Plan de Area 5°

DH-
NUCLEO
COMUNICACIÓN
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO
VERSIÓN 01
MALLA CURRICULAR FECHA: 11 4
2017
AREA MATEMATICAS
DOCENTE(S)
CURSO QUINTO PERIODO UNO INTENSIDAD SEMANAL 4
ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones

y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación e igualación.
 Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
 Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi
guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
 Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso

y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan
para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes,
cuando se fija una de estas medidas.
 Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones
de Figuras y sólidos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas
de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
 Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
EJE O COMPONENTE Algebra y Calculo

Geométrica
Estadística
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación

fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que
involucren operaciones de potenciación.
 operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de potenciación.
 Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de

la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación
con la composición y descomposición de las formas.

 Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de
figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
 Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras
(variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a
partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.
 Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual
recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares,
de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica los
resultados.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación
TÓPICO GENERATIVO ¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación
significativa?
HILOS CONDUCTORES  ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del
aprendizaje de una segunda lengua?
 ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?
 ¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos
matemáticos?
 ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos
para cualificar el desempeño comunicativo?
 ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer
las competencias comunicativas?
 ¿Cómo desarrollar la habilidad de pensamiento que permita buscar soluciones a
problemas de nuestro entorno?
 ¿Qué herramientas básicas propician el desarrollo del pensamiento y el lenguaje
matemático?
 ¿cómo desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de
metodologías activas?
METAS DE CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓ TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
COMPRENSIÓN
N S
-Adición y  Reconoce la  Aplica la adición,  Valora el  Interpreta
Reconocerá sustracción de adición, sustracción, trabajo números
situaciones números sustracción, multiplicación y realizado por naturales y
problemas de la naturales. multiplicación y división de sus asocia a un
vida diaria en división de números compañeros. contexto para
donde se -Multiplicación números naturales en la solucionar
requiera el uso de números naturales. solución de  Escucha problemas.
de las naturales. problemas. atentamente
operaciones  Analiza la las  Argumenta
básicas, -División de potenciación y  Resuelve indicaciones acerca de la
identificara y números la radicación ejercicios de dadas por el validez o no de
Aplicará los naturales. en contextos potenciación y maestro. estrategias
conceptos de radicación en los
perímetro, área y -Potenciación de matemáticos números  Cumple con los para calcular
variables números y no naturales. trabajos potencias.
estadísticas en naturales. matemáticos propuestos.
contextos -Radicación de .
matemáticos y números  Resuelve  Se interesa por  Resuelve
las temáticas
en otros naturales.  Identifica la ecuaciones problemas
abordadas por
contextos. potenciación, numéricas aritméticos
el maestro.
-Logaritmación radicación cuando se utilizando las
de números logaritmación involucran  Muestra interés propiedades de
naturales. de números operaciones no en el desarrollo la potenciación.
naturales. convencionales. de talleres y
-Ecuaciones. actividades de  Compara las
 explora y casa. propiedades de
-Medición y busca  Construye, mide las operaciones
clasificación de ecuaciones y clasifica  Es cuidadoso convencionales
ángulos. con ángulos de con los de suma, resta,
situaciones diferentes implementos producto y
-Polígonos y su del salón de
numéricas. medidas. división con las
clase.
clasificación. propiedades de
 Describe la  Participa con el las operaciones
-Construcción de clasificación de  Elabora aseo y orden no
polígonos ángulos según polígonos del salón de convencionales
regulares. su medida. regulares. clase. .
-Unidades de  Reconoce los  Maneja  promueve el  Realiza

