Estudiante: Silvio Martínez Antonio

Película “El bola”

Ficha técnica

Título: El bola

Director: Achero Mañas

Año: 2000

País: España

Sinopsis: Bajo la premisa que en la estancia de la niñez nada duele y que siempre se
está bien, el Bola un niño de aproximadamente 12 años, niega con pesimismo cabizbajo
tal aseveración, sin un lugar al que pueda llamar hogar deambula en un mundo de
displacer de su escuela a la casa o expone su vida en un juego junto a las vías del tren,
hasta que vinculándose con Alfredo el niño nuevo de la clase, se interna en una
dimensión desconocida: la amistad y el escaparate que trae el estar integrado en un
hogar ajeno, al conocer a la familia de su amigo, haciéndole vislumbrar un chance para
romper un círculo vicioso de dolor en el núcleo familiar.

Descripción del personaje: El bola es un chico con una constitución física normal, de
cabello corto, tez clara, estatura algo menor que la promedio, de complexión igualmente
delgada, con un aparato psíquico inseguro, desconfiado, sumiso, avergonzado,
subordinado ante el autoritarismo del padre, esta tenso por faltar a alguna regla de este,
de caminar cabizbajo, angustiado.

Etapa del desarrollo psicosexual en la que se encuentra y descripción de la misma: Al

contar con 12 años aprox. Se encuentra en la fase genital, está en el rango de edad de un
puberto, se caracteriza por estar localizada en los intereses sexuales maduros y su
fijación trae frigidez, impotencia, relaciones insatisfactorias como las que se pueden
apreciar con su padre y madre, además que el proceso de individuación respecto a la
maduración del Yo le propician cierto antagonismo extra contra sus progenitores en busca
de la construcción de una individualidad, se le denota también la asimilación de
responsabilidades de esta etapa, como el hecho de colaborar con su padre en su
ferretería.

Etapa del desarrollo cognoscitivo de Piaget: Respecto a los 4 estadios de Piaget, Pablo se
encuentra en el último estadio, el de las operaciones formales, caracterizado por las ideas
abstractas y el pensamiento simbólico que se incluyen en los procesos de razonamiento
del individuo, sus pensamientos ya no se limitan únicamente a la situación presente. Esto
se ejemplifica cuando Pablo puede inferir que su padre está en el auto y antes de ir
directamente a este prefiere preguntar al padre de Alfredo si se encuentra ahí, Los niños
tienden a pensar muy concreta y específicamente en los estadios anteriores, y empiezan
a considerar los posibles resultados y consecuencias de las acciones, como cuando
tantea las consecuencias de regresar a casa y ser golpeado una vez más por su padre y
decide emprender carrera.

Etapa del desarrollo psicosexual de Erikson: Respecto a esta el Bola se acomoda en la

etapa llamada Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad (que va desde los 12
hasta los 21 años aproximadamente). Se experimenta una búsqueda de identidad y una
crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los
padres de este se vieron enfrentados a situaciones nuevas en las que fracasaron para su
misión orientadora pues esta se trastorno en una instigadora por parte del padre y estática
por parte de la madre, pasando tal responsabilidad a Pablo y a Alfredo y su padre. Son
características de identidad a desarrollar: La Seguridad en Sí Mismo, esta se ve
insatisfecha ya que el acoso del padre le vuelve inseguro, tal como se demuestra en la
película las personas relacionadas con él le dan un sentido de fidelidad la cual es la virtud
a desarrollar, y esta se ve claramente ejecutada en el proceso de vinculación que
mantiene con Alfredo su amigo encajando con la adecuada integración al grupo que
genera confort; el Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en el
ambiente se denota cuando Pablo se ve interesado en involucrarse en el proceso de luto
que sufre Alfredo, y participa buscándolo y brindándole su presencia.

