Diferencias  Significativas  en  las  Experiencias  Diarias  de  los  Niños  Pequeños.  

Betty  Hart  and  Toddd  R.  Risley.    

Brookes  Publishing,  1995  (4ta  edición,  enero  2003)  

Resumen  Ejecutivo:  

Mientras   que   los   niños   con   diferente   capital   y   bagaje   cultural   desarrollan   las   habilidades   del  
es in the Everyday Experience of Young
lenguaje  típicamente  a  la  misma  edad,  la  velocidad  en  que  los  niños  adquieren  el  vocabulario  es  
fuertemente  influida  por  cuanto  los  padres  conversen  con  sus  hijos.    Los  niños  que  provienen  de  
familias   cuyos   padres   son   profesionales   universitarios   (que   curiosamente   son   aquellos   que   les  
hablan   más)   adquieren   mucho   más   rápido   el   vocabulario,   si   los   comparamos   con   niños   cuyos  
blishing, 1995 (4 padres   pertenecen  
Januarya  2003)la   clase   trabajadora,   sin   estudios   superiores   y   con   aquellos   niños   cuyos  
th
printing,
padres   están   adheridos   a   programas   de   financiamiento   del   gobieno.

from different
The Achievement Gap Starts Early
kills around the
ulary growth is
ts talk to their
ilies (who were
vocabulary at a
ass and welfare-

ment in young
xperiences on

eractions in 42
10 months old to 3 years of age. Researchers grouped families into three
Objetivos  del  
s’ occupation: professional estudio:  working class families and families who were
families,
gly associated with parent education levels and family income. Families were
Examinar   el   desarrollo   del   lenguaje   en   los   niños   pequeños,   y   los   efectos   que   tienen   las  
most two and a half years. Children ranged in socio-economic status, sex, birth
interacciones  y  experiencias  en  el  hogar  en  su  desarrollo.    
ture. All families were considered “well-functioning.”
Método:  

Grabar  around
milies started to speak y  analizar  
the las  same
interacciones  
time and verbales  
developed de  12  fgood
amilias,   desde  los  and
structure diez  meses  hasta  los  tres  años  
de   edad   del   niño.   Los   investigadores   agruparon   a   las   familias   en   tres   grandes   categorías  
d more words per hour, resulting in larger cumulative vocabularies.
rd an average of 2,153 words per hour, while children in working class families
hour and children in welfare-recipient families heard an average of 616 words per
at in a year children in professional families heard an average of 11 million words,
es heard an average of 6 million words and children in welfare families heard an
socioeconómicas  basadas  en  la  ocupación  de  los  padres:  familias  profesionales,  familias  de  clase  
trabajadora  y  familias  beneficiadas  por  programas  del  estado.  Los  grupos  estuvieron  fuertemente  
asociados   con   el   nivel   de   educación   de   los   padres   y   el   ingreso   económico   familiar.   Las   familias  
fueron   observadas   durante   una   hora   cada   mes   por   al   menos   dos   años   y   medio.   Los   niños   variaban  
en   nivel   socioeconómico,   género,   lugar   de   nacimiento   y   número   de   personas   que   componen   la  
estructura  familiar.    Todas  las  familias  fueron  consideradas  como  “con  un  buen  funcionamiento”.  

Resultados:  

• Los   niños   de   los   tres   grupos   comenzaron   a   hablar   alrededor   del   mismo   periodo,   y  
desarrollaron  un  buen  uso  y  estructura  del  lenguaje.  
• Los  niños  de  familias  profesionales  escuchaban  más  palabras  por  hora,  lo  que  conlleva  una  
mayor  acumulación  de  vocabulario.  
• En   las   familias   profesionales,   los   niños   escucharon   en   promedio   2153   palabras   por   hora,  
mientras  que  los  niños  de  la  clase  trabajadora  escucharon  en  promedio  616  palabras  por  
hora.   Esto   significa,   que   en   un   año   los   niños   de   familias   profesionales   escucharon   un  
promedio   de   11   millones   de   palabras,   mientras   que   los   niños   de   familias   de   clase  
trabajadora   escucharon   en   promedio   alrededor   de   6   millones   de   palabras   y   los   niños   de  
familias   que   se   encuentran   beneficiadas   por   programas   del   estado   escucharon   un  
promedio  de  3  millones  de  palabras.    
• Para   la   edad   de   4   años,   un   niño   de   una   familia   subsidiada   por   el   estado   escucha   32  
millones  de  palabras  menos  que  un  compañero,  hijo  de  una  familia  profesional.    
• Para  los  3  años,  el  vocabulario  acumulado  para  un  niño  perteneciente  a  familia  profesional  
fue   de   1100   palabras.   Para   los   niños   de   familias   de   clase   trabajadora,   el   vocabulario  
acumulado  fue  de  750  palabras  y  para  los  niños  de  familias  subsidiadas  por  el  estado  se  
mantiene  debajo  de  las  500  palabras.  
• Los   niños   de   familias   profesionales   escuchan   más   estímulos   y   son   desafiados  
constantemente,  que  sus  pares  pertenecientes  a  las  otras  dos  categorías  de  familias.    

Implicaciones  para  la  normativa:  

• El   aspecto   más   importante   de   las   experiencias   para   desarrollar   lenguaje   es   la   calidad   de  

ellas.    
• El   aspecto   más   importante   a   evaluar   en   los   centros   que   se   dedican   al   cuidado   de   niños  
pequeños  es  la  cantidad  de  conversaciones  que  éstos  tienen  momento  a  momentos,  con  
sus  cuidadores  principales.