longitud. polígonos y su claramente el respeto hacia  construcciones
clasificación. concepto de sus familiares, de polígonos en
-Perímetros de unidades de compañeros de el tangram
figura. clase y de la
 Clasifica los longitud y
escuela.
chino y hallar el
polígonos en unidades de perímetro y
-Unidades de regulares e área. área.
 comprende la
área. irregulares. importancia de
-Área del  Realiza ejercicios entregar las
triángulo.  Describe como donde halla el actividades y  Establecer la
se construyen área del triángulo tareas de relación entre la
-Área de algunos los polígonos y de algunos manera pulcra potenciación y
y ordenada.
cuadriláteros. regulares. cuadriláteros radicación
(cuadrado, (cuadrado, mediante la
 fomenta la
rectángulo y rectángulo y responsabilida solución de
paralelogramo)  Identifica paralelogramo) d ambiental y problemas de la
unidades de crea una vida cotidiana.
-variables longitud y  clasifica las conciencia
estadísticas. unidades de variables ecológica y de  Realizar
área. estadísticas buen manejo estimaciones y
-Tablas de dadas en de los recursos mediciones con
frecuencias.  Expresa el diferentes naturales. unidades
perímetro y situaciones apropiadas
-Gráficas de  comprende el
área de problemas. según sea
barras y de valor de la
triangulo y honestidad y lo
longitud o área.
líneas. algunos  Representa e practica dentro
cuadriláteros interpreta datos de las
-Desigualdades (cuadrado, estadísticos en actividades  Reconocer que
e inecuaciones. rectángulo y las tablas de escolares. figuras con
paralelogramo) frecuencias. áreas
 Realiza las diferentes
 Identifica los  Representa un tareas, trabajos pueden tener el
P.T. DE elementos de conjunto de datos y actividades mismo
EDUCACIÓN las tablas de en un diagrama con perímetro.
AMBIENTAL frecuencias. entusiasmo y
de barras y
dedicación.
 Reconoce las
líneas.  Registra,
-El reciclaje es organiza y
variables
una solución  Determina los presenta la
estadísticas.  Conoce y
valores que practica información
acciones que
P.T.  Describe la hacen verdadera impulsan el recolectada
EDUCACIÓN información una inecuación. orden en la usando
SEXUAL representada en escuela y en el tablas,
las gráficas de  Resuelve salón de clase. gráficos de
responsabilidad barras y líneas. problemas que barras y
 promueve el
de la familia con requieran el uso gráficos de
 Identifica las respeto hacia
la afectividad de de las sus familiares,
líneas.
desigualdades e
sus hijos inecuaciones. desigualdades e compañeros de
inecuaciones. clase y de la  Formula
P.T. TIEMPO  Comprende y le escuela. preguntas y
LIBRE da sentido al  Recicla los elabora
reciclaje. residuos en su encuestas para
- casa. obtener los
Desconocimient  valora la datos
o de normas y importancia de  propone y requeridos e
reglas para las normas y ejecuta identifica
practicar juegos reglas en quiénes
actividades
y otras cualquier deben
actividad. siguiendo las
actividades normas y reglas responder.
 expone la pactadas.
importancia de
P.T. la pertenencia  Cuida y valora su
DEMOCRACIA con el entorno. entorno
-Sentido de
pertenencia con
el entorno
NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos, exposiciones de
trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas, talleres de
retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas objetivas con enfoque de
competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento matemático.
 Concertar y socializar el plan de estudios del área.
 Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.
 Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.
 Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.
 Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.
 Formulación de situaciones matemáticas y su solución.
 Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.
 Solución de pruebas tipo saber.
 Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Textos guías y Fotocopias
 Carteleras y Videos
 Talleres
 Video beam, computadores, internet
 Sonido
 Tablet
 Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)
 Software matemático
 Otros materiales didácticos de apoyo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán valorados por competencias y
corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos matemáticos), el
saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los
conocimientos en la solución de problemas o situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal
para ejecutar las actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el ejercicio
de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y corresponderá con el promedio
de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y concertados con el estudiante más una nota correspondiente
a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán
acumulativas de un período a otro (cada nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la
planilla del docente de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se determinará un
instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los registros diarios de su desarrollo
actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este aspecto en el periodo académico.
 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas, preguntas en clase,
disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y de orden colectivo, de proyectos,
parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente
a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”,
referido al aporte extraordinario, la investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas,
planteamientos y discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener el total de la nota del
periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se dará la última
oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.
VALORACIONES DESCRIPTIVAS
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0)