Crisis por la que atraviesa:

Al estar relacionada con la identidad difusa, las relaciones significativas se dan en los
grupos y los modelos de roles, en la película, los grupos como el que conforman Pablo,
Alfredo y los demás chicos que juegan cerca de las vías del tren representa la asimilación
que se da de la pérdida de identidad de Pablo y como esta se agrava por desempeñar un
rol pobre y sumiso en su familia, catapultándolo a encontrarse en ese grupo que arriesga
sus vidas en un juego, contraponiéndose al caso de Alfredo, su amigo; que al contar con
un rol más integro en su familia, le funciona como orientación de su propia identidad y le
permite no necesariamente aislarse, sino que actuar de una manera más acorde a su ser
que se está construyendo y participar en el mismo grupo pero sólo como observador.

Los grupos y los líderes de estos influyen notablemente en la consolidación de la propia

identidad personal de este período. Se buscan ídolos a los cuales imitar, y como
consecuencia de esta imitación, se producen en el adolescente sentimientos de
integración o de marginación, en el desarrollo de esta etapa de Pablo se ve sometido al
marginamiento de su familia, al silencio nocivo de su madre ante un padre que explota en
cólera y sucumbe ante su propia disfuncionalidad. Cabe abundar más en esta crisis:
Identidad versus Confusión de Rol, en esta fase y la primera Erikson, señaló
explícitamente que son las dos fases fundamentales del desarrollo, es técnicamente
primero eyectado del padre, para luego ser arrojado por la madre, esto porque al nacer el
bebé se enfrenta al mundo, y de la calidad de esta primera experiencia dependerá que el
niño tenga una visión optimista del mundo. Al igual que en esta fase el individuo se
enfrenta a un mundo nuevo una vez más. Según Erikson se puede decir que cuando se
ha logrado desarrollar un sentido de confianza, de autonomía, de iniciativa, de
laboriosidad y los padres han ayudado a sus hijos a reconocer sus logros, su valor, sus
aptitudes, entonces, no habrá ningún problema para concluir con éxito la búsqueda y
adquirir un sentido positivo de identidad. Identidad que en Pablo no veremos reflejada
positivamente, principalmente porque es el proceso de este nuevo mundo de la pubertad-
adolescencia en la que se encuentra el encausamiento de sus padres como negativo,
pues, no reconocen sus logros, en lo que respecta al padre lo desvaloriza, comenta que
sus aptitudes producen asco a este, le desprovee de confianza, produce en el
sentimientos de odio y dolor que se manifiestan si como iniciativa, pero una de venganza,
como cuando le escupe y le desea la muerte y vuelve a ser víctima de la muy común
golpiza de su padre.

¿Cuáles son las situaciones de vida que consideras que serán determinantes, favorables
y desfavorables para su vida adulta?

Favorables: La relación con Alfredo, la inclusión de una amistad auténtica que se

mostrará activa a protegerlo, su relación con el padre de Alfredo le trajo una especie de
figura paterna que no le proveía seguridad y comprensión, al relacionarse con él se
genera una confianza en Pablo, una esperanza por ser integrado en un núcleo al que
puedo imaginarme que incluso llamo en sus adentros: hogar, así como el declarar las
atrocidades de su padre le aligeraron la carga del desprecio de este, y desenmascararlo
como el villano que era, aunque un punto a destacar es cuando el padre de Alfredo
mantuvo su promesa y por ende Pable su confianza en que no todo el mundo estaba ahí
para hacerle daño.

Desfavorables: Su relación con su padre, la violencia física a su cuerpo, es posible que

integre ese patrón en la crianza de sus propios hijos o que evite tal condición de
paternidad, la violencia verbal le trajo la idea que el autoritarismo y la orden sin
argumentos racionales son válidas cuando tienes el poder, los recuerdos de todos esos
eventos probablemente evocaran pesimismo en él, el deseo de su padre por preferirlo
muerto y a su hermano vivo, la relación de pasividad con su madre, su anuencia
silenciosa a cambio de no ser ella la golpeada, esa relevancia que perdía ella al ser
neutralizada por su marido y no hacer nada concreto para salvaguardar la integridad de
su hijo, incluso la relación con su abuela, el trato que recibía de los padres, podría
asociarlo por querer justificar alguna conducta de ellos , que estaban muy ocupados por
cuidar a la anciana o de mal humor por ella y generar un desagrado por las personas muy
adultas, hasta el grado de sentirse desplazado.
Estudiante: Silvio Martínez Antonio

