UNIDAD 1 2018 I Bimestre

UNIDAD 1: “Nos conocemos y organizamos para convivir en armonía”
I. DATOS GENERALES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

 DIRECTOR : Rvdo. Padre José Chuquillanqui Yamamoto
 NIVEL : Primaria CICLO : V
 GRADO : 5° SECCIONES : A,B,C,D,E
 DURACIÓN : 4 semanas INICIO : 12/03/18 FINALIZACIÓN: 13/04/18
 DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Representación y - Micas transparentes y
Resuelve problemas de determinación de de colores primarios. - Fichas
cantidad conjuntos. - Ilustraciones.
- Rúbrica
 Expresa la representación y  Clasificación de - Tarjetas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las determinación de conjuntos conjuntos. - Afiches
operaciones. gráfica(diagrama de Venn) y  Unión e - Escribe ejemplos de
algebraicamente (llaves) intersección de conjuntos
MATEMÁTICA
 Expresa y determina las conjuntos.
diferentes clases de  Diferencia de
conjuntos por extensión y conjuntos.
comprensión.  Complemento de
 Expresa las operaciones con un conjunto.
conjuntos mediante
diagramas de Venn.
 Expresa simbólicamente las
relaciones de pertenencia e
inclusión entre conjuntos.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias
procedimientos de heurísticas, como realizar un
estimación y cálculo.
diagrama al resolver
problemas relacionados con
las operaciones de unión,
intersección, diferencia y
complemento de conjuntos.
 Emplea las propiedades de
igualdad de conjunto unitario
para determinar valores
desconocidos.
 Realiza afirmaciones sobre

 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones los casos en que se emplean
numéricas y las los símbolos de inclusión y
operaciones. pertenencia. Para ellos se
base en ejemplos
concretos.
 Realiza afirmaciones sobre

los sectores en los
diagramas de Venn al
realizar operaciones entre
conjuntos.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con  Organización de
 Organiza un conjunto de
gráficos y medidas datos en tablas.
datos no agrupados en
estadísticas y  Interpretación de
tablas de frecuencias y
probabilísticas. tablas de
determina la frecuencia
frecuencia.
absoluta, relativa y
frecuencia relativa
porcentual.
 Comunica la comprensión  Lee tablas de frecuencias e
de los conceptos y interpreta la frecuencia
estadísticos y
absoluta, frecuencia relativa
probabilísticos.
y frecuencia relativa
porcentual.
 Responde preguntas
directas sobre la información
contenida en tablas de
frecuencia.
 Recolecta información de su
 Usa estrategias y
procedimientos para interés o de sus pares, las
recopilar y procesar datos. organiza y representa en
tablas de frecuencia.
 Recolecta información de su
interés o de sus pares, las
organiza y representa en
tablas de frecuencia.
 Emplea estrategias de
cálculo para determinar las
frecuencias relativas y
absolutas de un conjunto de
datos.
 Sustenta conclusiones o  Elabora conclusiones a partir
decisiones con base en de la información contenida
información obtenida. en las tablas de frecuencias.
 Interpreta la frecuencia
absoluta y relativa, dándole
un significado en la vida
cotidiana.
 Elabora conclusiones sobre
el significado de la
frecuencia absoluta y
relativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de fe Los estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del
valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
condiciones.
 Enfoque de Igualdad de género Los alumnos tienen la disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
VALOR: Perseverancia
 Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de quinto grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel de cuarto y quinto grado. Esto significa llegar a un grado nuevo,
donde conocerán nuevos docentes tendrán un maestro por cada materia, además presentaran cambios físicos y emocionales. Para que este tránsito sea
positivo es necesario realizar actividades en la escuela y en aula que permitan que el niño se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico –
los sectores, carteles, las mesas y la ambientación en general– debe conectarse con los niños y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y
seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en el cuarto grado. El primer día de clases se encontraran con profesores nuevos y
un aula con las paredes vacías. Los niños y las niñas esperan que los llamen por sus nombres, conozcan sus gustos, además quieren contar que hicieron en
vacaciones.
Frente a esta situación se plantea el presente reto: ¿Cómo nos sentimos en la escuela?, ¿cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para
tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades?
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1: Representamos y SESIÓN 2:Clasificación de SESIÓN 3: Unión e intersección SESIÓN 4: Determinamos la SESIÓN 5: Determinamos el
determinamos conjuntos conjuntos de conjuntos diferencia de conjuntos. complemento de un conjunto.
SESIÓN 6: Recolectamos y SESIÓN 7: Tablas de SESIÓN 8: SESIÓN 9: SESIÓN 10:

