SESIÓN DE APRENDIZAJE N°08

“Premio al esfuerzo”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Matemática
2. Grado : Quinto “A” – “B” de secundaria
3. Fecha : 28 / 06 / 2018
4. Duración : 2 horas
5. Docente : Elide López Capa

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
ES
 ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa
 Determina medidas de localización
MATEMÁTICAMENTE EN estrategias como cuartil, quintil o percentil
SITUACIONES DE GESTIÓN DE apropiadas a un conjunto de datos
DATOS E INCERTIDUMBRE. al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO RECURS
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
S OS
 La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida.
Inicia la sesión promoviendo el diálogo con los estudiantes
haciendo las siguientes preguntas:

¿Qué es una clínica? ¿Cuál es la diferencia entre hospital,

clínica y sanatorio? ¿Cuáles son los sitios más contaminados al
Papelote
interior de un hospital? ¿Se puede decir que los Hospitales, es
el hogar de millones de bacterias? ¿Por qué?
Escucha las respuestas y escribe algunas de las ideas en la
pizarra.
INICIO  Luego les comunica: Pizarra
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Calcular percentiles de datos
15
minutos agrupados de los sueldos de trabajadores de una Clínica.
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
les permitan aprender en un ambiente favorable.
Limpia
 Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo. tipo
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
La docente presenta la situación problemática en un papelote.

“Premio al esfuerzo”
El contador de una clínica ha realizado un informe sobre los
sueldos quincenales que perciben los trabajadores de las
diferentes áreas.
Los resultados permitirán conocer debajo de qué cantidad se
Plumones
encuentra el sueldo del 50% de los trabajadores, así como
de
evaluar incrementos de acuerdo con el desempeño de cada uno.
El contador ha registrado la información en la tabla que se
colores
muestra.

Sueldo (S/ fi Fi
)
¿ 85 85
200−300 ¿
¿
¿ 90 175
300−400 ¿ Mota
¿
¿ 12 295
400−500 ¿0
¿
¿ 70 365
500−600 ¿
¿
[ 600−700 ]62 427 Reglas
[ 700−800 ]33 460
Total

Nos aseguramos de que todos los estudiantes hayan

comprendido el problema. Para ello, se realiza las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?
¿Qué se pide averiguar?
Se Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras.
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un Ficha de
DESARROL problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué actividad
LO manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este es
nuevo problema?
 Se organiza a los estudiantes en pares y se asegura la búsqueda
60 y la ejecución de estrategias. Para lograrlo, se les dice que
Minutos trabajen en sus cuadernos.
 Promueve la búsqueda de estrategias se les ayuda planteando
estas preguntas: ¿Qué estrategia permite organizar los
datos obtenidos? ¿Qué es una tabla de frecuencias?
¿Qué representan las cantidades escritas en la tabla?
¿Podemos representar gráficamente los datos y lo que nos
piden?
Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en
plenaria junto con la docente reafirman sus ideas y conceptos.
La docente acompañará en todo momento las diferentes mesas
de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las consultas
que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
CIERRE actividades es de 30 minutos como máximo.
15 A continuación, los estudiantes con el apoyo de la docente
minutos contestan la pregunta en su cuaderno.
La docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué estrategia se
utilizó para resolver la situación inicial? ¿Qué procedimientos Cuaderno
debemos tener presente para hallar el valor de un percentil
determinado?
Una vez que los estudiantes hayan analizado, comprendido la
información a través del gráfico y la tabla de doble entrada, se
invita a 2 estudiantes, que expliquen el proceso que siguieron
para resolver la situación inicial.
Registro en la ficha de intervenciones orales los aprendizajes
que han logrado los estudiantes.
Se ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en
esta sesión, ¿En qué situaciones es importante el cálculo de
cuantiles? ¿Cuántas clases de cuantiles conocemos? ¿Nos
ayuda a resolver situaciones problemáticas en nuestra vida
diaria?

Se conversa con los estudiantes sobre:

¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema?
¿Qué dificultades tuvieron para resolver la situación? ¿Qué
hicieron para superarlas?, ¿Qué utilidad tiene lo que
aprendieron?
Se revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de
convivencia y de ser necesario se conversa sobre que podrán
hacer para mejorar.
Se les felicita por el trabajo realizado.
IV.TAREA A TRABAJAR EN CASA
 En su casa proponer una nueva situación problemática y resolverla.
V.EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACID INDICADORES INSTRUM

DE A ENTOS
EVALUACIÓ DES
N
 Resuelve  ACTÚA Y PIENSA  Elabora y  Determina medidas de Ficha de
situaciones MATEMÁTICAMEN usa localización como intervencio
problemáti TE EN estrategia cuartil, quintil o nes orales.
cas SITUACIONES DE percentil apropiadas a
s
empleando GESTIÓN DE un conjunto de datos al
percentiles. DATOS E resolver problemas.
INCERTIDUMBRE

_______________________
_____________________
Elide López Capa Aida Cherres Abad
Docente Responsable Subdirectora

Sueldo (S/ ) fi Fi FICHA DE ACTIVIDADES

¿ 2 2
1. 32−360 ¿ La siguiente tabla muestra la
¿ información de los salarios de 40
¿ 8 10
360−400 ¿ trabajadores de una determinada
¿ empresa.
¿ 4 14
400−440 ¿
¿
¿ 11 25
440−480 ¿
¿
[ 480−520 ] 10 35
[ 520−560 ] 5 40
Total 40

a) ¿Cuánto mide la amplitud de cada intervalo?

b) Calcula el percentil 50