
PRÁCTICAS
J N O S T R
DE LECTURA
PRÁCTICAS
PRÁCTICAS DE LECTURA
DE LECTURA
H G H
Docente: José Gabriel
Periódico
Posadas Figueroa
Maestro 100 Puntos 2009
infantil
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
El Capulín, Concepción Las Minas,
Chiquimula
1
Periódico infantil “La voz escolar” es un proyecto de seleccionar el contenido y posteriormente
que consiste en la elaboración de una serie de publicarlo. Es ideal para fomentar valores y trabajo
pequeños periódicos que los alumnos editan en equipo como para desarrollar habilidades de
durante el ciclo escolar. Se realiza en grupos de análisis y comprensión lectora.
trabajo llamados Consejo Editorial, el cual se encarga
Q
¿Por qué?
P
• Mejora la capacidad de escritura y juicio crítico de los estudiantes.
O W
• Ha promovido cambios positivos en los estudiantes.
N
M U V
L
• Hojas de papel.
K S T R S
• Computadora.
I J R Q R
H
• Impresora.
Q O P P Q
¿Con qué?
G P
• Escáner.
E F O N O S
• Cámara fotográfica.
C D M N L M M N
• Fotocopiadora.
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A J I O S T R
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5
H G H
Los pasos a realizar son los siguientes:
5. Distribuir las notas entre los estudiantes según la afinidad de cada uno con el
tema seleccionado.
11. Recopilar todas las notas que formarán parte del periódico “La voz escolar”.
¿Cómo va el
En equipos de trabajo, el maestro les entrega una rúbrica con la que los niños evalúan
proceso de su trabajo.
aprendizaje?
P Q
Realización de una entrevista
J K S T R S
3. Escribir la lista de preguntas de una forma clara y sencilla. Acordar una cita y un horario conveniente
I
para el entrevistado.
H R
Q O P P Q Q R
G
4. Realizar la entrevista.
F O P N O
E
5. Tomar nota de las respuestas. De ser posibles grabarlas en video o en audio.
D N M N R S
6. Escribir la nota periodística que será incluida en el periódico escolar.
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6 A
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Docente: Olga Marina Perla
Hernández de Dávila
Cuenta
Maestra 100 Puntos 2010
cuentos
Méndez Montenegro”, Aldea
Santa Rosita, zona 16, ciudad de
Guatemala
2
Cuenta cuentos es un proyecto en el cual los mismo se realiza una presentación especial. Este
alumnos escriben cuentos, fábulas, chistes, proyecto fomenta la creatividad y el trabajo en
trabalenguas, poemas y adivinanzas. Estos trabajos equipo.
son presentados a lo largo del año y al finalizar el
Q
y que conozcan y apliquen los valores.
• Aulas.
O W P
N
M U V
• Escenografía.
L
K S T R S
• Adornos.
¿Con qué?
I J • Libros creativos.
R Q R
G H Q O P P Q
• Crayones.
F O P N O
• Papel y cartulinas.
D E N M N S
R
• Pegamento o tape.
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
O S T R U
I H I N
7
H G H
La realización del proyecto se divide en dos etapas:
Maestro:
Estudiante:
¿Cómo va el
En equipos de trabajo, el maestro les entrega una rúbrica con la que los niños
proceso de evalúan su trabajo.
aprendizaje?
¿Qué nuevos 1. Realizar dos presentaciones a lo largo del año, en la cual personal administrativo,
pasos se otros grados y padres de familia puedan participar.
pueden 2. Crear una vitrina en la cual se expongan los libros creativos que los alumnos
seguir? han realizado.
P Q
Maquillaje infantil: Payaso
Materiales:
N
Pasos: O W
• Pintura para cara
L M U V
1. Se dibuja con pintura roja una sonrisa ancha y se añade un círculo rojo en cada
K S T R S
de color rojo, mejilla y uno en la nariz.
J
amarillo, azul,
I
2. Delinear el contorno de la boca en amarillo.
R Q R
blanco y morado.
H
Añadir un triangulo azul bajo cada ojo. Dibujar
G Q O P P Q
• Pinceles finos. una línea blanca en las mejillas y nariz.
F O P N O
E
• Esponjas e
S
3. Con un pincel fino trazar unas cejas arqueadas
D N M N
hisopos.
R
con color morado.
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8 A
J K I J J K P
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Fomentando Docente: Irma Alicia Tujab
Corzantes
Maestra 100 Puntos 2010
hábito por la
Oficial Urbana Mixta, zona 12,
Colonia El Esfuerzo I, Cobán, Alta
Verapaz
3
Formando el amor y el hábito por la lectura es Es un proyecto que no abarca todo un periodo de
un proyecto en el cual los alumnos de primero a clases ya que solo cuenta con 35 minutos para su
sexto desarrollan los diferentes tipos de lectura de realización cada semana. En él también se desarrollan
acuerdo al nivel académico específico para su grado. habilidades tanto individuales como grupales.
• Aulas.
Q
¿Con qué?
P
• Libros y revistas de lectura.
N O W
El proyecto cuenta con una etapa la cual se desarrolla
M U V
por semanas, pero antes cabe mencionar algunas
L
indicaciones generales:
K S T R S
¿Cómo?
J
• Entregar un libro de lectura a cada estudiante.
H I •
R Q R
Señalar las partes que tiene un libro.
G P Q O P P Q
F
• Enumerar los cuidados que se le deben dar a los
E O N O
libros.
D N M N R S
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
O S T R U
I H I N
9
H G H
Etapa: Formando lectores
Q
¿Cómo va el de lectura silenciosa y voz alta, tomando en cuenta el seguimiento de instrucciones,
P
proceso de el tono de voz, uso de signos de puntuación y pausas. De igual forma realizará una
O W
aprendizaje? evaluación grupal en actividades como lectura compartida y dramatizaciones,
N
tomando en cuenta el trabajo en equipo y el orden y limpieza con la que se trabaje.
L M U V
K S T R S
En las siguientes semanas se podrían realizar actividades como:
¿Qué nuevos
I J R
1. Realizar actividades como cuenta cuentos, dramatizaciones, lectura compartida,
Q R
H
etc., que propicien el trabajo en equipo y fomenten el hábito de la lectura.
pasos se
pueden
G P Q O P P Q
F
2. Organizar una presentación final en la cual se seleccione al mejor alumno
O N O
seguir?
E
narrador y que el resto de la clase participe como elenco en la representación del
D N M N S
cuento a leer. Esta será presentada a padres de familia, personal administrativo y
C M L M R
a otros grados de la escuela.