organizamos datos. frecuencia
V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libros de Matemática
 Cuadernos de trabajo
 Fichas de repaso - Solucionario
 Enlace web.
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en su aprendizaje?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de la unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Sergio C. Paitán Vega

Maribel E. Pachas Mendoza DIRECTOR
COORDINADORA
____________________
DOCENTE DE AULA
UNIDAD 2: “Valoramos el amor de nuestra madre, trabajando en equipo”
II. DATOS GENERALES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

 DIRECTOR : Rvdo. Padre José Chuquillanqui Yamamoto
 NIVEL : Primaria CICLO : V
 GRADO : 5° SECCIONES : A,B,C,D,E
 DURACIÓN : 4 semanas INICIO : 16/04/18 FINALIZACIÓN: 11/05/18
 DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.

- Organización de
Resuelve problemas de equipos de trabajo. - Fichas
cantidad -Cartel de - Rúbrica
 Comunica su comprensión  Expresa en forma oral o  Números hasta responsabilidades
sobre los números y las escrita la lectura o escritura la unidad de -Ilustraciones.
operaciones. de números hasta de siete millón.
cifras.
MATEMÁTICA
 Elabora representaciones de  Descomposición
números mediante de números.
descomposición polifónica y
valor posicional.
 Expresa la comparación de  Comparación y
números hasta siete cifras en orden.
forma simbólica, usando los
signos de la desigualdad
(>, <) e igualdad (=).
 Usa estrategias y  Emplea estrategias para
procedimientos de realizar la comparación y
estimación y cálculo.
ordenamiento de números en
forma creciente.
 Emplea diversos  Adición y

procedimientos como el sustracción.
algoritmo vertical o
convencional, uso de tablas
de doble entrada y otros, para
resolver adiciones y
sustracciones.
 Explica mediante ejemplos el

 Propiedades de
uso de las propiedades de la
la adición.
adición: clausura,
conmutativa, asociativa y
elemento neutro.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las  Emplea la jerarquía entre
 Operaciones
operaciones. operaciones y signos de
combinadas.
agrupación para resolver
operaciones combinadas de
adición y sustracción con
números hasta siete cifras.
regularidad, equivalencia
y cambio
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.  Patrones
 Describe el término que aditivos.
continúa en un patrón aditivo
 Usa estrategias y creciente y decreciente.
procedimientos para encontrar  Emplea estrategias de cálculo
reglas generales. mental y escrito para crear,
continuar y completar
patrones aditivos crecientes y
decrecientes.
forma, movimiento y
localización  Medida y
 Comunica su comprensión  Realiza representaciones de clasificación de
sobre las formas y relaciones las diferentes clases de ángulos.
geométricas.
ángulos en forma gráfica y
con notaciones simbólicas.
 Emplea procedimientos y
recursos como el
transportador para construir
ángulos y medir ángulos
según las indicaciones
brindadas.
 Describe la clasificación de
los ángulos a partir de sus
características.
 Unidades de
 Usa estrategias y  Emplea procedimientos de
procedimientos para orientarse en medidas de
cálculo como multiplicar o
el espacio. longitud.
dividir por potencias de diez
para realizar conversiones
entre unidades de longitud.
 Emplea estrategias de cálculo

para resolver problemas que
impliquen realizar conversiones
entre unidades de longitud (km,
hm, dam, dm, m, cm, mm).

