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UGEL

Junín
INSTITUCION EDUCATIVA
“SIMÓN BOLÍVAR”

“Año de la reconciliación Nacional”

PROGRAMACION ANUAL DE MATEMÁTICA PRIMER GRADO

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Junín


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 309 Junín
1.3. Institución Educativa : Libertador Simón Bolívar
1.4. Grado y sección: : PRIMERO “A y B”
1.5. Horas semanales : 06 horas Semanales
1.6. Director : Mg. Maurilio T. MACHACUAY GARCÍA
1.7. Coordinador del Área : Lic. Juana BARRERA ARAUZO.
1.8. Docente responsable : Lic. MARCOS ESPINOZA, Joel Dik

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos, científicos y la globalización que influyen en vida diaria del hombre. En este
contexto, la matemática se encuentra presente en diferentes ámbitos de la actividad humana como actividades familiares, sociales, culturales y en la
misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difícil concebir un rol
participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las matemáticas pues se han convertido en una clave esencial para
comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemática ya no se percibe como una ciencia acabada,
abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemática producto de la construcción y el
pensamiento reflexivo del hombre, y con múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de
otras ciencias como para la toma de decisiones en la sociedad. También, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de
forma natural y sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática escapa de ser una ciencia de números y
espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las
cuales serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, Matemática Financiera,
Matemática para la Prevención de Riesgo y Matemática para la interculturalidad. En éste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relación a:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos,
máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales,
proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica
también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de las cuatro
operaciones con fracciones y decimales.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y reconocer en él problemas
referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones
artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en
condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en
relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática
mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y
funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para
resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o
explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y
geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones
orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el
plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal
forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para
investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de
mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también
que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y características geométricas, esto involucra
establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar
su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempeña la
población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos,
interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente
de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico
circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral,
los sucesos y la regla de Laplace.
III. CALENDARIZACIÓN.

I BIMESTRE II BIMESTRE REPROGRAMACIÓN III BIMESTRE IV BIMESTRE

De: 12-03-2017 De: 21-05-20117 De: 30-07-2017 De: 13-08-2017 De: 15-10-2017
Al: 18-05-2017 Al: 27-07-2017 Al: 10-08-2017 Al: 12-10-2017 Al: 21-12-2017
10 semanas 10 semanas 02 semana 10 semanas 09 semanas

IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:


ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA
TE EN MATEMÁTICAMENT MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMEN
SITUACIONES DE E EN SITUACIONES EN SITUACIONES QUE
TE EN SITUACIONES
REGULARIDAD DE FORMA Y REQUIEREN
DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas


DURACIÓN

Razona y argumenta generando ideas


Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
SEMANAS TEMÁTICOS
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1
Título
"Maltrato femenino"
Tablas de
Situación Significativa:
frecuencias y
El maltrato femenino es un problema que aqueja a gráfico de
la sociedad, siendo su consecuencia fatal. Situación barras
que se origina en la forma de crianza (machista), el Medidas de
uso inadecuado de las Tics deficiente sistema de tendencia Panel
valores(corrupción). Para lo cual es necesario central informativo
modificar el estilo de convivencia, la práctica de Proporcionalida sobre una
valores y el uso responsable de las tics. X X X X X X X X X X X X X X X X d sana
Números alimentación
racionales Boletín
Ecuación lineal informativo
Mapas y planos
a escalas
Números
enteros
Volumen

Unidad 2
Título Proporcionalida
" el deporte nos une " d
Tablas de
Situación Significativa:
proporcionalida
La práctica de todo deporte mejora las relaciones d
interpersonales, la situación económica, la salud, Constante de
etc. Pero tiene un lado negativo: el vandalismo, el proporcionalida Informe a la
saqueo, la agresividad y la muerte. Por lo que d comunidad
tenemos que desterrar el fanatismo. Debiendo Patrones educativa
imponerse en nuestro comportamiento la unión geométricos Panel
X X X X X X X X X X X X X X X X
para el logro de los resultados y/o metas comunes. Áreas y informativo
perímetros de sobre nuestra
polígonos cultura
Gráfico de prehistórica
barras y circular
Figuras
poligonales
Unidad 3
Título Población y
"cambio climático" muestra
Situación Significativa: Característica
En la actualidad el cambio de las estaciones no es de las muestras
tan marcado, dado que en cualquier momento, Variables
llueve, cae hielo, baría permanentemente generada Tablas para
datos
por la irresponsabilidad del hombre. Sabiendo que Plan de
agrupados y no
la destrucción del medio ambiente puede ser origen presupuesto
agrupados
para el fin de la vida, por lo que urge la toma de económico
X X X X X X X X X X X X X X X X Histogramas
conciencia sobre la importancia del cuidado del Tríptico del
Números
buen
medio ambiente. enteros
negociante
Teoría de
números
Ecuaciones e
Inecuaciones
lineales
Prismas y
cilindros