10A
B K L K
J J K L P Q U V
I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Herramienta
Nombre: Santos Jerónimo de
León Cinto
Maestro 100 Puntos 2012
pedagógica
Proyecto desarrollado en:
Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío El Retalteco, Las Cruces,
Petén
“El sol de las palabras” Grado: Primero primaria
4
Herramienta pedagógica “El sol de las palabras” palabras, la Rueda Mágica, la Faja formadora de
es un proyecto que consiste en enseñar al niño a leer vocales y sílabas, carteles, abecedario, libro de
y a escribir de una forma dinámica y participativa. abecedario, vocales, sílabas y con un instructivo para
Se utilizan varias herramientas como el Sol de las que los padres apoyen.
¿Por qué? •
P Q
Desarrollan la capacidad lectora, velocidad y comprensión.
O W
• Los niños asisten alegres a la escuela y todos son promovidos.
N
M U V
L
• Carteles didácticos visuales.
J
•
K S T R S
Faja formadora de sílabas.
¿Con qué?
H I •
R Q
Rueda mágica.
R
G P
•
Q O P P Q
Sol de palabras.
E F O N O
N S
• Materia reciclaje (botellas, papel, etc.)
C D M L M M N R
B K L K
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A J I O S T R
I H I N
11
H G H
¿Cómo?
Este proyecto se divide en tres etapas y cuenta con las siguientes indicaciones
generales:
Q
material presente en el aula.
O WP
N
El maestro evalúa el aprendizaje durante el desarrollo del proyecto basándose en
¿Cómo va el
M U V
el desempeño del alumno en el salón de clase observando si participa y realiza
proceso de
L
exitosamente las actividades. Esto se complementa con ejercicios para realizar en
aprendizaje?
K S T R S
casa.
I J R Q R
H
1. Organizar un concurso de deletreo de palabras, evaluando los nombres de las
Q O P P Q
¿Qué nuevos
G
imágenes pegadas alrededor de la clase.
P
pasos se
pueden
E F O N O
2. Realizar junto con los alumnos sus propias ruedas mágicas con las que puedan
D N M N S
seguir? practicar en casa y contengan la mayoría de sílabas posibles, para eso se
C M L M R
requerirán más de un CD.
12A
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Letra
“A la Escuela”
Llévate una sonrisa a la puerta de la escuela, Las vocales y el abecedario para aprender a leer
cargando en tu mochila al futuro que te espera. Las vocales y el abecedario para aprender a escribir
Vamos de la mano niño, a,e,i,o,u
a abrazar nuestro destino.
aprendo la lección con mi Jesús
De números y palabras también se hacen a,e,i,o,u
los caminos. Estudio con la ayuda de Jesús
De números y palabras también se hacen a,e,i,o,u
los caminos.
Las vocales y el abecedario para aprender a leer
Coro Las vocales y el abecedario para aprender a escribir
Vamos niños a la escuela a,b,c,d,e
que ya empieza un nuevo día. f,g,h,i,j,k
Tienes el derecho de crecer y de estudiar. l,m,n,ñ,o,
Vamos niños adelante caminando hacia la vida, p,q,r,s,t,u,v
tienes el derecho de aprender y de soñar. w,x,y,z
Q
Al changuito de mi pueblo, Las vocales y el abecedario para aprender a leer
P
Las vocales y el abecedario para aprender a escribir
y a los pibes de mi barrio
O W
a,e,i,o,u
a los hijos de mi tierra,
N
aprendo la lección con mi Jesús
para todos ellos canto,
L M U V
para que se acerquen a la escuela, Las vocales y el abecedario para aprender a leer
K S T R S
los estamos esperando Las vocales y el abecedario para aprender a escribir
J
con el corazón contento y de guardapolvos a,b,c,d,e
I R R
f,g,h,i,j,k
Q
blancos.
H Q O P P Q
l,m,n,ñ,o,
G P
Coro (2 veces) p,qr,s,t,u,v
F O
w,x,y,z
D E N M N N O S
C M L M R
http://www.musica.com/letras.asp?letra=950361 http://www.devocionalinfantil.com/el-abecedario-%E2%80%93-
L Q V
francisco-orantes-%E2%80%93-cantos-para-ninos.html
A B K K
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I J H I I N O S T R 13
H G H
Docente: Magda Mirea Silva
Lectura
Maestra 100 Puntos 2011
100
Pantaleón, Siquinalá, Escuintla
5
El proyecto “Lectura 100” consiste en desarrollar el de los alumnos cuentan con los kioscos de lectura
hábito de lectura tanto dentro del grado encargado localizados en el patio y que pueden utilizar en el
como en el resto de alumnos de la institución recreo. Es un proyecto que cuenta con el apoyo
educativa. Dentro del grado encargado se realiza tanto del personal educativo como de los padres de
un proceso previo a la lectura que mejora las familia.
actitudes de los alumnos frente a la misma. El resto
Los alumnos mejoran su nivel de lectura lo que los capacita para enfrentar los retos
¿Por qué? de la globalización. Además logra la participación de niños de todos los grados de la
primaria, fomentando y mejorando así el hábito de lectura a nivel general de la escuela.
P Q
Libros de lectura.
Lecturas de Leo o alguna otra revista que posea lecturas interesantes.
O W
•
• Títeres y teatrino.
N
¿Con qué? • Carteles.
M U V
• Grabadora y micrófono.
L
• Papel, crayones y material de reciclable.
J K S T R S
I
La realización del proyecto cuenta con las siguientes fases:
H R
Q O P P Q Q R
G
Fase 1: Gimnasia cerebral
¿Cómo?
F O P N O
1. Pedir a los niños que se pongan de pie.
E N N S
2. Iniciar los ejercicios pidiendo a los alumnos que con el codo izquierdo se toquen
C D M L M M R
la rodilla derecha y con el codo derecho se toquen la rodilla izquierda. (Repetirlo 3
Q V
veces).
14A
B K L K
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
3. Realizar el bostezo energético el cual consiste en que mientras se simula un
bostezo se presionan las mejillas con las yemas de los dedos. (Repetirlo 3 veces).
4. Finalizar con el ejercicio del ocho perezoso que consiste en dibujar con el dedo
un ocho acostado, iniciando desde el centro y siguiendo hacia la izquierda y
terminándolo del lado derecho. (Repetirlo 3 veces).
5. Repetir esta serie de ejercicios 3 veces.
1. Pedir a los alumnos que repitan la actividad planeada, esta puede ser una
adivinanza, un trabalenguas, una canción o un poema corto.
