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PROYECTO DE VINCULACIÓN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
LOS ESTUDIANTES DE 5to AÑO DE LA
ESCUELA ROBERTO ESPINDOLA
INTEGRANTES:
JOHNY PALACIOS
DIEGO PEREZ
JORWIN SESME
JONATHAN RIOS
VINICIO PESANTEZ
ALONSO VARGAS
CURSO: 5TO 1
Tabla de contenido
INTRODUCCION....................................................................................................................... 2
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑODE
LA ESCUELA ROBERTO ESPÍNDOLA ............................................................................ 2
CAPITULO l................................................................................................................................ 4
EL PROBLEMA ......................................................................................................................... 4
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................ 4
1.2 OBJETIVO: GENERAL Y ESPECÍFICO ..................................................................... 5
Objetivo general ...................................................................................................................... 5
Objetivos específicos ............................................................................................................... 5
1.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 6
CAPITULO ll .............................................................................................................................. 7
MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................... 7
2.1 MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 7
1. El modelo cognitivo ..................................................................................................... 7
2. El modelo neuropsicológico ........................................................................................ 7
3. El modelo psicopatológico .......................................................................................... 8
4. El modelo social ........................................................................................................... 8
ANEXO ........................................................................................................................................ 9
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 12
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INTRODUCCION
Una de las ventajas de una detección temprana sobre las dificultades del aprendizaje y
desarrollo de dicho problema, es que cuanto más antes se realice esa detección, menor
será la intervención que se tendrá que realizar para paliar los efectos negativos puesto que
evitaríamos que dicho problema afecte a diferentes áreas del desarrollo del menor. Sin
embargo, en la actualidad, contamos con hallazgos e investigaciones que nos has
permitido determinar y analizar desde varios puntos de vistas las variables que se
presentan en el entorno del infante.
Las dificultades del aprendizaje se asocian a una de las primeras causas más frecuentes
del bajo rendimiento y fracaso escolar, así que pues una buena prevención y detección,
nos permitirá evaluar y saber cómo deberíamos intervenir para evitar futuros trastornos
emocionales en los menores.
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debido a una gran cantidad de estudiantes que están cursando sus estudios en dicha
escuela.
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CAPITULO l
EL PROBLEMA
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1.2 OBJETIVO: GENERAL Y ESPECÍFICO
Objetivo general
Objetivos específicos
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1.3 JUSTIFICACIÓN
El realizar nuestras jornadas de observación nos dimos cuenta de la deficiencia que tienen
los alumnos de quinto año de básica de la escuela Roberto Espíndola con respecto a su
aprendizaje, y que una problemática muy seria, no solo para los alumnos sino también
para cada uno de los docentes como para las instituciones respecto a su rendimiento a
nivel zona, debido a esta situación, hoy en día se busca que tanto padres de familia como
niños con problemas de aprendizaje se sorprenden al enterarse de que uno de sus padres
tenía problemas similares cuando iba al colegio. Pero los niños de hoy en día tienen una
ventaja con respecto a sus padres. Los expertos en aprendizaje actuales saben mucho más
sobre el cerebro y sobre cómo funciona, lo que permite que los niños reciban la ayuda
que necesitan.
engloban todos los problemas cognitivos relacionados con la capacidad para adquirir las
no estén justificadas por bajo nivel intelectual, desarrollo sociocultural inadecuado o falta
de oportunidades académicas, es por esto que nos llamó la atención abordar este tema del
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CAPITULO ll
MARCO REFERENCIAL
1. El modelo cognitivo
2. El modelo neuropsicológico
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3. El modelo psicopatológico
Este abordaje se apoya en la constatación de que la mayor parte de los trastornos del
aprendizaje se acompañan de otros síntomas psíquicos (Silver, 1987) sobre todo: los
trastornos depresivos y maníacos, los trastornos de la personalidad y del comportamiento,
el mutismo electivo escolar, ciertas formas de psicosis infantil, la hiperactividad y la falta
de concentración de diversos orígenes, así como los trastornos neuróticos de ansiedad o
de conversión y la fobia escolar.
4. El modelo social
Este modelo encuentra sus raíces en las constataciones estadísticas concordantes de todos
los países industrializados según las cuales existe una estrecha correlación entre medio
sociocultural desfavorecido y las dificultades escolares. Esta correlación, altamente
significativa, no depende, en estos países, de las posibilidades reales de escolarización:
prácticamente no hay ningún niño que vea su escolaridad limitada por estas razones. Las
variables “lengua materna” o “inmigración” no son en absoluto significativas
(Hutmacher, 1987; Rodríguez, 1968). En todo caso, no solamente los niños de medios
desfavorecidos no tienen proporcionalmente el mismo acceso a los estudios superiores
sino que además fracasan mayoritariamente en los primeros años de escolaridad primaria
(Mira Stambak, 1987).
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ANEXO
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BIBLIOGRAFIA
Navarro Soria, I., & González Gómez, C., & Álvarez Teruel, J., & Fernández
Carrasco, F., & Heliz Llopis, J. (2014). DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA
INTERVENCIÓN. International Journal of Developmental and Educational
Psychology, 7 (1), 73-83. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/3498/349851791008.pdf
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