Programa Fisica10moy11mo

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
Ministra de Educación Miriam Soledad Raudez Rodrìguez

Viceministro de Educación Marlon Siú Bermúdez
Viceministro de Educación Francisco Bonilla Olivas
Viceministro de Educación José Treminio Zeledón
COORDINACIÓN GENERAL
Profesora María Elsa Guillén Lezama
AUTOR
Profesor Oscar Meynard Alvarado
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa
de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN
Javier Antonio González Manzanarez Proyecto PASEN

ÍNDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR………………………………………………………………................. 1
2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….…………………………………………………................. 2
3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO……………………………………………………………………………………………. 7
4. ÁREAS CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. 12
5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………................ 14
6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..….................... 16
7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.………………………………………………………........ 17
8. COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………........... 19
9. PROGRAMA DE FÍSICA DE DÉCIMO GRADO..…………...……………………………………………………………….... 22
10. PROGRAMA DE FÍSICA DE UNDÉCIMO GRADO………………………………….……………….………………………. 113
11. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………................... 220
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse al
mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley), social y cultural, con mejores capacidades cognitivas,
actitudinales y procedimental.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la
Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General
y el Bachillerato Técnico. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una
variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIÓN
Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida; así como una inserción eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.
2. VISIÓN
La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos
científicos, tecnológicos y productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar solución a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en que se desenvuelve.
3. PROPÓSITOS
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A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propósitos:
- Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedí mentales, útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación; desarrollando
nuevas prácticas de vida, que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible.
- Formar con principios y valores humanos, éticos, morales, sociales, cívicos y culturales; así como la promoción y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales, históricas,
políticas, culturales, científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multiétnico, pluricultural y regionalizado.
- Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense, el amor y respeto a los Símbolos Patrios y
Nacionales, a los proceres, a los héroes y martires nacionales; así como formarlos con visión integracionista, solidaridad y de
cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.
- Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
información, con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, técnico y profesional.
- Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconómicas, a nivel personal, familiar y nacional.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:

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1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en sí mismo o misma, a partir de su
aceptación y valoración individual y social.
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3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
así como a las y los próceres, héroes y martires.
6. Fortalece su identidad cultural, étnica y de nación, a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas, en los diferentes ámbitos de su vida.
8. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y
maternidad responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida.
12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Aplica responsablemente las normas de seguridad víal, para prevenir accidentes, proteger su vida y las de otras personas, al utilizar
adecuadamente las diferentes vías públicas.
14. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
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15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
16. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve
sin discriminación alguna.
17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armónica.
18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos
hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.
Categoría Científica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes ámbitos de la vida.
3. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condición de vida y la de otras personas.
4. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
5. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
6. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el ámbito local, nacional e internacional.
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7. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del
desarrollo sostenible.
8. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del
país, participando en los procesos de integración centroamericana.
10. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres
provocados por fenómenos naturales y antrópicos.
Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo,
como parte de su formación y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias.
6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propósitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del
conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
9. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país.
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10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de
proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinación y
gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le
permitan conservar su vida y de los que le rodean.
7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su inserción en el mundo laboral.
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5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO
1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educación, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programáticas, en Términos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Básicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluación, los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media,
independientemente de la zona geográfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carácter
nacional del Currículo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades, la guía para la elaboración de los Libros de Texto, la
elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos, la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación
Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Además, constituye una orientación para la Capacitación y
Profesionalización de los Docentes, que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado. Más aún, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
2. ¿Qué son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos
interesa en educación.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin
mayor aplicación, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país.
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Competencia es:
“La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
“¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer”. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
demás; que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.
También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos específicos de acción. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino también la
información relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educación Básica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual
en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las
calidades que las y los egresados deben poseer.
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2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su
vida y su entorno.
3. Competencias de Área
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los
diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Período Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Marcan la
Promoción Escolar.
3. ¿Qué son los Indicadores de Logro?
Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a
través de conductas observables. El tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra.
Por esta razón, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado
de una competencia.
4. ¿Qué son los Contenidos?
Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un
medio para lograr las competencias.
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En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ríos, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más
amplias (límites, población, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen
características comunes (mamíferos, número primo); los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un
objeto, un suceso, una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley
como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física, las reglas de concordancia en Gramática).
Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de
técnicas e instrumentos. Implica no sólo hacer, sino también saber para qué se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones
(recopilación de información, elaboración de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, construcción de planos, resolución de
problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crítica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas,
los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo
compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales, ambientales que tienen carácter más transversal que específico de
un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinión ajena).
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Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo
al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los
indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorístico (datos, fechas,
conceptos) utilizando el análisis, resolución de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y
creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se
establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana,
con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales.
Procedimientos de Evaluación
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en función de proceso
de aprendizaje en sí, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa.
Para ello, se deben aplicar técnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluación.
Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor.
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas.
Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
científico y técnico.
Por su pertenencia a campos científicos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras
áreas; y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad.
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Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones
responsables.
Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. El Currículo está
organizado en cinco Áreas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
- Aprendizaje para la vida.

- Contextualización.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas están integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
ÁREAS CURRICULARES
Las Áreas Curriculares son: Matemáticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Físico Naturales, Formación Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
Estas áreas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes
áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender
y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.
1. ÁREA DE MATEMÁTICA
La matemática es una ciencia que estudia los números, símbolos, relaciones espaciales, variables cuantitativas y cualitativas, relaciones
entre cantidades y magnitudes; así como los métodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades
conocidas o supuestas. Además de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
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2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL
El área Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingüísticas, sociolingüísticas y artísticas, en las
y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo; a la búsqueda y
organización de la información, a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del país.
3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la práctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores éticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. También
el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo, así como el desarrollo de
competencias básicas y/o específicas, en correspondencia con el enfoque politécnico, así como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generación de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del país.
4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, así mismo permite interpretar los procesos físicos, químicos y cosmográficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros.
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5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
Comprende el estudio y la comprensión integral de la realidad, como resultado de la interrelación de los procesos naturales, económicos,
sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas, en el ámbito local,
nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geográfico. Las características de los hechos, fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolución de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integración, globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construcción de la identidad nacional y cultural; así como el desarrollo y apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El área conlleva al análisis, interpretación y comprensión de los procesos geográficos, históricos, sociológicos, filosóficos, económicos,
ambientales y tecnológicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución.
El Plan de Estudios tiene las siguientes características:
• El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.
• Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales.
• En Educación Inicial, el Plan de Estudio se organizará el horario escolar en períodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en períodos de 45 minutos
en Educación Primaria y Educación Secundaria.
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• En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la Educación Física,
Recreación y Deportes, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos.
El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del
currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
• De los 200 días lectivos con que se cuenta para desarrollar el currículo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currículo Nacional
Básico y el 30% restante forma parte de la autonomía pedagógica, es decir, adecuar el currículo a nivel local.
¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local?
• Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo
Básico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 días de clases.
• De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo, tenemos 60 días, a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y
los Exámenes Finales que son 6 días, en total restamos 17 días, para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel
local.
• Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas, distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse del diagnóstico socio-educativo
del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuación curricular.
El Horario en Bloques
La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educación Primaria, del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrán
a sus estudiantes por dos períodos continuos, a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo, y a la
implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepción de la
Educación Física, Recreación y Deportes.
15
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Carga Horaria Semanal
Frecuencias Semanales para cada Grado

Áreas / Disciplinas III Ciclo IV Ciclo
Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COMUNICATIVA /
CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresión Cultural y Artística 2 2 2 2 2 2 - - - -
FORMACIÓN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física, Recreación y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Deportes
Orientación Técnica y Vocacional 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
CIENCIAS FÍSICO
NATURALES
Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4 - - - -
Química 4 4
Física 4 4 4 4
Biología 4 4
CIENCIAS SOCIALES
Geografía 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economía 3
Sociología 3
Filosofía 3
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
16
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias, de nuestro país y de la región.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, la cultura de paz, el enfoque de género y generacional
en los diferentes ámbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las
ITS, VIH, sida y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes, la Democracia, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, Código de la Niñez y
Adolescencia, Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Símbolos, próceres, héroes y mártires y a su Historia, así como los
símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica técnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales
y colectivos que se desarrollan en el ámbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva, sin
discriminación por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientación vocacional.
12. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biológica.
17
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación, que favorezca el análisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento científico, matemático y filosófico, en la construcción de conocimientos, a través de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeño exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario sin discriminación alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, políticos, científicos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico,
político y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
18
25. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias de las y los nicaragüenses; así
como las de otros países.
2. Vivencia y promueve la practica de valores, la convivencia armónica, la cultura de paz y el enfoque de género y generacional en los
diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
3. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el
Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades.
4. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel
local, nacional e internacional.
5. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, el Código de la Niñez y la Adolescencia
Código de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades, para beneficio personal, familiar y social.
6. Manifiesta fervor patriótico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberanía nacional, en conmemoraciones cívicas,
culturales y deportivas; así como el respeto a los símbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social.
7. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnológicos; a fin de contribuir
a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida.
8. Demuestra autonomía al aplicar técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje en la búsqueda de nuevos conocimientos.
19
9. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos que se
desarrollan, en el ámbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individuales y colectivas, que contribuyan a alcanzar el bien común en
diferentes situaciones de su vida.
11. Selecciona de manera asertiva su opción a estudio técnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocación, para continuar su formación
académica e insertarse en el mundo laboral y productivo.
12. Practica y promueve ejercicios físicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y
desarrollo físico y mental.
13. Establece comunicación efectiva no sexista, haciendo uso pertinente del código oral y del código escrito al interpretar y producir diversos
textos con claridad, coherencia y cohesión en la lengua en que se expresa (lengua materna, lengua oficial del Estado u otra lengua
extranjera), en los distintos ámbitos intercomunicativos en los que interviene.
14. Lee una variedad de textos de forma crítica, analítica, reflexiva, creativa e interpretativa; estableciendo predicciones analógicas e
infiriendo lo esencial del contenido.
15. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos, produciendo, interpretando e infiriendo los mensajes
implícitos e intención del autor o autora en diferentes textos escritos y orales.
16. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingüísticos, textuales y pragmáticos al producir textos con diferente intencionalidad,
situación y contexto.
17. Emplea técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigación y aprendizaje, que permita interpretar la realidad,
tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana.
18. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca, valore, proteja, conserve y rescate el patrimonio
natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas.
19. Usa el razonamiento filosófico, crítico, científico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de situaciones que
acontecen en su vida diaria.
20. Utiliza técnicas de investigación, conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan obtener información para comprender y
solucionar problemas de su entorno.
20
21. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenómenos naturales y
antrópicos en su entorno.
22. Interpreta fenómenos y problemas que ocurren en su entorno, mediante tablas de distribución de frecuencia y gráficos que le permitan
comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad.
23. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin
discriminación.
24. Caracteriza y relaciona los acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, científicos, culturales y políticos que han incidido
en la evolución de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro.
25. Analiza y clasifica los problemas más significativos del crecimiento poblacional, sus efectos y posibles alternativas de solución.
26. Utiliza técnicas de investigación en el análisis e interpretación de los procesos dinámicos modeladores del paisaje (local, nacional,
regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la población.
27. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de
decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable.
28. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y
favorezcan su desarrollo integral.
29. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en su entorno.
30. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de tránsito y las normas de seguridad vial, a fin de
contribuir a la prevención y evitar accidentes de tránsito.
21
PROGRAMA DE FÍSICA
10MO GRADO
22
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
DÉCIMO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Las Magnitudes Escalares y Vectoriales 8 horas / clases
PRIMERO
Unidad II : Los Movimientos Rectilíneos 6 horas / clases
Unidad II : Los Movimientos Rectilíneos 14 horas / clases SEGUNDO
Unidad III : Los Movimientos Rectilíneos 6 horas / clases
TERCERO
I Unidad IV: Movimiento Parabólico 8 horas / clases
Unidad IV: Movimiento Parabólico 5 horas / clases
CUARTO
Unidad V: Movimiento Circular Uniforme 8 horas / clases
Unidad V: Movimiento Circular Uniforme 5 horas / clases
QUINTO
Unidad VI: Gravitación universal 6 horas / clases
Unidad VI: Gravitación universal 6 horas / clases
SEXTO
Unidad VII: Estática de Sólido 6 horas / clases
Unidad VII: Estática de Sólido 6 horas / clases
SÉPTIMO
II Unidad VIII: Conservación de la Energía 8 horas / clases
Unidad VIII: Conservación de la Energía 10 horas / clases OCTAVO
Unidad IX: Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento 12 horas / clases NOVENO
Unidad X: Movimiento Armónico Simple 6 horas / clases DÉCIMO
23
NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES
Competencias de Grado:
1. Analiza la importancia del uso de las magnitudes escalares y vectoriales en la vida diaria y determina la resultante de dos o más
magnitudes escalares y vectoriales.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
2. Práctica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
4. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
1  Establece con claridad • Magnitudes escalares ▫ Enumera diferentes magnitudes físicas que  Estimular y constatar la
las semejanzas y y vectoriales: utilizan los seres humanos en su vida diaria participación,
diferencias entre Características, para medir, los anota en el cuadro y lo integración, respeto y
magnitud escalar y diferencias y completa. Ten presente promover la igualdad solidaridad entre las y los
vectorial y cita representación gráfica de oportunidades, la equidad, la solidaridad y estudiantes al realizar las
ejemplos de ello. el respeto entre sus pares. actividades sobre
magnitud escalar y
Magnitud Unidad Aparato Campo de vectorial.
- Vectores física de de aplicación
2  Reconoce cuando dos consecutivos. medida medición
o más vectores son Resultante
consecutivos o  Evaluar la exactitud en la
concurrentes y toma de datos, la
representa - Composición y disposición para cumplir
esquemáticamente descomposición de ▫ Busca en el diccionario el significado de las con su trabajo la
ejemplos de ellos que vectores palabras magnitud, escalar y vectorial, las veracidad en sus
ocurren a su alrededor. comenta con su equipo de trabajo para respuestas presentadas, el
elaborar en conjunto un concepto de ellas. cumplimiento de su
trabajo, la calidad y
24
3 - Vectores Recuerda tener presente relaciones basadas en estética de la

concurrentes. el respeto, la democracia, la justicia y la presentación de los
 Representa Resultante tolerancia. trabajos realizados.
gráficamente y a
escala, situaciones de ▫ Investiga con su equipo en textos de física
la vida real en donde manteniendo relaciones interpersonales  Estimular el desarrollo
se encuentra significativas, respetuosas, con orden,
involucrada una mostrado en cuanto al
limpieza y cientificidad el concepto de orden, disciplina, hábito
magnitud vectorial y magnitud escalar y vectorial. Cita ejemplos
determina sus de aseo, estética y otros
de cada uno de ellos. aspectos de su
componentes.
personalidad.
▫ Expone al plenario las conclusiones de su
4 equipo para intercambiar experiencias,
 Determina a partir de profundizar en el tema y llegar a consenso
las componentes de un sobre los concepto de magnitud escalar y  Valorar la capacidad de
vector, la magnitud y magnitud vectorial, para ello tiene presente el relacionar su vivencia
la dirección del vector. cuadro propuesto. Recuerde promover entre con el contenido de
sus pares, la tolerancia y la equidad. estudio.
5
 Representa Magnitud Concepto Semejanza Diferencia
gráficamente y a  Evaluar la calidad
escala situaciones de Escalar científica de los informes,
la vida real en donde investigaciones realizadas
Vectorial y de las conclusiones
se involucren
magnitudes vectoriales ▫▫ elaboradas por las y los
consecutivos o Representa gráficamente junto con su equipo de estudiantes.
concurrentes y trabajo y propiciando relaciones de equidad,
determina su igualdad, respeto y tolerancia, lo siguiente:
resultante.
a) Una fuerza de 20 N en la dirección norte.
b) La velocidad de un avión de 80 km/h a 30º

sobre la horizontal en la dirección norte.
▫ Busca en el diccionario el significado de las

palabras consecutivo y concurrente; a partir de
25
la información recopilada, elabora un

concepto de vectores consecutivos y vectores
concurrentes. Recuerda promover la
tolerancia y la equidad.
Investiga en libros de física los conceptos de

vectores consecutivos y vectores concurrentes.
Comparte lo indagado con las y los miembros
del equipo, respetando las ideas de todas y
todos.
▫ Expone al plenario, respetando los

pensamientos, los sentimientos de las y los
demás, lo consensuando en su equipo sobre
vectores consecutivos y concurrentes. Toma
en cuenta el cuadro propuesto.
▫ Elabora con su equipo gráficos sencillos de

situaciones de su entorno que representen la
aplicación de vectores consecutivos y
concurrentes, un ejemplo de ellos es el que se
te presenta.
▫ Propone, promoviendo el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, el orden y la
disciplina, con su equipo de trabajo, ejemplos
de la vida real de situaciones que permitan
26
obtener a partir de un vector dado sus

componentes rectangulares o viceversa, tal
como lo muestran las figuras.
▫ Utiliza el método gráfico para determinar la

magnitud del vector resultante de vectores
consecutivos y concurrentes, recuerda respetar
las idas de las y los demás integrantes de tu
equipo de trabajo.
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS

NÚMERO DE LA UNIDAD : II
27
1. Analiza las características, ecuaciones y gráficos de cuerpos que se desplazan a su alrededor con movimientos rectilíneos; aplicándolas
en la solución de problemas sencillos de su entorno.
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.
2. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo, para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
1  Comprueba • Los movimientos ▫ Realiza con su  Comprobar el grado de

experimentalmente, rectilíneos: equipo de conocimientos alcanzados
mostrando conductas trabajo la sobre los diferentes tipos
de liderazgo, las - El Movimiento actividad de movimientos con que
características de los Rectilíneo Uniforme experimental propuesta en la figura. pueden desplazarse los
diferentes tipos de (MRU). Promueve en su equipo la igualdad de cuerpos y el liderazgo
movimientos con que Características, oportunidades, la equidad y el respeto entre mediante los trabajos y
pueden desplazarse los ecuaciones y gráficas sus pares. participación en las
cuerpos. actividades desarrolladas.
- El Movimiento ▫ Expone en plenario las conclusiones de su
2  Demuestra habilidades Rectilíneo Variado  Valorar la motivación,
equipo alrededor de:
y destrezas al realizar (MRV). interés y capacidad con
mediciones de Características que la o el estudiante
◦La trayectoria descrita por la esfera; la
distancia, tiempo y realiza su trabajo de forma
magnitud de la distancia recorrida en cada
velocidad de cuerpos - El Movimiento científica y creativa.
uno de los intervalos; la dirección y sentido
que se desplazan a su Rectilíneo
de la velocidad y del desplazamiento; si
28
alrededor. Uniformemente permanece constante o no la velocidad  Observar la limpieza,

Variado (MRUV). durarte su recorrido; ¿Qué puedes concluir constancia y precisión en
3  Interpreta gráficos Características, con esta experiencia? los trabajos presentados.
sencillos de ecuaciones y gráficas
movimientos  Evaluar la calidad,
rectilíneos. □ El Movimiento creatividad y cientificidad
Rectilíneo con que realiza los trabajos
4  Comprende el Uniformemente prácticos.
significado del área Acelerado(MRU ▫ Se orientan actividades con el uso de las
bajo la curva de una A) tecnologías a las escuelas que disponen de  Valorar el grado de
gráfica de velocidad en los medios. Éstas se desarrollarán con el compañerismo, respeto,
función de tiempo y la □ El Movimiento apoyo de la o el docente TIC (Tecnología tolerancia,
calcula. Rectilíneo de la Información y Comunicación). Cada responsabilidad, orden y
Uniformemente recurso sugerido se encuentra disponible en disciplina durante la
5  Aplica las ecuaciones y Retardado el Portal Educativo del Ministerio de realización del trabajo.
graficas en la (MRUR) Educación, menú currícula
resolución de http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/  Revisar ortografía y
problemas sencillos de - Movimientos en el ▫ redacción en los trabajos
Observa y toma nota del video “Las fuerzas
su entorno. eje vertical. presentados por los y las
y el movimiento” para conocer ejemplos de
Características y estudiantes.
la vida cotidiana sobre movimientos o
6  Calcula la velocidad y ecuaciones
ingresa al sitio Web
el desplazamiento a  Observar como las y los
http://vela.sep.gob.mx/index.php?option
partir de la obtención □ Movimiento de estudiantes se apropian de
de grafica de Caída Libre ▫ =com_wrapper&view=wrapper&Itemid=61 los contenidos.
aceleración en los (MCL) para consultar otros videos de física.
movimientos  Apreciar la habilidad y
rectilíneos. ▫ Anota en un papelógrafo o en la pizarra las destreza con que las y los
características del movimiento rectilíneo estudiantes hacen su
7  Establece semejanzas y uniforme y del movimiento rectilíneo trabajo resguardando los
diferencias entre los variado. Completa el cuadro propuesto y instrumentos.
movimientos lo coloca en el mural de su aula de clase.
rectilíneos en el eje Recuerda promover las relaciones basadas  Evaluar la creatividad y la
en el diálogo, la negociación, el respeto, la
29
horizontal y los justicia, la tolerancia y la democracia. iniciativa manifestada en

movimientos la elaboración y
verticales. colocación de afiches en el
mural.
8  Utiliza estrategias en la ▫ En las labores de un docente de Educación
resolución de Física, a diario aplica las habilidades y  Evaluar la calidad
problemas sencillos de destrezas en las mediciones de distancia, científica de los informes,
su entorno en donde se velocidad y desplazamiento; indique de que investigaciones realizadas
empleen las ecuaciones manera y en que deportes se asevera esta y de las conclusiones
y graficas de los aplicación. Recuerde actuar con prudencia y elaboradas por los
distintos movimientos. educación. estudiantes.
▫ Resuelve con su equipo, respetando los  Asignara valor a la

capacidad de análisis y de
pensamientos, los sentimientos de las y los
aplicación de las
demás y propiciando un ambiente de
ecuaciones en la
cooperación, ejercicios cualitativos y
resolución de ejercicios
cuantitativos donde utilice las ecuaciones
cualitativos y cuantitativos
del MRU.
▫ Utiliza el diálogo, la mediación y la

negociación, al interpretar gráficos sencillos
de situaciones de la vida real como el
siguiente.
 El chita uno de los

animales más rápido de la
Tierra puede alcanzar
grandes rapidez por
períodos cortos de tiempo
(80 a 120 km/h). La grafica
muestra la distancia recorrida por el Chita en
función del tiempo empleado. ¿Cómo sabes
30
que corrió a una velocidad constante?
▫ Propicia habilidades para establecer y

mantener relaciones interpersonales
significativas y respetuosas, con su equipo
de trabajo, al anotar en un papelógrafo o en
la pizarra las características, ecuaciones y
gráficos de los Movimiento Rectilíneo
estudiados. Completa la tabla y de ser
posible, lo pega en el mural de su aula de
clase.
▫ En la cotidianidad de la vida a diario

observamos ejemplos reales de los
Movimientos Rectilíneos tanto Uniformes
como Variados; en colaboración con las y
los compañeros de clase ejemplifique en que
acciones u oficios se manifiestan estos
preceptos de la física:
▫ Promueve el respeto, la tolerancia, la

responsabilidad, el orden y la disciplina en
su equipo de trabajo y anota en un
papelógrafo o en la pizarra las semejanzas y
las diferencias que existe entre el MRU y el
MRUV, entre el MRUA y el MRUR.
Completa la tabla y lo pega si es posible en
el mural de su aula de clase, todo escrito con
31
buena letra y ortografía.
▫ Interpreta gráficos
sencillos en donde
se encuentren
representados los
movimientos
rectilíneos
estudiados (tal a
como lo muestra la
figura). Determina en ella la aceleración y la
distancia recorrida. Toma en cuenta la
cientificidad, la solidaridad, la
responsabilidad, el compañerismo, la
tolerancia, el orden y la limpieza al realizar
el trabajo en equipo.
▫ Propicia relaciones interpersonales,

significativas y respetuosas y resuelve con su
equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos
donde aplique las ecuaciones del MRU y el
MRUV. Elabora un dibujo de ello y señala la
dirección y sentido del desplazamiento, de la
velocidad y de la aceleración.
▫ Elabora con cortesía, responsabilidad, orden,

buena letra, ortografía y cientificidad,
gráficos de recorridos de vehículos.
32
▫ Realiza en equipos de trabajo las siguientes

actividades:
a. Deja caer objetos de determinada altura.

b. Lanza objetos en forma ascendente y
descendente.
c. Comenta sobre la trayectoria y el eje en que
se realizan estos movimientos, recuerda
mantener relaciones basadas en el respeto,
la democracia y la tolerancia.
 Propiciando relaciones interpersonales,

significativas y respetuosas, realiza en
equipo cálculos y gráficas de diferentes
problemas relacionados con los MRU,
MRUV haciendo uso del Software
educativo ELG Magic. El software
sugerido se encuentra disponibles en el
Portal Educativo del Ministerio de
Educación, menú currícula
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/
Actividad Experimental
Teniendo en cuenta las relaciones basadas en

el respeto, la democracia y la tolerancia, realiza
con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerda exponer al
plenario las conclusiones de su equipo.
a. Deja caer desde la misma altura y a la vez

una hoja de papel, una pluma y un
borrador. Anota sus comentarios.
33
b. Arruga el papel hasta formar una pelotita lo

suficientemente compacta y realiza la
misma actividad anterior. Anota sus
comentarios.
c. Analiza y comenta lo referente a:
- En la actividad “a”, ¿Qué cuerpos llegan

primero al suelo?
- En la actividad “b”, ¿Qué cuerpos llegan

primero al suelo? ¿En qué se diferencia con
la actividad anterior?
- ¿Por qué la hoja de papel extendida tarda

más tiempo en llegar al suelo que cuando se
hizo una pelotita con ella?
- ¿Qué conclusiones puedo deducir de este

experimento?
◦ Realiza la siguiente actividad experimental,

manteniendo relaciones interpersonales
respetuosas y expone en plenario las
conclusiones de su equipo.
◦ Deja caer objetos desde la misma altura y

registra en una tabla de datos el tiempo que
tarda en llegar al suelo. Realiza la medición
al menos tres veces y anota su promedio.
34
◦ Anota y comenta referente a:

- La trayectoria descrita por los cuerpos; la
magnitud de la velocidad con que inicia el
movimiento el cuerpo (v0); en dónde la
magnitud de la velocidad es menor, mayor o
igual; la dirección y el sentido del
desplazamiento, de la velocidad y de la
aceleración.; las características de este
movimiento; el nombre en particular que
reciben en este movimiento el
desplazamiento y la aceleración; la
diferencias que existe entre el MCL y el
MRUV; entre el MCL y el MRUA; las
ecuaciones fundamentales de este
movimiento.
- Con los datos obtenidos en la tabla, calcula

la velocidad con que llegan los objetos al
suelo.
▫ Propicia un ambiente de cooperación,

respeto, tolerancia y con cientificidad, anota
en un papelógrafo el concepto, las
características y las ecuaciones del
Movimiento de Caída Libre y lo pega en el
mural de su aula de clase.
35
▫ Anota en un papelógrafo las semejanzas y

las diferencias que existe entre el MCL y el
MRUV, entre el MCL y el MRUA. Completa
la tabla y lo pega en el mural de su aula de
clase, recuerda mantener el liderazgo,
comunicación asertiva y cientificidad en el
equipo de trabajo.
▫ Resuelve ejercicios cualitativos y

cuantitativos donde aplica las ecuaciones y
los conocimientos adquiridos sobre el
Movimiento de Caída Libre, teniendo
presente una actitud de respeto, igualdad y
de no discriminación hacia las diferencias de
género y sexo en su equipo de trabajo.
Realiza con su equipo la actividad

plenario respetando las ideas de las y los
demás las conclusiones de su equipo.
◦ Selecciona distintos objetos y los lanza hacia

36
abajo en forma vertical desde la misma

altura.
aceleración; las características de este
diferencias que existe entre el LVD y el
MRUV, entre el LVD y el MRUA; las
movimiento.
▫ Anota en un papelógrafo, con liderazgo,

comunicación asertiva y respeto a los
pensamientos y sentimientos de las y los
demás, el concepto, las características y las
ecuaciones del Lanzamiento Vertical
Descendente analizado en clase y lo pega en
el mural de su aula.
▫ Anota en un papelógrafo las semejanzas y

las diferencias que existe entre el LVD y el
37
MRUV, entre el LVD y el MRUA. Completa

la tabla y lo pega en el mural de su aula de
clase, recuerda promover el compañerismo,
la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la
disciplina.