Película “El niño salvaje”

Ficha técnica. Título: El niño salvaje

Director: François Truffaut

Año: 1970

País: Francia

Sinopsis: Historia basada en un hecho real, describe la historia de un niño en condiciones

salvajes que se encontraba habitando en los bosques franceses y que posteriormente a
su descubrimiento fue canalizado a un centro de investigación donde sufre una
transformación, pasa de ser un ser natural a objeto de estudio respecto al fenómeno de la
falta de socialización. Después de esta reclusión donde será rechazado, el doctor Itard lo
llevará a su propio hogar para intentar hacer de él una persona más acorde a los
estándares de la sociedad y el niño enfrentará 2 alternativas irreconciliables, elegir
retornar a ese estado de pureza y naturalidad anterior o construir una nueva vida en el
viejo mundo del que ha tomado noción.

Formato de preguntas:

¿De acuerdo a la edad aproximada, que aspecto del desarrollo debe presentar? Con una
aproximación entre los 11 y 12 años, estos son los Aspectos generales que debería
presentar según abarcan desde el crepúsculo de la niñez, hasta el umbral de la
adolescencia:

Respecto a la etapa de la Niñez: Que abarca desde los 6-7 años hasta los 12 años
aproximadamente, coincide con:

-El ingreso del niño en la escuela lo que da pie al desarrollo de las funciones sociales,
afectivas y cognitivas.

-Aflora la interioridad del niño.

-El niño se vuelve más objetivo y no tan egocéntrico

-Es más firme en cuanto a sus emociones

-Es tremendamente imitativo, por lo que es esencial transmitirle un buen ejemplo

Con respecto a la etapa de la Adolescencia: Que abarca desde los 12 años

aproximadamente hasta los 20 años, esta etapa es el puente de la niñez hasta la adultez
y por ello implica muchos cambios:

-Se produce una intensa actividad hormonal

-Primera menstruación para mujeres y primera eyaculación para hombres

-Aumento de estatura, aparición de senos y caderas, mayor fuerza muscular, cambio de
voz.

-Hay una gran intensidad de emociones y sentimientos

-Cambios de humores repentinos y drásticos

-Existe mucha curiosidad sexual

-Necesidad de independizarse emocionalmente de los padres

-El grupo de iguales es su punto de referencia

-Su mayor preocupación es la diversión

-Conforme llega al final de la etapa, madura el razonamiento siendo más lógico y racional

-Es capaz de elaborar teorías abstrayendo las circunstancias y elaborando hipótesis que
las afirmen o desmientan

-Descubrimiento y formación de valores y principios políticos, religiosos y sociales

-Mayor contacto y con la sociedad y sus problemas

-Son habituales los problemas de entendimiento y comunicación con los padres

-Búsqueda de identidad propia a través de experimentar cosas nuevas

-Comienzan a desarrollarse sentimientos de lealtad, honestidad, sensibilidad y justicia (si

quieres obtener más información sobre esta etapa véase Adolescentes)

¿Cuáles son los aspectos del desarrollo que presenta desfase a su edad? Descríbelos

Con una aproximación entre los 11 y 12 años, y estimando que fuese abandonado a los 3
o 4 años de edad, estas son los aspectos que se muestran inmaduros:

-El pequeño Averyon no ingreso a una escuela lo que da pie al estancamiento de las
funciones sociales, afectivas y cognitivas como la memoria y el razonamiento.

-No aflora una identidad “aceptada”, a esto me refiero a una identidad basada en la noción
y educación que genera el conocimiento que tienen los demás de nosotros.

-Averyon no es objetivo y es egocéntrico, dado a que no hubo precedente para superar

estos aspectos inmaduros, como un cuidador que estimulará la comunicación.