Describe y analiza la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas para la modelación óptima de fenómenos del
mundo real; justificado a través de su actuar dentro y fuera de clase en los que demuestra capacidad e interés por alcanzar las metas propuestas.
¡Felicitaciones!
DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

Describe y analiza la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas para la modelación óptima de fenómenos del
mundo real; argumentado a través del desarrollo de talleres y evaluaciones en los cuales demuestra responsabilidad e interés para alcanzar las metas
propuestas.
DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

Presenta algunas dificultades al describir y analizar la importancia de las características de los números naturales, el perímetro, el área y variables
estadísticas para la modelación optima de fenómenos del mundo real. Es necesario mejorar la participación en clase y su actitud frente al desarrollo
temático para elevar los resultados académicos.
DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

Se le dificulta describir y analizar la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas impidiéndole hacer una
modelación optima de fenómenos del mundo real, por lo cual es necesario mejorar sustancialmente el cumplimiento de sus deberes escolares para
superar el resultado académico.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.
 ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.
 BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.
 MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemática.
 ORTIZ Wilches Ludwig Gustavo y otros. Los caminos del saber. Editorial SANTILLANA 20012.
 https://www.geogebra.org/?lang=es
 https://es.khanacademy.org/
 https://es.symbolab.com/
DH-
NUCLEO
COMUNICACIÓN
VERSIÓN 01
MALLA CURRICULAR FECHA: 11 2 2017
AREA MATEMATICAS
DOCENTE(S)
CURSO QUINTO PERIODO SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL 4
ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones

y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
 Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
 Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las

dimensiones de figuras y sólidos.
 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
 Interpreto información presentada en tablas y gráficas, (pictogramas,

graficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que
indican.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
Geométrica
Estadística
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación

 operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al
 Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar

la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras

 Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las

representa por medio de gráficas
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

 Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la
relación entre los elementos del espacio muestra y los elementos del evento
definido
AREA  Formulación y ejecución
 Razonamiento y Argumentación
 Interpretación y representación
significativa?
matemáticos?
CONTENIDOS DESEMPEÑOS
METAS DE
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
-Múltiplos de un  Identifica los  Aplica los  Valora el  Interpretar
número. múltiplos de los múltiplos de los trabajo hecho números
Reconocerá números. números y su por sus naturales y
situaciones  explica el divisibilidad en compañeros. racionales
problemas de la -Divisores de un concepto de los los números asociados con
vida diaria en número. números primos naturales.  Valora el un contexto
donde se y compuestos y trabajo en para
requiera el uso los clasifica.  Resuelve equipo. solucionar
de la teoría de -Criterios de ejercicios con problemas.
números, divisibilidad.  describe números primos y  Acata las
Reconocerá el procesos de compuestos indicaciones  Argumentar
plano cartesiano -Números descomposición aplicando la dadas por el acerca de la
como una primos y de números en descomposición. maestro. validez o no
representación números factores primos. de estrategias
gráfica en dos compuestos.  Resuelve  Entrega los para calcular
dimensiones, trabajos
 Describe problemas con el potencias.
Identificara los puntualmente.
procesos para mínimo común
movimientos de Descomposición trabajar con la múltiplo y máximo  Muestra interés
 Realizar
rotación y en factores teoría de común divisor. estimaciones
por las
traslación y primos. números. y mediciones
temáticas
Determinara con unidades
medidas de  Interpreta los  Grafica en el abordadas por apropiadas
tendencia central -Mínimo común elementos de plano cartesiano el maestro. según sea
en un conjunto múltiplo. un sistema de la posición de un longitud y
de datos. referencia objeto usando  promueve el área.
(ejes, direcciones respeto hacia
sus familiares,
- Máximo cuadrantes, cardinales (norte, compañeros de
 Emplea el
común divisor. coordenadas) sur, orienté y clase y de la plano
occidente). escuela. cartesiano al
 Identifica el plantear y
Representación mínimo  Realiza ejercicios  comprende la resolver
de puntos en el común donde halla el importancia de situaciones de
plano múltiplo y área del trapecio, entregar las localización.
cartesiano. máximo rombo y círculo. actividades y
común tareas de  Representa
divisor.  Maneja manera pulcra en forma
-Movimiento en y ordenada.
claramente gráfica y
el plano:  Reconoce conceptos de  fomenta la
simbólica la
traslación, movimientos unidades de localización y
responsabilidad
rotación y en el plano de volumen. trayectoria de
ambiental y
reflexión. traslación, crea una un objeto.
rotación y  calcula las conciencia
-Área del rombo reflexión. medidas de ecológica y de  Reconocer
y trapecio. tendencia central buen manejo que figuras
y analiza los de los recursos con áreas
 Identifica y resultados para naturales. diferentes
-Área del describe un conjunto de pueden tener
círculo.  comprende el el mismo
procesos para datos.
valor de la
hallar el área perímetro.
-Unidades de honestidad y lo
del trapecio,  Explica la practica dentro
volumen. rombo y círculo. información que  Argumenta la
de las
brinda cada actividades selección
medida escolares.
-Medidas de  Interpreta y en relación con el realizada
tendencia encuentra la conjunto de  Realiza las empleando
central: media y la datos. tareas, trabajos semejanzas y
- moda, mediana en y actividades diferencias
con entusiasmo
-mediana un conjunto de  Resuelve entre lo que
y dedicación.
-media. datos usando problemas en cada una
estrategias donde se aplique de las
 Conoce y
-Razones. gráficas y el término practica medidas de
numéricas. “razones” acciones que tendencia
-Proporciones. impulsan el central indica.
 Identifica  Aplica las orden en la
-Propiedad unidades de proporciones en escuela y en el  Descompone
fundamental de volumen. ejercicios. salón de clase. un número en
las sus factores
proporciones.  Reconoce  propone y  promueve el primos.
medidas de respeto hacia
resuelve
tendencia central: sus familiares,
P.T. problemas del  Compara
EDUCACION moda, mediana y compañeros de
contexto donde clase y de la diferentes
AMBIENTAL media.
intervienen las escuela. figuras a partir
Cuidado, proporciones. de las
conservación de medidas
 Maneja términos
la planta física y conceptuales  Participa en de sus lados.
enseres de la sobre las actividades
institución razones. relacionadas a la  Calcula las
conservación de medidas de
P.T.  Conoce las la planta física y los lados de
EDUCACION proporciones y enseres de su una figura a
SEXUAL sus propiedades. escuela. partir de su
-Comunicación área.
de padres e  Comprende la
importancia de
 desarrolla
hijos respecto a
conservar la actividades en  Dibuja figuras
la sexualidad grupo planas cuando
planta física y
enseres de su manifestando se dan las
P.T escuela. respeto hacia el medidas
DEMOCRACIA grupo. de los lados.
-Respeto y  Manifiesta la
importancia del
valoración hacia  Propone
respeto y valora
los grupos que estrategias
el trabajo en
trabajan en pro grupo. para la
de la solución de
comunidad, así problemas
como la falta de relativos a la
pertenencia por medida de
su entorno. la superficie
de figuras
planas.
 Mide
superficies y
longitudes
utilizando
diferentes
estrategias
(composición,
recubrimiento,
bordeado,
cálculo).
 Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático,
concursos, exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos.
 Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,
talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas
objetivas con enfoque de competencias matemáticas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento
matemático.
 Talleres
 Sonido
 Tablet
 Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán
valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones
que establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del
procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o
situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las
actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el
ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).
 La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y
corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y
concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el
docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro
(cada nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del
docente de cada periodo.
 De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se
determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con
los registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración
en este aspecto en el periodo académico.
 Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,
preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales
y de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión
del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los
aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la
investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y
discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.
 Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para
tener el total de la nota del periodo.
 Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se
dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0) Analiza y reconoce la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las
medidas de tendencia central para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, evidenciado en diferentes
actividades del área en las que demuestra capacidad conceptual, responsabilidad, interés por el aprendizaje y espíritu de
superación permanente. Felicitaciones.