Lanzamiento Vertical Descendente, practica
el respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina,
Realiza con su equipo la actividad

plenario con respeto, tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y respetando
las ideas de las y los demás, las conclusiones
de su equipo.
◦ Selecciona distintos objetos y los lanza

verticalmente hacia arriba desde la misma
altura.
38

aceleración; las características de este
diferencias que existe entre el LVA y el
MRUV, entre el LVA y el MRUA; las
movimiento
▫ Anota en un papelógrafo el concepto, las

Lanzamiento Vertical Ascendente analizado
en clase y lo pega en el mural de su aula de
clase, recuerde promover relaciones de
equidad y de respeto en su equipo.
▫ Anota en un papelógrafo, en la pizarra o en

cuaderno las semejanzas y las diferencias
que existe entre el LVA y el MRUV, entre el
LVA y el MRUR. Completa la tabla y lo
pega en el mural de su aula de clase.
Recuerda mantener en su equipo relaciones
interpersonales, significativas y respetuosas.
39

Lanzamiento Vertical Ascendente. Toma en
cuenta en su equipo de trabajo, el respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y la
disciplina.
▫ Realiza entrevista a personas que conducen
algún vehículo automotor a fin de conversar
acerca de la responsabilidad que implica
conducir un vehículo y las leyes que deben
tener en cuenta el conductor.
NOMBRE DE LA UNIDAD : MOVIMIENTO PARABÓLICO
40
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
Competencia de Grado:
1. Deduce las características, los parámetros y ecuaciones que describen al movimiento parabólico de cuerpos que se desplazan a su
alrededor para aplicarlas en la resolución de problemas sencillos de su entorno.
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
2. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
3. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
1  Identifica cuerpos de su  Movimiento ▫ Comparte con el grupo de clases lo que  Comprobar en sus trabajos y
entorno que son parabólico. Concepto sabe sobre proyectil y parabólico. en las diversas actividades
considerados desarrolladas, el grado de
proyectiles. - Principio de ▫ Busca en el diccionario respetando las conocimientos alcanzados,
independencia del sobre proyectil y
ideas de las y los demás, el significado
2  Reconoce cuerpos de su movimiento parabólico movimiento parabólico.
de las palabras proyectil y parabólico.
alrededor que se
Elabora un concepto de proyectil y de
desplazan con - Composición del  Valorar la motivación,
movimiento parabólico. Cita ejemplos de
movimientos movimiento parabólico interés y capacidad con que
ello.
parabólicos y deduce la o el estudiante realiza su
sus características. - Lanzamiento de trabajo de forma científica y
proyectiles ▫ Confecciona una pelota con hojas de creativa.
3  Comprueba el Principio papel y lánzala horizontalmente.
de Independencia del  Angulo de Describe y dibuja la trayectoria sobre la  Observar la limpieza,
Movimiento y cita cual se desplaza la pelota de papel. constancia y precisión en los
lanzamiento
ejemplos prácticos de Recuerde promover en su equipo la trabajos presentados.
 Ecuación de la
motivación, el compañerismo, la
41
ello. velocidad y del tolerancia, la responsabilidad y la

desplazamiento en la disciplina.  Evaluar la calidad,
4  Establece relaciones dirección vertical y creatividad y cientificidad
entre el movimiento horizontal ▫ Cita, respetando las ideas de las y los con que realiza los trabajos
parabólico y los  Tiempo de vuelo demás miembros de su equipo, ejemplos prácticos.
movimientos rectilíneos  Alcance máximo de su entorno de cuerpos que al
uniforme y  Altura máxima desplazarse describen trayectorias  Valorar el grado de
uniformemente variado. parabólicas. compañerismo, respeto,
- Aplicaciones prácticas tolerancia, responsabilidad,
5  Calcula la posición de
▫ En los ejemplos citados a continuación, orden y disciplina durante la
un proyectil a partir de realización del trabajo.
de que manera el Movimiento Parabólico
los parámetros de
se pone de manifiesto:
velocidad y ángulos de  Revisar ortografía y
lanzamiento. redacción en los trabajos
- Jugador de béisbol.
presentados por los y las
- Constructor de edificios/casas.
6  Determina el alcance, la estudiantes.
- Piloto de aviación.
altura y el tiempo de
- Deportistas de pista y campo (lanzador
vuelo de un proyectil  Observar como las y los
de jabalina, bala, disco, etc).
lanzado con un ángulo estudiantes se apropian de
- Militares de artillería.
arbitrario, a partir de la los contenidos.
velocidad inicial y su
ángulo de lanzamiento. ▫ Investiga en textos de física en que  Apreciar la habilidad y
consiste el Principio de Independencia destreza con que las y los
7  Reconoce aplicaciones de los Movimientos. Expone al plenario estudiantes hacen su trabajo
del movimiento lo consensuado en su equipo, resguardando los
parabólico en su vida manteniendo relaciones interpersonales instrumentos.
cotidiana. significativas, respetuosas, orden,
limpieza y cientificidad.  Evaluar los conocimientos
adquiridos por las y los
▫ Elabora un dibujo como el mostrado en estudiantes a través de
la figura para exponer el Principio de ejercicios o preguntas orales
Independencia de los Movimientos. y escritas.
42
 Evaluara las habilidades,

destrezas y capacidades
Actividad experimental desarrolladas en la
realización de sus
Realiza con su equipo de trabajo la actividades experimentales y
actividad experimental propuesta. Expone en la resolución de problema
al plenario lo consensuado en su equipo, cualitativos y cuantitativos
teniendo en cuenta las relaciones basadas relacionados con el
en el respeto, la democracia y la movimiento parabólico.
tolerancia.
 Estimar el desarrollo de
a. Deja caer una esfera de habilidades, destrezas y
metal o de vidrio desde capacidades en la realización
la altura de la mesa, y de investigaciones tomando
mide con un cronómetro en cuenta la veracidad de la
o reloj el tiempo que información, la estética y la
tarda la esfera en llegar honestidad.
al suelo. Realiza como mínimo tres
mediciones y registra su promedio en
una tabla de datos.
b. Deja rodar la misma

esfera sobre un
plano inclinado
colocado sobre una
mesa y mide el
tiempo que tarda la
esfera en llegar al
suelo desde el instante en que abandona
la superficie de la mesa. Realiza como
43
mínimo tres mediciones y anota su

promedio.
c. Comenta referente a:
- La trayectoria descrita por el cuerpo

durante su recorrido; el tiempo que
tardan ambas esfera llegar al suelo;
los movimientos por los cuales se
encuentra conformado el movimiento
parabólico.
Actividad Experimental.
Lanzamiento de Proyectiles.
Realiza con su equipo de trabajo la

actividad experimental propuesta. Tiene
presente en promover la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto
entre sus pares. Recuerda exponer en el
a. Elabora en un
pedazo de
playwood un
transportador de 0º
a 90º, tal a como lo muestra la figura.
b. Fija en la tabla el pico de la manguera,
de tal manera que esta pueda girar.
c. Abre la paja y observa el chorro que
sale por el pico de la manguera.
d. Varía el ángulo de lanzamiento del
44
chorro del agua y observa en cual de

los casos el agua llega más lejos.
e. Comenta alrededor de:
- ¿En cuál de los casos el agua llega

más lejos y en cuál menos lejos?; la
relación entre el alcance del proyectil
y el ángulo de lanzamiento; en su
parte ascendente ¿Cómo es su
movimiento?; en su parte descendente
¿Cómo es su movimiento?; ¿En qué
parte de su recorrido la velocidad es
positiva, negativa y nula?; ¿En qué
parte de su recorrido su aceleración es
negativa o positiva?. Haz una
representación gráfica de ello.
▫ Representa en equipo, manifestando

respeto, tolerancia, responsabilidad,
orden y disciplina, los puntos indicados
en la gráfica:
a. La velocidad.
b. La aceleración.
c. La altura
alcanzada.
d. La distancia recorrida.
▫ Anota en un papelógrafo el concepto, las
Movimiento Parabólico analizado en
clase y lo pega en el mural de su aula de
clase.
45
▫ Discute en equipo, respetando la opinión

de las y los demás, las semejanzas y las
diferencias que existe entre el
Movimiento Parabólico y el MRUR.
Completa la tabla, anota la respuesta en
un papelógrafo y lo pega en el mural de
su aula de clase.
▫ Resuelve con su equipo ejercicios

cualitativos y cuantitativos en donde
aplica las ecuaciones y los
conocimientos adquiridos sobre el
Movimiento Parabólico, manteniendo
relaciones interpersonales significativas,
respetuosas, con orden, limpieza y
cientificidad.
NOMBRE DE LA UNIDAD : MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
46
1. Analiza y comprueba las características y deduce los parámetros y ecuaciones que intervienen en el movimiento circular uniforme para
aplicarlas a situaciones sencillas de su entorno.
2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
4. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
1  Identifica cuerpos que  Movimiento Circular ▫ Busca en el diccionario el significado de  Juzgar la capacidad de
se desplazan a su Uniforme (M.C.U.) las palabras movimiento, circular, observación, análisis,
alrededor con período, frecuencia, ángulo, arco, síntesis y generalización al
movimiento circular y - Características intervalo, tomando en cuenta la realizar sus actividades
circular uniforme. - Ecuaciones: cientificidad, la solidaridad, la experimentales.
responsabilidad, el compañerismo, la
2  Determina el periodo, la  Período (T). tolerancia, el orden y la limpieza.  Valorar el grado de
frecuencia, la velocidad  Frecuencia (). autoestima manifestado en
lineal, la velocidad  Velocidad lineal o ▫ Con ayuda del resto de compañeros/as de los diferentes momentos
angular, la aceleración Tangencial (v): del proceso educativo.
la clase cite ejemplos de artefactos o
centrípeta y la fuerza
mecanismos que se muevan con
centrípeta de cuerpos ▫ En función del período
movimiento circular.
que se desplazan con  Valorar la motivación,
movimientos circular ▫ En función de la interés y capacidad con que
uniforme. frecuencia. ▫ En equipo manteniendo relaciones la o el estudiante realiza su
interpersonales significativas,
47
◦ Velocidad Angular (): respetuosas, orden, limpieza y trabajo de forma científica y

3  Establece relaciones cientificidad, elabora con lo aprendido creativa.
entre los diferentes - En función del período un concepto de movimiento circular,
parámetros que - En función de la período y frecuencia.  Observar la limpieza,
intervienen en cuerpos frecuencia. constancia y precisión en los
que se desplazan con ▫ Investiga en textos de física los trabajos presentados.
movimientos circular ◦ Aceleración Centrípeta conceptos de movimiento circular,
uniforme. (ac): período y frecuencia. Confronta lo  Valorar el grado de
▫ En función de la investigado con el concepto elaborado compañerismo, respeto,
4  Reconoce la velocidad lineal tendiendo presente en que se asemejan y tolerancia, responsabilidad,
importancia de la en que se diferencian. orden y disciplina durante la
existencia de peralte en ▫ En función de la realización del trabajo.
las curvas de las velocidad angular
carreteras para evitar  Valorar el desarrollo de
accidentes ◦ Fuerza centrípeta hábitos, como orden,
automovilísticos. (Fc) disciplina, honestidad,
responsabilidad, sentido
- Importancia del peralte ▫ Convierte mediciones de ángulos en
5  Emplea las Leyes de investigativo, la curiosidad,
grados a radianes y viceversa
Newton y las en las curvas de las y el interés por el estudio
carreteras practicando la cortesía, responsabilidad,
ecuaciones del mostrado en todas sus
orden y cientificidad, con su equipo
movimiento circular actividades prácticas.
uniforme en la solución - Aplicaciones practicas
a situaciones del movimiento circular  Asignar valor al desarrollo
problemáticas de su uniforme en la vida de habilidades y destrezas al
cotidiana y la técnica Realiza con su equipo de trabajo la
entorno. realizar los montajes de las
actividad experimental propuesta. Ten
diversas actividades
presente en promover relaciones de
demostrativas o
equidad, igualdad, respeto y tolerancia; así
experimentales.
como exponer al plenario las
conclusiones de su equipo de
trabajo.
a. Ata un objeto al extremo de una
48
manila y la hace girar.

b. Comenta y anota sobre:
- La trayectoria del cuerpo; el nombre del

movimiento descrito por el cuerpo
Con su equipo de trabajo realice la

actividad experimental propuesta.
Recuerde exponer con respeto, amabilidad
y tolerancia al plenario las conclusiones
de su equipo.
a. Coloca un objeto
sobre el plato de un
tocadiscos y lo
enciende. Si no
posee un
tocadiscos puede
utilizar la rueda de
una bicicleta. Hágala girar de forma tal
que su movimiento sea constante.
b. Observa y comenta sobre:
- El movimiento que describe el cuerpo; si

se divide en cuatro partes la trayectoria
que describe el móvil ¿Cómo se llama
cada parte?; si el cuerpo recorre arcos
iguales en intervalos de tiempo iguales;
si el cuerpo recorre ángulos iguales en
49
intervalos de tiempos iguales; lo que le

ocurriría al móvil si cambiamos las
revoluciones del tocadiscos o hacemos
girar con mayor velocidad la rueda; el
ángulo central barrido en cada caso; las
características que presenta este
movimiento; ¿Cuándo un Movimiento
es Circular Uniforme?
Actividad Experimental.

actividad experimental propuesta. Recuerde
exponer al plenario las conclusiones,
promoviendo relaciones basadas en el
diálogo, el respeto, la justicia y la
democracia.
a. Ata un objeto al extremo de una manila

y la hace girar más o menos constante.
b. Utiliza un cronómetro y mide el tiempo
que tarda en dar 20, 40 y 60 vueltas.
Anota los resultados en la tabla.
c. Determina el tiempo que tarda en dar

una vuelta completa. Anota el resultado
en la tabla.
d. Determina el número de vueltas que da
50
en un segundo. Lo anota en el cuadro.
t n
e. Aplica las ecuaciones T = y f =
n t
para determinar el período y la
frecuencia. Anota los resultados en el
cuadro.
f. Compara ambos resultados. Difieren.
▫ Respetando los pensamientos, los

sentimientos de las y los demás y
propiciando un ambiente de cooperación,
con su equipo de trabajo parte de las
t n
ecuaciones T = y f = y determina
n t
una expresión en la cual se encuentre
relacionado el período y la frecuencia de
rotación.
Realiza en equipo la actividad

experimental propuesta, recuerda
promover los pensamientos, los
propiciar un ambiente de cooperación.
51
a) Coloca tres
objetos sobre el
plato de un
tocadiscos y lo
enciende. Si no
posee un
tocadiscos
puede utilizar
la rueda de una bicicleta. Hágala
girar de forma más o menos
constante.
b) Observa y comenta sobre:
- El movimiento descrito por los cuerpos;

¿Cuál de los cuerpos recorre mayor
distancia y cuál menor distancia?;
¿Cuál de los cuerpos durante su
recorrido barre mayor o menor
ángulo?; ¿Cómo es el movimiento
descrito por los cuerpos si la velocidad
de ellos es constante?; en función de la
distancia recorrida, cómo se le llama a
la velocidad que poseen los cuerpos en
el movimiento circular. ¿Cuál es
mayor y cuál menor?
- En función del ángulo barrido, ¿cómo

se le llama a la velocidad que poseen
52
los cuerpos en el movimiento

circular?; ¿Cuál es mayor y cuál es
menor?
▫ Investiga en un texto de física los

conceptos, ecuaciones y unidades de
medición de la velocidad lineal o
tangencial y de la velocidad angular.
Expone al plenario lo consensuado en su
equipo.
▫ Respetando las ideas de las y los demás,

con su equipo parte de las ecuaciones:
2p R 1
a) vL = y f = para obtener
T T
una expresión de la velocidad lineal
en función de la frecuencia.
2p 1
b) = y f = para obtener una
T T
expresión de la velocidad angular en
función de la frecuencia.
2p R 2p
c) vL = y = para obtener
T T
una expresión en donde se encuentre
relacionadas la velocidad lineal y la
velocidad angular.
53
Propiciando habilidades
para establecer y mantener
relaciones interpersonales
significativas y
respetuosas, realiza con su
equipo de trabajo, la
actividad experimental
propuesta. Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de su
equipo.
a. Coloca dos objetos sobre el plato de un

tocadiscos y lo enciende. Si no posee
un tocadiscos, puede utilizar la rueda
de una bicicleta. Con una cinta de
colores ubica dos puntos en ella y
hágala girar de forma tal que su
velocidad sea más o menos constante.
b. Observa y comenta referente a:
- El movimiento descrito por los cuerpos;

¿Cuál de los dos cuerpos describe
mayor arco de circunferencia?; ¿Cuál de
los dos cuerpos recorre mayor ángulo?;
¿Cuál de los dos cuerpos en éste
movimiento posee mayor velocidad
lineal?; si mantienen o no constante
ambos cuerpos su velocidad lineal;
¿Qué elemento de la velocidad lineal
(magnitud, dirección y sentido) en éste
54
movimiento se mantiene constante y

cuales varían?; ¿Cómo se llama la
magnitud física que caracteriza la
variación de la velocidad en los
cuerpos?; ¿Cómo se le llama a la
magnitud física que caracteriza los
cambios de dirección y sentido que
experimentan los cuerpos cuando se
desplazan con movimiento circular?;
¿Hacia dónde se encuentra dirigida la
variación de velocidad lineal con
respecto al tiempo que experimentan los
cuerpos que se desplazan con
movimiento circular?; ¿Qué es
aceleración centrípeta?; ¿Qué
conclusiones puedo derivar de la
realización e ésta experiencia?
▫ Investiga en un texto de física sobre el

concepto, la ecuación y la unidad de
medición de la aceleración centrípeta
(ac). Expone al plenario lo consensuado
en su equipo.
Actividad experimental
Realice con su equipo de trabajo

la actividad experimental
propuesta y exponga al plenario
las conclusiones de su equipo de
trabajo. Ten presente establecer
y mantener relaciones
55
interpersonales significativas y respetuosas

entre tus pares.
a. Ata en un extremo de una manila un

cuerpo de masa pequeña.
b. Corta la manila por la mitad y los une a
los extremo libres de un resorte.
c. Hace girar el conjunto con fuerza
constante.
d. Observa y comenta alrededor de:
- Lo que le ocurre al resorte al hacer girar

el conjunto lentamente y rápidamente;
la causa por la cual el resorte se estira;
según el principio de acción y reacción,
¿cuáles son las fuerzas que están
actuando y dónde se encuentran
aplicadas?; ¿Cuáles de estas dos fuerzas
aplicadas es la fuerza centrípetas?; ¿Qué
plantea la Segunda Ley de Newton y
cuál es su ecuación?; ¿Qué es fuerza
centrípeta y qué ecuación nos permite
calcularla?; lo que le ocurre al cuerpo si
deja de actuar la fuerza centrípeta.
◦ Investiga en un texto de física lo

referente a la fuerza centrípeta:
Conceptualización, ecuación y
unidades de medición. Tiene presente
en exponer al plenario lo concensuado
en el equipo para profundizar en el
tema y llegar a consenso.
56
▫ Contrasta su investigación con sus

conclusiones elaboradas anteriormente.
▫ Observa con cuidado la construcción de

una curva de una carretera. Comenta
respetando las ideas de las y los demás y
expone al plenario las conclusiones de su
equipo referente a la causa por la cual las
curvas de las carreteras se construyen
con cierta inclinación de la parte interior
hacia la parte exterior.
▫ Elabora con su equipo de trabajo con

buena letra y ortografía promoviendo el
respeto, la tolerancia y la
responsabilidad, un resumen de lo
aprendido teniendo presente:
NOMBRE DE LA UNIDAD : GRAVITACIÓN UNIVERSAL

NÚMERO DE LA UNIDAD : V
57
1. Analiza y explica el movimiento de planetas y satélites utilizando la Ley de Gravitación Universal, las Leyes de Newton, las Leyes de
Keppler y los parámetros del movimiento circular uniforme.
culturales.
3. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
4. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de
trabajos.
1  Establece diferencias • Gravitación Universal ▫ Plantea ideas acerca de lo que conoce  Valorar la responsabilidad,
sobre los modelos de los sistemas planetarios. Si es el compañerismo, el respeto,
propuestos del sistema - Modelos del sistema posible brinde ejemplos de ellos. la tolerancia, el orden y la
planetario. planetario disciplina con que las y los
▫ Investiga en libros de física sobre los estudiantes realizan sus
2  Describe el - Leyes de Kepler: trabajos en clase.
modelos geocéntrico y heliocéntrico
movimiento de
del sistema planetario y expone al
planetas y satélites y  Kepler y las
plenario lo consensuado en su equipo.  Evaluar la habilidad, la
determina la fuerza con observaciones de destreza, la calidad y la
Recuerda mantener el respeto,
que se atraen. Tycho Brahe
tolerancia, responsabilidad, orden y cientificidad con que las y los
disciplina. estudiantes presentan sus
3  Aplica estrategias en la - Ley de la Gravitación conclusiones al plenario.
solución de diversas Universal: ▫
situaciones  Coevaluar la participación,
58
relacionados con el  Experimento de la iniciativa, la

movimiento de Cavendish. responsabilidad, la
planetas y satélites. ▫ Respetando las ideas de las y los demás, cientificidad, la solidaridad,
- Movimientos de los elabora con su equipo un dibujo el compañerismo, la
4  Explica la importancia satélites: representativo sobre los modelos tolerancia, el orden y la
de los satélites geocéntrico y heliocéntrico del sistema limpieza con que las y los
artificiales en:  Importancia en: solar. estudiantes realizan sus
comunicación, comunicación, trabajos experimentales y las
metereología, meteorológicas, tareas asignadas.
▫ Elabora con cortesía, responsabilidad,
mineralogía, avances científicos
orden, buena letra, ortografía y
de  Estimular
investigaciones sobre el universo la
cientificidad, una biografía
espaciales. responsabilidad, la
Aristóteles, Claudio Ptolomeo, Nicolás
Copérnico, Tycho Brahe, Geordano creatividad, la iniciativa, la
Bruno y Galileo Galilei, tomando en originalidad, el interés y el
cuenta los aportes que hicieron sobre los lenguaje científico con que
modelos del sistema planetario. realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al
▫ Elabora de forma creativa, un dibujo plenario.
representativo sobre el modelo
geocéntrico propuesto por Tycho Brahe.
 Valorar la curiosidad, el
espíritu investigativo, las
▫ Investiga en libros de física sobre las relaciones de equidad e
tres Leyes de Kepler, las cuales dieron igualdad con que realizan las
origen al nacimiento de la mecánica y los estudiantes sus distintas
celeste, es decir; las leyes del actividades experimentales
movimiento de los planetas. propuestas en el aula de
clase.
 Observar la
responsabilidad, el orden, la
disciplina, el aseo, el
• De manera ordenada y con cortesía
compañerismo, la aplicación
consulte el Busca Relpe Portal
59
http://www.relpe.org/relpe/buscador.php procedimientos y fórmulas

para apoyarse en el estudio del con que resuelven sus
contenido. Escribe la frase Movimiento problemas planteados, así
de los cuerpos celestes y selecciona el como la capacidad crítica y
sitio llamado Física con ordenador. autocrítica y el liderazgo con
que toman sus decisiones.
▫ Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y no discriminación hacia las  Constatar si las y los
diferencias de género y sexo, con su estudiantes establecen
equipo resuelve problemas sencillos relaciones de calidad basadas
utilizando las leyes de Kepler, como el en el diálogo, la negociación,
ejemplo siguiente: el respeto, la justicia, la
tolerancia y la democracia.
- Utiliza la Tercer Ley de Kepler y
completa el siguiente cuadro.  Coevalúar la cientificidad
de sus respuestas, la habilidad
y las destrezas con que
realizan sus trabajos
experimentales, la capacidad
de escucha, al establecer y
mantener una conversación
en donde se respete los
pensamientos y sentimientos
de las demás.
▫ En equipo investiga en libros de Física
acerca de la Ley de la Gravitación  Evaluar la participación y
Universal propuesto por Isaac Newton, la integración de las y los
la presenta con buena letra, ortografía y estudiantes al trabajo en
cientificidad. equipo, la habilidad y
destrezas con que realizan sus
Actividad Experimental trabajos, la veracidad y
cientificidad de los informes
60
◦ Realiza con su equipo de trabajo, escritos presentados.

promoviendo la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto,
la actividad experimental propuesta.  Estimular la
Expone al plenario las conclusiones de responsabilidad, la
su equipo. creatividad, la iniciativa, la
originalidad, el interés y el
◦ Llena una bolsa lenguaje científico con que
plástica de tierra y realiza sus actividades y
determina con una expone sus conclusiones al
balanza su masa. plenario.
◦ Cuelga con un
hilo a cuatro
metros de altura la bolsa con la tierra.
◦ Utiliza una tijera para cortar el hilo.
◦ Comenta sobre:
- Lo que le ocurre a la bolsa desde el

momento en que se corta el hilo; la
dirección en que cae; los cuerpos que
se encuentran interactuando; ¿Por qué
el cuerpo cae en dirección hacia el
centro de la tierra?; ¿Qué expresa la
Ley de la Gravitación Universal.
MT m
◦ Utiliza la expresión F = G r 2 para
calcular la fuerza con la cual el cuerpo
es atraído por la Tierra.
◦ De manera ordenada y con cortesía
consulte el Busca Relpe Portal
http://www.relpe.org/relpe/buscador.ph
61
p para apoyarse en el estudio del

contenido. Escribe la frase Skoool
gravedad y selecciona el sitio con la
referencia, o bien puedes ingresar al
Sitio Web www.skoool.es para
consultar otras aplicaciones
relacionadas al tema.
▫ Elabora con su equipo de trabajo con

buena letra y ortografía, un resumen de
lo aprendido sobre la Ley de la
Gravitación Universal teniendo
presente:
▫ Con respeto, tolerancia,

responsabilidad, orden, disciplina y
cientificidad, con su equipo investiga en
libros de física sobre:
- ¿Qué son satélites naturales y

artificiales?; ¿Por qué la Luna no se
precipita hacia la Tierra?; En la
actualidad ¿Para qué son empleados
los satélites artificiales?; ¿En qué
consiste la velocidad de escape de un
satélite?; ¿Cuál es la altura mínima
para colocar un satélite en órbita
alrededor de la Tierra?; ¿Qué son
62
satélites estacionarios y cuál es su

importancia?
▫ Elabora con responsabilidad, orden y

creatividad, un álbum con recortes de
periódicos, dibujos o fotografías sobre la
importancia de los satélites artificiales.
GMTT
▫ Utiliza las expresiones v = y
r
2.p .r
T= para determinar la velocidad
v
del satélite y su período de rotación.
▫ Comenta promoviendo el
diálogo, la comunicación
asertiva, la negociación y el
respeto entre sus pares, en
que consiste la
comunicación satelital y como se da
ésta en nuestro planeta.
▫ En equipo y respetando las ideas de las

y los demás, resuelve problemas
cualitativos y cuantitativos relacionados
la Ley de Gravitación Universal y la
colocación de satélites artificiales
alrededor de nuestra Tierra o de
cualquier planeta.
▫ Busca información acerca de los
últimos acontecimientos de las
exploraciones del universo, así como
63
sobre la probabilidad o no de la
existencia de vida en otros planetas
◦ En equipo de manera ordenada y con

cortesía consulte el Busca Relpe Portal
http://www.relpe.org/relpe/buscador.ph
p para apoyarse en el estudio del
contenido. Escribe la frase
e-laboratorio Perú educa y selecciona
el sitio con la referencia o ingresa a al
sitio Web
http://www.perueduca.edu.pe/web/visit
ante/recursos/e-laboratorio para
investigar y conocer sobre
Astronomía.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ESTÁTICA DE SÓLIDO

NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
64
1. Analiza y explica las condiciones de equilibrio de cuerpos de su alrededor que posean o no eje de rotación, utilizándolas en la resolución
de problemas sencillos de su entorno.
culturales.
trabajos.
Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
1  Explica la importancia • Estática de sólido ▫ Con sus compañeros/as de clase, cita  Valorar la motivación, interés
del estudio de la estática actividades de diferentes ocupaciones que y capacidad con que la o el
de sólido a través de - Objeto de estudio pongan en práctica el equilibrio; como estudiante realiza su trabajo de
ejemplos sencillos de su por ejemplo, cargar canastos, acomodar forma científica y creativa.
entorno. - Condición de equilibrio cajillas de huevos, etc.
en ausencia de rotación  Evaluar la calidad, creatividad,
2  Construye diagramas de Actividad experimental cientificidad, limpieza,
cuerpos que existen a su - Efecto rotacional de una constancia y precisión con que
alrededor en equilibrio fuerza o de un par de Realiza con su equipo de trabajo, realiza los trabajos prácticos.
rotacional y traslacional. fuerzas paralelas. propiciando habilidades para establecer
 y mantener relaciones interpersonales
3  Comprueba el efecto - Equilibrio de los significativas y respetuosas, la actividad  Constatar el dominio de los
rotacional de una fuerza cuerpos con eje de experimental propuesta. Recuerda diferentes elementos que
y de un par de fuerzas rotación: exponer al plenario las conclusiones de constituyen la estática de los
paralelas e identifica sus su equipo. sólidos durante la realización
aplicaciones en la vida  Momento de una de los diversos experimentos.
65
Actividades de
cotidiana fuerza. ◦ Consigue 50 tapas de gaseosas y las
 Condiciones de coloca una encima de otra.  Valorar el grado de
4  Comprueba la relación equilibrio. compañerismo, respeto,
que existe entre el brazo  Momento nulo ◦ Comenta alrededor de: tolerancia, responsabilidad,
y la fuerza aplicada en orden y disciplina durante la
cuerpo con eje de - Estabilidad de equilibrio - El número de tapas que logró colocar realización del trabajo.
rotación. de los cuerpos: una sobre otra; ¿Por qué no fue posible
colocar mayor número de tapas?;  Verificar como las y los
5  Comprueba  Centro de gravedad. ¿Cómo sería posible equilibrar una estudiantes se apropian de los
experimentalmente el  Equilibrio estable. sobre otra las 50 tapas?; ¿Cómo se contenidos.
centro de gravedad de  Equilibrio inestable. nombra la rama de la física que estudia
cuerpos apoyados o  Equilibrio indiferente. el equilibro de los cuerpos?; ¿Por qué  Valorar la participación, el
suspendidos. es importante conocer acerca del interés y demás actitudes
- Aplicaciones de la equilibrio de los cuerpos para construir demostradas en el desarrollo
6  Identifica de su estática en la vida un puente o colocar un semáforo? de las actividades.
alrededor, objetos en cotidiana y de la técnica
equilibrio estable,
inestable e indiferente.
▫ Investiga en un libro de física y expone  Tomar
de
en cuenta la habilidad
redacción en las
al plenario respetando las ideas de los
investigaciones y revisar
demás lo consensuado en su equipo
7  Aplica estrategias en la ortografía, caligrafía y
sobre:
solución de problemas cientificidad.
de la vida real
- La rama de la física que estudia el
relacionados con la  Valorar la participación, el
equilibrio de los cuerpos; el objeto de
primera y segunda respeto, responsabilidad,
estudio de la estática; ¿Qué es fuerza y
condición de equilibrio. orden, disciplina, la tolerancia,
en que unidades se expresa?; los
la igualdad y la integración de
elementos que consta una fuerza;
las y los estudiantes al trabajo
¿Cuándo dos o más fuerzas son
en equipo.
concurrentes o colineales?
 Valorar el orden, disciplina y
▫ Con su equipo de trabajo, representa a el respeto a sus
través de dibujo o gráficos sencillos, compañeros/as en la
situaciones de la vida real en donde se
66
Actividades de
evidencien la aplicación de fuerzas presentación de las
concurrentes o colineales. Recuerda conclusiones del trabajo
respetar los pensamientos y realizado.
sentimientos de las y los demás.
 Valorar la responsabilidad,
▫ Representa creatividad, iniciativa, el
con su equipo interés y el lenguaje científico
las fuerzas con que realiza sus actividades
que actúan y expone sus conclusiones al
sobre cada plenario.
uno de los
cuerpos. Propicia un ambiente de
cooperación, respeto y de tolerancia y
recuerda exponer al plenario lo
consensuado.
▫ Utiliza la negociación, la cooperación,

la igualdad y el respeto entre sus pares
al trazar un diagrama vectorial de las
fuerzas aplicada en cada uno de los
ejemplos anteriores; tal a como se
muestra:
a. Indica las fuerzas

que actúan en el
cuerpo.
67
Actividades de
b. Establece un
eje de
coordenada.
c. Descompone
en cada uno de
los ejes las
fuerzas que
actúan sobre el cuerpo.
▫
Con liderazgo, comunicación asertiva y
toma de decisiones pertinentes, cita
ejemplos de su entorno de cuerpos que
son considerados:
- Partículas.
- Cuerpo rígido.
▫
Respetando las ideas de las y los demás,
con cientificidad, disciplina, buena letra
y ortografía, con su equipo de trabajo
investiga en libros de física sobre la
primera condición de equilibrio de
cuerpos en ausencia de rotación.
Expone al plenario lo consensuado en
su equipo.
68
Actividades de
▫
Con su equipo de trabajo y respetando
las ideas de las y los demás, aplica la
ecuación de la primera condición de
equilibrio en
situaciones
concretas de
la vida real.
 Realiza con su
equipo de
trabajo teniendo
en cuenta las
relaciones basadas en el respeto, la
democracia y la tolerancia, la actividad
experimental propuesta. Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.
a. Elabora con un compás o con una tapa

grande un círculo de cartón y lo
recorta.
b. Sujeta al círculo por su centro con un
clavo o chiche.
c. Ata un hilo en el borde del círculo.
d. Aplica en el círculo una fuerza en

forma perpendicular a través del hilo.
e. Comenta alrededor de:
69
Actividades de
- El efecto que provoca la fuerza
aplicada al cuerpo; sentido en que rota
el cuerpo cuando se le aplica una
fuerza perpendicular hacia la derecha o
hacia la izquierda.
▫ Respetando los
pensamientos y
sentimientos de las y
los demás, con su
equipo de trabajo, cita
ejemplos de la vida
cotidiana en donde la
aplicación de una fuerza o de dos
fuerzas paralelas provoca rotación en el
cuerpo.
Realiza la actividad experimental

propuesta promoviendo el compañerismo,
el respeto, la responsabilidad, el orden y la
disciplina. Expone al plenario lo
consensuado en su equipo.
a. Cuelga de su centro
una regla.
b. Introduce en una
bolsa plástica pequeña
5 esferas de vidrio y
la amarra con un hilo.
c. Determina con una
70
Actividades de
balanza la magnitud de la masa de las
5 esferas de vidrio. Anota el resultado
en el cuadro.
d. Cuelga con un hilo las esferas de
vidrio contenidas en la bolsa plástica
en uno de los extremos de la regla.
e. Utiliza la ecuación F=mg para
determinar la magnitud de la fuerza
aplicada en la regla.
f. Utiliza la misma cantidad de esfera de
vidrio para equilibrar el sistema y
completa el cuadro.
g) Comenta sobre:
- Lo que le ocurre al sistema cuando se

le colgaron las esferas de vidrio en el
extremo izquierdo; sentido en que gira
el sistema al colgarse las esferas de
vidrio en el extremo izquierdo. Este
giro es positivo o negativo; la causa por
el cual el sistema se desequilibra; la
magnitud de la fuerza aplicada en el
extremo izquierdo; lo que hizo para
equilibrar nuevamente el sistema. En
que sentido gira, es positivo o negativo
este giro; la magnitud del producto de
la fuerza aplicada por la distancia en
ambos extremos; con que nombre se le
71
Actividades de
conoce al producto de la magnitud de
la fuerza aplicada por la distancia.
▫
Promueve relaciones de equidad, de
respeto compañerismo y con buena
letra, ortografía y cientificidad, con su
equipo investiga en libros de física
sobre el brazo de una fuerza, la segunda
condición de equilibrio de cuerpos con
eje de rotación y expone al plenario lo
▫
Aplica en situaciones concretas la
ecuación de la
segunda condición
de equilibrio.
 Promueve el diálogo, la comunicación

asertiva, la negociación, el respeto, la
justicia, la tolerancia y la democracia en
su equipo al realizar la actividad
experimental propuesta. Expone al
plenario lo consensuado.
a. Dibuja en
cartulina o
cartón
figuras planas como triángulos,
72
Actividades de
rectángulos o cuadriláteros y los
recorta.
b. Suspende cada una de

las figuras planas con
un hilo por tres puntos
diferentes desde su
borde y prolonga
perpendicularmente la recta de acción.
c. Coloca en equilibrio sobre

una aguja en el punto
intersección, cada una de las
figuras.
d. Comenta sobre:
- El nombre que se le da al punto en

donde se interceptan todas las rectas en
cada una de las figuras planas; la causa
por la cual las figuras planas se
equilibran al sustentarlas sobre el punto
de intercepción; ¿A qué le llaman
centro de gravedad.
Promueve, el interés, la creativa, el

compañerismo, el respeto y la disciplina,
al realizar con su equipo la actividad
experimental propuesta. Expone al
plenario lo consensuado, analiza y discute
lo expuesto por los demás equipo para
73
Actividades de
ampliar sus conocimientos.
a. Hace rodar una esfera de

vidrio y comenta sobre:
- Si varía o no la
prolongación de la línea de acción del
centro de gravedad; si la prolongación
de la línea de acción del centro de
gravedad pasa por el área en donde se
encuentra sustentada la esfera; el tipo
de equilibrio que posee la esfera.
b. Hace rodar una llanta
y realiza los mismos
comentarios
anteriores.
c. Consigue un taco de
madera o una caja de
fósforo y lo coloca en
la mesa primeramente en la posición A
y después en la posición B. Comenta
referente a:
- En cuál de los casos el área de

sustentación es mayor; en qué caso el
74
Actividades de
equilibrio del cuerpo es más estable.
¿Por qué?
d. Construye con
plastilina una
pirámide de la
forma que lo
muestra la
figura y realiza
los mismos
comentarios anteriores.
e. Construye con
palillos aguja e
hilo un
paralelepípedo de
la forma que lo
muestra la figura.
Lo coloca sobre
una mesa; lo
observa y luego lo saca de su posición
de equilibrio aplicando una fuerza
perpendicular a ella y comenta
alrededor de:
- El equilibrio del cuerpo en la posición

A. ¿Cómo es?; si en la posición A, la
prolongación de la fuerza de gravedad
pasa sobre el área en donde se
encuentra sustentado el cuerpo; el
equilibrio del cuerpo en la posición B.
¿Cómo es?; si en la posición B, la
75
Actividades de
prolongación de la fuerza de gravedad
pasa sobre el área en donde se
encuentra sustentado el cuerpo;
¿Cuándo el equilibrio de un cuerpo es
estable, inestable e indiferente?
▫
Investiga en libros de física, con
responsabilidad, disciplina y respetando
las ideas de las y los demás, sobre el
centro de gravedad, equilibrio estable,
inestable e indiferente. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo,
discute y analiza lo expuesto por los
demás equipo para ampliar sus
conocimientos.
▫
Cita ejemplos de la vida cotidiana de
cuerpos que se encuentra en equilibrio
estable, inestable e indiferente
promoviendo el diálogo, la
comunicación asertiva, la negociación y
el respeto, en su equipo.
▫
Cita ejemplos de la aplicación de la
estática.
▫
Resuelve con su equipo, problemas
sencillos de la vida real en donde aplica
la primera y segunda condición de
equilibrio de cuerpos apoyados o
suspendidos, propiciando un ambiente
de cooperación, de diálogo, de
76
Actividades de
comunicación asertiva, de negociación
y de respeto.
▫
Con la ayuda de las y los
compañeros/as de clase, haga un
pequeño resumen donde se describan
las ventajas de la ley de gravedad en
situaciones laborales.
77
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Analiza y comprueba el Principio de Conservación de la Energía, reconociendo sus transformaciones, transferencias, degradación, su
vinculación con la tecnología; propone y práctica medidas de seguridad para su utilización y ahorro.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
propuestos.
1  Identifica y clasifica • Conservación de la ▫ Menciona mediante una lluvia de ideas,  Valorar la responsabilidad, el
los trabajos que Energía respetando la opinión de las y los compañerismo, el respeto, la
realizan los miembros demás, los diversos trabajos que tolerancia, el orden y la
de su comunidad en ◦ Trabajo y potencia realizan las personas de su comunidad y disciplina con que las y los
mecánico e intelectual. mecánica: los clasifica en trabajo manual e estudiantes realizan sus
intelectual. trabajos en clase.
2  Clasifica el trabajo - Trabajo para elevar un
mecánico dependiendo cuerpo.  Coevaluar la participación, la
de la fuerza ejercida y - Trabajo para acelerar un iniciativa, la responsabilidad,
cita ejemplos de su cuerpo en la dirección ▫ Cita ejemplos de oficios y ocupaciones la cientificidad, la
aplicación en su vida del desplazamiento. solidaridad, el
en donde nosotros empleamos:
diaria. - Trabajo para deformar a) Nuestras fuerza muscular. compañerismo, la tolerancia,
un cuerpo. el orden y la limpieza con
b) Mecanismos mecanizados.
78
3  Identifica las variables - Trabajo realizado en ▫ Menciona medidas preventivas que que las y los estudiantes
que se requieren para contra de la fricción. debemos practicar para salvar a la realizan sus trabajos
calcular el trabajo, la - Incidencia de la fricción Madre Tierra al utilizar mecanismos experimentales y las tareas
potencia y la energía en el movimiento. mecanizados para realizar un trabajo. asignadas.
mecánica.
◦ Coeficiente de fricción ▫ Practica el respeto, tolerancia,
 Juzgar la responsabilidad, la
4  Reconoce las ventajas estático y cinético: creatividad, la iniciativa, la
responsabilidad, orden y disciplina, con
y las desventajas de la originalidad, el interés y el
su equipo y busca en el diccionario el
fuerza fricción y - Potencia mecánica. lenguaje científico con que
significado de la palabra trabajo y
utiliza sus realiza sus actividades y
elabora un concepto de ello. Expone al
coeficientes (estático y Energía expone sus conclusiones al
plenario lo concensuado en su equipo.
cinético) en la plenario.
resolución situaciones - Tipos de energía y su
problemáticas de su vinculación con la ▫ Promueve relaciones interpersonales,  Evaluar el grado de
entorno. tecnología: significativas y respetuosas, al buscar compañerismo, respeto,
con su equipo información sobre el tolerancia, responsabilidad,
5  Reconoce las diversas  Energía mecánica. concepto de trabajo y su importancia orden y disciplina durante la
formas en que se  Energía cinética. para la sociedad. Expone al plenario lo realización del trabajo.
manifiesta la energía  Energía potencial concensuado en su equipo para
en la naturaleza, su gravitatoria. profundizar en el tema y llegar a  Revisar ortografía y
importancia, su  Energía potencial consenso. redacción en los trabajos
vinculación con la elástica. presentados por los y las
tecnología y propone y estudiantes.
práctica medidas de - Relación entre el
seguridad para su trabajo y la energía.  Juzgar el gado de
utilización y ahorro. asimilación de los
- Principio de Actividad Experimental contenidos por parte de las y
6  Identifica las diversas Conservación y de los estudiantes
formas en que se Transformación de la Realice con su equipo de trabajo la
manifiesta la energía Energía Mecánica. actividad experimental propuesta. Ten  Valorar la responsabilidad, el
mecánica a su presente establecer y mantener una orden, la disciplina, el aseo,
alrededor y utiliza sus - Aplicaciones de la conversación donde se respete los el compañerismo, la
pensamientos y sentimientos de las
79
parámetros para Conservación de la personas; así como exponer al plenario aplicación procedimientos y
calcularla. Energía Mecánica. las conclusiones de su equipo. fórmulas con que resuelven
sus problema planteados, así
7  Comprueba que el ◦ Arma el conjunto como como la capacidad crítica y
trabajo mecánico es un lo indica el gráfico. autocrítica y el liderazgo con
proceso de que toma sus decisiones
transferencia de
◦ Encera la superficie de contacto de
energía.  Emitir juicios de sus
ambos cuerpos y tiene el cuidado de que
relaciones de calidad basadas
la fuerza aplicada al cuerpo sea en
8  Identifica en su hogar, en el diálogo, la negociación,
forma horizontal.
en su comunidad y en el respeto, la justicia, la
los parques de tolerancia y la democracia.
diversiones, ◦ Coloca con cuidado pesitas hasta que el
situaciones en donde conjunto se desplace lentamente.  Coevaluar la cientificidad de
ocurren las sus respuestas, la habilidad y
transformaciones e ◦ Observa el dinamómetro y comenta lo las destrezas con que realizan
intercambios de ocurrido. sus trabajos experimentales,
energía. la capacidad de escucha, al
◦ Cada vez que sube un establecer y mantener una
9  Explica las poco la polea, deja conversación en donde se
transformaciones de que el cuerpo resbale respete los pensamientos y
energía que ocurre en desde el inicio y anota sentimientos de las demás.
una planta generadora la magnitud de la fuerza aplicada.
de electricidad y su  Evaluar la participación y la
importancia para el ◦ Comenta cerca de: integración de las y los
desarrollo socio- estudiantes al trabajo en
económico del país. - El trabajo realizado por el cuerpo; en equipo, la habilidad y
cuál de los casos, la magnitud de la destrezas con que realizan
10  Comprueba la Ley de fuerza aplicada para realizar el trabajo sus trabajos, la veracidad y
Conservación de la es mayor o menor; si el trabajo cientificidad de los informes
Energía Mecánica y su realizado por el cuerpo depende del escritos presentados.
vinculación con la ángulo de aplicación de la fuerza.
80
tecnología. ▫ Con cortesía, responsabilidad, orden,

11  Utiliza diversas con su equipo busca información y tiene
estrategias en la presente en exponer al plenario lo
solución de problemas consensuado en su equipo para
propuestos profundizar en el tema y llegar a
relacionados con el consenso sobre:
trabajo, la potencia
mecánica y el - ¿Qué es trabajo?; ¿Sí el trabajo
Principio de realizado por un cuerpo depende del
Conservación de la ángulo de aplicación de la fuerza?; la
Energía. ecuación general del trabajo; las
unidades de medición del trabajo en el
SI.

respetando los pensamiento y los
sentimiento de las y los demás, con su
equipo realiza la actividad experimental
propuesta. Recuerda exponer al plenario
lo consensuado e su equipo y analizar lo
expuesto por los demás equipos para
profundizar en el tema y llegar a
consenso.
◦ Consigue 10 pelotas de fútbol y mide

una distancia de 50 m.
◦ Le solicita a los miembros de su equipo
que trasladen las pelotas fútbol de una
en una y mide el tiempo que tarda cada
81
uno en trasladarlas. Lo anota en su

cuaderno.
◦ Comenta alrededor de:

El trabajo realizado, ¿Quién tarda más
tiempo o menos tiempo en trasladar las
pelotas?, ¿¿Cómo harían para trasladar
las pelotas en meno tiempo?

y los demás, busca en el diccionario el
significado de la palabra potencia y
elabora un concepto de ello. Expone al
plenario lo consensuado.
▫ Busca información junto con tu equipo

de trabajo, promoviendo el
compañerismo, el respeto, la tolerancia,
la responsabilidad, el orden y la
disciplina, sobre potencia mecánica: su
concepto, ecuación y unidades de
medición. Expone al plenario lo
concensuado para profundizar en el
tema y llegar a consenso.
▫
Con respeto, tolerancia,
82
respetando las ideas de las y los demás,

en equipo resuelve problemas sencillos
de la vida real en donde aplique las
ecuaciones del trabajo y de la potencia
mecánica.
Propicia un ambiente de cooperación, de

diálogo, comunicación asertiva, de
negociación, de respeto, de justicia, de
tolerancia, con su equipo de trabajo
realiza la actividad experimental
propuesta. Recuerda exponer al plenario
lo consensuado en su equipo y analiza lo
expuesto por las y los
demás equipos para
profundizar en el tema y
llegar a consenso:
◦ Observa la figura y
con una polea, una
caja, un dinamómetro
y una manila realice la actividad
mostrada.
◦ Completa el cuadro y comente con su

equipo alrededor de :
83
- La función de la cuerda y de la polea, la

dirección y el sentido de la fuerza
ejercida y del desplazamiento, el ángulo
de separación que se forma entre la
fuerza y el desplazamiento, la ecuación
que permite calcular el trabajo
realizado para elevar un cuerpo, aplica
la ecuación T = mgh para calcular el
trabajo realizado y compara el
resultado.
▫
Fomenta la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y las y los demás, la
mediación, la responsabilidad, el orden
y la disciplina, al resolver con su
equipo problemas sencillos de la vida
real como el mostrado en la figura en
donde aplique la ecuación T = mgh
Propicia un ambiente de
cooperación e
interacción armónica, al
realizar con su equipo la
actividad mostrada. Tiene presente que la
bolsita de arena debe desplazar lentamente
el carrito y expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo.
◦ Analiza y comenta referente a:
84
- El tipo de movimiento que describe el

cuerpo, las magnitudes físicas que
permanecen constantes, la dirección y
el sentido de la fuerza y del
desplazamiento, la expresión
matemática que permite calcular la
fuerza ejercida, el desplazamiento y la
aceleración, la velocidad inicial y final
del movimiento.
a. Aplica la ecuación para determinar el

trabajo realizado por el cuerpo:
T = F d cos 
b. Obtiene una ecuación en función de la

masa y de la velocidad para
determinar el trabajo realizado por el
cuerpo partiendo de:
F = ma ; d = ½ a t2 ; cos 0 = 1 ;
v0 = 0 , y vf = at
▫
En equipo, respetando las ideas de las y
los demás y con ayuda de su docente,
resuelve problemas sencillos de la vida
real en donde aplique la ecuación: T =
½ m v2
▫
Comenta la importancia del trabajo en
la vida de las personas en el aspecto
85
personal, social, familiar y

comunitario.
Con respeto, tolerancia,

responsabilidad, orden,
disciplina y respetando
los sentimientos de las y los demás, con su
equipo realiza la actividad mostrada en la
figura. Tiene el cuidado de dejar resbalar
el carrito desde la misma altura del plano
inclinado y de esparcir arena sobre la
superficie horizontal. Promueve la
realización de un debate al exponer los
resultados de su equipo para profundizar y
unificar criterios.
- Las fuerzas que actúan sobre el cuerpo.