2. Realizar la mímica correspondiente de la actividad.
Q
Cada maestro evaluará y categorizará a sus alumnos dentro de los niveles de lectura
P
¿Cómo va el previamente establecidos por la institución educativa. Estos niveles le servirán
al maestro para seleccionar a los alumnos que participarán en la certificación. La
O W
proceso de certificación es un premio a la calidad lectora en donde se realiza una presentación
N
aprendizaje? ante padres de familia y estudiantes para que puedan escuchar a los mejores lectores
M U V
de auditorio y se les reconoce con un certificado de calidad.
L
K S T R S
1. Propiciar y crear los kioscos lectores, los cuales se localizarán en un área específica
J
del patio. Estos kioscos tienen como fin promover la lectura en todos los alumnos
I R
de la institución. Incluyen actividades como cuenta cuentos con títeres, además
Q R
¿Qué nuevos
H
de la biblioteca disponible para aquel que quiera realizar una pequeña lectura a la
Q O P P Q
pasos se
G P
hora del recreo.
pueden
seguir?
E F O N O
2. Organizar recitales para toda la institución educativa, incluyendo a los padres de
D N M N S
familia. En esta actividad se presentan narraciones, cuenta cuentos, declamaciones
C M L M R
y oradores que los alumnos han preparado y desarrollado a lo largo del ciclo escolar.
B K L K
J J K L P Q U V
A J I O S T R
I H I N
15
H G H
Docente: Gilma Alejandra
Libros
Estrada Guerra
Maestra 100 Puntos 2012
gigantes
Escuela Nacional Rural Mixta
No. 618 Héctor Nuila Arreaga,
zona 24, Canalitos, Ciudad de
Guatemala
6
Los Libros gigantes es un proyecto que desarrolla de la colaboración de los padres de familia para
habilidades de lectura, redacción y fomenta una poder presentar el producto final, es decir, los Libros
correcta ortografía. Es un proyecto que necesita gigantes.
• Disminuye la repitencia.
P Q
• Producen textos escritos con diferentes intenciones comunicativas
(informativas, creativas y literarias) apegándose a las normas del idioma
¿Por qué?
O W
español.
N
M U V
• Los niños logran destrezas de pensamiento crítico, creatividad, habilidad para
L
dibujar y pintar, ejercitan la lectura y escritura, se trazan metas, tienen habilidad
K S T R S
de expresión y trabajan en equipo.
I J R Q R
H
• Crayones, lápices, lapiceros, témperas, acuarelas.
G P Q O P P Q
• Foami, papel de china, papel construcción.
F
¿Con qué?
D E N O M N O S
• Ganchos, grapas, pegamento, silicón.
N
C M L M R
• Cartón, cartulinas, tela.
16A
B K L K
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I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
El proyecto se realiza por medio de los siguientes pasos:
¿Cómo?
1. Pedir al niño que escriba una experiencia a partir de una imagen.
2. Escribir individualmente un cuento utilizando la técnica indicada por el
maestro.
3. Realizar los dibujos correspondientes del cuento con ayuda de los padres de
familia.
4. Determinar el tamaño y las portadas del libro gigante con la ayuda de los
miembros de la familia.
5. Revisar redacción y ortografía por parte de la maestra.
6. Realizar las correcciones y presentar la versión final de la historia.
7. Trasladar la historia final al libro gigante agregándoles las imágenes realizadas
con anterioridad para complementar el relato de la historia.
8. Presentar el libro gigante terminado frente la clase.
9. Dividir la clase en tres grupos.
10. Preparar la dramatización de los cuentos seleccionados por los estudiantes del
grado.
Personajes en paleta
Materiales:
P Q
Procedimiento:
O W
• Dibujos en blanco y negro 1. Selección de las imágenes de nuestros personajes.
• Témperas
N
M U V
2. Pintar uno de nuestros personajes con tempera aplicando la
L
• Papel de china técnica del puntillismo con la ayuda de los hisopos.
K S T R S
• Paletas de colores
J
3. Pintar otro de nuestros personajes utilizando la técnica de
I
rasgado de papel de china.
R Q R
• Hisopos
•
G H
Silicón o tape
Q O P P Q
4. Realizar bolitas de papel de china y con ello rellenar a otro de
F P
nuestros personajes.
D E N O M N N O S
5. Pegar con silicón o tape cada uno de nuestros personajes a una
R
paleta de madera.
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
O S T R U
I H I N
17
H G H
Rincón de
Docente: Braulio Amílcar
Chán Tesucún
Maestro 100 Puntos 2008
Cultura
Proyecto desarrollado en:
Escuela Oficial Rural Mixta Barrio
Norte, San José, Petén
7
El proyecto Rincón de Cultura Sasilb’ej tiene dos el camino”, donde los alumnos por 30 minutos cada
grandes áreas: la enseñanza del idioma maya Itzá día estudian información relevante sobre la cultura
con la ayuda de material didáctico, y la otra área es maya Itzá.
el Rincón de Cultura “Sasilb´ej” que significa “Luz en
Desarrolla el interés y entusiasmo de los niños por rescatar el idioma Itzá. Toda la
comunidad educativa se ve beneficiada, especialmente en la participación en bailes
¿Por qué?
y actividades culturales, a las que asisten los padres de familia. Esto promueve que
Q
la familia se involucre en la recuperación de la identidad cultural.
O WP
• Hojas de plantas medicinales y flores.
N
• Cultivos tradicionales.
L M U V
• Trajes y comidas típicas.
J K S T R S
• Artesanías.
I
¿Con qué?
H R Q R
• Cuentos y costumbres de la etnia maya Itzá.
Q O P P Q
F G P
• Bailes tradicionales.
D E N O M N N O S
• Material proporcionado por la Academia de
C M L M R
Lenguas Mayas y la Comunidad Lingüística Itzá.
18A
B K L K
J J K L P Q U V
I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
El proyecto se realiza por medio de los siguientes pasos:
¿Cómo?
1. Saludar a los alumnos en el idioma Itzá.
2. Iniciar con la enseñanza de vocabulario en el idioma Itzá con ayuda del material
proporcionado por la Academia de Lenguas Mayas.
3. Mostrar imágenes para que los alumnos las nombren en el idioma Itzá.
4. Repetir junto a los niños los nombres de las imágenes enfatizando en la correcta
pronunciación y dicción de las palabras.
5. Trasladarse al Rincón de Cultura.
6. Exponer información relevante sobre el tema generador del mes.
7. Preguntar por la participación de algún estudiante que quiera compartir la
investigación individual realizada para ese tema generador.