Analiza y reconoce la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de tendencia central para la
solución óptima de problemas relacionados con su contexto, lo cual se evidencia a través de ejercicios, trabajos y
evaluaciones, en los cuales demuestra responsabilidad e interés por el aprendizaje.

Presenta algunas dificultades en el análisis y reconocimiento de la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y
las medidas de tendencia central, para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto. Debe cualificar su
participación en clase y el desarrollo conceptual para mejorar su desempeño académico.

Se le dificulta el análisis y reconocimiento de la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de
tendencia central para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, requiriendo una revisión significativa del
compromiso como estudiante que le permita valorar su actuar dentro del área y mejorar el desempeño académico.
DH-
NUCLEO
COMUNICACION
VERSIÓN 01
AREA MATEMATICAS
DOCENTE(S)
CURSO QUINTO PERIODO TERCERO INTENSIDAD SEMANAL 4 horas
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
 Construyo y descompongo figuras solidas a partir de condiciones dadas.
Pensamiento métrico y sistemas de medida
situaciones aditivas y Multiplicativas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas
de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.

Geométrica
Estadística
DERECHOS BASICOS DE Pensamiento numérico y sistemas numéricos
APRENDIZAJE  Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación
 Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de
la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación
con la composición y descomposición de las formas
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
 Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo
cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras,
circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y
comunica los resultados.