Unidad 4 Volumen de
Título cilindros
"Navidad es una fiesta de Paz” Prismas
Situación Significativa: regulares e
La navidad de ser una fiesta para todos, se ha irregulares
convertido en una actividad de mercantilismo, Cubos
habiéndose perdido el espíritu de la unidad y unión, Funciones
lineales
en la actualidad podemos notar demasiado
Progresiones
conflictos interpersonales, entre países, entre Plan de
aritméticas
comunidades. Situación que exige a la escuela a reciclaje
X X X X X X X X X X X X X X X X Potenciación
enseñar una forma más tolerante y solidario de Boletín
Porcentajes
informativo
entender nuestra existencia. Experimentos
aleatorios
Probabilidad
Espacio
muestral
Regla de
Laplace y
diagrama del
árbol

Número de veces que se usa cada capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


V. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con
la competencia afirma su identidad que busca valorarse a sí mismo; asimismo se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de
manera responsable; además se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” específicamente con la competencia construye su
corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. También se vincula con “Aplica fundamentos de
ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e información;
UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un informe a la comunidad educativa; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también con la competencia explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica. Asimismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la
competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño.

UNIDAD 5: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto económico; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de
manera responsable; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos
que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos que busca la argumentación científica, así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia
emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos y realizar su sueño.
UNIDAD 7: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se vincula con “Aplica fundamentos de
ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica.

VI. FESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

ESTRATEGIAS PARA ACTUA Y PIENSA ESTRATEGIAS PARA ACTUA Y PIENSA ESTRATEGIAS PARA ACTUA Y PIENSA ESTRATEGIAS PARA ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES QUE
CANTIDAD REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO MOVIMIENTO REQUIEREN GESTIONAR DATOS
o SITUACIONES DIDACTICAS DE  PLANTEAMIENTO DE TALLERES  PRACTICAS EN LABORATORIO DE  EL JUEGO COMO FUENTE DE
BROUSSEAU MATEMATICOS MATEMATICA APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
o EL JUEGO COMO FUENTE DE  APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS  MODELO DE VAN HIELE  LA UVE DE GOWIN
 EMPLEO DE LA CRUZ DEMOSTRATIVA  LA UVE DE GOWIN  LA INVESTIGACION ESCOLAR
APRENDIZAJE DE LA 
MATEMATICA

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES


o Fotografías o Software de audio o Páginas web o Laboratorio de computo
o Papelografos o Diseño gráfico de páginas o Proyector o Computadora e Internet
o Elementos del web multimedia o Textos de consulta y cuadernos de
contexto. o CD de producciones o DVD de películas trabajo
o Láminas educativas o Software o Separatas Fascículos, Boletines
o Íconos o Equipo de audio, radio, educativos o Enciclopedias, Periódicos

VIII. FUENTES DE CONSULTA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE


- FASCICULO DE RUTAS DE APRENDIZAJE, MINEDU, VERSION 2015 - CUADERNO DE REFORZAIENTO PEDAGOGICO – JEC, 2016
- MANUAL DE DOCENTE, MATEMATICA 4, MINEDU 2016 - LIBRO DE CONSULTA, MATEMATICA 4, MINEDU
- GUIAS DE REFORZAMIENTO PEDAGOGICO, JEC 2016 - GUIAS TRILCE
- MANUAL DE DOCENTE, INTELECTUM, EDITORIAL SAN MARCOS, 2014 - GUIAS CEPRE UNDAC
- TEXTOS DE CONSULTA, EDITORIAL ADUNI

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.
Observaciones espontáneas.
 Fichas de seguimiento

SEMIFORMALES Y
INICIAL/ENTRADA  Rubricas.

FORMALES
PREREQUISITO  Exposición.
Conversaciones y diálogos.
 Diálogo.
 Debate.
Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.
 Lista de Cotejo
Observación sistemática
 Registro anecdótico.

SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,
DE PROCESO O FORMATIVA  Diario de clases

FORMALES
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución
 Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conoc.
Trabajos grupales en clase
 Diario
FORMALES

 Pruebas objetivas
SUMATIVA  Trabajos diversos:
Trabajos realizados fuera de clase informes, tareas
domiciliarias.

Junín marzo de 2018.

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Lic. Joel Dik, MARCOS ESPINOZA Lic. Juana BARRERA ARAUZO
Docente Responsable V°B° Coordinador de Área
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Lic. Maurilio Teófilo, GARCIA MACHACUAY
V°B° Director