¿Cómo va el Evaluación individual al calificar los trabajos de investigación realizados por los
proceso de alumnos en relación al tema generador del mes. Verificar que todos los elementos
aprendizaje? estén presentes para obtener la calificación completa.
Q
¿Qué nuevos 1. Realizar un vocabulario en el cuaderno, en el cual se escriba correctamente la
P
pasos se palabra y se realice un dibujo que la represente.
O W
pueden 2. Realizar un mural fuera del aula donde se represente y muestre con imágenes un
N
seguir? pequeño vocabulario básico de palabras en el idioma Itzá.
L M U V
K S T R S
Memoria
Materiales:
I J R
Procedimiento:
Q R
• Imágenes
G H Q O P P Q
1. En la cartulina dibujar cuadros de 6cm x 6cm.
P
• Nombre en idioma Itzá
F
2. Cortar los cuadrados dibujados.
O N O
•
E
Cartulina 3. Pintar y recortar las imágenes.
N M N S
•
D
Tijeras y regla 4. Pegar las imágenes en los cuadrados de cartulina.
C L M L M Q R
5. Escribir los nombres de las imágenes en los cuadrados restantes.
V
A B K K
J J K L P U
I J H I I N O S T R 19
H G H
Formación de Docente: Flor de María
Concepción Mejía Galeano
ciudadanos conscientes de Tahuite
Maestra 100 Puntos 2010
del diálogo como
Proyecto desarrollado en:
instrumento de una Escuela Oficial Rural Mixta, Lo de
8
Grado: Primero primaria
El proyecto Formación de ciudadanos conscientes adversidad. Para realizarlo se necesita el apoyo tanto
del diálogo como instrumento de una vida mejor, de los compañeros de clase como el de los padres de
con la lectura como base consiste en fomentar el familia.
diálogo como medio de solución frente a cualquier
Se establece una relación cordial entre los docentes y los padres de familia,
¿Por qué? quienes se involucran, tanto en el aprendizaje de los niños, como en las diferentes
actividades organizadas por la institución educativa.
• Hojas de trabajo.
Q
• Libros y revistas.
¿Con qué?
P
• Aula espaciosa.
O W
• Área fuera de salón con suficiente espacio.
¿Cómo?
N
M U V
El proyecto se realiza por medio de los siguientes etapas:
L
K S T R S
Etapa introductoria
R Q R
H
2. Realizar una dinámica para romper el hielo (adivinanza, trabalenguas,
G P Q O P P Q
chiste o canción).
F
3. Pasar la “Televisión interactiva” mientras emite un sonido, al detenerse el
D E N O M N O S
alumno deberá introducirse en la televisión y realizar la actividad que se
N R
indique al girar la ruleta de canales.
B C L M K L L M Q V
20A
J K I J J K P
O S T R U
H I G H H I N
Etapa de lectura
¿Cómo?
1. Entregar a cada alumno un folleto o libro de lectura. (Este debe ser el
mismo para todos, de no haber suficientes se debe trabajar en parejas).
2. Realizar la lectura guiada del folleto o libro entregado.
Etapa de discusión
Q
realizar el foro.
O W P
Televisión interactiva y ruleta de canales
Materiales:
N
M U V
1. Pegar en la parte superior de la caja los limpiapipas para formar las antenas.
• Caja de cartón
L
2. En un pedazo de cartón dibujar un círculo.
K S T R S
J
3. Dividir el círculo en 4 partes iguales.
I
• Papel gris
H R Q R
• Tijeras y goma 4. Pintar el círculo con colores llamativos.
•
G
2 pajillas
P Q O P P Q
5. Escribir las categorías en cada sección del círculo. (Chiste, adivinanza, cuentos,
F
canción).
E O N O
• Tachuela con
D N M N S
mariposa 6. Dibujar en un pedazo de cartón una flecha.
C L M L M R
7. Unir con la tachuela con mariposa la ruleta y la flecha en el centro del círculo.
Q V
A B K K
J J K L P U
I J H I I N O S T R 21
H G H
Con los cuatro Docente: Myrna Lizeth
Winter Caal
aprendizaje leemos
Proyecto desarrollado en:
Escuela Oficial Urbana de Niñas
No. 1 Felipa Gómez, zona 4,
y comprendemos Cobán, Alta Verapaz
mejor
Grado que imparte: Sexto
primaria
9
Con los cuatro rincones de aprendizaje leemos y diferentes áreas del CNB por medio de los cuatro
comprendemos mejor es un proyecto que desarro- rincones, logrando así un aprendizaje realmente
lla habilidades de comprensión lectora, trabajo en significativo en los alumnos de sexto primaria.
equipo y creatividad. Es un proyecto que integra las
• Alcanzar un nivel óptimo en los diferentes tipos de lectura recreativa por medio
de los cuatro rincones de aprendizaje.
P Q
• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
N O W
• Carretas por áreas que contengan libros y revistas relacionadas con el área
establecida.
L M U V
• 4 Big Books que contengan una antología de
K S T R S
cuentos, fábulas, leyendas, adivinanzas y refranes.
¿Con qué?
I J R Q R
H
• Un dado de foami.
G P Q O P P Q
F
• Tombolina juguetona y temblorona.
D E N O M N N O S
• Cartón y nylon para representar las casillas del juego.
C L M L M Q R
• Aula con computadoras.
V
22A
B K K
J J K L P U
I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
El proyecto consta de cuatro rincones de lectura:
Rincón de la biblioteca:
1. Formar 4 grupos.
2. Entregar a cada grupo un Big Book.
3. Leer una de las lecturas incluidas en el Big Book.
4. Solicitar a los estudiantes que subrayen lo más importante de la lectura y que
determinen los personajes.
5. Preparar una pequeña dramatización de la lectura realizada.
Rincón recreativo:
Rincón tecnológico:
Q
4. Escoger y leer un documento.
P
5. Realizar la comprensión de lectura correspondiente al documento que
O W
leyeron.
N
M U V
• Evaluar individualmente por medio de las preguntas directas y comprobaciones
L
¿Cómo va el de lectura.
K S T R S
proceso de
J
aprendizaje? • Evaluar grupalmente en las dramatizaciones y el trabajo en grupo realizado en los
I R
diferentes rincones.
H Q O P P Q Q R
G
¿Qué nuevos 1. Promover que estos rincones se implementen en todos los grados de la
F P
pasos se institución educativa. Así mismo organizar una noche de lectura en la cual los
E O N O
pueden
S
padres de familia también puedan participar en estas actividades y apoyar
seguir?
D N M N R
a sus hijos.