 Enfoque de fe Los estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del
valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
condiciones.
 Enfoque de Igualdad de género Los alumnos tienen la disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
VALOR: Perseverancia
 Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Los estudiantes de quinto grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia, empiezan ahora a
establecer relaciones de amistad y compañerismo, sin embargo aún se rechazan, es decir, aún falta organizarse e integrarse a fin de trabajar en equipo bajo
los principios de una convivencia democrática. Es importante para los estudiantes obtengan experiencias positivas de organización y compañerismo a fin de
lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía.
Ante esta situación se plantean como reto: ¿somos capaces de aceptar las opiniones de los demás?, ¿en qué actividades somos buenos y en cuáles no?,
¿cómo nos sentimos cuando no podemos realizar alguna actividad? ¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para respetar las
opiniones de los demás, en armonía asumiendo responsabilidades?
Ante este desafío, los estudiantes desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa, palabras mágicas, solidaridad, compañerismo; que les
permita competir sus habilidades y convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo se impulsara al cumplimiento de responsabilidades. Para ello se
pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas referidos a la organización de equipos; resolver situaciones cotidianas con
PAEV Aditivos de cambio, resolver situaciones de problemas relaciones con las operaciones, referidos a situaciones de organización, debates y juegos de
roles donde se evidencie la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos y normas.
SESIÓN 1: Representación de SESIÓN 2: Descomposición de SESIÓN 3: Comparación y SESIÓN 4: Adición y SESIÓN 5: Propiedades de la
números hasta la unidad de números hasta de siete cifras. orden de números hasta de sustracción de número de hasta adición.
millón. siete cifras. siete cifras.
SESIÓN 6: Patrones aditivos. SESIÓN 7: Operaciones SESIÓN 8: Unidades de SESIÓN 9: Ángulos: medición y SESIÓN 10:
combinadas. medida de longitud. clasificación.
 Enlace web.
Sergio C. Paitán Vega

Maribel E. Pachas Mendoza DIRECTOR
COORDINADORA
____________________
DOCENTE DE AULA
UNIDAD 3: “Valoramos la unidad familiar educativa practicando los derechos y deberes”
 DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

DIRECTOR : Rvdo. Padre José Chuquillanqui Yamamoto
NIVEL : Primaria CICLO : V
GRADO : 5° SECCIONES : A,B,C,D,E
DURACIÓN : 4 semanas INICIO : 21/05/18 FINALIZACIÓN: 22/06/18
DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.


Resuelve problemas de - Organización de
equipos de trabajo. - Fichas
cantidad
-Cartel de
• Traduce cantidades a - Rúbrica
 Identifica cantidades iguales  Producto de números responsabilidades
expresiones numéricas. que se repiten en adiciones y naturales. -Ilustraciones.
las expresa mediante la  Propiedades de la
multiplicación. multiplicación.
MATEMÁTICA
 Identifica cantidades iguales  Potenciación.
que se repiten en
 Divisiones exactas e
multiplicaciones y las expresa
inexactas.
mediante potenciaciones.
 División con cero en el
 Identifica cantidades que se
cociente.
agrupan o reparten
 Operaciones combinadas.
equitativamente y las expresa
Unidades de medida de tiempo.
mediante divisiones exactas e
inexactas.
Usa estrategias y  Emplea las propiedades
procedimientos de (clausura, asociativa,
estimación y cálculo. conmutativa, elemento
neutro, absorbente y
distributiva) para
multiplicar números
naturales y resolver
problemas.
escrito y mental y
propiedades de la
potenciación para resolver
potenciaciones simples,
productos y divisiones de
potencias con potencias.
 Emplea la división del
dividendo y divisor entre una
potencia de diez (según
convenga) para realizar
divisiones mentalmente.
 Aplica el procedimiento del
algoritmo vertical o
convencional para dividir
entre un número de dos
cifras y obtener ceros en el
cociente.
 Emplea la jerarquía de las
operaciones y signos de
agrupación, así como las
propiedades de las
operaciones al resolver
operaciones combinadas.
para realizar conversiones
entre unidades de tiempo:
siglos, décadas, lustros, años,
semanas, meses, días, horas,
minutos y segundos.
• Argumenta afirmaciones  Explica con ejemplos y
sobre las relaciones con sus propias
numéricas y las operaciones. palabras el significado
de la propiedad
distributiva de la
multiplicación.
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Comunica su expresión sobre

 Describe la regla de formación  Patrones
las relaciones algebraicas en un patrón multiplicativo.
 Usa estrategias y  Emplea el cálculo para crear,
multiplicativos
procedimientos para continuar y completar patrones

encontrar reglas generales. multiplicativos
 Argumenta afirmaciones  Explica qué término o elemento
continúa en un patrón
sobre relaciones de cambio y multiplicativo mediante
equivalencia. ejemplos simples o directos.