Represéntelas; si la fuerza de gravedad
(Fg) y la fuerza normal (FN) se
encuentran aplicadas al mismo cuerpo;
la causa por la cual el cuerpo después
de recorrer determinada distancia se
detiene. ¿Cómo se llama ésta fuerza?;
el nombre de la fuerza que obliga al
cuerpo a desplazarse sobre la superficie
recta; si la fuerza normal y el
desplazamiento son perpendiculares
entre sí.
86
a. Sabiendo que la masa del carrito es de

0.25 kg, el coeficiente de fricción ()
es de 0.23 y la distancia recorrida es
de 1 m, determine el trabajo realizado
por el carrito (T =  FN d; FN = mg).
Teniendo en cuenta las

relaciones basadas en el
respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su
equipo de trabajo la
Recuerde exponer al plenario las
conclusiones de su equipo, para ello,
consigue los siguientes materiales: 12
esferas de vidrio del mismo diámetro, una
regla graduada en centímetros, un resorte
lo suficiente flexible (puede ser el resorte
de un lapicero), una balanza y bolsas
pequeñas de plásticos.
a. Prepara bolsitas plásticas que

contengan 2, 4 y 6 esferas de vidrio.
b. Utiliza la balanza y determina la masa
de cada una de las bolsitas de
plásticos que contienen las esferas de
vidrio.
c. Utiliza la ecuación F = m g para
determinar la fuerza ejercida sobre el
87
resorte en cada uno de los casos.

d. Determina cada vez que cuelga en el
resorte las bolsitas, la magnitud de la
fuerza que ejerce el resorte sobre el
cuerpo. Recuerda anotar los
resultados en la tabla de datos.
e. Elabora a partir de los datos

obtenidos, un gráfico de Fuerza
ejercida vrs. desplazamiento
alcanzado por el resorte (x).
f. Comenta de forma ordenada con su
equipo de trabajo y anote en su
cuaderno acerca:
- De las fuerzas que actúan. ¿Cómo

varían y en donde se encuentran
aplicadas?; del trabajo realizado. A
expensas de quien fue ejecutado; lo que
ocurre con el alargamiento del resorte a
medida que se ejerce mayor o menor
fuerza; del valor obtenido de la
constante de elasticidad del resorte (k);
del trabajo realizado, si la fuerza
ejercida es mayor o menor; de la
magnitud del área bajo la curva
obtenido en el gráfico Fe vrs. x.; de la
ecuación que permite calcular el trabajo
88
realizado.

y los demás, utiliza la expresión T = ½
k x2, para calcular el trabajo realizado
par deformar el resorte en cada uno de
los casos.
▫
En equipo y promoviendo el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden y
la disciplina, resuelve problemas
sencillos de la vida real en donde
aplique la ecuación: T = ½ k x2.
▫
Propiciando un ambiente de igualdad, de
equidad y de respeto entre sus pares, con
su equipo elabora un listado de los
diferentes tipos de energía que conoce.
Anota a la par su utilización y mediadas
para su utilización y ahorro.
▫ Propiciando un ambiente de
cooperación e interacción armónica,
comente y exponga al plenario lo
consensuado en su equipo acerca:
a) De la importancia de la energía para

el desarrollo de nuestro país.
b) La importancia del ahorro de energía.
c) Las medidas que está implementado
89
nuestro Gobierno de Reconciliación y

de Unidad Nacional para ahorrar
energía.
d) Medias que debemos de tomar en
cuenta en nuestro hogar, escuela y
comunidad para ahorrar energía.
e) Medidas que deben de tomar en
cuenta lo países que utilizan la
energía atómica para generar energía
eléctrica.
▫ Elabora con cientificidad, buena letra,

ortografía y respetando las ideas de las y
los demás miembro de su equipo, un
resumen sobre los problemas de energía
que existen en nuestro país y da
sugerencias de cómo dar solución a ésta
problemática.
▫ Propicia un ambiente de cooperación,

respeto y de tolerancia, al buscar con su
equipo en el diccionario el significado de
la palabra energía y propone un concepto
de ello.
▫ Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, de respeto, compañerismo y
con cientificidad, en equipo, busca
información sobre el concepto de
energía. Expone al plenario lo
concensuado en su equipo para
90
consenso.
▫ En equipo y manteniendo relaciones

interpersonales significativas y
respetuosas, busca en el diccionario el
significado de las palabras cinética,
potencial, gravitatorio, elástica y elabora
un concepto de ello. Expone al plenario
lo consensuado en su equipo.
▫ Consulta el Busca Relpe Portal

http://www.relpe.org/relpe/buscador.php
para apoyarse en el estudio del
contenido. Escribe la frase ODA Estudio
y comprensión de la naturaleza y
selecciona el sitio con este nombre. O
ingresa al sitio web
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/verContenido.aspx?ID=198662
▫ Teniendo relaciones interpersonales,

significativas y respetuosas, con su
equipo de trabajo, cita ejemplos de
situaciones prácticas de su entorno de
energía cinética, potencial gravitatoria y
potencial elástica.
91
Realice con su
equipo de trabajo
la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
establecer y mantener una conversación
donde se respete los pensamientos y
sentimientos de las personas; así como
equipo, para ello realiza las siguientes
actividades:
a. Consigue los siguientes materiales: un

plano inclinado, dos carritos de
juguete que sus llantas giren
libremente y varias bolsitas con arena
que contengan: 10, 15, 20 y 30
gramos respectivamente.
b. Manteniendo constante la masa, varíe

la velocidad del carrito cambiando el
ángulo de inclinación del plano
inclinado. Esta es la primera
actividad a realizar.
c. Coloca de una en una las bolsitas de
arena sobre el carrito para variarle su
masa. Recuerda deslizar el carrito
desde la misma altura del plano
92
inclinado y con el mismo ángulo de

inclinación.
d. Comenta con todos los miembros de
su equipo acerca:
- Del movimiento del carrito sobre la

superficie de la mesa; del trabajo
realizado por el carrito. A expensa de
quien es que se realiza este trabajo; de
lo que ocurre con el trabajo realizado, a
medida que el carrito adquiere mayor o
menor velocidad, cuando su masa
permanece constante; del trabajo
realizado, cuando se mantiene
constante la velocidad y se le varia la
masa del carro (cuerpo); la ecuación
que permite calcular el trabajo
realizado.
▫ Utilizando el diálogo, la mediación, la

cooperación, el respeto entre sus pares y
con cientificaza, buena letra y
ortografía, con su equipo de trabajo,
busca información sobre energía
mecánica y energía cinética, tendiendo
presente su concepto, su ecuación y su
unidad de medición. Expone al plenario
lo concensuado en su equipo para
consenso.
93
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Evaluación
Promoviendo
relaciones basadas
en el diálogo, la
negociación, el
respeto y la tolerancia, realice con su
equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta, para ello sigue
paso a paso las actividades propuestas.
Recuerda exponer al plenario las
a. Entierra tres estacas en un recipiente

que contenga arena o tierra.
b. Deja caer sobre la estaca desde
diferentes alturas, un cuerpo. Observa
y anota lo ocurrido en la estaca.
c. Deja caer sobre la estaca desde la
misma altura, cuerpos de diferentes
masas. Observa y anota lo ocurrido en
la estaca.
d. Analiza y comenta con su equipo de
trabajo sobre:
El movimiento del cuerpo; el trabajo

realizado. A expensas de quien fue
realizado el trabajo; lo que ocurre con
el trabajo realizado, a medida que el
cuerpo es dejado caer de mayor o
94
menor altura manteniendo constante su

masa; el trabajo realizado cuando al
cuerpo se le varía su masa,
manteniendo constante su altura; la
ecuación que permite calcular el trabajo
realizado.
▫ Con buena letra, ortografía y
promoviendo relaciones de respeto y
tolerancia, con su equipo busca
información sobre energía potencial
gravitatoria tendiendo presente su
concepto, su ecuación y su unidad de
medición. Expone al plenario lo
consenso.
En equipo, respetando los pensamientos

y los sentimientos de las y los demás y
propuesta. Recuerde en exponer al
Consigue los siguientes materiales: Una

regla graduada en milímetros, un trozo de
95
poroplast, hilo, botón un resorte flexible

(este puede ser el de un lapicero) y una
esfera de vidrio.
a. Arma con los materiales el dispositivo

mostrado.
b. Hala el extremo
libre del hilo y
acerca el
dispositivo a la esfera de vidrio.
c. Libera el hilo, observa y comenta

sobre :
- ¿En qué consiste el trabajo realizado

sobre el resorte?; ¿En qué se transforma
el trabajo realizado sobre el resorte?;
¿Cuál es el trabajo que realiza el resorte
después de ser liberado?, ¿A expensas
de quién es realizado?; Utiliza la
expresión Epe = ½ k x2 para calcular
la energía potencia que posee el resorte,
si este se comprime 0.4 cm y su
constante de elasticidad k = 0.25.
▫ Con buena letra, ortografía y

promoviendo relaciones de respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y
disciplina, con su equipo busca
información sobre energía potencial
elástica, tendiendo presente su concepto,
96
su ecuación y su unidad de medición.

Expone al plenario lo concensuado en su
equipo para profundizar en el tema y
llegar a consenso.
▫ Con responsabilidad, orden, disciplina,

cientificidad y respetando las ideas de
las y los demás, con su equipo elabora
un resumen de lo aprendido teniendo
presente:

actividad experimental propuesta y
exponga al plenario las conclusiones de su
equipo de trabajo para consolidar el tema.
Recuerda establecer y mantener relaciones
respetuosas entre tus pares, para ello
ejecuta los siguientes procedimientos:
a. Selecciona una esfera de vidrio y la

deja caer desde 1.5 m de altura.
97
b. Con un cronómetro determina el

tiempo que tarda en caer la esfera.
Realiza como mínimo tres mediciones.
c. Observa y comenta sobre :
- El tipo de movimiento que describe el

cuerpo durante su recorrido; la
variación del estado de movimiento del
cuerpo (velocidad). ¿En dónde es
mayor o menor?; las transformaciones
de energía mecánica que ocurren
durante la caída del cuerpo; lo que
ocurre con la energía potencial
gravitatoria almacenada en el cuerpo a
medida que éste desciende. ¿En dónde
es máxima o mínima?; la energía
cinética que adquiere el cuerpo durante
su descenso. ¿En dónde es máxima y
mínima?; ¿En qué punto del recorrido
la energía cinética que adquiere el
cuerpo, es igual a la energía potencial
que éste posee?; realiza los cálculos
necesarios, completa el cuadro y
comenta sus resultados con los demás
miembros de los otros equipos.
Observa y toma nota del video

“Conservación de la energía mecánica”
para apoyarte en el contenido o ingresa
al sitio Web
98
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/W
eb/VerContenido.aspx?
GUID=123.456.789.000&ID=136717Se
leccione la disciplina para ver otros
videos relacionados. El video se
encuentra disponible en el Portal
Educativo del Ministerio de Educación,
menú currícula
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
▫ Con responsabilidad, orden, disciplina y

con su equipo busca información sobre
el Principio de Conservación y de
Transformación de la Energía, lo
compara con las conclusiones obtenidas
en la actividad experimental. Expone al
plenario lo concensuado en su equipo
para profundizar en el tema y llegar a
consenso.
▫ Observa y toma nota del video

“Transformaciones de la energía” para
apoyarte en el contenido o ingresa al
sitio web
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/W
eb/VerContenido.aspx?
GUID=123.456.789.000&ID=137439
seleccione la disciplina para ver otros
videos relacionados. El video se
encuentra disponible en el Portal
Educativo del Ministerio de Educación,
menú currícula
99
▫ Promoviendo la comunicación asertiva,

el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
con su equipo elabora un dibujo de una
planta hidroeléctrica e identifica las
transformaciones de energía que ocurren
en ella; así como las transformaciones
que se derivan de su utilización en el
hogar o en la industria.
▫ Busca información en las oficinas de la

Comisión Nacional de Energía, ENEL,
DIS-NORTE, o DIS-SUR, acerca de
proyectos de generación de energía
eléctrica que nuestro Gobierno de
Reconciliación y de Unidad Nacional
está impulsando para superar la crisis
energética que existe actualmente en
nuestro país. Tenga en cuentas las
medidas que se deben tomar para
preservar y conservar nuestra Madre
Tierra al ejecutar estos proyectos.
▫ Propiciando un ambiente de
cooperación, de diálogo, de
comunicación asertiva, de respeto, y de
tolerancia, con su equipo de trabajo,
anotas medidas que debemos tener en
cuenta para el ahorro y utilización de la
energía en la escuela o en nuestro hogar.
100
▫ Prepara con cientificidad buena letra y

ortografía, un escrito sobre los
problemas energéticos que existen y
enfrenta nuestro país. Propone ideas
para darle solución.

cualitativos y cuantitativos sencillos de
la vida real en donde aplique el
principio de conservación de la energía
mecánica.
NOMBRE DE LA UNIDAD : PRINCIPIO DE CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO

NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Analiza y explica el cumplimiento del Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento durante la interacción de dos cuerpos,
aplicándola a situaciones de su entorno.
101
culturales.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
1  Establece la relación • Principio de ▫ En equipo, manteniendo relaciones  Juzgar la curiosidad, el

entre impulso y Conservación de la interpersonales, significativas, espíritu investigativo, las
cantidad de Cantidad de respetuosas y orden, busca en el relaciones de equidad e
movimiento. Movimiento diccionario el significado de la palabra igualdad con que realizan las
impulso. y los estudiantes sus distintas
2  Identifica los - Impulso y cantidad de actividades experimentales
parámetros para movimiento ▫ Respetando las ideas de las y los demás propuestas en el aula de
calcular el impulso y la clase.
miembros de su equipo, cita ejemplos de
cantidad de - Principio de
su alrededor de cuerpos que reciben
movimiento de cuerpos Conservación de la  Valorar la responsabilidad,
impulso.
de su alrededor y cita Cantidad de el orden, la disciplina, el
ejemplos prácticos de Movimiento aseo, el compañerismo, la
su aplicación. aplicación procedimientos y
- Aplicaciones: fórmulas con que resuelven
En equipo, respetando los pensamientos
3  Identifica en la vida sus problema planteados, así
y los sentimientos de las y los demás y
real cuerpos que sufren  Choques o colisiones como la capacidad crítica y
colisiones elásticas e mecánicas. autocrítica y el liderazgo con
inelásticas y establece  La colisión elástica que toman sus decisiones
propuesta, para ello sigue los
diferencias entre estas central.
procedimientos propuestos. Recuerda
colisiones.  Colisión central
exponer al plenario las conclusiones de  Emitir juicios de sus
inelástica. relaciones de calidad basadas
su equipo para profundizar en el tema.
4  Reconoce la  El péndulo balístico. en el diálogo, la negociación,
102
importancia del a. Consigue los siguientes materiales: Un el respeto, la justicia, la

Principio de trozo de poroplast, un resorte de tolerancia y la democracia.
Conservación de la lapicero, un
Cantidad de botón, una  Coevaluar la cientificidad
Movimiento y su esfera de metal de sus respuestas, la habilidad
vinculación con la o de vidrio, un y las destrezas con que
tecnología. trozo de hilo y realizan sus trabajos
una regla experimentales, la capacidad
5  Aplica el Principio de graduada en mm. de escucha, al establecer y
Conservación de la mantener una conversación
Cantidad de b. Arma el dispositivo disparador. Para en donde se respete los
Movimiento en ello observe detenidamente la figura de pensamientos y sentimientos
situaciones abajo. de las y los demás.
problémicas.
c. Hala el extremo  Evaluar la participación y
libre del hilo y la integración de las y los
acerca el dispositivo a la esfera de estudiantes al trabajo en
vidrio. equipo, la habilidad y
destrezas con que realizan sus
- Compresión del resorte 0.25 cm. trabajos, la veracidad y
- Compresión del resorte 0.50 cm. cientificidad de los informes
escritos presentados.
d. Libera el hilo, observa y comenta
sobre:  Juzgar la responsabilidad,
la creatividad, la iniciativa, la
- La causa del movimiento de la esfera. originalidad, el interés y el
¿En cuál de los casos es mayor o lenguaje científico con que
menor?; la fuerza ejercida sobre la realiza sus actividades y
esfera. ¿En cuál de los casos es mayor o exponen sus conclusiones al
menor?; el tiempo que dura la fuerza plenario.
ejercida sobre la esfera; calcula en
ambos casos la fuerza ejercida sobre la
 Valorar la motivación, el
103
esfera sabiendo que el tiempo de interés, la creatividad la

aplicación de la fuerza sobre la esfera cientificidad, el orden y el
en ambos casos es de 0.3 s y la aseo con que presentan los
constante de elasticidad del resorte (k) resultados de su trabajo.
es de 0.2.
 Coevaluar el
compañerismo, el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina con
▫ En equipo y manteniendo relaciones que realizan sus trabajos.
significativas, respetuosas, con orden y
cientificidad, busca información sobre
impulso y cantidad de movimiento, tiene
presente su concepto, ecuación, unidad
de medición en el Sistema Internacional.
▫ Compara la información con las

conclusiones obtenidas en la actividad
experimental y expone al plenario lo
consenso.
104

equipo realiza la actividad experimental
propuesta, para ello sigue los
procedimientos propuestos. Recuerda
equipo para profundizar en el tema y
llegar a consenso.
a. Consiga tres varillas de aluminio
acanaladas, dos esferas de acero.
b. Deja rodar a la misma vez ambas
esferas desde la misma altura, tal a
como lo indica la figura.
c. Analice y comente referente a:
- El estado de movimiento mecánico de

ambas esferas, antes y después de la
colisión; el tiempo que tarda dicha
colisión; señale en la grafica la fuerza
que ejerce la esfera 2 sobre la esfera 1 y
la fuerza que ejerce la esfera 1 sobre la
esfera 2; lo que ocurren con las esferas
después de la colisión; si ambas esferas
después de la colisión alcanzan la altura
de la cual partió. ¿Cuál es la causa de
ello?; si las esferas después del choque
conservan la cantidad de movimiento.
▫
Identifique el tipo de colisiones que
ocurre en los siguientes deportes: Juego
de chibola, billar, béisbol, fútbol, bolos,
105
golf.
▫ En equipo y promoviendo el
compañerismo, el respeto, la tolerancia,
disciplina, busca información sobre la
Ley de la Conservación de la Cantidad
de Movimiento, tiene presente su
conceptualización, lo compara con las
conclusiones obtenidas en la actividad
experimental. Expone al plenario lo
consenso.

cualitativos y cuantitativos sencillos de
la vida real en donde aplique el
Principio de Conservación de la
Cantidad de Movimiento.
106
NOMBRE DE LA UNIDAD : MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE (MAS)

NÚMERO DE LA UNIDAD : IX
1. Analiza y comprueba cualitativamente las características y los parámetros de cuerpos de su alrededor que se mueven con movimientos
oscilatorio armónico, empleándolas en situaciones sencillas de su entorno.
107
2. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
propuestos.
trabajos.
1  Reconoce cuerpos de su • Movimiento Armónico ▫ En equipo, promoviendo relaciones de  Valorar la responsabilidad,

alrededor que oscilan de Simple (MAS). igualdad, de equidad y de respeto, cita el compañerismo, el respeto,
un punto a otro. Características ejemplos de su alrededor de cuerpos que la tolerancia, el orden y la
vibran u oscilan de un punto a otro. disciplina con que las y los
2  Deduce las - El péndulo simple: Elabora un dibujo de ello. estudiantes realizan sus
características y los trabajos en clase.
parámetros de cuerpos  Amplitud, frecuencia
▫ Con relaciones significativas,
que oscilan o vibran de y periodo.
respetuosas, orden, disciplina y
un punto a otro con  Análisis energético
cientificidad, con su equipo enumera  Evaluar la habilidad, la
movimiento armónico cualitativo destreza, la calidad y la
ejemplos de su alrededor de cuerpos que
simple. cientificidad con que las y
poseen movimiento periódicos, es decir;
- El sistema cuerpo los estudiantes presentan sus
cuerpos que alcanzan las mismas
resorte:
posiciones cada cierto intervalo de conclusiones al plenario.
3  Reconoce los cambios
tiempo. Elabora dibujo de ello.
energéticos que ocurren  Amplitud, frecuencia  Juzgar la responsabilidad,
en cuerpos que oscilan y periodo.
o vibran con  Análisis energético. ▫ Con atención, tolerancia y la creatividad, la iniciativa,
responsabilidad observe y tome nota del la originalidad, el interés y el
movimiento armónico lenguaje científico con que
simple y cita ejemplo de video Movimiento Armónico Simple,
Movimiento Armónico Simple 2, realiza sus actividades y
ello exponen sus conclusiones al
Movimiento Armónico Simple 3 para
apoyarse en el contenido de MAS. Los plenario.
4
videos se encuentran disponibles en el
108

 Aplica estrategias en la http://www.nicaraguaeduca.edu.ni.  Coevaluar la curiosidad, el
solución de problémicas También puedes consultar el buscador espíritu investigativo, las
de su entorno y de la de videos www.youtube.com para buscar relaciones de equidad e
técnica relacionados otros videos relacionados al contenido. igualdad con que realizan las
con los parámetros que y los estudiantes sus
intervienen en el Actividad Experimental distintas actividades
movimiento armónico propuestas en el aula de
simple. Con respeto, tolerancia, responsabilidad, clase.
orden y disciplina, realiza con su equipo de
trabajo la actividad experimental mostrada,  Emitir juicios de sus
para ello realiza los siguientes relaciones de calidad
procedimientos. Tiene presente en exponer basadas en el diálogo, la
al plenario lo consensuado para negociación, el respeto, la
profundizar en el tema. justicia, la tolerancia y la
democracia.
a. Llena una bolsa pequeña de plástica de
arena o tierra y utiliza un metro de hilo  Evaluar la participación y
o manila para colgarla. la integración de las y los
b. La saca de su posición de equilibrio estudiantes al trabajo en
(A), la eleva al punto “B” y la libera equipo, la habilidad y
dejándola oscilar. Utiliza una regla destrezas con que realizan
graduada en mm para determinar la sus trabajos, la veracidad y
distancia de separación del punto de cientificidad de los informes
equilibrio “A” al punto “B” conocida escritos presentados.
como elongación (x).
c. Utiliza un cronómetro para determinar  Coevaluar como las y los
el tiempo que tarda en dar 1, 5 y 10 estudiantes se apropian de
oscilación completa. Realiza como los contenidos.
mínimo tres mediciones y anota en la
109
tabla su promedio.
▫ L
Utiliza la expresión T = 2p g para
calcular el período de oscilación del
péndulo, lo compara con el dato
obtenido anteriormente, son iguales o
diferentes.
Promoviendo el
diálogo, la
comunicación
asertiva, la
negociación, el
respeto y la
cientificidad,
realiza con su equipo la actividad
experimental propuesta, para ello sigue los
procedimientos señalados. Recuerda
exponer al plenario lo consensuado para
profundizar en el tema y llegar a consenso.
◦ Saca de la posición de equilibrio el

péndulo, lo libera y comenta alrededor
de:
1. Las transformaciones de energía que

ocurre en el sistema después de
haberlo sacado de su posición de
equilibrio. De la posición “A” a la
110
posición “B” y de la posición “B” a la

posición “C”, previamente establecido
un sistema de referencia.
2. En el sistema, en dónde es máximo o
mínima su:
a. Altura.
b. Velocidad.
c. Energía Potencial gravitatoria.
d. Energía Cinética.
3. Cómo se llama y si es constante la

magnitud de la fuerza que obliga al
sistema a oscilar de un extremo a otro.
4. En dónde la magnitud de la fuerza
recuperadora es máxima, mínima o
nula.
5. En dónde la fuerza recuperadora
cambia de sentido.
WEBGRAFIA
1. ELGoiri. ELG Magic 1.01. Software Educativo. Disponible en los sitios Web
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-58788.html y www.nicaraguaeduca.edu.ni. Descargado el 01 de
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2. Crocodrile clips. Engaging educational technology. Software Educativo. Disponible en
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/default.asp?seccion=1319. consultado octubre del 2009.
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http://www.educando.edu.do/sitios/PNC2005/recursos/recursos/Ciencias%20de%20la%20Naturaleza/Fisica/Fisica%20con
%20ordenador%20II/celeste/kepler4/kepler4.html Consultado el 12 de octubre del 2009.
4. ODA Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Objeto de Aprendizaje. Sitio Web
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=197952 Consultado el 16 de octubre del 2009.
111
5. Perú. Ministerio de Educación. Laboratorio de astronomía http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos/e-laboratorio Consultado
el 12 de octubre del 2009.
6. Chile. Conservación de la energía mecánica. Sitio Web
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=136717 Consultado y descargado el 15 de
octubre del 2009.
7. Movimiento Armónico Simple. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=w_DUwDk9Su4&feature=related Consultado y
descargado el 22 de octubre del 2009.
8. Movimiento Armónico Simple 2. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=2L2omFifDkI&feature=related Consultado y descargado
9. Movimiento Armónico Simple 3. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=M_5GddFrzjI&feature=related Consultado y descargado
10. México. Las fuerzas y el movimiento. Sitio Web http://vela.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=61
Consultado y descargado el 08 de octubre del 2009.
112
PROGRAMA DE FÍSICA
11MO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Calor y Temperatura 12 horas / clases PRIMERO
Unidad I : Calor y Temperatura 8 horas / clases SEGUNDO
I Unidad II : Leyes de la Termodinámica 4 horas / clases
113
Unidad II : Leyes de la Termodinámica 8 horas / clases
TERCERO
Unidad III : El Movimiento Ondulatorio 6 horas / clases
Unidad III : El Movimiento Ondulatorio 12 horas / clases CUARTO
Unidad IV : Óptica 10 horas / clases QUINTO
Unidad IV : Óptica 10 horas / clases
SEXTO
II Unidad V : La Energía Eléctrica 5 horas / clases
Unidad V : La Energía Eléctrica 15 horas / clases SÉPTIMO
Unidad V : La Energía Eléctrica 5 horas / clases
OCTAVO
Unidad VI : Electromagnetismo 10 horas / clases
Unidad VII : Elementos de Electrónica 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VII : Elementos de Electrónica 5 horas / clases DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL CALOR Y LA TEMPERATURA COMO ENERGÍA

NÚMERO DE LA UNIDAD : I
1. Analiza y explica los conceptos de temperatura y calor deducido sobre la base de la teoría cinética molecular de la sustancia, cita
ejemplos de su aplicación y los emplea en la solución de problemas sencillos de su entorno.
Competencias de Ejes Transversales
114
que se desenvuelve.
2. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.
1  Explica los significados  El calor y la  Teniendo presente relaciones basadas  Evaluar la exactitud en la
de agitación térmica, temperatura como en el respeto, la democracia y la toma de datos, la
energía interna, energía. tolerancia, con su equipo, busca en el disposición para cumplir
equilibrio térmico, diccionario el significado de calor, con su trabajo la veracidad
temperatura y calor, - Agitación térmica. temperatura, agitación, térmico, en sus respuestas
tomando en cuenta la equilibrio, termómetro. Elabora con presentadas, el
estructura molecular de - Energía interna. ello un concepto de agitación térmica, cumplimiento de su
la sustancia. energía interna, equilibrio térmico, trabajo, la calidad y estética
- Temperatura. termómetro. de la presentación de los
2  Establece diferencias trabajos realizados.
entre agitación térmica  Equilibrio térmico. Actividad Experimental
y temperatura, entre  Termómetros.
energía interna y  Escalas termométricas.  Establece y mantiene relaciones  Estimar el desarrollo
temperatura, entre calor interpersonales, significativas y mostrado en cuanto al
y temperatura. - Importancia de la respetuosas al realizar con su equipo la orden, disciplina, hábito de
medición de la actividad experimental propuesta, para aseo, estética y otros
3  Argumenta sobre la temperatura. ello tengo en cuenta los siguientes aspectos de su
importancia de la procedimientos y expongo al plenario lo personalidad.
medición de la - El calor como consensuado en mi equipo para
temperatura en los seres energía. Unidades de profundizar en el tema.
humanos, en el hogar y medición.  Valorar la capacidad de
en los procesos a) Deposita dentro de un relacionar su vivencia con
tecnológicos y  Capacidad calorífica. recipiente con agua el contenido de estudio.
demuestra destreza en la  Calor especifico. partículas de aserrín. Lo
conversión de una  Medición del calor. sitúo sobre un
115
escala de temperatura a  Intercambios de calor. calentador.  Evaluar la calidad

otra.  Propagación del calor b) Introduce un termómetro dentro del científica de los informes,
por conducción, recipiente de forma tal que no toque ni investigaciones realizadas
4  Explica como se da la convección y las paredes, ni el fondo del recipiente. y de las conclusiones
transferencia de calor y radiación. c) Sintetiza sus conocimientos tomando elaboradas por los
su importancia en la  Efectos del calor. en cuenta las observaciones y estudiantes.
naturaleza, el hogar y la discusiones referente a:
industria.  Dilatación.  Valorar la motivación,
 Si se mueven o no las partículas de interés y capacidad con que
5  Establece diferencias  Tipos. aserrín, después de cierto tiempo de la o el estudiante realiza su
microscópicas entre los haberlas depositado en el recipiente que trabajo de forma científica
estados agregativos en  Cambios de fase. contiene agua; lo que les ocurren a las y creativa.
que se presentan las partículas de aserrín a medida que el
sustancias en la  Fusión y agua aumenta o disminuye su
naturaleza y cita solidificación. temperatura; si la energía cinética está  Observar la limpieza,
ejemplos de ellos. Leyes de relacionada con el movimiento, en qué constancia y precisión en
la fusión. momento las partículas de aserrín los trabajos presentados.
6  Comprueba que los  Vaporización. poseen mayor o menor energía cinética;
cambios de estados  Evaporización. las causas del movimiento de las  Evaluar la calidad,
progresivos o regresivos  Condensación. partículas de aserrín; en que momento creatividad y cientificidad
ocurren debido a la  Sublimación. es mayor o menor la energía interna del con que realiza los trabajos
absorción o liberación fluido (en nuestro caso es el agua); si prácticos.
de calor y que la  Aplicaciones. todos los cuerpos poseen energía
temperatura permanece interna; ¿Qué es energía interna?  Valorar el grado de
constante cuando se compañerismo, respeto,
encuentra en su punto Actividad Experimental tolerancia, responsabilidad,
critico de cambio de orden y disciplina durante
fase.  En equipo, la realización del trabajo.
respetando las ideas
7  Comprueba que las de las y los demás,
sustancias se dilatan de con cientificidad,
forma lineal, superficial orden y disciplina,
116
y volumétrica y cita realiza la actividad experimental

ejemplos de sus propuesta y expone al plenario lo
aplicaciones en los consensuado para profundizar en el
procesos tecnológicos. tema alrededor de:
8  Comprueba el Principio  Las sustancias o cuerpo que interactúan;

de Conservación de la las sustancias que liberan o observen
Energía en los Procesos energía; el orden en que ocurren la
Térmicos y lo utiliza liberación o absorción de la energía de
para resolver parte de las sustancias involucradas; la
situaciones problémicas temperatura con la cual inician y
de la vida real sobre finalizan las sustancias; la temperatura
transferencia de calor. que alcanzan las tres sustancias (agua
hirviendo, agua a temperatura ambiente
9  Emplea las ecuaciones y agua con hielo). Puede registrar el
de dilatación, calor tiempo de duración para alcanzar el
específico y capacidad equilibrio térmico, ¿A qué se le llama
calorífica para resolver equilibrio térmico?
situaciones problémicas
de su entorno.  Manteniendo relaciones interpersonales
significativas, respetuosas, con orden y
cientificidad, con su equipo, busca en el
diccionario el significado de la palabra
termodinámica.
 Propiciando relaciones de equidad,

igualdad, respeto y tolerancia, en equipo
investiga en libros de textos de física en
que consiste el equilibrio térmico y el
concepto de termodinámica. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo.
117
 Teniendo una actitud de respeto,

igualdad y de no discriminación hacia
las diferencias de género y sexo, realiza
con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Tiene en cuenta
los procedimientos propuestos y expone
al plenario lo consensuado para
profundizar en el tema.
a) Deposita dentro de
un recipiente con
agua y hielo
partículas de
aserrín. Lo sitúo
sobre un calentador.
b) Introduce un termómetro dentro del

recipiente de forma tal que no toque ni
las paredes, ni el fondo del recipiente.
c) Sintetiza sus conocimientos tomando
en cuenta las observaciones y
discusiones de su equipo, referente a:
 Lo que ocurre con las partículas de

aserrín a medida que la temperatura
asciende o desciende, la relación que
existe entre el movimiento molecular y
la temperatura, en base a lo anterior,
¿qué es temperatura?
118
 Con su equipo, promoviendo la

tolerancia y la equidad, busca
información en libros de texto de física
sobre energía interna, agitación térmica,
temperatura, unidad de medida de la
temperatura en el sistema internacional.
su equipo par profundizar en el tema.
 Respetando los
pensamientos, los
sentimientos de las y
los demás, observa con
su equipo de trabajo un termómetro.
Comenta alrededor de:
- Material de que está construido; partes

que lo conforman; líquido utilizado en
su construcción; propiedad
termométrica utilizada para su
construcción; escala utilizada, la mayor
o menor medición que se puede realizar
con él; ¿Cómo funciona?; ¿De cuántos
grados es la variación de la temperatura
de las 8 AM a las 12 m?; ¿De cuántos
grados es la temperatura normal de una
persona?; ¿Qué nombre recibe el
aumento de temperatura de una
persona?; ¿Qué es un termómetro?,
◦ ¿Qué actividades ha orientado Gobierno

de Reconciliación y de Unidad Nacional
119
para mejorar la salud en nuestro pueblo?
 Teniendo en cuenta las relaciones

basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, con su equipo busca
información sobre el termómetro y sus
escalas (Escala Fahrenheit, Celsius,
Kelvin o Escala Absoluta). Expone al
plenario lo consensuado en su equipo.
 Promoviendo el respeto, la
responsabilidad y el orden, consulta la
aplicación “Nuestro amigo el
termómetro” para apoyarte y
comprender el contenido. El recurso
sugerido se encuentra disponibles en el
 Utiliza las expresiones K = °C + 273 y

