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Los Contenidos Curriculares

“Los contenidos designan el conjunto de saberes o formas culturales cuya


asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial
para su desarrollo y socialización”. 1

“En Primer lugar, los contenidos curriculares son una selección de formas o
saberes culturales en un sentido muy próximo al que se da a esta expresión
en la antropología cultural: conceptos, explicaciones, razonamientos,
habilidades, lenguajes, valores, creencias, sentimientos, actitudes, intereses,
pautas de conducta, etc. En segundo lugar, son una selección de formas o
saberes culturales cuya asimilación es considerada esencial para que se
produzca un desarrollo y una socialización adecuados de los alumnos y
alumnas en el marco de la sociedad a la que pertenecen; quiere esto decir
que no todos los saberes o formas culturales son susceptibles de figurar
como contenidos curriculares, sino únicamente aquellos cuya asimilación y
apropiación es considerada fundamental. Y en tercer lugar, se aplica aún
criterio de selección complementario, en la medida en que sólo los saberes y
formas culturales cuya correcta y plena asimilación requiere una ayuda
específica deberían ser incluidos como contenidos de enseñanza y
aprendizaje en las propuestas curriculares”. 2

Se está bastante lejos de la acepción que se maneja habitualmente de los


contenidos como secundarios en la educación escolar. “Estos puntos
marcan la diferencia.
 “El primero tiene que ver con el hecho de que los contenidos, tal
como han sido caracterizados, constituyen de hecho un eslabón
esencial en el proceso de concreción de las intenciones educativas.
Los contenidos indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo
de los alumnos que la educación escolar trata de promover. La
enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es pues, en
esta perspectiva, un fin en sí mismo, sino un medio imprescindible
para desarrollar las capacidades de los alumnos.
 El segundo punto se refiere al proceso de asimilación y apropiación
de los contenidos. En síntesis, la concepción transmisiva y
cumulativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción basada
en el aprendizaje significativo. Lo que importa es que los alumnos
1
COLL, Cesar. POZO, Juan Ignacio y otros. Los contenidos en la reforma. ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES. Aula
XXI/SANTILLANA. Madrid 1992. P13
2
Ibid. P14
Los Contenidos Curriculares

puedan construir significados y atribuir sentido a lo que aprenden.


Sólo en la medida en que se produzca este proceso de construcción
de significados y de atribución de sentido se conseguirá que el
aprendizaje de contenidos específicos cumpla la función que tiene
señalada y que justifica su importancia: promoviendo su desarrollo y
socialización”. 3

3
Ibid.P15

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