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
O S T R U
I H I N
23
H G H
La magia Maestro: Timoteo Rivelino
Cux Hernández
de las
Maestro 100 Puntos 2007
letras
Juan Ruperto Chic Aguilar, San
Andrés Xecul, Totonicapán
10
La magia de las letras es un proyecto que apoya el de cada letra del abecedario. El proceso se apoya en
proceso de lectoescritura por medio de canciones, en casa con ayuda de la familia.
cuyo mensaje se busca reconocer la forma y sonido
¿Por qué? • ¿Por qué las letras suenan diferente con cada vocal?
P Q
• ¿Por qué la música puede ayudar a aprender a leer?
N O W
• ¿Por qué si se lee con los padres aprendo mejor?
L M U V
• Tarjetas de abecedario, hechas en papel construcción o foami.
J K S T R S
I
• Tiras de abecedario elaboradas en cartulina.
¿Con qué?
H R
Q O P P Q Q
• Tijeras.
R
F G P • Crayones y lápices.
D E N O M N N O S
• Cuadernos.
C L M L M Q R V
24A
B K K
J J K L P U
I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
La realización del proyecto se divide en actividades para cada semana:
¿Cómo?
Semana 1
4. Señalar las letras junto con los niños y niñas mientras se va cantando la
canción.
Semana 2
Semana 3
Semana 4
¿Cómo va el
proceso de • Evaluar el avance de los alumnos para que comiencen a discriminar sonidos
aprendizaje? y figuras señalando las letras y los niños puedan cantar la parte de la canción
que les recuerda el sonido.
Semana 5
1. Iniciar con los niños el deletreo, quienes debieran hacerlo con mucha
seguridad.
¿Qué nuevos 2. Iniciar la enseñanza de cómo enlazar las consonantes con las vocales y
Q
pasos se así iniciar con la formación y comprensión de palabras, frases, oraciones y
pueden
P
párrafos, todo de una manera gradual.
seguir?
N O W
3. Iniciar con la enseñanza de palabras monosílabas, bisílabas, etc. La escritura
M U V
se va realizando directamente en el cuaderno de trabajo.
L
K S T R S
Apoyar a los niños que no logran aprender en el tiempo asignado de forma
J
personalizada.
H I R Q R
G P Q O P P Q
E F O N O
D N M N R S
M
Glosario
C L M Q
Discriminar: Separar, distinguir o diferenciar una cosa de otra.
A B K L K
J J K L P U V
I J H I I N O S T R 25
H G H
Letra de la canción del abecedario
Qué cosas comienzan con A: aguacate y avión. Qué cosas comienzan con Ñ: ñandú y ñoñería.
Qué cosas comienzan con B: bañador y balón. Qué cosas comienzan con O: ojo, once y oración.
Qué cosas comienzan con C: caracol y camión. Qué cosas comienzan con P: panadero y pantalón
Qué cosas comienzan con D: dado, dedo y decisión. Qué cosas comienzan con Q: queso, quinto y quemadura.
Qué cosas comienzan con E: elefante y empujón. Qué cosas comienzan con R: rebanada y requesón.
Qué cosas comienzan con F: foco, foca y frijol. Qué cosas comienzan con S: sapo, sopa y solución.
Qué cosas comienzan con G: gato, gorra y gorrión. Qué cosas comienzan con T: tela, tigre y tiburón.
Qué cosas comienzan con H: hielo y habitación. Qué cosas comienzan con U: uva, una y unión.
Qué cosas comienzan con I: Iris, indio e inyección. Qué cosas comienzan con V: vaca, verde y visión.
Qué cosas comienzan con J: jarra, joya y jamón. Qué cosas comienzan con W: whisky, Wasingthon y water
Qué cosas comienzan con K:, kilo y karate-kid.
Q
AEIOU
P
Qué cosas comienzan con L: lagartija y limón Ba be bi bo bu
Ca ce ci co cu
O W
AEIOU Da de di do du
N
Ba be bi bo bu
AEIOU
M U V
Ca ce ci co cu
Ba be bi bo bu
L
Da de di do du
Ca ce ci co cu
K S T R S
AEIOU Da de di do du
J
Ba be bi bo bu
I
Ca ce ci co cu Qué cosas comienzan con X: xilófono
H R Q R
Da de di do du Qué cosas comienzan con Y: yema, yegua, yunque y yodo.
G P Q O P P Q
Qué cosas comienzan con M: mermelada, madre y mano.
F
Qué cosas comienzan con Z: Zacapa, zorro y zurrón.
E O N O
Qué cosas comienzan con N: naricita y naranja. Y con esta última letra acabamos la canción
D N M N R S
C L M L M Q V
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/cancion-infantil-del-abecedario/
26A
B K K
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I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Maestra: Karen Frinee Elías
VERHAT:
Lemus de Rivas
Maestra 100 Puntos 2013
11
Consiste en la enseñanza de la lectoescritura, a motivar y facilitar el aprendizaje de los niños y niñas.
través del uso de herramientas adecuadas para Además los niños y niñas trabajan en un cuaderno de
motivar y ayudar a los estudiantes. Se hace uso dibujo al que le van agregando hojas que contienen
de una computadora y un proyector, en donde se información de cada una de las lecciones aprendidas
pueden mostrar figuras y/o dibujos animados para durante el ciclo escolar.
Q
cuento, expresión significativa, silabario, dibujos, palabras, etc. Lo cual permite que
P
¿Por qué? los estudiantes se sientan animados, motivados y muestren interés en su aprendizaje.
O W
Sin embargo, el proyecto también puede ser aplicado sin el uso de la tecnología,
N
pues su importancia radica en la aplicación y desarrollo de la metodología.
•
L M U V
Computadora.
K S T R S
• Proyector.
I J
• Bocinas.
H R Q R
• Diapositivas.
¿Con qué?
G Q O P P Q
• Material didáctico.
F P
• Carteles.
E O N O
• Dibujos.
D N M N S
• Caja de arena.
C L M L M Q R V
A B K K
J J K L P U
I J H I I N O S T R 27
H G H
Reconocimiento del sonido de la letra
Trazo de la letra
Expresión significativa
12. Presentar un cartel o dibujo de una expresión significativa a enseñar que contenga
palabras con la letra a enseñar.
13. Realizar la lectura de la expresión significativa, en voz alta.
14. Escribir la expresión significativa, despacio y correctamente para su comprensión y
aprendizaje.
15. Hacer énfasis en el sonido de la letra que se enseña.
16. Dibujar en el cuaderno la expresión significativa y escribir el nombre de la letra que se
enfatiza.
Sílabas
17. Combinar la consonante con las vocales para formar sílabas, con diapositivas en
PowerPoint.