AREA Formulación y ejecución
Razonamiento y Argumentación
Interpretación y representación
significativa?
matemáticos?
METAS DE CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
N S
-Las fracciones  Comprende  Desarrolla  Presta  Representa
y sus términos. las fracciones ejercicios de atención a las fracciones con
Representació y sus adición y orientaciones la ayuda de la
n. dadas. recta
términos y las sustracción de
Realizará  Aplica lo numérica.
operaciones representa fracciones
aprendido en
básicas con los -Fracciones gráficamente homogéneas su vida diaria.  Interpreta la
números equivalentes. y en la recta y  Ayuda a sus relación parte
fraccionarios numérica. heterogéneas. compañeros - todo y la
relacionadas al momento representa por
con diversas de resolver medio de
situaciones de ejercicios. fracciones,
la vida diaria, -Adición y  Identifica las  Realiza razones o
Reconocerá en sustracción de fracciones multiplicacion  promueve el cocientes.
los poliedros, fracciones equivalentes. es y respeto hacia
sus
homogéneas y sus familiares,  Determina
divisiones de
elementos y la compañeros criterios para
clasificación heterogéneas. Explica los fracciones. de clase y de ordenar
según algoritmos la escuela. fracciones y
diferentes para resolver  Resuelve expresiones
criterios, -Fracción de operaciones problemas del  comprende la decimales de
Reconocerá la una cantidad. con contexto importancia mayor a
capacidad y la fracciones. de entregar menor o
donde aplique
masa como las viceversa.
-Multiplicación las
magnitudes actividades y
medibles, y división de  Reconoce la operaciones tareas de  Interpreta y
Representara fracciones. fracción de de fracciones. manera pulcra utiliza
conjuntos de una cantidad. y ordenada. números
datos -Fracciones  Efectúa la racionales
usando las decimales y  Identifica las lectura y  fomenta la (fraccionarios)
gráficas números responsabilid asociados con
circulares y fracciones escritura de
ad ambiental un contexto
Reconocerá decimales. decimales y números
y crea una para
relaciones de números decimales. conciencia solucionar
proporcionalida -Lectura y decimales. ecológica y de problemas.
d entre escritura de  Determina las buen manejo
magnitudes en números operaciones de los
diferentes decimales.  Distingue el suficientes y recursos  Identifica el
contextos. orden de los naturales. cubo, el
necesarias
-Orden de los números prisma y la
para
decimales.  comprende el pirámide a
números solucionar través de
valor de la
decimales. diferentes gráficas y
 Reconoce los honestidad y
decimales tipos de lo practica
-Decimales de ubicados en problemas dentro de las objetos de su
la recta la recta con números actividades entorno.
numérica. numérica. fraccionarios. escolares.
 Relaciona
 Identifica las  Realiza las objetos
-Propiedades y
propiedades tareas, tridimensional
componentes y  Construye y trabajos y es y sus
de los componentes descompone actividades propiedades
poliedros de los figuras planas con con sus
(cubo, prisma y poliedros y sólidos a entusiasmo y respectivos
pirámide). (cubo, prisma partir de dedicación. desarrollos de
y pirámide). medidas planos.
 Conoce y
-Unidades de establecidas.
practica  Reconoce las
masa.  Comprende acciones que magnitudes
las  Resuelve impulsan el directa e
-Unidades de magnitudes situaciones orden en la inversamente
capacidad. directamente donde se escuela y en proporcionales
proporcionale requiere el el salón de por medio de
s. uso de las clase. ejercicios de
- Graficas
campo.
circulares. magnitudes
 Reconoce
gráficas directamente
-Magnitudes circulares, su proporcional e  Aplica la
directamente construcción inversamente medición
proporcionales. e proporcional. mediante los
interpretación objetos
-Magnitudes  Analiza encontrados
en el aula de
inversamente situaciones de
 Comprende clase.
proporcionales. la vida diaria
las
magnitudes donde se
P.T. inversamente requiere la  Representa
EDUCACION proporcionale interpretación datos (en
AMBIENTAL s de las porcentaje) en
-Clases de magnitudes el desarrollo
 Identifica las de actividades
contaminación directamente
clases de programadas
contaminació e por el docente
P.T. n. inversamente
EDUCACION proporcionale
SEXUAL  Manifiesta y s.
-Cambios comprende
físicos de mi los cambios  Propone y
físicos del
cuerpo desarrolla
cuerpo.
actividades
P.T. TIEMPO  expone el que le
LIBRE sentido de permitan
-Volar volando pertenencia determinar las
con el clases de
P.T. entorno. contaminación
EDUCACION presentes en
DE su escuela.
DEMOCRACIA
-Sentido de  Desarrolla
pertenencia diferentes
con el entorno actividades
que le
permitan
identificar los
cambios
físicos de su
cuerpo.
 participa en
las diferentes
actividades
pedagógicas
manifestando
un gran
sentido de
pertenencia
de su entorno.
matemático.
 Talleres
 Sonido
 Tablet

Analiza y reconoce la importancia de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad
en la solución óptima de problemas relacionados con el contexto; evidenciado en el desarrollo de actividades dentro y fuera de
clase, en los cuales demuestra capacidad, responsabilidad y espíritu de superación constante. Felicitaciones.

Analiza y reconoce la importancia de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad,
en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de sus evaluaciones y trabajos, en los
cuales indica un buen grado de responsabilidad e interés por alcanzar las metas propuestas.

Presenta algunas dificultades para analizar y reconocer de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas
circulares y proporcionalidad, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de sus
evaluaciones y trabajos, en los cuales es necesario mayor esfuerzo y responsabilidad para alcanzar las metas propuestas.

Se le dificulta analizar y reconocer la importancia de las temáticas que abarcan de los números fraccionarios, los poliedros,
capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado
a través de su actitud frente a las actividades del área en las cuales es necesario adquirir mayor compromiso y responsabilidad
para alcanzar las metas propuestas.
DH-
NUCLEO
COMUNICACIÓN
VERSIÓN 01
AREA MATEMATICAS
DOCENTE(S)
CURSO QUINTO PERIODO CUARTO INTENSIDAD SEMANAL 4
HORAS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS Pensamiento numérico y sistemas numéricos

 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y
relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
 Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en
relación con el conteo recurrente de unidades.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características
situaciones aditivas y Multiplicativas.
 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.