Los estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de
 Enfoque de Atención a la diversidad
cada persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.
Los alumnos tienen la disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
 Enfoque de Igualdad de género
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Los alumnos tienen la disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
 Enfoque de Derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, aun es notorio que los derechos no se conocen a cabalidad e incluso no son respetados; del mismo
modo, los estudiantes no conocen que los derechos traen consigo deberes. En este sentido, la escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes
deben ser reconocidos como sujetos de derechos. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan
y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana.
Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia
y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan?
Ante este desafío, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer,
difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos
conllevan. Planificarán actividades para difundirlos derechos a partir de los textos que han leído y producido entre el docente, niños y familias.
SESIÓN 1: Producto de SESIÓN 2: Propiedades de la SESIÓN 3: Potenciación SESIÓN 4: Divisiones exactas e SESIÓN 5: Divisiones con cero
números naturales multiplicación inexactas en el cociente
SESIÓN 6: Operaciones SESIÓN 7: Unidades de medida SESIÓN 8: Patrones SESIÓN 9: SESIÓN 10:
combinadas de tiempo multiplicativos
 Enlace web.

Maribel E. Pachas Mendoza Sergio C. Paitán Vega

COORDINADORA DIRECTOR
____________________
DOCENTE DE AULA
UNIDAD 4: “Fortalecemos el amor del padre participando en distintas actividades”
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

DIRECTOR : Rvdo. Padre José Chuquillanqui Yamamoto
NIVEL : Primaria CICLO : V
GRADO : 5° SECCIONES : A,B,C,D,E
DURACIÓN : 4 semanas INICIO : 25/06/18 FINALIZACIÓN: 20/07/18
DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.


 Resuelve problemas de - Organización de
equipos de trabajo. - Fichas
cantidad
-Cartel de
• Comunica su comprensión - Rúbrica
 Realiza representaciones  Múltiplos y divisores de responsabilidades
sobre los números y las simbólicas (mediante llaves) un número. -Ilustraciones.
operaciones. de los múltiplos y divisores  Criterios de
de un número. divisibilidad.
MATEMÁTICA  Números primos y
 Realiza representaciones de
números compuestos.
los números primos y
 Mínimo común
compuestos en forma múltiplo.
gráfica mediante diagramas  Máximo común divisor.
de Venn.
 Realiza representaciones del
mínimo común múltiplo y
máximo común divisor
mediante cuadrículas o
baldosas.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación  Emplea procedimientos
(multiplicación de un número
y cálculo.
natural por otros, sumas
sucesivas, tablas de
proporcionalidad) y propiedades
para calcular los múltiplos de un
número.
 Emplea procedimientos
(descomposición de un número,
divisiones sucesivas) y
propiedades para calcular los
divisores de un número)
 Emplea la propiedad de la
cantidad de divisores o la criba de
Eratóstenes para determinar si un
número es primo o compuesto.
 Aplica criterios de divisibilidad
para plantear y resolver
problemas.
 Emplea diversos procedimientos
para determinar el mínimo común  Igualdad y ecuación.
múltiplo o el máximo común  Resolución de
divisor de dos o más números. ecuaciones.
 Problemas sobre
edades.
regularidad, equivalencia
y cambio
 Traduce datos y condiciones a  Traduce enunciados lenguaje
expresiones algebraicas algebraico mediante el planteo
de ecuaciones.
 Establece relaciones entre los
datos de un problema con
balanzas y las expresa
mediante una igualdad.
 Emplea dibujo en cuadrículas