18. Llevar a cabo la lectura y escritura de las sílabas, directas e inversas.
19. Elaborar un silabario en forma directa e inversa.
Q
20. Construir nuevas expresiones significativas.
P
21. Leer y formar palabras utilizando el silabario y escribirlas en el cuaderno.
O W
22. Realizar la interpretación y significado de cada expresión.
N
23. Realizar la lectura individual y en grupo de las expresiones.
M U V
24. Copiar en el cuaderno las nuevas expresiones e ilustrarlas.
L
K S T R S
Oraciones
R Q R
H
26. Leer las oraciones formadas.
G P Q O P P Q
27. Copiar en el cuaderno las oraciones.
F
28. Preparar un cartel de la consonante con su expresión significativa, palabras y oraciones
D E N O M N O S
y repasar su lectura.
N R
29. Mostrar para cada enseñanza de las letras la tabla fonética y la letra con la expresión
C M L M Q
significativa.
28A
B K L K
J J K L P U V
I J H I I N O S T R
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
¿Cómo va el
El proceso de aprendizaje de la lectura se realiza por medio de una evaluación
proceso de
formativa, es decir, durante el proceso. Se preparan listas de cotejo y rúbricas a partir
aprendizaje?
de los indicadores propuestos al inicio de la enseñanza de cada letra, tales como:
NOTAS
P Q
N O W
L M U V
J K S T R S
H I R Q R
G P Q O P P Q
E F O N O
D N M N R S
B C L M K L L M Q V
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H G H
El mundo
Maestra: Gemma Elodia
Rodríguez de López
Maestra 100 Puntos 2006
mágico de
Proyecto desarrollado en:
Escuela Oficial de Párvulos,
Anexa a la Escuela Oficial
Rural Mixta Adrián Recinos,
la lectura
Aldea Las Palmas, Coatepeque,
Quetzaltenango
Grado: Preprimaria
12
El mundo mágico de la lectura es un proyecto que va creando por medio de la lectura de imágenes y la
apoya el proceso de lectoescritura en niños de 4 a 6 creatividad de los alumnos. El proceso se apoya en
años, por medio de un relato imaginario el cual se casa con ayuda de la familia.
• Material reciclable.
¿Con qué? • Tarjetas con imágenes.
Q
• Cuaderno.
¿Cómo?
O WP
N
La realización del proyecto se divide en dos actividades:
L M U V
Primera Actividad: Relato imaginario
K S T R S
1. Preparar previamente las imágenes a utilizar para la historia pegándolas en
J
I
tarjetas de papel.
H R Q R
2. Pegar las imágenes en el pizarrón.
G Q O P P Q
3. Iniciar el proceso de lectoescritura nombrando las imágenes pegadas en el
F P
pizarrón.
E O N O
4. Iniciar el relato de la historia con alguna de las imágenes antes nombrada.
D N M N S
5. Pedir a los niños que continúen con el relato utilizando las demás imágenes.
R
B C L M K L L M Q V
30A
J K I J J K P
O S T R U
H I G H H I N
Segunda Actividad: Cuaderno viajero
Maestro:
Padres de Familia:
¿Cómo va el A través del cuaderno viajero, los niños se autoevalúan, los padres realizan una
proceso de coevaluación de ellos y de la maestra, y ella a la vez realiza una heteroevaluación de
aprendizaje? los niños y los padres de familia.
¿Qué nuevos 1. Realizar manualidades que puedan ser utilizadas como parte de los relatos.
pasos se
pueden 2. Motivar a los padres de familia a que realicen la actividad en sus hogares
seguir? fomentando así la lectoescritura en sus hijos.
Títeres de calcetín
Hacer un títere con un calcetín es sencillo y cada uno puede ser único. Puede imitarse a personas, animales o
cualquier personaje que se desee. El color del calcetín también ayuda a imitar al personaje elegido. Con un
calcetín con manchas se puede hacer un leopardo o un perro dálmata. Con uno con rayas se puede hacer una
cebra, con uno gris se puede hacer un elefante. Las opciones dependen de la imaginación.
Q
• 1 pistola de silicón con sus tu mano una forma de boca con tu pulgar debajo de tus otros dedos.
P
respectivos cartuchos o Con ayuda de tu otra mano marca el calcetín para formar la boca.
O W
pegamento 3. Forma una madeja de lana y pégala sobre los ojos para formar el pelo.
N
• Lana 4. Pega un trozo de tela oscura bajo los ojos para formar la nariz.
• Trozos de tela de colores
M U V
5. Puedes pegar unas hebras de lana para formar bigotes.
L
• Los accesorios que se
deseen
J K S T R S
H I R Q R
G P Q O P P Q
E F O N O
D N M N R S
B C L M K L L M Q V
A J K I J J K P
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I H I N
31
H G H
Maestra: Magda Yecenia
Lectura e
Hernández Camposeco
Maestra 100 Puntos 2013
imaginación
Aldea Yalambojoch, Nentón,
Huehuetenango
13
Desarrolla técnicas que ayudan a sus alumnos a partiendo del contexto de la escuela. Brinda una
fortalecer la creatividad y la imaginación, promueve atención personalizada hacia sus estudiantes al
la lectura de cuentos y la escritura de historias momento de escuchar sus opiniones y necesidades.
Q
• Libros de lectura adecuados a las edades de los niños.
P
• Marcadores.
¿Con qué?
O W
• Lápices.
N
• Crayones.
Hojas blancas y de colores.
M U V
•
L
K S T R S
El proyecto tiene tres momentos: antes, durante y después de la lectura.
J
¿Cómo?
I
Antes de iniciar la lectura
H R
Q O P P Q Q R
G
1. Pedir a sus estudiantes que enciendan su cerebro ya que allí adentro hay una
F P
televisión mágica (telemágica) que los lleva a otros lugares, otros tiempos para
E O N O
ver, vivir y sentir lo que escuchan en el cuento. Esto los predispone a recordar
D N M N S
y posteriormente a imaginar. Con esto se logra retención, interpretación y
M L M R
secuencia lógica del cuento.
B C L K L Q V
32A
J K I J J K P
O S T R U
I H I N
MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Durante la lectura
Después de la lectura
3. Pedir a los estudiantes que doblen una hoja por la mitad dos veces para obtener
cuatro espacios al extender la hoja:
Indicar a los compañeros que cuando los estudiantes pasan a exponer los demás
los deben evaluar asignando el punteo según lo expuesto. Pueden evaluar aspectos
¿Cómo va el como estos:
proceso de
aprendizaje? • Explicación clara.
• Buena representación por medio de dibujos.
