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Ley 1420, el derecho a

la educación común
Indice:
1. Características
2. Contenido
3. Antecedentes
4. Consejo Nacional de Educación
5. Congreso Pedagógico
6. Relación con la iglesia
7. Consecuencias
8. Marco teórico hegemónico
9. Importancia
Características

La ley 1420 fue sancionada el 8 de Julio


de 1884 durante la presidencia de Julio A
Roca. Dictaminando la educación
gratuita, laica, obligatoria, universal y
gradual.
Constituyendo una instancia de
administración central: el Consejo
Nacional de Educación.
Ley 1420

Obligatoria: todos los chicos de 6 a 14 años


debían recibir una educación que consistía en 7
años de colegio.
Grutuita: para todo aquel que no podía pagar
costo alguno
Gradual: dividida en grados
Laica: ya que no poseía ninguna religión
Universal: para mujeres y hombres
Contenido:
La ley está dividida en capítulos y artículos.
Fundamentalmente plantea que:

.El mínimum: lengua y


.La escuela primaria .También se ocupa de jardines escritura, aritmética,
tiene como objetivo de infantes, educación para geografía particular y
favorecer y dirigir el adultos, edificación escolar, universal, idioma
desarrollo moral, proponía la escuela mixta, nacional, moral y
físico, e intelectual personal docente, inspección urbanidad, nociones
de todos los niños y administración de escuelas. de higiene,
de 6 a 14 años.
matemática, física y
naturales, nociones
de dibujo, música,
.Se suprimen los premios gimnástica y
.Enseñanza y conocimientos de la
religiosa solo castigos humillantes constitución nacional.
antes o después
de clase
Antecedentes
En Argentina los avances en educación se han dado por
inspiración pública, por la iniciativa de hombres preocupados
por el bienestar general:

• Belgrano, plantea la función política de preparar a los ciudadanos


para manejar lo publico, y la función económica de formar a
hombres y mujeres para realizar tareas.
• Rosas, que niega la predica de los anteriores y suprime
totalmente la enseñanza a cargo del Estado

• Rivadavia, introduce el método Lancaster para intensificar la


enseñanza primaria.

• Sarmiento, propone una escuela popular, democrática, laica,


gratuita, con rentas propias y autónomas, programas científicos y
racionales de acuerdo a los intereses de la nación y de su pueblo.
Consejo Nacional de Educación
Sarmiento

Roca Políticamente
adversario
s Creado por Roca para
administrar escuelas y
para controlar a
Sarmiento, ya que Roca
suponía que éste quería
imponer su propio
proyecto de ley de
educación
Causas de la creación del Consejo Nacional de Educación en 1881
El Congreso Pedagógico
En 1881 el ministro de Justicia e Instrucción Pública, Manuel D. Pizarro, tomó la
iniciativa de convocar a un Congreso Pedagógico. Sarmiento fue nombrado
presidente honorario del Congreso, pero no concurrió.
Esta serie de artículos publicados generaron un clima de hostilidad.

A pesar de eso, el 11 de abril de 1882,


Onésimo Leguizamón condujo como
presidente la sesión inaugural del Congreso
Pedagógico de nuestro país.

Las sesiones del Congreso transcurrieron con la exposición y debate de


trabajos previamente encargados a algunos especialistas: Paul Groussac,
Marcos Sastre y José Posse. Las temáticas iban desde aspectos generales
de la política educativa a otros de aspectos más cotidianos como el trabajo
en clase.
Ley 1420 y la Iglesia
Existían opiniones contrapuestas
acerca del papel de la Iglesia en la
sociedad y el Estado. Los liberales
impulsaron un programa
secularizador, por el cual la Iglesia
católica perdió parte de sus
potestades en cuanto al registro civil,
la educación y el matrimonio.

La Educación fue tema de debate.


Finalmente, la instrucción religiosa
quedó en calidad de optativa, con
autorización de los padres, y dictada
fuera del horario escolar.
 
Ley 1420 y la iglesia
La no inclusión de la religión desató la furia de los partidarios de la
iglesia, como:
Juan Manuel Estrada Adolfo Van Gelderen Pedro Goyena

Que decidieron abandonar el Congreso. Con ellos, se retiraron 15


congresistas católicos, que esperaban el apoyo de las maestras,
pero ellas en cambio apoyaron a Sarmiento, quien les dedicó una
nota en el diario El Nacional, cambiando su antigua opinión al
respecto.
Consecuencias
Aumentó la
escolarida
d
Aumentó el nivel Bajó los niveles de
cultural del país analfabetismo

Garantizó derechos
básicos para la
población.
Marco teórico hegemónico
Para el positivismo, el orden, está al servicio del
progreso. Cuya finalidad es el progreso material de las
naciones. De este modo, la nación, a fin de alcanzar su
identidad, requiere de un sistema educativo nacional al
servicio de este proceso de orden y homogeneización.

Hacia el año 1880 Argentina se inserta en los


nuevos mercados internacionales a través del
modelo agroexportador.
Marco teórico hegemónico
Apuntar a la incorporación al proyecto modernizador a la
población nativa del interior suponía un esfuerzo
demasiado largo y costoso. La respuesta inmediata más
eficaz fue el flujo inmigratorio europeo ya que ellos traerían
nuevas costumbres democráticas y liberales
Como consecuencia, la gran cantidad
de extranjeros, comenzaba a
presentar problemas de asimilación y
contención social, en este sentido,
adquiere una importante dimensión la
necesidad percibida de implementar
un sistema nacional de educación.
Importancia
Sancionada el 8 de Julio de 1884 la ley 1420 modificó para
siempre nuestras escuelas, desde su estructura física,
hasta lo aprendido en sus aulas.

La influencia que ejerció sobre la educación Argentina va más


allá de las geografías e importancias políticas.
Contribuyó, como pocas, a la construcción de un sentido de
pertenencia y de identidad nacional.
Alumnas: Julieta Desio
Martina Vaca
Profesora: Daniela Leiva
Tema: Ley 1420 de educación común