 Usa estrategias y para identificar figuras
procedimientos para simétricas, completar la
simetría de una figura y trazar el
encontrar reglas generales eje de simetría.
 Emplea procedimientos como el

conteo de cuadrados, la
interpretación de coordenadas
e indicaciones de
direccionalidad para realizar
traslaciones de una figura en el
plano.
forma, movimiento y
localización
 Emplea dibujo en cuadrículas
 Usa estrategias y para identificar figuras simétricas,
procedimientos para  Transformaciones
completar la simetría de una
geométricas
encontrar reglas generales. figura y trazar el eje de simetría.
 Emplea procedimientos como el
conteo de cuadrados, la
interpretación de coordenadas e
indicaciones de direccionalidad
para realizar traslaciones de una
figura en el plano.
 Argumenta afirmaciones  Explica qué término o elemento
sobre relaciones de cambio continúa en un patrón
y equivalencia. multiplicativo.
 Resuelve problemas de  Lee información contenida entablas  Gráficos e barra
gestión de datos e de frecuencia de doble entrada y las comparativas.
incertidumbre. expresa mediante gráficos de barras
comparativas.
 Responde preguntas sobre
información contenida en gráficos
de barras comparativas
identificando el dato de mayor
frecuencia.

Los estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor
 Enfoque de Fe
de la fe cada persona promueven la participación.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
 Enfoque de Atención a la Diversidad excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los alumnos estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Las actitudes de los estudiantes son reflejos de las familias. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen en común la fe católica, que en
algunas ocasiones estas son ignoradas, considerándolos como indiferentes, en muchos se refleja la ausencia de participación de parte de los alumnos y padres
de familia, esto afectan la fe en la escuela y en los hogares. Es por ello que la escuela es el espacio en donde debe fortalecer la fe y acercar a cada familia al
amor de Dios a fin de que conozcan y valoren su I.E y comprendan que el colegio existe por Jesús. Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Cuánto
conocemos a nuestra Institución Educativa?, ¿cuáles es la visión y misión de la I.E?, ¿cómo darlas a conocer a las demás personas?, ¿por qué es importante
conocerlas?, ¿por qué será importante recuperar nuestra identidad institucional? ¿Qué podemos hacer para difundir nuestra identidad institucional?
Ante este desafío, los niños y las niñas de quinto grado buscarán información sobre fundación de nuestra I.E de para socializarlas, realicen entrevistas a sus
padres; interactúen con textos informativos y narrativos; asimismo se informen sobre formación de nuestra I.E.
SESIÓN 1: Múltiplos y divisores SESIÓN 2: Criterios de SESIÓN 3: Números primos y SESIÓN 4: Mínimo común SESIÓN 5: Máximo común
de un número divisibilidad números compuestos múltiplo divisor
SESIÓN 6: Igualdad y ecuación

SESIÓN 7: Resolución de SESIÓN 8: Transformaciones SESIÓN 9: Gráficos de barras SESIÓN 10:
ecuaciones geométricas comparativas
 Enlace web.

Maribel E. Pachas Mendoza Sergio C. Paitán Vega

COORDINADORA DIRECTOR
____________________
DOCENTE DE AULA

UNIDAD 1 2018 I Bimestre

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UNIDAD 1: “Nos conocemos y organizamos para convivir en armonía”

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

 Realiza afirmaciones sobre

 Realiza afirmaciones sobre

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SESIÓN 6: Recolectamos y SESIÓN 7: Tablas de SESIÓN 8: SESIÓN 9: SESIÓN 10:

V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Sergio C. Paitán Vega

II. DATOS GENERALES

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

 Emplea diversos  Adición y

 Explica mediante ejemplos el

 Emplea estrategias de cálculo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Sergio C. Paitán Vega

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.

ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

 Comunica su expresión sobre

procedimientos para continuar y completar patrones

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Maribel E. Pachas Mendoza Sergio C. Paitán Vega

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. Parroquial “Virgen del Rosario”

DOCENTES : Sonia Karim Travezaño Laureano – Julio César Obispo Núñez.

ÁREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

 Emplea dibujo en cuadrículas

 Emplea procedimientos como el

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SESIÓN 6: Igualdad y ecuación

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Maribel E. Pachas Mendoza Sergio C. Paitán Vega

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