• Organización del grupo.
Q
1. Traza una línea inclinada desde la esquina superior de la caja hasta el
P
1 caja de cereal, 1 tijera, 1
lado contrario, hasta un tercio de la altura.
O W
marcador, 1 regla, papeles
2. Haz lo mismo del otro lado pero desde la esquina contraria.
N
de colores
3. Recorta sobre las líneas marcadas y los lados cortos para separar la
M U V
parte superior de la caja.
L
4. Decora la caja pegando los papeles de colores como a ti te guste.
J K S T R S
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G P Q O P P Q
E F O N O
D N M N R S
B C L M K L L M Q V
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O S T R U
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33
H G H
Ayudemos Maestro: Oscar Humberto
Subuyuj Gil
a Jut:
Maestro 100 Puntos 2013
¿Por qué? Enseña a los alumnos a pensar y a adquirir destrezas para la vida.
Q
El proyecto consta principalmente de diez ideas o estrategias divertidas para
P
¿Cómo? trabajar la lectura.
N O W
1. Preparar para cada estrategia una lectura, que puede ser un cuento, una historia,
M U V
una leyenda, una fábula, etc. La selección debe hacerse de común acuerdo con
L
los estudiantes.
K S T R S
2. Iniciar con una actividad de motivación para despertar el interés del estudiante,
J
como una imagen, un concepto, una pregunta o una frase relacionada al tema
H I R
a tratar.
Q R
Q O P P Q
3. Iniciar con la lectura a cargo del profesor o de algún estudiante.
F G P
4. Comenzar la aventura de “Ayudemos a Jut” utilizando 10 formas divertidas.
E O N O
5. Seleccionar la estrategia a utilizar en el día de clase. Los estudiantes son los
D N M N S
que seleccionan dicha estrategia por medio del gusanito que contiene las 10
C M L M R
opciones.
34A
B K L K
J J K L P Q U V
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H G H
• Estrategia 1: Jut pide contar la lectura en cuatro momentos importantes donde
cada estudiante practica la narración y oratoria. Estos momentos son: a) Inicio;
b) Entonces…; c) Después... y d) Finalmente.
• Estrategia 6: Jut pide repasar los temas vistos en clase con la ayuda de la lectura.
Se despierta el interés en algún tema específico de cualquier área curricular.
Por ejemplo: Si se están estudiando los sustantivos, verbos y adjetivos, se pide
que en base a la lectura se listen todas las palabras que tengan que ver con lo
mencionado.
P Q
• Estrategia 9: Jut pide dibujar la historia. Luego de haber leído la lectura se
piensa en seis escenas diferentes que sobresalgan. Con esto se desarrolla el arte,
la creatividad e imaginación.
N O W
M U V
• Estrategia 10: Jut pide inventar una historia. Es un momento oportuno para que
L
los estudiantes expresen sus ideas a través de la redacción de un cuento propio.
K S T R S
Se puede utilizar como personaje principal algún animal, objeto, persona, etc. Se
I J
despierta en el estudiante la redacción y la imaginación.
H R Q R
Finalizar la estrategia para que cada estudiante comparta lo trabajado, exponiendo
G Q O P P Q
sus ideas y puntos de vista y llegar a conclusiones.
F O P N O
D E N M N S
C L M L M Q R V
A B K K
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I J H I I N O S T R 35
H G H
Es importante acompañar a cada estudiante durante el desarrollo de cada estrategia
para que tenga claro desde el inicio lo que debe hacer y que el producto que logre
siga los pasos de cada estrategia.
¿Cómo va el La evaluación de la exposición oral puede realizarse por medio de una lista de cotejo
proceso de con estos aspectos:
aprendizaje?
• Seguimiento de instrucciones.
• Si el producto es el esperado.
• Exposición de ideas y puntos de vista claros.
• Llega a conclusiones.
¿Qué nuevos
Fijar las ideas emitidas, realizando un “Tendero escolar” donde los alumnos realizan
pasos se
una colección de cada estrategia a la vista de toda la clase. También se realiza un
pueden “Portafolio” para observar y evaluar la ortografía, redacción y caligrafía.
seguir?
NOTAS
P Q
N O W
L M U V
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H I R Q R
G P Q O P P Q
E F O N O
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36A
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Maestra: Arabella Castellanos
La diversión
Nájera
Maestra 100 Puntos 2006
de aprender a
Proyecto desarrollado en:
Colegio Americano del Sur UVG,
Finca Camantulul, Santa Lucía
leer y escribir
Cotzumalguapa, Escuintla
15
La diversión de aprender a leer y escribir es un medio de un método multisensorial, que involucra
proyecto que está dirigido a niños de 6 a 7 años, actividades visuales, kinestésicas y auditivas para
quienes entrarán a primaria próximamente. Este desarrollar destrezas en el alumno e iniciarlo en el
proyecto apoya el proceso de lectoescritura por aprendizaje de la lectoescritura.
P Q
O W
• Pizarrón.
N
• Escritorios de mesa y silla.
M U V
• Alfombra.
L
• Marcadores, yesos, piedras, lápices, crayones, témperas, etc.
¿Con qué?
K S T R S
• Instalaciones que permiten realizar actividades fuera del salón de clases.
J
• Fotocopias.
I
• Equipo electrónico (computadora, grabadora, etc.)
H
•
R Q R
Alimentos varios, según la letra que se esté estudiando.
Q O P P Q
G
• Tarjetas de letra/dibujo y palabras.
F O P N O
D E N M N S
C L M L M Q R V
A B K K
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H G H
¿Cómo?
La realización del proyecto consiste en los siguientes pasos:
¿Cómo va el
Evaluar el avance de los alumnos por medio de dictados y ejercicios para trabajar en
proceso de
casa.
aprendizaje?
¿Qué nuevos 1. Apoyar a los alumnos que se les dificulte la escritura de las letras realizando
actividades adicionales.
pasos se
2. Crear una pequeña biblioteca con libros infantiles que esté disponible a los
pueden alumnos que quieran practicar la lectura.
seguir? 3. Exponer los proyectos y manualidades realizadas para motivar a los alumnos.
N O W centro.
4. Colocar una botoneta blanca en el centro
M U V
de los círculos de chocolate.
L
5. Terminar de dibujar detalles con la ayuda
K S T R S
del palillo de dientes.
I J R Q R
G H Q O P P Q
F O P N O
D E N M N S
C L M L M Q R V
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
H G H
Maestra: Josefina Sacbajá Cojtí
de Xicay
Aprendiendo
Maestra 100 Puntos 2006
16
El proyecto Aprendiendo y comiendo enseña a el del gusto. Con él desarrollarán habilidades tanto
expresarse, escuchar y escribir con un interesante académicas como culinarias, las cuales les servirán
método que utiliza los cinco sentidos, especialmente en un futuro.