 F  32 C
= para convertir medidas
180 100
de temperatura de una escala a otra.
 Promoviendo el respeto, la tolerancia, la

con su equipo, toma con un termómetro
la temperatura a varios de sus
compañeros y otros objetos. Hace los
cálculos para transformarla de una
escala a otra.
120
 Respetando las idas de las y los demás

miembros de su equipo, comenta y
presenta un escrito sobre la importancia
de la medición de la temperatura en
medicina, hogar y en la industria.
 Elabora un periódico mural en donde se

demuestren los avances de Gobierno de
Reconciliación y de Unidad Nacional en
relación a la salud.
 Con respeto, tolerancia,

disciplina y respetando las
ideas de las y los demás,
realiza con su equipo la actividad
experimental propuesta. Recuerda
su equipo para profundizar en el tema
referente a:
 Lo que ocurre en ambas sustancias con

la magnitud de la temperatura; la
sustancia que posee mayor o menor
energía interna; la sustancia que cede o
absorbe energía; la causa del aumento o
disminución de la energía interna de un
cuerpo; la dirección y el sentido en que
ocurre ésta transferencia de energía;
121
nombre que recibe ésta energía

transferida; ¿Qué es calor?
 Promoviendo relaciones basadas en el
diálogo, el respeto, la tolerancia y la
democracia, investiga en libros acerca
del concepto de calor, su representación
simbólica, su unidad de medición el
Sistema Internacional y su utilidad en la
vida cotidiana.
 Respetando los pensamientos, los
propiciando un ambiente de
cooperación, compara lo investigado
con lo consensuado en el experimento.
equipo para profundizar en el tema.
▫ Busca información en el centro de salud

o en el SILAIS de su comunidad acerca
de los proyectos que impulsa Gobierno
de Reconciliación y de Unidad Nacional
para atender a los niños y personas que
sufren de quemaduras.
▫ Enumera medidas que debemos de tener

presente en nuestro hogar, escuela y
comunidad para que nuestros niños no
sufran de quemaduras.
122

disciplina y respetando las
ideas de las y los demás,
realiza con su equipo la
actividad experimental
propuesta. Para ello sigo los
procedimientos propuestos y expongo
plenario lo consensuado para
1. Vierte cierta cantidad de agua en un

recipiente, puede ser el bulbo de una
bujía.
2. Introduce un termómetro dentro del
recipiente, de modo que pueda observar
su escala y que este no toque las
paredes del recipiente.
3. Coloca el conjunto sobre su calentador.
4. Mide cada minuto la temperatura del
agua y anota su resultado en una tabla
de datos.
5. Representar los datos en una gráfica de

temperatura en función del tiempo (T=
f(t).
6. Sintetizar los conocimientos teniendo
presente las discusiones alrededor de:
123
 El nombre de la fuente que libera calor;

el nombre de la sustancia que absorbe el
calor liberado; lo que ocurre con la
temperatura de la sustancia (agua) a
medida que transcurre el tiempo de
calentamiento; lo que sucede con la
temperatura en la sustancia si disminuye
el tiempo de calentamiento; el tipo de
relación matemática que se da entre el
calor absorbido por la sustancia (Q) y la
variación de la temperatura que
experimenta dicha sustancia ( T ).
 Realice la misma experiencia anterior

utilizando el doble de la cantidad de
agua. Compare las graficas obtenida y
comente en cual de ellas se requiere
mayor tiempo de calentamiento para
elevar un grado de temperatura. La
relación que existe entre el calor
absorbido o liberado y la masa del
cuerpo.
Respetando los pensamientos, los

realiza con su equipo de trabajo la
actividad experimental propuesta. Expone
al plenario lo consensuado para
124
profundizar en el tema para ello:
1. Utiliza una balanza para verter en

recipientes iguales, la misma cantidad
de masa de agua y aceite de cocinar
(vegetal).
2. Introduce en cada recipiente un
termómetro. Este no debe de tocar las
paredes ni el fondo del recipiente.
3. Coloca primeramente el recipiente que
contiene agua sobre un calentador y
después el segundo recipiente sobre el
mismo calentador.
4. Registra cada minuto en tablas de datos
diferentes, las variaciones de
temperatura que experimentan ambas
sustancias.
5. Representa en una misma gráfica de
temperatura en función del tiempo, los
valores obtenidos.
6. Sintetizo mis conocimientos alrededor
de:
- La gráfica obtenida en ambas

sustancias; lo que ocurre en ambas
sustancias a medida que transcurre el
tiempo de calentamiento; la sustancia
que requiere de mayor calor para
elevarla al mismo grado de
temperatura; la sustancia que requiere
de menor calor para elevarla al mismo
grado de temperatura; si el calor
125
absorbido o liberado depende del

material del cual se encuentra hecho o
fabricado.
- En equipo y respetando las ideas de las

y los demás, investiga en textos de
física el concepto de calor específico,
su simbología, su unidad de medición
en el SI, su importancia. Compara lo
investigado con las conclusiones de su
actividad experimental. Expone al
plenario lo consensuado para aprender
más y profundizar en el tema.
- Con su equipo promoviendo relaciones

basas en el respeto, elabora un resumen
de lo aprendido y expone al plenario lo
consensuado.
 Promoviendo
relaciones de
equidad, respeto y
la igualdad de
oportunidades,
realiza con su equipo de trabajo la
126
actividad experimental propuesta en la

figura, para ello:
1. Selecciona tres varillas metálicas de

diferentes materiales e igual grosor
(aluminio, cobre, estaño).
2. Pega tachuelas (chinches) equidistantes
con espelma en cada una de las varillas
seleccionadas.
3. Diseña una tabla de datos para registrar
las observaciones.
4. Fija cada varilla en un soporte metálico

o en un taco de madera. Coloca el
extremo libre de la varilla metálica en la
llama de un mechero y registrar en la
tabla de datos el tiempo que tardan en
caer cada una de las tachuelas.
5. Comenta alrededor de:
- Las causas por la cual las tachuelas no

caen todas a la misma vez; en cuál de
los alambres las tachuelas se
desprenden con mayor rapidez; si el
calor se trasmite con igual rapidez en
todos los materiales; en cuál de las
sustancias (varillas) utilizadas el calor
se trasmite con mayor o menor rapidez;
según la estructura molecular de la
127
sustancia, ¿Cómo es que se da esta

transmisión?
- Utilizando el diálogo, la mediación y la

negociación, con su equipo de trabajo
investiga en texto de física la
propagación del calor por conducción y
lo compara con sus conclusiones
obtenidas en su actividad experimental.
su equipo.
- Comenta sobre el porque las asas o

agarraderos de las pailas tienen un
mango especial.
 Propiciando
habilidades para
establecer y
mantener relaciones
interpersonales
significativas y respetuosas, realiza con
su equipo de trabajo, la actividad
su equipo, para ello:
1. Deposita agua, aserrín y trozos de hielo
128
en el interior de un recipiente
transparente que soporte cambios
bruscos de temperatura (se sugiere el
bulbo de un bujía).
2. Coloca el recipiente sobre una fuente de
calor puntual y observa lo que ocurre
con el aserrín.
3. Comenta sobre:
- El sentido en que se mueven las

partículas de aserrín en el interior del
líquido; en dónde es mayor o menor su
temperatura o su densidad; la causa por
la cual las partículas de aserrín en el
interior del líquido descienden y
ascienden constantemente; sentido en
que ascienden o descienden las
partículas de aserrín en el interior del
líquido; el tipo de transmisión de calor
que ocurre.
- Propiciando habilidades para
establecer y mantener relaciones
respetuosas, con su equipo cita
ejemplos de la vida diaria de la
propagación del calor por convección.

respetuosas, con su equipo comenta
alrededor de:
129
 ¿Cómo es que se forman las corrientes

de aire en la naturaleza?; ¿Cómo es que
se forman los huracanes?; ¿Cómo se
forman las corrientes de agua en los
océanos y cuál es su importancia para
la vida de los seres que la habitan?
 ¿Qué medidas de prevención orienta

nuestro Gobierno de Reconciliación y
de Unidad Nacional para minimizar los
desastres naturales que provocan en
nuestro país los huracanes?
 ¿Qué medidas preventivas debemos de
tener en cuenta durante la ocurrencia de
un huracán?
 Promoviendo el respeto, la tolerancia,

disciplina, con su equipo consulta en un
texto de física lo referente a la
propagación del calor por convección
en líquidos y gases. Compara lo
investigado con las conclusiones
obtenidas en la actividad experimental.
su equipo.
 Teniendo en cuenta las
130
relaciones basadas en el respeto, la

democracia y la tolerancia, realiza con
su equipo de trabajo la actividad
su equipo.
 Arma el conjunto mostrado. Coloca el

conjunto en un lugar sombreado y un
lugar en donde recibe los rayos del Sol.
Comenta alrededor de:
 La causa por la cual la gota de agua se

desplaza hacia la derecha o hacia la
izquierda; ¿Cómo ocurre la transmisión
de calor en esta actividad?
 Tomando en cuenta la cientificidad, la

responsabilidad, el compañerismo, el
orden y la limpieza, con su equipo
realiza la siguiente actividad: colóquese
frente a un fogonero y retírese poco a
poco, comenta alrededor de:
- Lo que ocurre a medida en que se retira

poco a poco del fogonero; ¿Cómo
ocurre la transferencia de calor del
fogonero hacia usted?; ¿Cómo se le
llama a este tipo de transferencia de
calor?
- Propiciando relaciones interpersonales,
131
significativas y respetuosas, con su

equipo investiga en un texto de física
como ocurre la transferencia del calor
por radiación. Cita ejemplo de ello.
(Dilatación Lineal)
 Promoviendo
relaciones basadas
en el diálogo, la
negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, realiza con su equipo de
trabajo la actividad experimental
propuesta, para ello observa la figura.
Recuerda exponer al plenario las
 Desliza suavemente sobre todo el

alambre la flama de una vela y comenta
con su equipo alrededor de:
- Lo que ocurre con la variación de la

longitud del alambre (L), cuando
recorro con la flama de la candela toda
su longitud una vez, dos veces o tres
veces; en cuál de los casos la variación
de la temperatura    en el alambre
es mayor; lo que ocurre con la
variación de la longitud del alambre si
la variación de la temperatura   
132
disminuye; la relación que existe entre

la variación de la longitud del alambre
(L) y la variación de la temperatura
(T) que éste experimenta.
 Con cortesía, responsabilidad, orden,

con su equipo propone experimentos
sencillos que demuestren que las
sustancias se dilatan al aplicarles calor.
 Propicia un ambiente de cooperación,

respeto, tolerancia y con cientificidad,
con su equipo investiga en un texto de
física lo referente a:
- ¿En qué consiste el fenómeno de la

dilatación?; las aplicaciones de la
dilatación en la técnica; el fenómeno de
la dilatación lineal, superficial y
volumétrica teniendo en cuenta su
concepto, su ecuación y sus
aplicaciones en la técnica. Confronta lo
investigado con lo analizado en clase.
- Cita ejemplos de la aplicación de la

dilatación en la industria y en la
técnica.
133
- Propicia un ambiente de cooperación,

respeto, tolerancia y con cientificidad,
buena letra y ortografía, con su equipo
elabora un resumen de lo aprendido
sobre la dilatación de las sustancias
teniendo presente el siguiente cuadro:
 T
e
niendo una actitud de respeto, igualdad y
de no discriminación hacia las
diferencias de género y sexo, con su
equipo de trabajo, resuelve problemas
cualitativos y cuantitativos en donde
aplique las ecuaciones de la dilatación
lineal, superficial y volumétrica.
 Teniendo una actitud de respeto, igualdad

y de no discriminación hacia las
diferencias de género y sexo, con su
equipo cita ejemplos de sustancias o
cuerpos que se encuentran en estado:
 Con liderazgo, comunicación asertiva y

equipo investiga en textos de física las
características de cuerpos en estado
sólido, líquido y gaseoso. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo
134
para fortalecer y profundizar en el tema.
 Promoviendo el
compañerismo, el
respeto, la
tolerancia, la
responsabilidad, el
orden y la disciplina, con su equipo de
trabajo, realiza la actividad
experimental propuesta, utilizando para
ello tacos de madera, alambre, mechero,
el bulbo de una bujía y una tapa.
equipo alrededor de:
- Los cambios de estado o cambios de

fase que ocurren; la causa por la cual
ocurren estos cambios de fase; la
sustancia que sede o libera energía en
forma de calor; la causa por la cual el
vapor de agua se vuelve líquida; otros
cambios de fase que ocurren en la
naturaleza ya sea por la absorción o la
liberación de energía en forma de calor.
- Con respeto, tolerancia,

135

en equipo investiga en diversos textos
sobre los cambios de fase que
experimentan lo cuerpos o las
sustancias que existen en la naturaleza.
- Con responsabilidad, orden, disciplina

y respetando las ideas de las y los
demás, utiliza un gráfico como el que
se muestra en la figura, para exponer al
plenario los distintos cambios de fase
que ocurren a diario en nuestro
alrededor o en la naturaleza misma.
Expone lo consensuado por su equipo
para profundizar en el tema.
a) Con dos tarros de leche

de diferentes diámetros
construye un calorímetro
y deposita dentro de él
trozos de hielo.
b) Le inserta un termómetro, le suministra
calor y mide la temperatura cada 10 s.
Anota su resultado en el cuadro.
136
c) Elaboro un gráfico de temperatura en

funciona del tiempo T = f(t)
d) Comenta alrededor de:
- ¿Qué es fusión?; la temperatura que

posee la sustancia antes de
suministrarle energía en forma de calor;
lo que ocurre con la temperatura a
medida que transcurre el tiempo; el
intervalo de tiempo en que la
temperatura permanece constante
mientras se le suministra calor; ¿ Cómo
se le denota a ésta temperatura?; en
que utiliza la sustancia la energía
calorífica suministrada al cuerpo
mientras la temperatura permanece
constante.
- Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, respeto, con buena letra,
ortografía y cientificidad, con su equipo
investiga en textos de física sobre las
leyes de la fusión teniendo en cuenta la
parte conceptual, su ecuación y sus
unidades de medición. Expone al
plenario lo consensuado para
137
NOMBRE DE LA UNIDAD: LEYES DE LA TERMODINÁMICA

NÚMERO DE LA UNIDAD : II
1. Analiza e interpreta la Primera y Segunda Ley de la Termodinámica y reconoce sus aplicaciones prácticas.
138
1  Clasifica los sistemas  Leyes de la  Promoviendo relaciones basadas en el  Comprobar el grado de

en abiertos y cerrados termodinámica diálogo, el respeto, la tolerancia y la conocimientos alcanzados
y cita ejemplos de democracia, con su equipo investiga en sobre los pasos del método
ellos. - Sistemas abiertos y texto de física y expone al plenario lo científico en sus trabajos y
cerrados. consensuado en su equipo para la participación en las
2  Analiza el trabajo - Trabajo realizado en profundizar en el tema referente a: actividades desarrolladas.
realizado en una una expansión.
variación de volumen - ¿Qué es un sistema termodinámico?;
y cita ejemplo de su  Trabajo positivo y ¿Cómo se clasifican los sistemas  Valorar la motivación,
aplicación en el hogar, negativo. termodinámicos?; ¿Qué intercambia interés y capacidad con que
la medicina y la con sus alrededores los sistemas la o el estudiante realiza su
industria. - Primera Ley de la termodinámicos a través de sus trabajo de forma científica y
Termodinámica. paredes?; ¿Cómo pueden clasificarse creativa.
3  Explica la importancia las paredes o fronteras de lo sistemas
de la Primera y  Aplicaciones de la termodinámicos?; Cita ejemplos de
Segunda Ley de la Primera Ley de la sistemas termodinámicos abiertos,  Observar la limpieza,
Termodinámica y cita Termodinámica. cerrados y móviles. Elabora dibujo de constancia y precisión en
ejemplos de sus  Procesos cíclicos. ellos. los trabajos presentados.
aplicaciones en la  Transformaciones
vida diaria. adiabáticas. Actividad Experimental
 Transformaciones  Evaluar la calidad,
4  Identifica procesos isotérmicas. a) Respetando los pensamientos, creatividad y cientificidad
cíclicos, isotérmico,  Procesos isocóricos. los sentimientos de las y los con que realiza los trabajos
isocórico, isobárico y  Procesos isobáricos. demás y propiciando un prácticos.
adiabático y cita  Calor absorbido por ambiente de cooperación, con
ejemplos de sus un gas. una jeringa de mayor
aplicaciones en la diámetro posible, realiza la  Valorar el grado de
vida diaria. - Segunda ley de la actividad experimental propuesta, para compañerismo, respeto,
termodinámica. ello fija la jeringa, obstruye el orificio de tolerancia, responsabilidad,
5  Explica el Entropía. salida y coloca un cuerpo sobre el orden y disciplina durante la
funcionamiento del émbolo de la forma que lo muestra el realización del trabajo.
139
motor térmico y del  Aplicaciones de la dibujo.

refrigerador y cita Segunda Ley de la Comenta alrededor de:
ejemplos de sus Termodinámica.  Revisar ortografía y
aplicaciones en la ◦ Si la fuerza ejercida sobre el émbolo es redacción en los trabajos
vida diaria.  Motor térmico y constante o no; la dirección y el sentido presentados por los y las
refrigerador. en que se encuentra aplicada la fuerza; si estudiantes.
6  Explica los ciclos de Eficiente la fuerza es ejercida por el sistema o no;
Otto y de Diesel y cita  Motor de gasolina. en qué consiste el trabajo realizado; si el  Observar como las y los
ejemplos de sus Ciclo de OTTO trabajo es realizado por el sistema o estudiantes se apropian de
aplicaciones en la  Motor diesel. Ciclo sobre el sistema; si el trabajo realizado los contenidos.
vida diaria. de Diesel. es positivo o negativo.
7  Resuelve situaciones - Elimina el cuerpo que se  Apreciar la habilidad y

problémicas de su encuentra sobre el émbolo de destreza con que las y los
entorno relacionados la jeringa y comenta las estudiantes hacen su trabajo
con el trabajo y las mismas interrogantes resguardando los
Leyes de la anteriores. instrumentos.
Termodinámica.
- Utilizando el diálogo, la mediación y la
negociación, con su equipo investiga  Evaluar la creatividad y la
en libros de textos de física, cuándo en iniciativa manifestada en la
un sistema termodinámico el trabajo elaboración y colocación de
realizado es considerado posito o afiches en el mural.
negativo. Compara lo investigado con
lo concluido en su trabajo experimental
y expone al plenario lo  Evaluar la calidad científica
consensuado en su de los informes,
quipo, utilizando para investigaciones realizadas y
ello el dibujo de las conclusiones
propuesto. elaboradas por los
estudiantes.
140

interpersonales significativas y  Asignara valor a la
respetuosas, con su equipo utiliza la capacidad de análisis y de
expresión T = P V f  V0  para aplicación de las ecuaciones
resolver ejercicios sencillos como el en la resolución de
siguiente: ejercicios cualitativos y
cuantitativos
- Un veterinario al inyectar una vaca,
ejerce una presión de 5.03 N/m2 sobre
el émbolo de una jeringa. Determine el
trabajo realizado, si el volumen inicial
del líquido es de 6 cm3 y el volumen
final es de 2 cm3.
 Promoviendo el respeto, la
tolerancia, la
responsabilidad, el orden y
la disciplina, con su equipo observa la
figura de abajo y con el bulbo de cristal
de una bujía, dos tacos de madera, una
regla, chinche, un trozo de alambre
sólido, un mechero y un tapón de
corcho o de otro material, realiza la
 Observa y comenta alrededor de:
- El sistema termodinámico empleado; el

tipo de energía que intercambia el
sistema con sus alrededores; si el
141
sistema absorbe o libera calor; en qué

consiste el trabajo realizado; si el
trabajo es realizado por el sistema o
sobre el sistema (positivo o negativo).
- Tomando en cuenta la cientificidad, la

solidaridad, la responsabilidad, el
orden y la limpieza, con su equipo
investiga en textos de física sobre la
Primera Ley de la Termodinámica
teniendo presente su enunciado y su
ecuación.
- Con cortesía, responsabilidad, orden y

cientificidad, con su equipo resuelve
problemas sencillos en donde se
aplique la ecuación de la primera Ley
de la Termodinámica U = Q  T .
- Con cortesía,
responsabilidad,
orden, buena
letra, ortografía y
cientificidad, con su equipo observa la
figura y comenta alrededor de :
- En qué consiste el trabajo realizado; si

el trabajo realizado es cíclico o no.
Fundamente su respuesta; cita ejemplos
de procesos cíclicos que se dan en la
naturaleza y dibuja uno de ello.
142
- Teniendo en cuenta las relaciones

basadas en el respeto, la democracia y
la tolerancia, con su equipo investiga
en textos de física y expone al plenario
lo consensuado referente a:
a) ¿Cuándo un proceso es cíclico y qué es

necesario suministrarle para que un
sistema termodinámico cíclico y cerrado
realice un trabajo?
b)¿A qué le llamaron móviles perpetuos de
primera especie? Cita algunos ejemplos
de ello.
- Teniendo en cuenta las relaciones

basadas en el respeto, la democracia y
la tolerancia con su equipo argumenta
sobre la expresión. “Es imposible que
un sistema termodinámico cíclico y
cerrado realice un mayor trabajo en
comparación con la cantidad de energía
que se le proporciona en forma de
calor”.
- Propicia un ambiente de cooperación,

respeto, tolerancia y cientificidad, con
su equipo investiga en texto de física y
expone al plenario lo consensuado
referente a:
- ¿Cuándo una transformación es

adiabática, isotérmica, isocórico,
143
isobárica?. Cita ejemplo de cada una de

estas transformaciones.
 Observa la figura y
comenta con su equipo
ordenadamente
respetando las ideas de
las y los demás, acerca de:
- Las partes que constituyen el sistema;

sí el sistema puede o no realizar algún
trabajo. En virtud de quién puede
realizar éste trabajo; la utilidad
práctica que se puede obtener con el
funcionamiento de éste sistema
(máquina); mecanismos o máquinas
que funcionan debido a la diferencia
de temperatura que existe entre las dos
fuentes o recipientes de calor.
 Con liderazgo, comunicación asertiva,

toma de decisiones pertinentes y con
cientificidad, con su equipo investiga
en textos de física y expone al plenario
lo consensuado acerca de:
- ¿A qué le llaman máquinas térmicas?.