Geométrica
Estadística
DERECHOS BASICOS DE Pensamiento numérico y sistemas numéricos
APRENDIZAJE  Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las
operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características

 Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve
ecuaciones en donde están involucradas.

AREA Formulación y ejecución
Razonamiento y Argumentación
Interpretación y representación
significativa?
 ¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de
conceptos matemáticos?
METAS DE CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
N S
 Identifica la  Realiza  Escucha  Reconoce las
-Aproximación aproximación ejercicios de activamente a operaciones
Utilizará las de números de los adición de sus básicas con
características naturales. números compañeros y números
números
y las naturales. comparten decimales.
operaciones -Adición de decimales. sus ideas.
aritméticas de números  Identifica las  Construye
los números decimales. fracciones  Realiza  comprende el diversos
decimales para decimales y ejercicios de valor de la cuerpos
el -Sustracción realiza sustracción de honestidad y geométricos y
planteamiento y de números conversiones. la practica en compara sus
números
la solución de decimales. las aristas con
decimales.
problemas,  Identifica los actividades respecto a las
Calculará e -Multiplicación números escolares. rectas
identificará de un número decimales y  Multiplica un paralelas y
volúmenes de decimal por soluciona número  Mantiene perpendiculare
cuerpos uno natural. situaciones decimal por gestos de s.
geométricos y problemas en uno natural. paz, durante
determinará la -Multiplicación contextos las  Realiza
probabilidad de de dos cotidianos. actividades y estimaciones y
un evento. números eventos en mediciones
 Multiplica dos
decimales.  Comprende los sitios en con unidades
las números los que hace de volumen.
-División de operaciones decimales. presencia.
un número de los
decimal entre números  Realiza  promueve el  Identifica y
un número decimales. respeto hacia enumera los
natural. ejercicios de
sus familiares, resultados
división de un
 Reconoce compañeros favorables de
-División de situaciones número de clase y de ocurrencia de
un número aleatorias en decimal entre la escuela. un evento
natural entre contextos simple.
un número cotidianos. un número  comprende la
decimal. natural. importancia  Resuelve
 Determina los de entregar ejercicios a
-División de elementos de las través de la
 Divide un
dos números un evento actividades y regla simple
decimales. mediante número tareas de (inversa y
permutacione natural entre manera pulcra directa).
-Técnicas de sy un número y ordenada.
conteo: combinacione decimal.  Realiza
Combinacione s.  fomenta la seguimiento de
s responsabilid procesos
 Enumera
permutacione  Determina ad ambiental metodológicos
s todos los
criterios para y crea una en la solución
ordenar posibles conciencia de situaciones
-probabilidad. expresiones resultados de ecológica y de problema en
decimales de un buen manejo contextos
-Volumen del mayor a experimento de los cotidianos.
cubo, prisma menor o aleatorio recursos
y pirámide. viceversa. naturales.
simple.
 Anticipa la
-Los cuerpos  Distingue el  comprende el
redondos: volumen del ocurrencia de valor de la
cono, cilindro cubo, prisma un evento honestidad y
y esfera. y pirámide. simple. lo practica
dentro de las
-Regla de  Identifica los  Calcula la actividades
tres simple cuerpos escolares.
probabilidad
directa. redondos: de un evento.
cono, cilindro  Realiza las
-Regla de tres y esfera. tareas,
simples  Realiza
cuerpos trabajos y
inversa. actividades
geométricos y
 Comprende la tiene presente la con
-porcentajes. relación entre clasificación y entusiasmo y
capacidad y sus dedicación.
P.T. volumen. componentes.
EDUCACION  Conoce y
AMBIENTAL  Expone por  Resuelve practica
-Clases de medio de problemas por acciones que
contaminación situaciones medios de la impulsan el
problemas la orden en la
regla de tres.
P.T. regla de tres escuela y en
EDUCACION simple. el salón de
SEXUAL clase.
-Cambios  Comprende el  Realiza
físicos de mi concepto de ejercicios
cuerpo porcentajes y donde
lo aplica en la interpreta y
P.T. TIEMPO solución de construye
LIBRE problemas. gráficas
-Volar volando circulares.
P.T.
EDUCACION
DE
DEMOCRACI
A
-Sentido de
pertenencia
con el entorno
matemático.
 Talleres
 Sonido
 Tablet
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0) Analiza y reconoce la importancia de los números decimales, el volumen de cuerpos y la
probabilidad de un evento, para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, evidenciado en diferentes
actividades del área en las que demuestra capacidad conceptual, responsabilidad, interés por el aprendizaje y espíritu de
superación permanente. Felicitaciones.