• Hacer que los niños y niñas encuentren el gusto de hacer algo para su
¿Para qué?
beneficio, el de sus familias y su comunidad.
Q
• La compañía de las madres de familia.
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¿Cómo?
¿Cómo va el
Se evalúa el desempeño del alumno durante la actividad culinaria. Posteriormente
proceso de
se verifica el aprendizaje por medio de tareas y ejercicios en el cuaderno.
aprendizaje?
Esta es una receta muy sencilla en la que se puede practicar todas las normas de higiene y repasar los
beneficios de las frutas que se encuentren en la comunidad.
Necesitarás:
O W
Frutas que encuentres en la comunidad 1. Corta todas las frutas en trozos pequeños.
N
cortada en trozos pequeños (manzana, melón, 2. Revuelve todas las frutas en un recipiente grande.
M U V
piña, papaya, fresas, uvas, banano, entre otros). 3. Mezcla el azúcar con el jugo de naranja.
L
Pide a mamá o papá que te corten la fruta. 4. Vierte el jugo de naranja sobre las frutas y revuelve.
K S T R S
5. Sirve las porciones en pequeños platos.
J
• 1 vaso de jugo de naranja
H
• ½ tasa de azúcar
I R Q R
Q O P P Q
• 1 recipiente hondo grande para mezclar
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• 1 paleta de madera para mezclar
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• 1 tabla de picar
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
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Maestra: Glenda Yojany
Estrategias
Rivera López
Maestra 100 Puntos 2014
para motivar
EORM, República de México,
Cantón Samaria, Aldea Las Palmas,
Coatepeque, Quetzaltenango
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Las estrategias para motivar a leer promueven una forma agradable, participativa, competitiva,
la lectura por placer en los niños de cuarto grado. creando en ellos interés por descubrir cosas nuevas
Además desarrolla una serie de habilidades y a través de la lectura. Con la aplicación de estas
destrezas que le ayudan a aprender otras áreas técnicas y estrategias poco a poco a manera de juego
de conocimiento. El proyecto está constituido por el niño se introduce en el mundo de la lectura, hasta
técnicas y estrategias que inducen al niño a leer de formar en él el hábito de leer.
El mayor objetivo es inducir al niño a que lea por pasión, que ame los libros, revistas,
¿Para qué?
periódicos.
Todo lo que se lee nos ofrece una gama inmensa de información, recreación y
conocimiento. Fomentar la lectura en los niños les hace personas cultas, despierta
¿Por qué? la imaginación, enriquece el vocabulario, amplía la capacidad de concentración,
mejora la ortografía, ejercita la mente, ayuda a expresarse de forma oral y escrita,
estimula el cerebro, les entretiene y eleva la autoestima.
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¿Con qué? Libros, revistas, periódicos, etc.
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¿Cómo? Las estrategias que conforman el proyecto son los siguientes:
• Lectura Familiar: Se envían lecturas a casa para que los padres se involucren
conjuntamente con los niños. Además los padres se involucran en presentaciones
teatrales, recetas de cocina, experimentos, etc.
• El Bululú: Bululú era una persona que recitaba novelas con entonaciones
distintas de voz para distintos personajes. Los estudiantes leen textos y se
selecciona el mejor Bulubú.
Q
En cuanto a las de observación: Lista de Cotejo, y la Rúbrica.
P
Se evalúan aspectos como: conductas, recreaciones, comprensión lectora,
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habilidades, destreza, expresión oral y escrito, caligrafía, ortografía y rendimiento
N
escolar.
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¿Qué nuevos
J
Existen otras estrategias como tutorías, el tendedero, cuenta cuentos, lectura
I
pasos se con fondo musical y todas las técnicas que sugiere el Ministerio de Educación. Lo
pueden
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importante es la forma en que se introducen en el aula de manera que logre el
Q O P P Q
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seguir? interés de los estudiantes para aplicarlo en su aprendizaje.
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MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA
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Docente: Lesbia Dolores
Ordoñez Quel
Método
Maestra 100 Puntos 2007
Estrellita
“Carlos Wyld Ospina”, San Miguel
Dueñas, Sacatepéquez
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El Método Estrellita es un proyecto que garantiza el y repetición constante los alumnos van aprendiendo
completo desarrollo del proceso de lectoescritura en los sonidos de las letras del alfabeto hasta poder leer
aproximadamente 6 semanas. Este método se realiza palabras y oraciones.
en varias etapas en las cuales por medio de canciones
Debido a que se puede replicar y adaptar el proyecto para todas las edades,
¿Por qué?
incluyendo a los padres que no saben leer ni escribir.
Q
• Papel manila.
P
• Cartulina.
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• Cuadernos.
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¿Con qué? • Hojas de trabajo.
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• Tarjetas.
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• Marcadores.
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• Crayones.
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La realización del proyecto se divide en dos etapas:
¿Cómo va el
La evaluación se hace diariamente, de forma continua y sistemática por medio de
proceso de
dictados y ejercicios realizados en el cuaderno.
aprendizaje?
1. Continuar con la pronunciación de sonidos y señalización de letras en el
abecedario.
¿Qué nuevos
pasos se 2. Promover la lectura de palabras enteras, recordando el sonido de cada
pueden seguir? consonante con las vocales.
Q
3. Asignar tareas para realizar en casa donde se fije el contenido visto en clase.
O WP Elaboremos ristras
N
M U V
L
Materiales: Pasos:
K S T R S
1. Cortar el pliego de papel a la mitad.
J
• Pliego de papel manila
I
2. Escribir todas las consonantes que puedan formar una silaba con
H R Q R
• Marcador una vocal.
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3. Realizar una ristra por vocal.
F P
• Tijeras 4. Formar palabras con las sílabas aprendidas.
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Ristra. Serie larga de cosas, iguales o análogas, que están o se mencionan una tras otra.
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Cantemos
Letra marcha a las vocales
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Las cinco vocales van a desfilar.
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Coro (se dice dos veces)
M U V
Primero verás, que pasa la “A”
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Con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
K S T R S
Ahí viene la “E”, alzando los pies,
J
El palo del medio es más chico como vez.
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Aquí está la I , la sigue la O
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Una es flaca y otra gorda porque ya comió
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Y luego hasta atrás llego la U
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Como la cuerda con que siempre saltas tú .
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http://www.musica.com/letras.asp?letra=901771
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