Cita ejemplos de máquinas térmicas y
elabora dibujo de ellas; los procesos
que se llevan a cabo para que funcione
una máquina térmica; la eficiencia o
rendimiento de una máquina térmica;
144
la Segunda Ley de la Termodinámica y

las máquinas térmicas.
 Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y de no discriminación hacia
las diferencias de género y sexo, con su
equipo resuelve problemas sencillos
relacionados con la segunda ley de la
termodinámica y las máquinas térmicas
e donde aplique las ecuaciones:
W = QALT  QBAJ W = TALT  TBAJ
 W   Q  QBAJ   T  TBAJ 
 =  100 =  ALT 100 =  ALT 100
 QALT   QALT   TALT 
 Teniendo una actitud de

respeto, igualdad y de no
discriminación hacia las
diferencias de género y sexo,
con su equipo observa la figura,
comenta y expone al plenario acerca de:
- El tipo de máquina representado

esquemáticamente en la figura; si el
trabajo es realizado por el sistema o
sobre el sistema. En que consiste este
trabajo; el funcionamiento de la
máquina; en un refrigerador, ¿Cómo
se realiza éste proceso; en un aire
acondicionado, ¿Cuál es el foco frío y
cuál el foco caliente?; la energía
utilizada para que funcionen estos
145
aparatos; nombra y dibuja aparatos

que funcionan según el esquema
mostrado en la figura.
 Con liderazgo, comunicación asertiva y

equipo investiga en textos de física y
expone al plenario lo consensuado
acerca de:
- Si es una máquina térmica el

refrigerador; los procesos que se llevan
a cabo para que funcionen las
máquinas térmicas conocidas como
refrigeradores; la eficiencia o
rendimiento de una máquina térmica
conocidas como refrigeradores; el
Enunciado de Clausius o del
refrigerador del Segundo Principio de
la Termodinámica; ¿Cómo funciona el
refrigerador que se utiliza en la
mayoría de los hogares para preservar
los alimentos?
 Promoviendo el compañerismo, el
respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la
disciplina, con su equipo resuelve
problemas sencillos relacionados con el
Enunciado de Clausius o del
refrigerador del Segundo Principio de la
146
Termodinámica en donde aplique las

ecuaciones:
W = QALT  QBAJ W = TALT  TBAJ
Q   QBAJ   TBAJ 
 =  BAJ 100 =  100 =  100
 W   QALT  QBAJ   TALT  TBAJ 
 Con tolerancia, responsabilidad, orden,

disciplina y respetando las ideas de las
y los demás, con su equipo investiga en
textos de física y expone al plenario
acerca de:
- El Ciclo de Otto, el funcionamiento del

motor de gasolina y su importancia, el
Ciclo de Diesel, el motor de diesel y su
importancia.
- En qué afecta al medio ambiente la

emisión de los gases de fábricas y de
automóviles. Que medidas ha tomado
Gobierno de Reconciliación y de
Unidad Nacional para disminuir ésta
emisión de gases.
- Elabora un mural sobre los diferentes

tipos de máquinas que se emplean en
nuestro país, así como los diversos
programas y los propósitos que
impulsa Gobierno de Reconciliación y
de Unidad Nacional para introducir
máquinas más eficientes.
147
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MOVIMIENTO ONDULATORIO

NÚMERO DE LA UNIDAD : III
1. Analiza y comprueba las características, propiedades e importancia de las aplicaciones de las ondas en la vida diaria.
148
3. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
trabajos.
1  Reconoce las  Movimiento  Promoviendo el respeto, la tolerancia, la  Comprobar el grado de

condiciones que son ondulatorio responsabilidad, el orden y la disciplina, conocimientos
necesarias para que se con su equipo de trabajo busca en el alcanzados sobre los
genere una onda y cita - Ondas en una diccionario el significado de las siguientes pasos del método
ejemplos de ello. cuerda. palabras y expone al plenario lo científico en sus trabajos
consensuado: y participación en las
2  Establece semejanzas  Propagación de un actividades desarrolladas.
y diferencias entre pulso. Período Posición Cresta
onda longitudinal y  ¿Qué es una onda? Frecuencia Onda Amplitud  Valorar la motivación,
transversal e identifica Oscilación Propagació Elongación interés y capacidad con
en la vida diaria sus - Onda transversal y n que la o el estudiante
aplicaciones. longitudinal. Equilibrio Pulso Compresió realiza su trabajo de
 Ondas sísmicas. n forma científica y
3  Comprueba que las  Velocidad de Ondulatori Valle creativa.
ondas se reflejan y se propagación de o
refractan e identifica una onda.  Observar la limpieza,
los parámetros que  Ley de Snell. constancia y precisión en
intervienen en la Actividad Experimental los trabajos presentados.
propagación de una - Ondas en la
onda y las utiliza para superficie de un  Tomando en cuenta la  Evaluar la calidad,
calcularlas. líquido. cientificidad, la solidaridad, creatividad y
la responsabilidad, la cientificidad con que
4  Explica como se  Ondas en dos tolerancia, el orden y la realiza los trabajos
generan las ondas dimensiones. limpieza, con su equipo realiza la actividad prácticos.
sísmicas y enumera  Reflexión de una experimental mostrada en la figura y
precauciones y onda. expone al plenario lo consensuado, para  Valorar el grado de
medidas de seguridad  Refracción de una ello: compañerismo, respeto,
que se deben tomar en onda. tolerancia,
149
cuenta durante su 1. Ata una cuerda por uno de sus extremos. Y responsabilidad, orden y
generación. - Ondas sonoras, la estira de modo que quede disciplina durante la
acústicas. horizontalmente. realización del trabajo.
5  Explica que es el 2. Mueve la mano hacia arriba y enseguida
sonido y reconoce sus  ¿Qué es el sonido? hacia abajo, volviendo a su posición inicial.  Revisar ortografía y
características y las  Condiciones para 3. Comenta teniendo en cuenta: redacción en los trabajos
condiciones que son que se produzcan presentados por los y las
necesarias para que se el sonido. - Describir lo que ocurre en la cuerda; el estudiantes.
produzca.  Propiedades del número de pulso que se propagan por toda
sonido. la cuerda; la dirección y el sentido con que  Observar como las y los
6  Comprueba que el se desplaza el pulso; ¿Cómo se origina el estudiantes se apropian
sonido es una onda  Reflexión. pulso?; el medio en donde se trasmite el de los contenidos.
mecánica que cumple  Refracción. pulso; la porción del medio que oscila con
con las propiedades de  Difracción. respecto a su posición de equilibrio para  Apreciar la habilidad y
reflexión, refracción,  Interferencia. que surjan las pulsaciones; ¿Cómo se llama destreza con que las y los
difracción e los puntos más altos y más bajos que se estudiantes hacen su
interferencia.  Velocidad del producen en el pulso?; elabora un dibujo trabajo resguardando los
sonido y los representativo de lo ocurrido. instrumentos.
7  Explica en que medios de
consiste el efecto propagación.  Coevaluar la
Doppler y reconoce su  Características del participación, la
ocurrencia en la vida sonido. Actividad Experimental iniciativa, la
diaria.  La comunicación responsabilidad, la
por radio y  Teniendo en cuenta las relaciones basadas cientificidad, la
8  Investiga acerca de la televisión. en el respeto, la democracia y la tolerancia, solidaridad, el
aplicación del sonido con su equipo de trabajo realiza la compañerismo, la
en la industria,  Efecto Doppler. actividad experimental propuesta para ello: tolerancia, el orden y la
recreación y  Aplicaciones técnicas limpieza con que las y los
medicina. de las oscilaciones y 1. Ata a un punto fijo uno de estudiantes realizan sus
ondas los extremos de una cuerda, trabajos experimentales y
9  Explica como se le amarra un pedazo de tela las tareas asignadas.
realiza la de color, tensa la cuerda y
150
comunicación por mueve continuamente hacia arriba y hacia  Juzgar la responsabilidad,

teléfono, radio y abajo el extremo libre de la cuerda. la creatividad, la
televisión; así como 2. Observa lo que ocurre con la cuerda, iniciativa, la originalidad,
los daños y perjuicios elabora un dibujo representativo de ello y el interés y el lenguaje
que causan al ser comenta alrededor de: científico con que realiza
humano los grandes sus actividades y
ruidos que se generan - El medio en donde se trasmiten los pulsos; exponen sus conclusiones
en las fábricas y el número de pulso que se propagan por al plenario.
propone medidas para toda la cuerda; la dirección y el sentido con
evitarlos. que se propagan los pulsos; la porción del  Juzgar la curiosidad, el
medio que oscila con respecto a su espíritu investigativo, las
10  Emplea la Ley de posición de equilibrio para que surjan las relaciones de equidad e
Snell para resolver pulsaciones; el nombre del punto más alto igualdad con que realizan
problemas o más bajo en una onda; el nombre de la las y los estudiantes sus
relacionados con la distancia que existe entre la posición de distintas actividades
propagación de una equilibrio y la cresta o valle; ¿Cómo se experimentales
onda mecánica de un origina una onda?; ¿Qué es una onda? propuestas en el aula de
medio a otro. clase.
 Con respeto, tolerancia, responsabilidad,
11  Aplica estrategias y orden y disciplina, en equipo, investiga en
las ecuaciones texto de física, compara lo indagado con
correspondientes en la los resultados de su experimento y expone
solución de al plenario lo consensuado alrededor de:
situaciones
problémicas de su - ¿Qué es una onda?; ¿Cómo se origina una
entorno relacionados onda?; ¿A qué se le llama cresta o valle de
con el cálculo de la una onda?; ¿Qué es amplitud o frecuencia
velocidad de de una onda?; ¿Qué ecuación permite
propagación, el calcular la frecuencia de una onda?
periodo, la frecuencia
y la longitud de una  Consulta el Busca Relpe Portal
onda. http://www.relpe.org/relpe/buscador.php
151
para apoyarse en el estudio del contenido.

Escribe la frase Movimiento de los cuerpos
celestes y selecciona el o los sitios con
mayor contenido científico.
Actividad Experimental (A)
 Promoviendo la motivación, la creativa, el

compañerismo, el respeto, la
con su equipo realiza la actividad
experimental propuesta para ello:
a) Ata a un punto fijo uno

de los extremos de una
cuerda de 10 m de
longitud, le amarra un pedazo de tela de
color en varios puntos de la cuerda, tensa
la cuerda y mueve continuamente hacia
arriba y hacia abajo el extremo libre de la
cuerda (envía tres pulsos). Hace una
representación esquemática de ello e
identifica la cresta, valle amplitud y
longitud de la onda y comenta alrededor
de:
- El desplazamiento de la cinta roja. ¿De

dónde hacia donde se desplaza?; el
desplazamiento de los pulsos. ¿De dónde
hacia donde se desplazan?; medios en que
se desplaza la onda.
- Enviar un pulso y
determinar el tiempo
152
NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓPTICA
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS/CLASES
1. Analiza y comprueba las propiedades de la luz y emplea sus ecuaciones y gráficos en la solución de problemas sencillos que acontecen
en la vida diaria.
culturales.
propuestos.
1  Reconoce la • Óptica  Manifestando respeto, tolerancia,  Comprobar el grado de
naturaleza dual de la responsabilidad, orden y disciplina, con su conocimientos
luz y enumera - Naturaleza de la luz equipo busca información en textos de física o alcanzados sobre los
fuentes de luz  Rayos y haces en internet sobre: ¿Qué estudia la óptica?; la pasos del método
natural y artificial luminosos naturaleza dual de la luz (onda y partícula); científico en sus trabajos
de su entorno.  Propagación rayos y haces luminosos. Expone al plenario lo y participación en las
rectilínea de la luz consensuado para profundizar en el tema. actividades desarrolladas.
2  Define haz y rayo  Velocidad de la luz
luminoso y  Con responsabilidad y una actitud crítica  Valorar la motivación,
comprueba la - Reflexión y difusión utiliza el buscador de google, para apoyarte en interés y capacidad con
propagación de la luz. el contenido de “Campo magnético”. Escribe la que la o el estudiante
rectilínea de la luz.  Leyes de la frase Óptica Bachillerato o ingresa al sitio web realiza su trabajo de
reflexión de la luz. http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos. forma científica y
153
3  Describe algunos  Espejos planos. creativa.
experimentos  Formación de
realizados para imágenes.
comprobar la  Espejos esféricos.  Evaluar la calidad,
velocidad de  Clasificación. htm creatividad y
propagación de la  Elementos. cientificidad con que
luz.  Formación de  Con cortesía, responsabilidad, orden y realiza los trabajos
imágenes. cientificidad, con su equipo comenta sobre la prácticos.
4  Analiza a partir de la veracidad o falsedad de la siguiente
 Ecuación.
incidencia de rayos afirmación:
 Aplicaciones de
luminosos en espejos los espejos.
y lentes, los “Los objetos que nos rodean los podemos percibir  Revisar ortografía y
fenómenos de - por que ellos pueden emitir rayos luminosos que redacción en los trabajos
Refracción de la luz.
reflexión y de llegan a nuestros ojos dándonos la sensación de presentados por los y las
 Leyes.
refracción de la luz y visión”. estudiantes.
 Índice.
reconoce sus  Reflexión total.
aplicaciones en la  Respetando las ideas de las y los demás, con  Observar como las y los
 Ley de Snell.
vida diaria y la orden y disciplina, con su equipo comenta estudiantes se apropian
 Las lentes
técnica. sobre las causas por la cual los objetos dentro de los contenidos.
esféricas,
de una habitación cerrada y oscura no lo
 Clasificación.
5  Obtiene podemos percibir, en cambio, cuando  Apreciar la habilidad y
 Elementos. accionamos el interruptor de la luz los
gráficamente la destreza con que las y los
 Formación de percibimos.
imagen en espejos y estudiantes hacen su
imágenes.
lentes, las clasifica y trabajo resguardando los
deduce sus  Ecuación de  Con liderazgo, comunicación asertiva y toma instrumentos.
características. las lentes. de decisiones pertinentes, buena letra y
 Aplicaciones ortografía, con su equipo busca información en  Juzgar la capacidad de
6  Determina el de las lentes textos de física o en internet sobre los observación, análisis,
aumento producido pensamientos antiguos y modernos de la síntesis y generalización
en la imagen y la - Aparatos ópticos. propagación de la luz. Compara la información al realizar sus actividades
distancia focal en experimentales.
espejos esféricos y - Importancia de la
lentes. óptica para
desarrollo de la
154
comunicación, la con las conclusiones consensuadas  Valorar el grado de
7  Utiliza la Ley de astronomía y la anteriormente. autoestima manifestado
Snell para industria. en los diferentes
determinar el cambio  Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de momentos del proceso
de velocidad que no discriminación hacia las diferencias de educativo.
experimenta la luz género y sexo, realiza con su equipo la
cuando pasa de un actividad experimental, para ello: Oscurece el
medio a otro. aula de clase y acciona el interruptor de un  Valorar la motivación,
puntero láser. Describe la trayectoria del rayo interés y capacidad con
8  Calcula el índice de de luz emitido. Elabora un dibujo de ello. que la o el estudiante
refracción de realiza su trabajo de
diversas sustancias y Actividad Experimental forma científica y
la velocidad con que creativa.
se desplaza la luz en Promoviendo la igualdad de oportunidades, la
su interior. equidad y el respeto, realiza con su equipo la
actividad experimental propuesta para ello utiliza  Observar la limpieza,
9  Resuelve situaciones un puntero láser, palillos, cuatro trozos de constancia y precisión en
problémicas cartulina, pega y plastilina. Expone al plenario las los trabajos presentados.
relacionados con la conclusiones de su equipo.
ecuación de espejos
y lentes y obtención 1. En la parte central y a la  Valorar el grado de
de imágenes. misma altura perfora tres de compañerismo, respeto,
las cartulinas. tolerancia,
10  Comprueba a partir 2. Coloca las cartulinas a la responsabilidad, orden y
de la naturaleza misma distancia en línea disciplina durante la
ondulatoria de la luz recta, haciendo coincidir los orificios. realización del trabajo.
los fenómenos de 3. Oscurece un poco el aula de clase, enciende el
difracción, puntero láser y dirige el rayo de luz hacia la
interferencia y primera cartulina.  Valorar el desarrollo de
polarización y 4. Observa, anota, comenta y expone al plenario hábitos, como orden,
reconoce su lo consensuado referente a: disciplina, honestidad,
incidencia en la responsabilidad, sentido
naturaleza y la  Lo que ocurre con el rayo de luz, si el rayo de investigativo, la
155
técnica. luz atraviesa todos los orificios, lo que ocurre curiosidad, y el interés
con el rayo de luz si muevo una de las por el estudio mostrado
11  Reconoce que cartulinas, si se propaga o no el rayo de luz en en todas sus actividades
algunos aparatos línea recta. prácticas.
ópticos se fabrican a
partir de las Actividad Experimental  Asignar valor al
combinaciones de desarrollo de habilidades
espejos y lentes, Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, y destrezas al realizar los
elabora gráficos de disciplina y respetando las ideas de las y los montajes de las diversas
ellos e identifica en demás, con su equipo realiza la actividad actividades demostrativas
la vida diaria sus experimental propuesta, para lo cual utiliza dos o experimentales.
aplicaciones. linternas y un cronometro, mide el tiempo que
tarda la luz en desplazarse de un punto a otro,
12  Explica en que para ello:
consiste la miopía,
hipermetropía, 1. Solicita a un miembro de su equipo de trabajo
presbicia, que se coloque a 1 km de distancia y que
astigmatismo, encienda su lámpara en cuanto perciba la luz de
daltonismo y la lámpara encendida por usted.
ceguera de color. 2. Con el cronometro mida el tiempo que tarda la
luz en ir y regresar.
13  Fundamenta sobra 3. Realiza como mínimo 5 mediciones y anota el
la importancia de la resultado en la tabla de datos.
óptica para el
desarrollo de la
comunicación, la
industria, la técnica
y la astronomía. 4. Compara el valor obtenido con el valor real de
la velocidad de la luz (300,000Km/s) y
comenta:
- ¿Cuál es la causa de esa diferencia?; ¿Quién

fue el primero que intento en medir la
156
velocidad de la luz?; ¿Por qué lo desechó?;
¿Qué métodos se han utilizado para medir la
velocidad de la luz?
 Con responsabilidad, orden, disciplina,

cientificidad y respetando las ideas de las y los
demás, con su equipo investiga en textos de
física sobre la propagación rectilínea de la luz;
su velocidad de propagación y algunos
fenómenos naturales que demuestran su
propagación rectilínea; personajes y
experimentos que permitieron medir su
velocidad de propagación. Compara la
información con las conclusiones
consensuadas anteriormente y la expone al
plenario para profundizar en ello.
Propiciando habilidades para

respetuosas, con su equipo
realiza la actividad experimental propuesta, para
ello utiliza un espejo, un vaso con agua y un
puntero láser. Recuerda exponer al plenario lo
consensuado.
 Dirige el rayo de luz emitido

por el puntero láser sobre las
superficies y comenta
alrededor de:
157
- Las condiciones necesarias para que ocurra el
fenómeno de la reflexión de la luz; los
elementos de la reflexión de la luz; a qué le
llamamos:
a) Rayo de luz incidente.

b) Rayo de luz reflejado.
c) Ángulo de incidencia (i).
d) Ángulo de luz reflejado (r).
e) Recta normal.
¿En qué consiste el fenómeno de la reflexión de la

luz?
 Busca información en textos de física

relacionado con el fenómeno de la reflexión de
la luz (rayo de luz incidente, rayo de luz
reflejado, recta normal, ángulo de incidencia,
ángulo de reflexión); reflexión especular de la
luz y reflexión difusa. Confronta lo investigado
con las conclusiones obtenidas en la
experiencia anterior y expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo para
 De manera crítica y en orden observa y toma

nota del video “Reflexión de la luz” para
apoyarse y comprender el desarrollo del
contenido. El video se encuentra disponible en
el Portal Educativo del Ministerio de
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni También
puede consultar el buscador de video
158
www.youtube.com y buscar más videos
relacionados al contenido.
Utilizando el diálogo, la
mediación, la cooperación, la
igualdad y el respeto entre sus
pares, con su equipo realiza la
actividad experimental propuesta para ello:
1. Dibuja en un trozo de cartulina un

transportador y lo pega perpendicularmente
sobre un espejo.
2. Utiliza un puntero láser para dirigir un rayo de
luz de modo que pase rasante sobre la cartulina
e incida en el punto de intersección de la recta
normal con la superficie reflectora.
3. Mida para diferentes ángulos de incidencia, el
ángulo de luz reflejado. Anota el resultado en
el cuadro.
4. Observa y comenta alrededor de:
- Los elementos del plano (vertical y

horizontal); medios en que se desplaza el rayo
de luz; la relación que existe entre el ángulo
de incidencia y el ángulo de reflexión; lo que
ocurre con el rayo reflejado si el rayo de luz
incide perpendicularmente a la superficie
reflectora.
159
 Respetando las ideas de las y los demás, con

cientificidad, disciplina, buena letra y
ortografía, con su equipo busca información en
libros de textos de física sobre las leyes de la
reflexión de la luz. Confronta lo investigado
 Teniendo en cuenta las relaciones basadas en

el respeto, la democracia y la tolerancia, con su
equipo observa su imagen reflejada en un
espejo, en una cuchara acerada y en el agua
contenida en una pana y comenta alrededor de:
◦ Si la superficie es plana o curva; el grado de

pulidez de la superficie; la imagen obtenida.
¿Cómo es?; ¿A qué se le llama espejo?; ¿Cómo
pueden ser los espejos?
Promoviendo el compañerismo, el respeto, la

disciplina, con su equipo realiza las actividades
experimentales propuestas.
a) Observa su imagen en un espejo plano grande.
Levanta su mano derecha, cierra
uno de sus ojos y anota sus
comentarios.
160
b)Elabora con cartulina los ejes de un plano
tridimensional, tal a como se muestra en la
figura y lo coloca frente a un espejo plano.
Observa y anota sus comentarios.
c) Coloca una candela frente a un

vidrio liso y ahumado
previamente y, en el lugar en
donde se observa la imagen,
coloca otra candela igual. Mide la distancia del
espejo a la imagen y del espejo a al objeto,
anota sus comentarios y expone a plenario lo
consensuado alrededor de:
- La ubicación de la imagen, tipo de inversión

que sufre la imagen, el tamaño o la altura de
la imagen, la distancia entre el objeto y el
espejo (do) y la distancia de la imagen al
espejo (di).
▫ Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, de respeto, compañerismo, con buena
letra, ortografía y cientificidad, con su equipo
busca información en textos de física sobre las
características que presenta la imagen obtenida
en espejos planos. Confronta lo investigado
◦ Con respeto, responsabilidad y orden observe

y toma nota del video “El enigma de los
161
espejos” para apoyarse y comprender el

desarrollo del contenido. El video se encuentra
disponible en el Portal Educativo del
Ministerio de Educación, menú currícula
▫ También puede consultar el buscador de video
▫ Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden,

disciplina, cientificidad y respetando las ideas
de las y los demás, con su equipo elabora un
álbum con fotografías o dibujos elaborados
sobre las diversas aplicaciones de los espejos
planos.
▫ Resuelve problemas sencillos de aplicación de

imágenes obtenidas en espejos planos.
▫ Observa primeramente su imagen en la parte

hueca de una cuchara (cóncava) y después en la
parte abultada (convexa). Comenta alrededor
de:
◦ Si ambas superficies de la cuchara se pueden

considerar espejo; ¿Qué tipo de espejos son?;
¿Cómo se clasifican los espejos esféricos?
Busca información relacionada con los espejos
esféricos: ¿Qué son, cómo se clasifican y cuál es
su utilidad?
162
Promoviendo el diálogo, la comunicación

asertiva, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y
la democracia, con dos punteros
láser, una cuchara acerada y un
vaso de poroplast, realiza la
actividad experimental propuesta
para ello:
1. Con los punteros láser dirige primeramente

sobre la parte hueca (cóncava) y luego sobre la
parte convexa de una cuchara acerada y bien
pulimentada, dos rayos de luz paralelos. Anota
lo ocurrido con los rayos de luz en ambos
casos.
2. Señale con un indicador de cartulina (F), el
lugar donde se cortan los rayos de luz o sus
prolongaciones; después de haber incidido en el
espejo esférico.
3. Utiliza una regla graduada y mide la distancia
que hay entre el espejo y el punto en donde se
interceptan o se cortan los rayos de luz; o a las
prolongaciones hacia atrás de los rayos
reflejados después de haber incidido en el
espejo.
4. Mide a partir del espejo; el doble de la distancia
anterior y coloca en dicho lugar otro indicador
(C) del mismo tamaño que el anterior.
5. Dirige un rayo de luz, que incida en el espejo
esférico y pase rasante sobre la punta de los
163
indicadores. Utilice un trozo de cinta adhesiva
para señalar en el espejo esférico el punto
donde incide en dicho espejo el rayo de luz
emitido por la fuente.
6. Comenta alrededor de:
◦ Los elementos de los espejos esféricos, lo que

ocurre con los rayos paralelos, focal y central.
▫ Promoviendo la motivación, el interés, la

creativa, el compañerismo, el respeto, la
disciplina, con su equipo busca información en
diferentes textos de física referente a: Los
elementos de los espejos esféricos (cóncavos y
convexos); los rayos notables; las
características de la imagen obtenidas en los
espejos esféricos; el aumento de la imagen
producido en los espejos esféricos; la ecuación
de los espejos esféricos. Confronta lo
investigado con las conclusiones obtenidas en
la experiencia anterior y expone al plenario lo
◦ Promoviendo el dialogo, la cortesía y el

compañerismo observa y toma nota del video
“Espejos curvos” para apoyarte y comprender
el desarrollo del contenido. El video se
encuentra disponible en el Portal Educativo
del Ministerio de Educación, menú currícula
164
▫ Con responsabilidad, disciplina, cientificidad y

respetando las ideas de las y los demás, con su
equipo elabora un álbum con fotografías o
dibujos elaborados sobre las diversas
aplicaciones de los espejos esféricos.
▫ Propiciando un ambiente de cooperación, de

comunicación asertiva, de negociación y de
respeto, con su equipo resuelve problemas
sencillos de aplicación de imágenes obtenidas
en los espejos esféricos (cóncavos y convexos).
Con liderazgo, comunicación asertiva y respetando

los pensamiento y los sentimiento de las y los
demás, con su equipo realiza las actividades
experimentales propuestas, para ello:
a) Deja resbalar varias veces un

carrito de juguete desde la
parte más alta de un plano inclinado, al cual
previamente le ha adherido al mismo nivel de la
superficie del plano en su parte central, un
trozo de tela o lija fina. Anota y comenta lo
ocurrido alrededor de:
◦ Medios en que se desplaza o se propaga; lo que
ocurre con la velocidad y dirección del carrito
desde el instante en que éste desciende sobre el
plano inclinado. ¿Cuál es la causa de ello?
165
b) En un vaso transparente con

agua, hago incidir en la
superficie del liquido, con un
ángulo de 30º
aproximadamente, un rayo de
luz emitido por un puntero
láser. Anota y comenta lo ocurrido alrededor
de:
◦ Medios en que se desplaza o se propaga el rayo

de luz; lo que ocurre con el rayo de luz desde
el instante en que es emitido por el puntero
láser; lo que ocurre con la velocidad y dirección
del rayo de luz emitido cuando se propaga
(transmite) de un medio a otro; la similitud que
existe entre ambos experimentos; los elementos
de la refracción de la luz; en qué consiste el
fenómeno de la refracción de la luz.
◦ Observe y escuche el video “Refracción de la

luz” para apoyarse y comprender el desarrollo
del contenido. El video se encuentra
disponible en el Portal Educativo del
relacionados al contenido
Con liderazgo, comunicación
166
asertiva y respetando los pensamiento y los
sentimiento de las y los demás y, teniendo en
cuenta las recomendaciones sugeridas, realizo
primero de manera personal y luego con mi
equipo de trabajo, la actividad experimental
mostrada para ello:
1. Construye en cartulina un transportador

circular, lo pega en un trozo rectangular de
cartulina. Lo forra con plástico para que no se
moje.
2. Introduce el conjunto en un vaso transparente,
más o menos grande.
3. Deposita agua en el vaso hasta la marca cero
grado del transportador circular.
4. Utiliza un puntero láser y dirige un rayo de luz
sobre la superficie liquida, en el lugar en donde
se cortan la recta normal y la recta dibujada por
la superficie liquida. Anota sus comentarios de
lo ocurrido.
5. Mide para diferentes ángulos de incidencia (i)
sus correspondientes ángulos de refracción (R).
Anota los resultados en una tabla de datos.
Completo la tabla y comparo mis resultados
con el resto de mi equipo.
6. Realiza estas mediciones utilizando diferentes

medios (aceite de cocinar, alcohol y kerosén).
Investiga sus densidades y las anota.
167
7. Comenta y expone al plenario las conclusiones
de su equipo alrededor de:
◦ Lo qué ocurre con el rayo de luz desde el

momento en que es emitido por el puntero láser
y éste incide en la superficie líquida; en cuál de
los medios (agua, aceite, kerosén y alcohol),
para un mismo ángulo de incidencia, la
desviación que experimenta el rayo refractado
hacia la recta normal, es menor o mayor. ¿Cuál
es el significado físico de ello?; en qué plano se
encuentran ubicados: el rayo refractado y la
recta normal; para un mismo medio, cómo es la
relación matemática:
Sen i
Sen R
◦ Lo qué ocurre con el rayo de luz refractado
cuando es interferido perpendicularmente con
un espejo (hazlo). Haz un esquema y señala
todos los elementos, en cuál de los medios la
velocidad de la luz es mayor o menor.
▫ Promoviendo el compañerismo, el respeto, la

disciplina, con su equipo busca información en
libros de textos de física lo relacionado con:
Las Leyes de la Refacción de la Luz; índice de
refracción; la reflexión total interna y la Ley de
Snell. Confronta lo investigado con las
conclusiones obtenidas en la experiencia
anterior y expone al plenario lo consensuado en
su equipo de trabajo para profundizar en el
tema.
168

disciplina y respetando los sentimientos de las y
los demás, con su equipo cita ejemplos de
fenómenos naturales relacionados con la
refracción de la luz.