Analiza y reconoce la importancia de los números decimales, el volumen de cuerpos y la probabilidad de un evento para la
solución óptima de problemas relacionados con su contexto, lo cual se evidencia a través de ejercicios, trabajos y evaluaciones,
en los cuales demuestra responsabilidad e interés por el aprendizaje.

Presenta algunas dificultades en el análisis y reconocimiento de la importancia de los números decimales, el volumen de cuerpos
y la probabilidad de un evento, para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto. Debe cualificar su
participación en clase y el desarrollo conceptual para mejorar su desempeño académico.

Se le dificulta el análisis y reconocimiento de la importancia de los números decimales, el volumen de cuerpos y la probabilidad
de un evento para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, requiriendo una revisión significativa del
compromiso como estudiante que le permita valorar su actuar dentro del área y mejorar el desempeño académico.
VALORACIONES DESCRIPTIVAS FINALES

Analiza y reconoce la importancia de las temáticas que abarcan el pensamiento numérico, geométrico,
variacional, métrico y aleatorio, en la solución óptima de problemas relacionados con el contexto; evidenciado en el desarrollo
de actividades dentro y fuera de clase, en los cuales demuestra capacidad, responsabilidad y espíritu de superación
constante. Felicitaciones.

Analiza y reconoce la importancia de las temáticas que abarcan el pensamiento numérico, geométrico,
variacional, métrico y aleatorio, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de sus
evaluaciones y trabajos, en los cuales indica un buen grado de responsabilidad e interés por alcanzar las metas propuestas.

Presenta algunas dificultades para analizar y reconocer la importancia de las temáticas que abarcan el pensamiento numérico,
geométrico, variacional, métrico y aleatorio, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a
través de sus evaluaciones y trabajos, en los cuales es necesario mayor esfuerzo y responsabilidad para alcanzar las metas
propuestas.

Se le dificulta analizar y reconocer la importancia de las temáticas que abarcan el el pensamiento numérico, geométrico,
variacional, métrico y aleatorio, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de su
actitud frente a las actividades del área en las cuales es necesario adquirir mayor compromiso y responsabilidad para
alcanzar las metas propuestas.

Plan de Area 5°

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DH-

ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones

 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso

 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

EJE O COMPONENTE Algebra y Calculo

 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

 Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

-Unidades de  Reconoce los  Maneja  promueve el  Realiza

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0)

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

ESTANDARES DE COMPETENCIAS PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

 Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las

 Interpreto información presentada en tablas y gráficas, (pictogramas,

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

 Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar

 Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras

 Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

EJE O COMPONENTE Algebra y Calculo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0)

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

ESTANDARES DE COMPETENCIAS Pensamiento numérico y sistemas numéricos

EJE O COMPONENTE Algebra y Calculo

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

VALORACIONES DESCRIPTIVAS FINALES

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 – 5.0)

DESEMPEÑO ALTO (3.8 – 4.4)

DESEMPEÑO BASICO (3.0 – 3.7)

DESEMPEÑO BAJO (0 – 2.9)

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