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Nombre de la materia

Comunicación educativa

Nombre del alumno


Diana Yazmin Castulo Rubio

Nombre de la Tarea
Caso de estudio 4. Universidad Virtual
Ezequiel Montes
Unidad #
Unidad 4

Nombre del Profesor


Lizette Gutiérrez Gutiérrez

Fecha
10/ Junio/ 2018
Unidad 4: Universidad Virtual Ezequiel Montes

Universidad virtual Ezequiel Montes


Comunicación educativa

Introducción

La educación se mantiene siempre al día con las nuevas tendencias tecnológicas y no


puede estar alejada de ellas ya que en gran porcentaje dominan nuestra vida. Una de las
grandes ventajas de la tecnología en la educación, es que los recursos se comparten sin
necesidad de pagar altos costos por ellos.

La mayor parte del aprendizaje se realiza a través de la observación. Hoy en día los
estudiantes aprenden a través de imágenes, videos audios, etcétera, es decir, prefieren
ver y observar en lugar de estar leyendo información. Por lo tanto, es importante
mencionar que el uso del recurso en la educación puede representar un cambio
significativo en la manera de impartir clase y la forma en que se puede aprender.

En este análisis se muestra las propuestas para mejorar el aula virtual de la Universidad
Ezequiel Montes

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Tecnología de Qué es y cómo se usa en la educación


informática y
Comunicación educativa
comunicación
Imágenes fijas y en Las imágenes fijas y en movimiento son representaciones
movimiento gráficas que esquematizan una realidad.
multimedia Las imágenes (como apoyo didáctico visual) siempre han
desempeñado un papel
importante en los materiales de enseñanza (Goldstien,
2013)
Representan un acto de comunicación de manera
completa, ya que no implica que sea de manera más
directa, porque sólo tiene la finalidad de transmitir
información (UNID, sin fecha).
La imagen implica procesos diversos: pensamiento,
percepción y memoria
El uso de imágenes como recurso educativo es
indispensable para el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Cualquier mensaje visual adquiere un
significado específico, porque dependerá del contexto en
que se encuentre.
El uso que se le da en educación es:
1. Informar
2. Comunicar
3. Expresar
4. Ilustrar
La mayor parte del aprendizaje se realiza a través de la
observación (UNID, sin fecha).
Propuesta de solución es utilizar más imágenes fijas y en
movimiento dentro de los tópicos que se manejan en la

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plataforma para hacerla más visual e interesante para los


alumnos y evitar los excesos de textos.
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Hipertextualidad La hipertextualidad es la alineación secuencial y
unidireccional de palabras, oraciones e ideas se
transforma así en un conjunto interconectado de textos,
que posibilitan numerosos itinerarios de lectura (Balbín,
sin fecha).
Sus aplicaciones para el aprendizaje pueden ser
diversas.
Ayuda a desarrollar tres procesos claves en el
aprendizaje:
a) Búsqueda de información: Estos sistemas son
capaces de ofrecer un extenso banco de
información usando diferentes formas de
representación.
b) Adquisición de conocimientos: El aprendizaje
consistiría en sucesivos procesos de
acrecentamiento, reestructuración y refinamiento
de estas estructuras conceptuales
c) Resolución de problemas: Brindan la posibilidad
de representar los problemas de manera
significativa, siguiendo diferentes alternativas
(Arroyo y Granados, 2008)
Propuesta de solución es manejar hipetextualización
con diferentes páginas que pueden ser interactivas y
cuentan con juegos que hacen más interesante y
divertido el aprendizaje.
Diseño gráfico, Los multimedios se refieren a la utilización en conjunto de
color, fotografía, varios medios, como pueden ser texto, imagen, sonido,
videos, elementos videos y animaciones e incluso pueden ser interactivos.

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auditivos: voz, Este tipo de materiales multimedia encuentra su


sonidos, música aplicación en varias áreas.
Comunicación educativa
Las ventajas de la aplicación de multimedios radican en
lo que estos materiales generan en los alumnos, como
son: interés, motivación, desarrollo de la iniciativa, mayor
comunicación y aprendizaje cooperativo.