disciplina y respetando las ideas de las y los
demás, con su equipo resuelve problemas
cualitativos y cuantitativos en donde aplique la
ecuación
1sen i =  2 sen R
▫ Teniendo en cuenta las
relaciones basadas en el respeto,
la democracia y la tolerancia,
utiliza la lente de una lupa para
determinar las características de
una lente convergente, analizar el
comportamiento de los rayos notables, así como
las características de la imagen obtenidas en
lentes convergentes. Si logras obtener una lente
divergente haz lo mismo.
▫ Propiciando un ambiente de cooperación e

interacción armónica, con cientificidad y
disciplina, con su equipo investiga en textos
física lo relacionado con las lentes: Clasificación;
elementos; rayos notables; formación y
características de las imágenes; ecuación de las
lentes. Expone al plenario lo consensuado en su
169
▫ En equipo y promoviendo el respeto, la

disciplina, resuelve problemas cualitativos y
cuantitativos en donde emplee las ecuaciones de
las lentes:
hi d i 1 1 1 2 1 1
AUMENTO  A  = =
ho d o , =  , = 
f d o di R d o di
 Propiciando un ambiente de igualdad, de

equidad y de respeto entre sus pares, con
cientificidad orden y disciplina con su equipo
elabora un álbum con dibujo o recortes de
periódicos o revista relacionados con las
aplicaciones de las lentes y su importancia para
el desarrollo de la comunicación, la
astronomía, la medicina y la industria.
 Investiga en su centro de salud, algunas

medidas que ha tomado en cuenta nuestro
Gobierno de Reconciliación y de Unidad
Nacional para prevenir o disminuir en la
población, enfermedades relacionadas con la
visión.
170
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA ELÉCTRICA

NÚMERO DE LA UNIDAD : V
Competencia de Grado
1. Analiza e interpreta las magnitudes fundamentales y la Ley de Conservación y de Transformación de la Energía en los Procesos
Eléctricos, empleando sus ecuaciones y leyes en la solución de problemas relacionados con los circuitos eléctricos; propone y práctica
medidas de seguridad para su utilización y ahorro.
culturales.
171
1  Explica qué es • La energía eléctrica.  Investiga en las oficinas del ENEL o en las  Valorar la motivación,
corriente eléctrica y Su importancia oficinas de Dis-norte y Dis-sur sobre: interés y capacidad con
destaca su que la o el estudiante
importancia en la - Proyectos de a) Los problemas que enfrente nuestro país realiza su trabajo de
industria, el hogar y electrificación que debido a la crisis energética. forma científica y
la técnica. impulsa el Gobierno b) Las medidas que está implementado nuestro creativa.
de Reconciliación y Gobierno de Reconciliación y de Unidad
2  Reconoce los Unidad Nacional. Nacional para el ahorro de energía en nuestro  Observar la limpieza,
principales país. constancia y precisión en
proyectos que c) Las medidas que ha tomado nuestro los trabajos presentados.
impulsa el Gobierno - La corriente Gobierno de Reconciliación y de Unidad
de Reconciliación y eléctrica. Nacional para enfrentar la crisis de  Evaluar la calidad,
Unidad Nacional  Tipos. generación de energía eléctrica en nuestro creatividad y
para garantizar  Circuitos país. cientificidad con que
energía eléctrica a la eléctricos. d) La importancia económica del ahorro de realiza los trabajos
población  Magnitudes energía eléctrica en nuestro hogar, escuela y prácticos.
fundamentales. comunidad.
3  Establece semejanzas e) Los proyectos de generación de energía  Valorar el grado de
y diferencias entre - Ley de Pouillet. eléctrica que impulsa nuestro Gobierno de compañerismo, respeto,
corriente continua y  Resistencia de un Reconciliación y de Unidad Nacional para tolerancia,
alterna. material. superar esta crisis energética. Mediadas que responsabilidad, orden y
se toman en cuenta al implementar estos disciplina durante la
- Ley de Ohm. proyectos que permiten la conservacióion y realización del trabajo.
 Conductores preservación de nuestra Madre Tierra.
4  Reconoce que la óhmicos.  Revisar ortografía y
corriente puede ser  Conexión de  Manifestando respeto, tolerancia, redacción en los trabajos
conducida por el resistencia en responsabilidad, orden y disciplina, investiga presentados por los y las
cuerpo humano y serie, paralela y en textos de física referente a: ¿Qué son las estudiantes.
propone y practica mixta. moléculas?; ¿Qué es un átomo?; las partículas
algunas medidas de  Resistencia fundamentales del átomo (en  Observar como las y los
seguridad para su equivalente. donde se localizan); estudiantes se apropian de
utilización y de representación esquemática de un los contenidos.
172
ahorro de energía. - Capacitores átomo según el modelo de Bhor; las

 Capacitancia. condiciones que son necesarias para que exista  Apreciar la habilidad y
5  Deduce y comprueba Factores que corriente eléctrica en el interior de un destreza con que las y los
la Ley de Ohm y la influyen. conductor metálico; ¿Qué es corriente estudiantes hacen su
Ley de Pouillet.  Conexiones en eléctrica?, tipos de generadores de corriente trabajo resguardando los
serie, paralelas y eléctrica; tipos de corriente eléctrica; sentido instrumentos.
6  Construye circuitos mixtas. convencional y real en que viaja la corriente
eléctricos a partir de  Capacitor eléctrica; importancia de la corriente eléctrica;  Juzgar la curiosidad, el
esquemas y gráficos equivalente. medidas de seguridad y de ahorro en el uso de espíritu investigativo, las
dados, mide la  Energía la corriente eléctrica. relaciones de equidad e
intensidad, la tensión almacenada. igualdad con que realizan
y la resistencia de  Participa respetando las ideas de las y los las y los estudiantes sus
cada uno de los - Conservación de la demás miembros de su equipo en la mesa distintas actividades
consumidores energía en los redonda exponiendo lo consensuado para experimentales
asociados al circuito. procesos eléctricos. profundizar en el tema. propuestas en el aula de
clase.
7  Reconoce los  Trabajo de la  Promoviendo la igualdad de
factores que influyen corriente oportunidades, la equidad y el
en la capacitancia de eléctrica. respeto, con su equipo  Valorar la
un capacitor y  Potencia construye con dos pilas, una responsabilidad, el orden,
determina la energía desarrollada en un bujía de 3 Volt, cables la disciplina, el aseo, el
que puede almacenar. aparato eléctrico. conductores, cinta adhesiva, compañerismo, la
 Transformaciones pedazo de poroplast, y un clavo aplicación,
8  Reconoce la de la energía pequeño, un circuito eléctrico procedimientos y
importancia de la eléctrica. sencillo como el mostrado en la figura. fórmulas con que
utilización de  Consumo de la Comenta sobre lo que es un circuito eléctrico; resuelven sus problema
resistencia y energía eléctrica ¿cuál es su importancia y la forma de planteados, así como la
capacitores en la en nuestro hogar. representarlos esquemáticamente. Confronta lo capacidad crítica y
industria y la técnica.  Efecto Joule. investigado con las conclusiones obtenidas en autocrítica y el liderazgo
 Principio de la experiencia anterior y expone al plenario lo con que toman sus
9  Determina la Conservación de consensuado en su equipo de trabajo para decisiones
resistencia la Energía en los profundizar en el tema.
173
equivalente o el Proceso
capacitor equivalente Eléctricos.  Promoviendo relaciones de igualdad, de  Emitir juicios de sus
asociados en un  Diferentes formas equidad, de respeto compañerismo y con relaciones de calidad
circuito eléctrico de de generación de buena letra, ortografía y cientificidad, con su basadas en el diálogo, la
diversas maneras. la energía equipo, investiga en textos de física las negociación, el respeto, la
eléctrica. representaciones esquemáticas de los justicia, la tolerancia y la
10  Realiza cálculos  Medidas de elementos que integran un circuito eléctrico y democracia.
relacionados con la seguridad en el expone al plenario lo consensuado para
potencia y consumo uso de la energía profundizar en el tema
de energía de los eléctrica.  Coevaluar la
aparatos eléctricos  Importancia de la cientificidad de sus
que utiliza en su energía eléctrica respuestas, la habilidad y
hogar. para el desarrollo las destrezas con que
socioeconómico  Construye circuitos eléctricos sencillos con realizan sus trabajos
11  Calcula el consumo de un país. bujías asociadas en serie y en paralelo. experimentales, la
de energía en su Comenta sobre las ventajas y capacidad de escucha, al
hogar y cita medidas desventajas de ambos circuitos y establecer y mantener una
de ahorro y de cita ejemplos prácticos de su conversación en donde se
seguridad para su aplicación en la vida diaria. respete los pensamientos
uso. y sentimientos de las y
Actividad Experimental los demás.
12  Expresa los
beneficios que nos Con responsabilidad, orden,
proporciona la disciplina y respetando las ideas de  Evaluar la participación
energía eléctrica y su las y los demás, con su equipo y la integración de las y
relación con la observa atentamente dos o tres veces durante el los estudiantes al trabajo
tecnología. transcurso del día, el número de vehículos que en equipo, la habilidad y
circulan por la calle durante un período de tiempo destrezas con que realizan
13  Identifica causas y determinado. Anota los resultados en la tabla de sus trabajos, la veracidad
consecuencias de los datos. y cientificidad de los
problemas de energía informes escritos
que existen en presentados.
174
nuestro país.
14  Reconoce diferentes  Juzgar la

fuentes generadores responsabilidad, la
de electricidad e  Analiza y comenta referente a: creatividad, la iniciativa,
identifica las la originalidad, el interés
transformaciones de a. ¿En qué momento la circulación de los y el lenguaje científico
energía que ocurren vehículos por la calle es mayor o menor? con que realiza sus
en ella. b. Si el cociente de: No. de vehículos/tiempo de actividades y exponen sus
la observación, establecido en la última conclusiones al plenario.
15  Aplica estrategias en columna de la tabla de datos, representa la
la solución de intensidad con que circula o fluyen los
situaciones vehículos en la calle, indica en que momento  Valorar la motivación,
problémicas de su esta intensidad es mayor o menor? el interés, la creatividad la
entorno relacionados c. Según tus observaciones diarias, ¿en qué cientificidad, el orden y el
con la Ley de Ohm, momento del día la intensidad con que circulan aseo con que presentan
Pouillet, Joule, la los vehículos es mayor? los resultados de su
Ley de Conservación d. Si las calles representan al cable conductor de trabajo.
de la Energía en los la corriente eléctrica, y los vehículos que
procesos eléctricos, circulan por ella representan a los electrones,
trabajos y potencia expresa con tus propias palabras, ¿Qué es
eléctrica. intensidad de la corriente eléctrica?
e. Si en un circuito eléctrico utilizo primeramente
una pila, después dos y por último tres pilas en
serie, ¿en qué momento la intensidad de la
corriente eléctrica es mayor o menor?, ¿cuál es
la causa de ello?
f. Toma en cuenta la última columna de la tabla
de datos, deduce una ecuación que permita
determinar la intensidad con que fluye la
corriente eléctrica en un conductor metálico?
175
 Con liderazgo, comunicación asertiva y toma

de decisiones pertinentes, buena letra y
ortografía, con su equipo investiga en textos de
física sobre la intensidad de la corriente
eléctrica (concepto, ecuación, unidades de
medición en el SI); aparato que se utiliza para
su medición y forma de colocarlo en el
circuito. Confronta lo investigado con las
anterior y expone al plenario lo consensuado
en su equipo de trabajo para profundizar en el
tema.
 Promoviendo la igualdad
de oportunidades, la
equidad y el respeto,
construye con tres pilas y
dos bujías de 3 Volt, el circuito eléctrico
mostrado en la figura y determina la intensidad
de la corriente que circula por cada
consumidor.
 Con responsabilidad y orden utiliza la

aplicación “Crocodile Clips Software” para
crear diferentes tipos de circuitos eléctricos.
 Nota: esta aplicación esta en idioma inglés por
lo que se te sugiere utilizarlo para practicar la
construcción de diferentes circuitos, para ello
haz clic en la opción circuitos. El recurso se
encuentra disponible en el Portal Educativo del
176
 Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de

no discriminación hacia las diferencias de
género y sexo, con su equipo resuelve
problemas sencillos cualitativos y cuantitativos
relacionados con la intensidad de la corriente
q
I= eléctrica en donde aplique la ecuación:
t
Con liderazgo, comunicación

asertiva y toma de decisiones
pertinentes, con su equipo construye con tres
pilas, bujías de 3 Volt y cables conductores del
mismo grosor, los circuitos eléctricos mostrados
en la figura. Analiza y comenta referente a:
 Los elementos que conforman ambos circuitos;

las transformaciones de energía que ocurren en
ambos circuitos; semejanzas y diferencias en
ambos circuitos; el trabajo realizado por el
campo eléctrico en ambos circuitos. ¿En cuál
de ellos es mayor o menor?; ¿En cuál de ellos
la brillantez en la bujía es mayor?; ¿Cuál es la
causa de ello?; ¿Qué es tensión eléctrica?
 Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, de respeto compañerismo y con
buena letra, ortografía y cientificidad, con su
equipo busca información sobre tensión
eléctrica (concepto, ecuación, unidades de
medición en el SI); aparato que se utiliza para
177
su medición y forma de colocarlo en el

circuito. Confronta lo investigado con las
anterior y expone al plenario lo consensuado
tema.

orden, disciplina y
respetando las ideas de las
y los demás, con su equipo
construye el circuito eléctrico mostrado en las
figuras y; determina la tensión a la cual se
encuentra sometido el consumidor de corriente
eléctrica.
 En equipo y respetando las ideas de las y los

demás, resuelve problemas sencillos
cualitativos y cuantitativos relacionados con la
Tensión eléctrica en donde aplique la ecuación:
Propiciando un ambiente de
cooperación, respeto y de tolerancia,
con su equipo construye con dos
pilas, una bujía de 3 Volt y cables
conductores del mismo grosor, el
circuito eléctricos mostrados en la figura. Inserta
de uno en uno los alambres conductores del
mismo grosor, de diferentes materiales y de la
178
misma longitud, analiza y comenta referente a:
 Lo que ocurre con la brillantez en la bujía

cuando se inserta en el circuito de uno en uno
los diversos conductores metálicos; ¿en cuál
de los casos la brillantez en la bujía es mayor o
menor?; ¿cuál de los materiales seleccionados
es mejor conductor o mal conductor?; desde el
punto de vista interno, ¿cuál es la causa de la
variación de la brillantez en la bujía cuándo se
insertan de uno en uno en el circuito los
distintos conductores metálicos?; ¿Qué es
resistencia eléctrica?
 Respetando las ideas de las y los demás, con

cientificidad, disciplina, buena letra y
ortografía, con su equipo de trabajo busca
información sobre resistencia eléctrica
(concepto, ecuación, unidades de medición en
el SI); aparato que se utiliza para su medición
y forma de colocarlo en el circuito. Confronta
lo investigado con las conclusiones obtenidas
en la experiencia anterior y expone al plenario
lo consensuado en su equipo de trabajo para
Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el

respeto, la democracia y la tolerancia, con su
179
equipo realiza las actividades experimentales

propuestas. Recuerde exponer al plenario lo
Actividad Nº 1
- Construye con cables

conductores, dos pila,
una bujía de 3 Volt, 1 m
de alambre de nicromo o
de resistencia de cocina,
una regleta de madera o cartón, el circuito
eléctrico mostrado en la figura.
- Desliza suavemente, de ida y de regreso a lo
largo del conductor del alambre de cocina o
de nicromo, el extremo libre del circuito.
- Inserta adecuadamente en el circuito el
amperímetro y el voltímetro, si dispone de
ellos.
- Anota los datos de la medición obtenida en la
tabla de datos que se muestra a continuación.
Comenta referente a:
1. Lo que ocurre con la brillantez en la bujía a

medida que:
a. Aumenta la longitud del alambre
180
conductor.
b. Disminuye la longitud del alambre
conductor.
Explique en ambos casos lo ocurrido con la

brillantez de la bujía.
2. Lo que sucede con la intensidad de la corriente

eléctrica a medida que:
a. Aumenta la longitud del alambre

conductor.
b. Disminuye la longitud del alambre
conductor.
3. Lo que ocurre en la resistencia del conductor a

medida que:
a. Aumenta la longitud del conductor.

b. Disminuye la longitud del conductor.
4. La relación matemática que se da entre la

resistencia interna del conductor con respecto a
su longitud.
5. La conclusión que se deriva de esta
experiencia.
Actividad Nº 2

conductores del mismo grosor,
dos pila, chinches, una bujía y
181
alambres de resistencias de cocina de

diferentes grosores de 1 m de longitud, el
circuito eléctrico mostrado en la figura.
- Coloca adecuadamente en el circuito el
voltímetro y el amperímetro.
- Inserta el extremo libre del circuito en los
puntos A, B y C señalados. Proceda también
en forma inversa.
- Anota los datos obtenidos en la medición en
la tabla de datos. Completa el cuadro y
compara los resultados con los obtenidos por
los demás equipos.
Observa y comenta lo que ocurre con:
1. Las magnitudes físicas que:

a. Permanece constantes.
b. No permanecen constantes.
2. Lo que ocurre con el grado de brillantez de la
bujía a medida que:
a. Aumentamos el diámetro o área del
conductor.
182
b. Disminuimos el área del conductor.

3. Lo que sucede con la resistencia interna del
alambre conductor a medida que:
a. Aumentamos su área.
b. Disminuimos su área.
4. La relación matemática que se da entre la
resistencia interna del conductor y su área.
5. La conclusión que se deriva de esta
experiencia.
Actividad Nº 3
Construye con cables conductores

del mismo grosor, dos pila,
chinches, una bujía de 3 Volt, una
regleta de madera o cartón,
alambres del mismo grosor de 1
m de longitud y de diferentes
materiales (cobre, hierro y
estaño), el circuito eléctrico mostrado en la
figura.
- Coloca adecuadamente en el circuito el

voltímetro y el amperímetro.
- Inserta el extremo libre del circuito en los
puntos A, B y C señalados.
- Anota los datos obtenidos de la medición en
la tabla de datos, completa el cuadro y
compara los resultados con los obtenidos por
los demás equipos.
183
Observa y comenta referente a:
1. Lo que ocurre con el grado de brillantez en la

bujía.
2. Las magnitudes físicas (material, longitud y
área) que:
c. Permanece constantes.
d. No permanecen constantes.
3. Los valores obtenidos de:

a. La intensidad.
b. La resistencia.
4. La relación que existe entre el material y el

valor de la resistencia obtenida.
5. La conclusión que se deriva de este
experimento.
 Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, de respeto, compañerismo y con
buena letra, ortografía y cientificidad, con su
equipo busca información sobre la Ley de
Puillet y la resistividad eléctrica de algunos
materiales. Confronta lo investigado con las
conclusiones obtenidas en las experiencias
anteriores y expone al plenario lo consensuado
184

tema.
 Con responsabilidad, orden, disciplina y

cualitativos y cuantitativos relacionados con la
Ley de Puillet en donde aplique la ecuación:
Promoviendo la comunicación asertiva, la

negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y
la democracia, con su equipo realiza las
actividades experimentales propuestas:
Actividad Nº 1

conductores, una bujía de 3 Volt
y cinta adhesiva el circuito
- Inserta adecuadamente el amperímetro y el
voltímetro en el circuito eléctrico. Coloca el
extremo libre del circuito, en los puntos A, B,
C y D señalados.
- Registra los datos obtenidos en la medición en
una tabla de datos.
185
- Construye con los datos obtenidos una gráfica

de U vrs I. Calcula en varios puntos su
pendiente.
- Observa y comenta referente a:
1. Lo que ocurre con la brillantez en la bujía

cuando aumentamos o disminuimos la tensión
entre los extremos del circuito.
2. Lo que sucede con la intensidad de la corriente
a medida que:
a. Aumentamos la tensión en el circuito.

b. Disminuimos la tensión en el circuito.
3. La magnitud física que permanece

constantemente en el circuito.
4. La relación matemática que existe entre la
intensidad y la tensión.
5. Lo que sucede con el valor obtenido al calcular
la pendiente. ¿Cómo se llama?
 Actividad Nº 2
- Construye con cables conductores, dos pilas,

cinta adhesiva, bujías de 3, 4.5 y 6 Volt, los
circuitos eléctricos mostrados en la figura.
186
Coloca adecuadamente en cada caso los aparatos

de medición y registra los datos obtenidos en
la medición en la tabla de datos. La completa
y compara sus resultados con los obtenidos
por los demás equipos.
1. El elemento resistivo del circuito en cada uno

de los casos señalados (A, B y C); las
magnitudes físicas que en cada uno de los
circuitos (Permanecen constantes, no
permanecen constantes); el grado de brillantez
que posee la bujía en cada uno de los casos
señalados. Explique sus causas; la causa por la
cual la intensidad de la corriente eléctrica varía
en cada uno de los casos señalados; la relación
matemática que se da entre la intensidad y la
resistencia; la conclusión que se deriva de ésta
experiencia.
 Con responsabilidad, cientificidad, orden,

disciplina y respetando las ideas de las y los
187
demás, con su equipo busca información

relacionada con la Ley de Ohm; ¿qué son
conductores óhmicos; que son los resistores;
importancia y aplicación de los resistores;
tipos de resistores; asociación de resistencias
en serie, paralelo y de forma mixta. Confronta
lo investigado con las conclusiones obtenidas
en las experiencias anteriores y expone al
plenario lo consensuado en su equipo de
trabajo para profundizar en el tema.
 Promoviendo el diálogo, la comunicación

asertiva, la negociación y el respeto, con su
equipo construye con tres pilas, alambres
conductores, cinta adhesiva, tres bujías (3V,
4.5 V y 6 V), circuitos eléctricos en donde sus
consumidores se encuentren asociados en
serie, paralelo y de forma mixtas. Determina
su resistencia equivalente.
 Propiciando un ambiente de cooperación, de

comunicación asertiva, de negociación y de
respeto, con su equipo resuelve problemas
sencillos de asociación de consumidores en
serie, en paralelo y de forma mixta en un
circuito.
 Con responsabilidad, orden y disciplina, con

su equipo determina el valor de una resistencia
a partir de los colores que este posee.
188
 Manifestando respeto, tolerancia,

cientificidad, con su equipo busca información
sobre los condensadores o capacitores (qué
son, para qué se utilizan, cuál es su
importancia, forma simbólica para
representarlos y tipos de condensadores).
equipo de trabajo para profundizar en el tema.
 Promoviendo el compañerismo, el respeto, la

responsabilidad, el orden y la disciplina, con
su equipo retira la tapa trasera de un radio.
Observa e identifica los elementos de los
circuitos que lo conforman.
 Con tolerancia,
disciplina y respetando
las ideas de las y los
demás, con su equipo
construye con dos cintas de papel espelmado
(20 x 4 cm), cintas de papel aluminio o de
estaño (10x4 cm), cinta adhesiva, dos trozos de
alambre de cobre sólido unidos en el extremo
de cada tira metálica, un condensador de la
forma que lo muestra el dibujo.
189
- En un ambiente de
cooperación, de
comunicación asertiva, de
negociación y de respeto,
con su equipo construye con el capacitor o
condensador elaborado anteriormente, 6 pilas,
cinta adhesiva, chinches, una resistencia y
cables conductores, el circuito eléctrico
- Inserta adecuadamente el voltímetro y el
amperímetro en los puntos señalados en el
circuito.
- Utiliza un cronómetro para determinar el
tiempo que tardan las láminas del
condensador en adquirir la misma tensión que
posee la fuente.
- Anota los resultados obtenidos de la medición
en la tabla de datos. Completa la tabla de
datos y compara los resultados con los
obtenidos por los demás equipos.
- - Descarga totalmente el capacitor uniendo

con un alambre sus extremos cada vez que
realiza una medición. Tiene el cuidado de no
tocar con los dedos de las manos los extremos
del capacitador y de quitar del circuito los
medidores.
- Observa y comenta referente a:
190
◦ La forma y material de las placas del

capacitor; lo que ocurre con el capacitor si
éste se conecta a los polos de una fuente; el
tipo de carga eléctrica que recibe la placa del
capacitor que se encuentra conectada al polo:
a. Positivo de la fuente.
b. Negativo de la fuente.
◦ Lo que sucede con la carga que adquiere el

capacitor si la tensión entre sus extremos:
a. Se incrementa
b. Se disminuye.
◦ Qué relación matemática existe entre la carga

que adquiere el capacitor con la diferencia de
potencial a la cual se encuentran sometidos
sus extremos.
◦ ¿Qué es capacitancia?
 Con respeto, tolerancia, responsabilidad,

orden, disciplina y cientificidad, con su equipo
busca información relacionada con la
capacitancia de un condensador (concepto,
ecuación, unidad de medición en el sistema
internacional), factores que influyen en la
capacitancia de un capacitor, energía
almacenada en un capacitor, conexiones de
capacitadores en serie, paralelo y de forma
mixta). Confronta lo investigado con las
conclusiones obtenidas en las experiencias
191
anteriores y expone al plenario lo consensuado

tema.

relacionados con el capacitor equivalente de
asociación de condensadores en serie, en
paralelo y de forma mixta en un circuito; con
la capacitancia; factores y energía almacenada
en un capacitor.
 En equipo y respetando las ideas de las y los

demás, cita 5 ejemplos en donde se manifieste
la utilidad de la energía eléctrica en el hogar, la
escuela, la medicina, la industria.
 Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden

y disciplina, con su equipo cita ejemplos de las
transformaciones de la energía eléctrica que
ocurren en los diversos aparatos que
utilizamos en nuestro hogar.
 Con cortesía, responsabilidad, orden, buena

letra, ortografía y cientificidad, con su equipo
elabora un escrito sobre:
a. La importancia de la energía eléctrica.

b. Los problemas energéticos que existen en
nuestro país.
c. Medidas de prevención y de ahorro de la
192
energía eléctrica en nuestro hogar.
 Manifestando respeto, tolerancia,

responsabilidad, orden y disciplina, con su
equipo busca información en textos de física
referente al trabajo realizado por la corriente
eléctrica y potencia eléctrica (concepto,
ecuación, unidades de medición en el SI).
equipo de trabajo para profundizar en el tema.
 Toma en cuenta la cientificidad, la solidaridad,

la responsabilidad, el orden y la limpieza, con
su equipo utiliza la tabla presentada para
averiguar el consumo de la energía eléctrica en
su hogar. Compara u resultado con los datos
del recibo mensual.
 Propiciando relaciones interpersonales,

significativas y respetuosas, en equipo elabora
un álbum con recortes o con graficas dibujadas
sobre las diversas fuentes de generación de
corriente eléctrica en nuestro país y ubica en
un mapa las centrales eléctricas que existen en
nuestro país.
193
 Promoviendo el compañerismo, el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, y la
cientificidad, con su equipo investiga en textos
de física sobre el efecto Joule y su importancia
para proteger los aparatos eléctricos; así como
el Principio de Conservación de la Energía en
los Procesos Eléctricos. Expone al plenario lo

equipo resuelve problemas cualitativos y
cuantitativos relacionados con el trabajo
realizado por la corriente eléctrica, la potencia
eléctrica, el efecto Joule, el consumo de
energía en su hogar y el Principio de
Conservación de la Energía eléctrica.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ELECTROMAGNETISMO
194
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Comprueba la existencia del campo magnético en conductores con corriente eléctrica y reconoce sus aplicaciones tecnológicas.
propuestos.
trabajos.
1  Construye un • El campo magnético  Con relaciones interpersonales, significativas,  Valorar la motivación,

electroimán en conductores respetuosas, orden, disciplina y cientificidad, con interés y capacidad con
sencillo y metálicos. su equipo busca información en libros de textos de que la o el estudiante
comprueba el física o en internet sobre el experimento de Oersted realiza su trabajo de
carácter magnético - Experimento de y su importancia. forma científica y
de la corriente Oersted. creativa.
eléctrica. Importancia Actividad Experimental
2  Explica la - Campo magnético Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden,  Observar la limpieza,
importancia del en un conductor disciplina y cientificidad, con su equipo realiza las constancia y precisión
experimento de metálico rectilíneo. actividades experimentales propuestas: en los trabajos
Oersted para el presentados.
desarrollo de la  Dirección y Actividad Nº 1
industria y la sentido del  Evaluar la calidad,
técnica. campo. - Coloca una hoja de papel sobre un imán y esparce creatividad y
195
 Regla practica sobre la hoja limaduras de hierro. cientificidad con que