-No es firme en cuanto a sus emociones, pero si respecto a sus instintos.

-No existe mucha curiosidad sexual, debido a que sus procesos están basados en deseos
a la supervivencia: comida, agua.
-No existió una necesidad de independizarse emocionalmente de los padres, ya que no
tuvo noción de estos, así que la tendrá respecto a Itard aceptándolo como esa figura
paterna cuando ejecute la decisión de volver a los bosques.

-No muestra un interés en un grupo de iguales como punto de referencia, al no estar

dotado de medios más finos de comunicación, no desarrollo por obviedad las demás
relaciones que esto conlleva, aunque muestra un interés por volver al estado natural en el
que se desarrolló.

-Su mayor preocupación no es la diversión, es como ya se planteó, la supervivencia, la

búsqueda de medios para subsistir, ya que al no tener cuidadores no hay quien pueda
otorgarle esas facilidades para que Averyon pueda darse tiempo o noción de esa
actividad.

-No es capaz de elaborar teorías abstrayendo las circunstancias y elaborando hipótesis

que las afirmen o desmientan, como suponer inferir que es lo que los científicos
esperaban de él.

-No existe una búsqueda de identidad propia como tal, pero sí de una experimentación
cosas nuevas

-No tenía concepciones innatas de las características emocionales, o virtudes-valores

como justicia.

¿Cuáles fueron los avances que se observaron a partir del programa de intervención?

Tuvo un conducta más aseada: Cuerpo limpio, pelo más estilizado, ropa, Desarrollo de un
lenguaje basado en manifestaciones: Producía sonidos, prestaba atención al sonido de la
“O”, Mejor configuración de su aparato motor: Andaba con sus piernas, movimientos más
acordes con un mejor equilibrio, practicaba más el mimetismo, Desarrollo emocional: su
autismo se reduce al formarse un vínculo con Itar, tiende a sentir placer y manifiesta
emociones aunque sea abstractamente.

A continuación cuadro que describe al personaje antes y después de su intervención:

Antes del programa de intervención Después del programa de intervención

Sucio, greñudo, iba desnudo, no hablaba,
andaba a cuatro patas y había
permanecido aislado de todo contacto
humano, tenía movimientos espasmódicos,
se balanceaba como animal, mordía y a
arañaba a quien se acercaba, no prestaba
atención, era indiferente, no demostraba
afecto, se alimentaba de bellotas y raíces y
cualquier objeto con apariencia comestible,
delgado, bajo de estatura referente a la
promedio, padecía cierta forma de autismo
aparentemente
Limpio, pelo más estilizado, usa ropa,
producía sonidos, prestaba atención al
sonido de la “O”, andaba con sus piernas,
movimientos más acordes con un mejor
equilibrio, practicaba más el mimetismo, su
autismo se recude al formarse un vínculo
con Itar, tiende a sentir placer y manifiesta
emociones aunque sea abstractamente.
Mi opinión respecto a los avances y/o limitaciones que se presentaron al trabajar con el
niño:

No esbozaba noción de todo lo que se le pedía, no tenía innatismo de ideas

contraponiéndose a la postura Cartesiana, careció de voluntad para trabajar, pues lo
dominaba el instinto, su estancia en el mundo natural le resto de empatía y la falta de
estimulación temprana redujo sus probabilidades de adaptación social, así también como
su comportamiento austero.

Mi opinión respecto a los aspectos que no fueron suficientemente estimulados en el

programa de intervención:

Un programa formal de educación, así como la intervención poco emocional de Itard

proyecta un desarrollo muy poco exhaustivo, la hace de una forma un tanto fría, lejana y
desapasionada, sin buscar en ningún momento la simpatía o el sentimentalismo con el
chico, esto produce que se vea a sí mismo como un objeto en el que intentan aplicar un
cambio incluso sólo físico, con modificaciones a sus propiedades y que no trata de
resaltar un conocimiento mismo de este, no exalta la voluntad sino la represión de
impulsos.