Los materiales multimedia interactivos, permiten pasar de


lo informativo a lo significativo, ya que la información, el
análisis, la práctica y la retroalimentación instantánea
permiten que el alumno se informe, analice y aplique sus
conocimientos en ejercicios que le ayudarán a fijar los
contenidos y corregir en el momento los errores que
puedan tener al aplicar algún contenido (González, sin
fecha)

Los materiales multimedia bien diseñados son más


efectivos que los métodos tradicionales utilizados en
clase. Los estudiantes logran aprender más fácil y
rápidamente mediante el uso de ilustraciones,
animaciones, de una estructura diferente y un mayor
control de los materiales de aprendizaje. La participación
del estudiante se vuelve más activa (Rubio et al, 1999).
Para que un producto sea atractivo debe contener un alto
nivel de contenido multimedia por lo que en educación es
muy importante cuando se trabaja en plataformas
virtuales por lo que propongo mejorar el formato que se
presenta la plataforma cuidando que todos los elementos
estén en armonía sin que exista ruido visual.

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Ruido comunicativo en las imágenes


Comunicación educativa
El término ruido aplicado a la comunicación no se refiere solo a una molestia sonora,
sino a cualquier interferencia en este proceso; también se conoce como perturbación de
la información.

En el caso del ruido comunicativo en


imágenes lo puedo definir como un
exceso de componentes dentro de una
imagen que hace que se pierda el
mensaje original que se pretende mostrar.

Por ejemplo:

Quiero hablarles acerca del periódico


como un medio de comunicación y uso
esta imagen para mostrar la importancia
del periódico pero se pierde el mensaje
que quiero mostrar porque mi imagen
tiene demasiados distractores o ruido que al verla yo la puedo interpretar como
sobrepoblación, los barrios pobres del mundo etcétera perdiéndose mi tema principal de
interés.

Creatividad y semántica en los contextos virtuales

La creatividad semántica podría ser considerada como un ejercicio eficiente de rastreo y


detección, que inicia en una red de memoria semántica y cuyo éxito radica en la
estructura de dicha red y de la eficacia del proceso de búsqueda (UNAM, 2015).

La semántica es un elemento necesario en cualquier actividad de aprendizaje,


independientemente del contexto en el que nos encontremos. Los entornos virtuales de
formación, como instituciones sociales mediadas por tecnología, tienen también una
semántica asociada, que muchas veces es poco valorada por las personas que los

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diseñan. El componente semántico en estos entornos facilita la negociación de


significados, que debe ocurrir para que los estudiantes puedan apropiarse de
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conocimiento y asociarlo con alguno de los patrones semánticos que ya posee, o crear
uno nuevo. Se muestran aquí los aspectos semánticos que deben estar presentes en los
entornos virtuales de formación, para situar al estudiante en el contexto semántico
propuesto por el docente y que lo conduzca a un aprendizaje significativo (Leguízamo,
2010).

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Conclusiones
Comunicación educativa

El uso de las tecnologías debe ser parte de nuestra práctica docente pues se requiere
erradicar las prácticas habituales en las que se trasmita el aprendizaje a los alumnos,
necesitamos tomar un cambio de conciencia e implementar las TIC´s dentro y fuera del
salón de clases cuidando que estas estén bien diseñadas y estructuradas para poder
llegar al aprendizaje significativo de los estudiantes.
Como se mostró en este análisis se pueden mejorar las aulas virtuales con materiales
multimedia correctamente estructurados.

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Referencias

 Arroyo, E. y Granados, Comunicación


S. (2008). educativa
Los hipertextos. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/tifanie/hipertextos-en-la-educacin-presentation
 Balbín, E. (sin fecha). Hipertextualidad. Recuperado de:
http://www.estrategiaeducativa.com.mx/glosario/Hipertextualidad.html
 Goldstein, B. (2013). El uso de imágenes como recurso didáctico. Recuperado de:
https://www.edinumen.es/pdp14/ben_goldstein.pdf
 González, Y. (sin fecha). Multimedia en la educación, una necesidad. Recuperado
de: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n1/e6.html
 Leguízamo León, A. (2010). ASPECTOS SEMÁNTICOS EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES DE FORMACIÓN. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, 11 (2), 284-302.
 Rubio Constanza, Pérez Esther y Escandell Olga. (1999). Nuevos modelos
educativos basados en tecnologías. En Asociación universitaria de formación del
profesorado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 2
(1). Recuperado de:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224336820.pdf
 UNAM. (2015). Creatividad y semántica. Recuperado de:
http://www.fundacionunam.org.mx/ciencia/creatividad-y-semantica/
 UNID. (Sin fecha). Multimedia educativo. Recuperado de:
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/E/ME/S07/ME07_Lectura.pdf

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