3  Aplica la regla de para determinar - Comenta sobre: realiza los trabajos
la mano derecha el sentido del prácticos.
para determinar la campo  Lo que le ocurren a las limaduras de hierro; la
dirección y el magnético. manera en que se “acomodaron” las limaduras de  Valorar el grado de
sentido del campo hierro; las zonas en donde se concentró la mayor compañerismo, respeto,
magnético en - Campo magnético cantidad de limaduras de hierro en el imán y como tolerancia,
conductores en una espira se le llaman. responsabilidad, orden
rectilíneos y circular. y disciplina durante la
circulares con  Observa y tome nota del video “Campo realización del trabajo.
corriente.  Dirección y magnético,” para comprender mejor el contenido
sentido del sobre Campo magnético en una espira circular.  Revisar ortografía y
4  Reconoce las campo. También puede consultar el buscador de video redacción en los
diversas www.youtube.com y buscar más videos trabajos presentados por
aplicaciones del - Campo magnético relacionados al contenido. los y las estudiantes.
electroimán en la en un solenoide.
industria y la Actividad Nº 2  Observar como las y los
técnica.  Dirección y estudiantes se apropian
sentido del - Toma dos imanes de barra y fija uno de ellos en la de los contenidos.
campo en el mesa, acerca despacio el otro imán por cualquiera
5  Explica el interior del de sus polos a uno de los del imán fijo. Acerca  Apreciar la habilidad y
funcionamiento del solenoide. después el otro polo del imán que tenemos en destreza con que las y
teléfono, timbre y nuestra mano, al imán que se encuentra fijo a la los estudiantes hacen su
galvanómetro y - Aplicaciones del mesa. trabajo resguardando
construye un motor electromagnetismo. - Comenta alrededor de: los instrumentos.
eléctrico sencillo.
 El electroimán.  ¿Por qué tienen ese comportamiento los imanes?;  Emitir juicios de sus
 El galvanómetro. ¿Por qué los polos se atraen en algunas ocasiones y relaciones de calidad
 El motor de se repelen en otras?; ¿Qué son líneas de inducción basadas en el diálogo,
corriente magnética? la negociación, el
continua  Emplea la aplicación “Proyecto Arquímedes” para respeto, la justicia, la
 El teléfono conocer un poco más y visualizar algunos ejemplos tolerancia y la
196
 El timbre sobre los campos magnéticos. democracia.
Actividad Nº 3  Coevalúar la
cientificidad de sus
- Pega en la mesa dos imanes alineados de manera respuestas, la habilidad
que sus polos positivo negativo no se toquen. y las destrezas con que
Coloca sobre ellos una hoja de papel y esparce realizan sus trabajos
sobre ella polvo de hierro, comenta lo ocurrido y experimentales, la
elabora un dibujo de ello. capacidad de escucha,
- Cambia la polaridad de algunos de los imanes y al establecer y
realiza la misma actividad anterior. Comenta lo mantener una
ocurrido y elabora un dibujo de ello. conversación en donde
se respete los
Actividad Experimental pensamientos y
 sentimientos de las
- Promoviendo el diálogo, la demás.
comunicación asertiva, el respeto
y la cientificidad, con su equipo  Evaluar la
realiza la actividad experimental participación y la
propuesta: integración de las y los
estudiantes al trabajo
 Con una botella de vidrio, alambre de cobre con su en equipo, la habilidad
forro, hilo, tapón de corcho, regla y esfera de y destrezas con que
poroplast, realiza la actividad experimental realizan sus trabajos, la
propuesta. veracidad y
cientificidad de los
 Frota con un paño la regla plástica y la acerca poco informes escritos
a poco a la esfera de poroplast. Comenta lo presentados.
ocurrido y elabora un dibujo de ello. ¿Cual es la
causa por la cual la esfera se acerca o se aleja de la
regla.
197

equipo realiza la actividad
experimental propuesta, para ello:
- Construye con dos pilas, un clavo de 5 pulgadas y

alambre flexible de cobre un electroimán sencillo.
- Acerca el clavo del electroimán a pequeños clavos

o chinches, comenta lo ocurrido. Despega uno de
los extremos del cable conductor de uno de los
polos de la batería y comenta referente a:
 Lo que ocurre con electroimán cuando:

 Se le acerca al clavo objetos ferromagnéticos; si
despega uno de los conductores de un polo de la
batería; las condiciones que son necesarias para
que un conductor metálico provoque efectos
magnéticos; ¿Qué es un campo
electromagnético?
En equipo, respetando los pensamientos y los

sentimientos de las y los demás y propiciando un
ambiente de cooperación, realiza la actividad
- Construye con dos pilas, dos
198
soportes de madera, cables conductores y un

interruptor el circuito eléctrico mostrado en la
figura.
- Coloca la aguja magnética de forma paralela al

cable conductor y cierra el interruptor. Observa y
comenta lo ocurrido con la aguja magnética.
- Abre el interruptor, cambia la polaridad de las

conexiones de los cables en la batería y cierra
nuevamente el interruptor. Observa y comenta lo
ocurrido con la aguja magnética.
- Utiliza la regla de la mano derecha para

determinar el sentido del campo electromagnético.
En equipo, respetando los pensamientos y los

sentimientos de las y los demás y propiciando un
ambiente de cooperación, realiza la actividad
- Construye con alambre de

cobre, un trozo de cartulina, un
soporte, una batería de carro,
limaduras de hierro y un
interruptor, el circuito eléctrico
- Esparce limaduras de hierro sobre la cartulina
alrededor del cable conductor y cierra el circuito.
Observa y comenta lo ocurrido. ¿Cómo se alinean
199
las limaduras de hierro?; ¿Cuál es la causa de ello?

- Con su equipo respetando las ideas y los

pensamiento de las y los demás, comenta del por
qué las persona no deben de acercarse mucho a los
cables de conducción eléctrica de alta tensión o a
los transformadores que existen en las
subestaciones eléctricas.
Promoviendo relaciones basadas en el diálogo, la

negociación, el respeto y la tolerancia, con su equipo
realiza la actividad experimental propuesta, para ello:
- Construye con cables conductores,

una batería de carro, una aguja
magnética y un interruptor, el
circuito eléctrico mostrado en la
figura.
- Coloca la aguja magnética y cierra el circuito.
- Observa y comenta lo ocurrido con la aguja
magnética y elabora un dibujo de ello.
 Actividad Experimental
200
Teniendo en cuenta las

relaciones basadas en el
respeto, la democracia y la
tolerancia, con su equipo
realiza la actividad experimental propuesta, para ello:
- Construye con una batería de carro, alambre de

cobre sólido Nº 12 y un tubo plástico, una bobina
como se muestra la figura de abajo.
- Le acerca primeramente a la bobina un clavo

pequeño y después uno de los polos de un imán
recto (cambie después la polaridad del imán).
Anota y comenta lo ocurrido.
- Utiliza la regla de la mano derecha par determinar
el sentido del campo electromagnético y elabora
un dibujo de ello en donde represente las líneas de
inducción magnéticas.
- Cambia la polaridad de los cables en la batería y
realiza los mismos procedimientos anteriores.
- Investiga y construye con su equipo un motor

eléctrico sencillo.
- Con una actitud crítica utiliza el buscador de

Google para apoyarte en el contenido de “Campo
magnético”. Escribe la frase “Óptica Bachillerato”
o ingresa al sitio web
- http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos.htm.
- El recurso se encuentra disponible en el Portal

Educativo del Ministerio de Educación, menú
201
currícula
- Promoviendo el compañerismo, el respeto, la
responsabilidad, el orden, la disciplina y la
cientificidad, busca información en textos de física
sobre la importancia del electromagnetismo y sus
aplicaciones prácticas. Expone al plenario lo
consensuado en su equipo para profundizar en el
tema.
- Elabora un mural o un álbum sobre los diversos

mecanismos que utilizamos en nuestro hogar que
en su interior posean un electroimán o una bobina.
Anota a la par su utilidad y medidas en su
utilización.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ELEMENTOS DE ELECTRÓNICA

NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
202
1. Explica la importancia de la electrónica y sus implicaciones en el desarrollo de las innovaciones tecnológicas para el bienestar de la
sociedad y cita ejemplos de aparatos que en su construcción se utiliza un elemento electrónico.
culturales.
propuestos.
1  Explica la  La electrónica.  Promoviendo relaciones de igualdad, de  Valorar la

importancia de la equidad, de respeto, compañerismo y con responsabilidad, el
electrónica para el - Campo de estudio, buena letra, ortografía y cientificidad, con su compañerismo, el
desarrollo y bienestar su importancia y equipo busca información en textos de física, respeto, la tolerancia, el
de la humanidad e aplicaciones de electrónica o internet sobre: ¿Qué estudia la orden y la disciplina con
identifica sus técnicas. electrónica?; su campo de estudio y sus que las y los estudiantes
aplicaciones técnicas. aplicaciones técnicas. Expone al plenario lo realizan sus trabajos en
- Semiconductores. consensuado en su equipo para profundizar en clase.
2  Identifica aparatos de Aplicaciones. el tema.
su alrededor que se
encuentran  Diodo.  Con responsabilidad, orden, disciplina,  Evaluar la habilidad, la
construidos con  Estructura cientificidad y respetando las ideas de las y destreza, la calidad y la
elementos de interna. los demás, elabora un álbum con fotografías, cientificidad con que las
electrónica y anota su  Funcionamiento. dibujos, recortes de periódicos o de revistas, en y los estudiantes
utilidad práctica  Verificación y su donde se aprecie la importancia y la aplicación presentan sus
203
medición. de la electrónica en la medicina, la industria, el conclusiones al plenario.

3  Explica en que  Aplicaciones- hogar, la agricultura, la comunicación, la
consiste un circuito rectifica- astronomía.
semiconductor de dores  Coevaluar la
tipo N o P,  Con orden, disciplina y respetando lo participación, la
estableciendo sus - El transistor. sentimientos de las y los demás, con su equipo iniciativa, la
semejanzas y Aplicaciones retira la tapa trasera de un radio e identifica en responsabilidad, la
diferencias. el los elementos que lo conforman. Investiga el cientificidad, la
 Elementos. nombre de aquellos elementos que no conoce. solidaridad, el
 Funcionamiento y compañerismo, la
4  Explica el clasificación. tolerancia, el orden y la
funcionamiento de  Factores que limpieza con que las y
semiconductores tipo afectan su los estudiantes realizan
P y N, sintonizador funcionamiento.  Promoviendo relaciones de igualdad, de sus trabajos
de radio, foto celda y - El Circuito equidad, de respeto compañerismo y experimentales y las
parlantes o bocinas. integrado y el cientificidad, con su equipo utiliza la tabla tareas asignadas.
microchip. periódica para nombrar los elementos
5  Utiliza diodos y pertenecientes al Grupo Número IV. Completa
transistores en  Aplicaciones e la tabla propuesta.  Juzgar la
circuitos eléctricos importancia. responsabilidad, la
sencillos para creatividad, la iniciativa,
rectificar la corriente la originalidad, el interés
eléctrica. y el lenguaje científico
 Con liderazgo, comunicación asertiva y toma con que realiza sus
6  Reconoce los de decisiones pertinentes, con su equipo utiliza actividades y exponen
factores que alteran el modelo de Bhor para representar un átomo sus conclusiones al
el funcionamiento de de carbono, silicio, germanio e identifica en plenario.
diodos y transistores. ellos, su capa de valencia, sus electrones de
valencia.
7  Reconoce la  Juzgar la curiosidad, el
importancia y las  Con cortesía, responsabilidad, orden, buena espíritu investigativo,
aplicaciones letra, ortografía y cientificidad, con su equipo las relaciones de
204
practicas en la busca información en textos de física, de equidad e igualdad con

industria y en la electrónica o en internet sobre: Banda de que realizan las y los
técnica de circuitos conducción, banda prohibida, banda de estudiantes sus distintas
integrados o valencia. Expone al plenario lo consensuado actividades
microchip. en su equipo para profundizar en el tema. experimentales
propuestas en el aula de
 Manifestando respeto, tolerancia, clase.
cientificidad, con su equipo investiga sobre:
¿Qué es un semiconductor?; ¿Qué es un  Valorar la
semiconductor extrínseco?; ¿Cuándo un responsabilidad, el
semiconductor es de tipo N o de tipo P? orden, la disciplina, el
Expone al plenario lo consensuado en su aseo, el compañerismo,
equipo para profundizar en el tema. la aplicación
procedimientos y
 Respetando las ideas de las y los demás, orden fórmulas con que
y disciplina, con su equipo visita un taller de resuelven sus problemas
reparación de diversos equipos de electrónica y planteados, así como la
le solicita al encargado que le obsequie un capacidad crítica y
diodo en mal estado. Conversa con él acerca autocrítica y el liderazgo
de: ¿Cuál es la función de estos dispositivos?; con que toman sus
su representación simbólica; su estructura decisiones.
interna y causas por la cuál sufren daños o
deterioros.
 Emitir juicios de sus
 Con cortesía, responsabilidad, orden, buena relaciones de calidad
letra, ortografía y cientificidad, con su equipo basadas en el diálogo, la
busca información en textos de física, de negociación, el respeto,
electrónica o en internet relacionados con los la justicia, la tolerancia
diodos: Estructura interna; la función de los y la democracia.
diodos en los circuitos; formas de verificación
de su estado; tipos de diodos que existen.
205
Compara lo investigado con la información  Coevalúar la

recolectada en la visita y expone al plenario lo cientificidad de sus
consensuado en su equipo para profundizar en respuestas, la habilidad
el tema. y las destrezas con que
realizan sus trabajos
 Con responsabilidad, cortesía y cientificidad, experimentales, la
con su equipo utiliza un multímetro y con capacidad de escucha, al
ayuda de su profesor verifica si un diodo se establecer y mantener
encuentra en buen estado. una conversación en
donde se respete los
 Respetando las ideas de las y los demás, con pensamientos y
orden y disciplina, con su equipo construye sentimientos de las
con diodos, circuitos eléctricos sencillos que demás.
permitan rectificar la corriente eléctrica.
 Respetando las ideas de las y los demás, orden  Evaluar la participación

y disciplina, con su equipo visita un taller de y la integración de las y
reparación de equipos de electrónica y le los estudiantes al trabajo
solicita al encargado que le obsequie un en equipo, la habilidad y
transistor en mal estado. Conversa con el destrezas con que
acerca de: la función de estos dispositivos; su realizan sus trabajos, la
representación simbólica; los elementos que lo veracidad y cientificidad
constituyen; su estructura interna y causas por de los informes escritos
la cuál sufren daños o deterioros. Dibuja el presentados.
transistor que le obsequiaron e identifica sus
partes.
 Juzgar la
 Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, la
responsabilidad y cientificidad, con su equipo creatividad, la iniciativa,
busca información relacionada con los la originalidad, el interés
transistores: Estructura externa e interna, para y el lenguaje científico
que se utilizan, formas de verificación de su con que realiza sus
206
estado, tipos que existen, factores que afectan actividades y expone sus
su funcionamiento. Compara lo investigado conclusiones al plenario.
con la información recolectada en la visita y
expone al plenario lo consensuado en su
 Con orden, disciplina y respetando lo

sentimientos de las y los demás, con su equipo
retira la tapa trasera de un televisor en mal
estado que ya no se utilice en su hogar e
identifica en el los diversos elementos que lo
integran. Ubica el transistor lo dibuja y toma
sus datos.
 Con responsabilidad, cortesía y cientificidad,

con su equipo utiliza un multímetro y con
ayuda de su profesor verifica si un transistor se
encuentra en buen estado.
 Con orden, disciplina y respetando los

sentimientos de las y los demás, con su equipo
construye con transistores circuitos eléctricos
sencillos que permitan rectificar la corriente
eléctrica.
 Respetando las ideas de las y los demás, orden

y disciplina, con su equipo visita un taller de
reparación de equipos de electrónica y
conversa con él encargado acerca de: ¿Qué es
un microchip?, ¿Cuál es la función de estos
dispositivos?, los elementos que lo
constituyen, causas por la cuál sufren daños o
207
deterioros. Le solicita que le obsequie uno que

se encuentre en mal estado, lo dibujo y toma
sus datos.
 Con liderazgo, comunicación asertiva y toma

de decisiones pertinentes, buena letra,
ortografía y cientificidad, con su equipo busca
información relacionada con los circuitos
integrados o microchip: ¿Qué es un
microchip?, ¿Cuál es la función de estos
dispositivos?, los elementos que lo constituyen,
causas por la cuál sufren daños o deterioros.
Importancia y aplicaciones. Compara lo
investigado con la información recolectada en
la visita y expone al plenario lo consensuado
en su equipo para profundizar en el tema.
WEBGRAFIA
208
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209
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIÓN
210
La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad
nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.
1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.
2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática
social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se
esté presentando en la escuela.
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
211
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a
la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.
Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:
• Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construcción y transformación de la realidad personal y social.
212
• Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interacción social.
• Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
• Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
• Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
• Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre
los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
• Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de
diálogo constructivo.
• Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y
con las demás personas.
• Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,
ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.
213
Componentes Propósitos
1. Autoestima
• Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
física, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve. comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las

conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a

tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las

demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr
la satisfacción de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
• Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas.
sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
214
• La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-
conocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vínculos personales más
armónicos.
5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la

impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio

de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en sí mismo/a.
3. Formación del carácter
• Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacífica en su entorno social.
combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valentía. realización personal.
• El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad, propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
215
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.
6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que

favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
• Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria. comunicación asertiva y afectiva.
• El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una

conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las
demás personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,

disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
216
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás

personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al

respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
5. Responsabilidad 1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la práctica

responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social,
 Es el compromiso contraído ante sí mismo, el colectivo y la cultural y natural.
sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra
actuación o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participación responsable en la búsqueda
diaria. de soluciones racionales y pacíficas de los conflictos haciendo
uso del diálogo, la mediación y la concertación.
 Es la expresión de la regulación o autodeterminación de la forma
de conducirnos. 3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que
se desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.
1. Símbolos Patrios y Nacionales
217
• Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios.
4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos

Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con

patriotismo como una contribución al país.
6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos

internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural
• Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el conservación.
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histórico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos
constituyen una herencia común. que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la protección, recuperación y conservación de la
218
b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).
o los restos de su actividad en el devenir histórico del país.
6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
recuerdos de familia a nivel de población. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologías, de un determinado grupo humano o de una
nación. 9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales
sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén
Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras

expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo

nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la

cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Patriotismo
219
• El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberanía de nuestra patria.
creencias y la disposición plena para defenderla.
2. Honrar y respetar a los héroes, mártires y próceres nacionales y
latinoamericanos.
3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar común a

las y los nicaragüenses.
4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos

ocurridos en las diferentes épocas de Nicaragua y el mundo.
4. Historia Nacional
• La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales

como parte del acervo cultural e histórico de la nación.
4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes

nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que

se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
220
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el

pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
5. Interculturalidad
• Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus

costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos

indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones

propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.
221
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y

arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante
las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA.
1. Desarrollo de la sexualidad
• Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresión de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
reproductivo. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
222
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y

orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,

vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,

respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de

concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
• Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
• La salud sexual propicia el acceso a la información, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
• La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas.
223
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación
• La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados
prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situación que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o

paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven

a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevención de las ITS , el VIH y el SIDA
• Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo
prevención de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud
solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva.
VIH o el SIDA y sus familias.
2. Participar en acciones de prevención y protección ante las
• Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
224
• Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA.
transmisión de las ITS, VIH y el SIDA.
4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que
• Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que
SID que limita el desarrollo social y económico del país. conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para

informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten
tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud
sexual y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a

las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad más
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,

siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armónica.
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
225
La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.
La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
1. Promoción de la Salud
• Constituye un proceso político, económico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria.
• Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y
condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud.
población.
3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del
país.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y

superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta

o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación

voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
226
necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
• Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso. apropiado.
• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos

para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar

alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,

para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el

consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
7. Participar en actividades económicas y productivas en su

localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas
• Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de
227
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y
colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
• Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a

disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adicción.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y

culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de

autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.
228
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.
1. Cultura de Paz
• Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que
respetuosa. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes

positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las

oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,

el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,

como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.
229
2. Convivencia Pacífica
• Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución

de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y
comunidad).
3. Prevención de la Violencia
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
• Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico armonía.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar. métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica

de conflictos y la promoción de conductas no violentas.
230
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y

comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,

la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las

actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y
sexual de la persona.
4. Formación Ciudadana
• Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.
transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y
jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial
relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales, interés en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados. educación en ciudadanía.
• Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y

promoción de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del

país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.
231
5. La Solidaridad:.
• La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las diferentes situaciones
personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo que se presentan en la familia, la escuela y la comunidad.
cuando se experimentan situaciones difíciles, que requieren del
apoyo de otras personas, instituciones gubernamentales y no 2. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de
gubernamentales de la comunidad local, nacional e problemas necesidades, a nivel familiar, escolar comunitario.
internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se
practica, desde el hogar, la escuela y la comunidad. 3. Promover en el estudiantado, experiencias solidarias, con
proyectos sociales.
6. La Justicia Social:
• Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes
oportunidades sociales, sin discriminación por diferencias de instituciones sociales, la familia, la escuela, la iglesia y el estado,
origen, edad, sexo, desarrollo físico y mental y cultural, color de promoviendo el bien común de la escuela, la comunidad y el país.
la piel y credo.
2. Participar en acciones que conduzcan a la restitución de derechos
humanos, sociales y económicos a los sectores mas
desfavorecidos.
3. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la

participación en las diferentes asociaciones existentes en su
entorno escolar y comunitario.
7. Seguridad Vial
• Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una
habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de
en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las demás personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública
y privada.
232
3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o
circulación en la vía pública. asumiendo una actitud responsable,
como peatón, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de

actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía
pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de tránsito.
5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas

por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las

repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de tránsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores
naturales, sociales y económicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
233
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,
conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.
1. Educación ambiental
• Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al
conduzcan a la protección, conservación, y preservación del rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras)
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y

natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los

recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al

desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y

preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.
7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de

coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro país.
8. Participar en acciones de protección y conservación de los

recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economía nacional.
234
9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del

agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminación.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los

recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.
2. Promoción de Ambientes limpios y saludables
• Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa
hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
• Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y
contaminación. comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO 2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes

del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos
y gaseosos.
5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y

limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
235
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a

mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,

colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos

del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.
3. Derecho Ambiental
• El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección, futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservación y preservación del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y
preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de

los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación y
preservación del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y

saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos

y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
236
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de
las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.
4. Prevención y Gestión de Riesgo
• Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,
prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los

lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y

atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan

reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y

sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar
medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turística
• Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,
el desarrollo social, económico y cultural del país. históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
237
turísticas de la nación.
• Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la
belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la
divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
• Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro país.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos
que contribuyan al desarrollo del país. 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la población de los lugares turísticos.
5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el

desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida
de la población.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la

flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y

motivación de las y los turistas para visitar nuestro país.
8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos

humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las

formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
238
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD
Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la
justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a
nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la
práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y
desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.
1. Género
• Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de
social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del

sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las

personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo

cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de género.
2. Equidad
239
• Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condición.
religiosos, en función de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno y
otro sexo.
• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de
carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en

las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
240
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los géneros.
3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en

cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios
públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y

responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
5. Diversidad
• Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven.
241
inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la
autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas

integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para
todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua

encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el ámbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en

cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.
La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
242
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo económico del país.
Componente Propósito
1. Productividad
• Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de
tecnológicos. proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una

mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones

y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
2. Emprendedurismo
• Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y económica del país.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la

creación y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos
243
y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que

responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientación vocacional
• Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación

construcción y búsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o
opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración
el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera

técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,

sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de
tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes

modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del país.
4. Comportamiento económico racional
• Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica
realidad y condiciones económicas del país, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
244
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de
económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,
investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto
familiar. individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversión.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para

protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
económicas.
4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la

defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del país.
5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y

el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra
sociedad.
5. El Cooperativismo
• El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que
serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos, los pensamientos creativos, las conductas
lograr el bien común. positivas y habilidades, para alcanzar metas propias y comunes
en los diferentes ámbitos de la vida.
• El cooperativismo es una forma o dimensión que promueve la
creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les
tiene su meta en una auténtica actitud de cooperación solidaria y permita desarrollar el sentido de valía y la capacidad de ser y
democrática para el logro de una justa convivencia social. hacer.
• La enseñanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la organización
245
brindar herramientas técnicas y prácticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de
dado que les permite insertarse y desempeñarse mejor en el cooperación en un clima social, responsable, respetuoso y
mundo laboral. honesto.
4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela

y en la comunidad que contribuyan a la satisfacción de las
necesidades sociales y económicas.
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.
1. Alfabetización en TIC
• Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación.
medios de información y comunicación.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
información y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la información.
2. Herramienta de Aprendizaje
• Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
tecnologías de la información y comunicación, como herramienta áreas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje
en las distintas áreas del saber. 2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz
y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y
246
comunicación.
3. Herramienta para la habilitación laboral
• Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la
y comunicación, para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación, que facilite la futura inserción al
humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral.
conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y
laborales.
247
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo,k para
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
13. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,
promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.
248
7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y
Heroínas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el país.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y
económica del país.
11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
249
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos
7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
250
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
culturales.
9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para
su protección en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
común entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes
espacios de la vida pública, política y social de la nación.
15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
251
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para sí y para las demás personas.
17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.
5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.
252
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los géneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condición física y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.
253
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.
12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,
necesidades y preparación académica.
14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

trabajos.
4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.
254
Anexo
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
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Recurso educativo Probabilidad y Juego. http://www.natureduca.com/desc_matemat_probjuego.php. Consultado el 10 de septiembre del
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Circular
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Nicaragua
2 011
261

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Ministra de Educación Miriam Soledad Raudez Rodrìguez

Profesora María Elsa Guillén Lezama

Profesor Oscar Meynard Alvarado

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES

Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez Proyecto PASEN

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR………………………………………………………………................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….…………………………………………………................. 2

3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO……………………………………………………………………………………………. 7

5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………................ 14

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..….................... 16

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.………………………………………………………........ 17

8. COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………........... 19

9. PROGRAMA DE FÍSICA DE DÉCIMO GRADO..…………...……………………………………………………………….... 22

10. PROGRAMA DE FÍSICA DE UNDÉCIMO GRADO………………………………….……………….………………………. 113

11. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………................... 220

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:

Categoría Científica para el Desarrollo:

Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:

Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:

1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?

2. ¿Qué son las Competencias?

Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

6. Competencias de Período Escolar (Grado)

3. ¿Qué son los Indicadores de Logro?

4. ¿Qué son los Contenidos?

Incluyen datos, hechos y principios.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

- Aprendizaje para la vida.

3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios tiene las siguientes características:

• El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.

• Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales.

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales para cada Grado

COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Competencias de Ejes Transversales:

3 - Vectores Recuerda tener presente relaciones basadas en estética de la

b) La velocidad de un avión de 80 km/h a 30º

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▫ Elabora con su equipo gráficos sencillos de

▫ Propone, promoviendo el respeto, la

obtener a partir de un vector dado sus

▫ Utiliza el método gráfico para determinar la

NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS

Competencias de Ejes Transversales:

1  Comprueba • Los movimientos ▫ Realiza con su  Comprobar el grado de

alrededor. Uniformemente permanece constante o no la velocidad  Observar la limpieza,

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 El chita uno de los

que corrió a una velocidad constante?