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PLAN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO JISE DE SUCRE” AÑO LECTIVO

2017 - 2018

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: BIOLOGÍA

Docente(s): Lcdo. Luis Chiliquinga Flores.

Grado/curso: PRIMERO BACHILLERATO Nivel Educativo: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Comercio Ventas

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos

2 40 4 36 72

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
físico. ética y honestidad.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a
evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
químicas, físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la
ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. crítica y responsable la aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
comprender los espacios básicos de la estructura y el contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico,
promoción, protección y prevención de la salud integral. crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de
resultados confiables y éticos. gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de
(TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
los fenómenos y hechos. honestidad.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
como otros sistemas de notación y representación, cuando se apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de
requiera. información científica, la identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información científica.
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente,
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las aplicaciones científicas y
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la potencialidades de nuestro país
acción que estas ejercen en la vida personal y social. O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias; y
una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo,
por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la
Biología en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento
biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la
realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y
crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables
frente a los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible,
para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
4. EJES TRANSVERSALES:  La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración


planificación de la unidad de metodológicas en
planificación semanas

1. ORIGEN DE LA VIDA Comprender el punto CN.B.5.1.1. Indagar y analizar  Se sugiere hacer un análisis CE.CN.B.5.1. Argumenta el 6- Semanas
la teoría de la abiogénesis desde la revisión bibliográfica o origen de la vida, desde el
de vista de la ciencia
digital de las diferentes teorías.
sobre la naturaleza de que explica el origen de la Además, pueden observar y análisis de las teorías de la
los seres vivos, su vida e interpretar las analizar videos de tal manera abiogénesis, la
diversidad, distintas evidencias que los estudiantes puedan identificación de los
científicas. identificar los elementos y elementos y compuestos
interrelaciones y compuestos químicos que
CN.B.5.1.2. Identificar los de la Tierra primitiva y la
evolución; sobre la conformaron la Tierra primitiva.
elementos y compuestos Mediante experimentos importancia de las
Tierra, sus cambios y su
que formaban parte de la sencillos, los estudiantes moléculas y
lugar en el universo, y atmósfera primitiva así como identifican la formación de macromoléculas que
sobre los procesos tanto los que conforman a los moléculas y macromoléculas constituyen la materia viva.
físicos como químicos orgánicas, sus características, y
organismos vivos. deducen sus funciones. El I.CN.B.5.1.1. Explica el
que se producen en los CN.B.5.1.3. Indagar los trabajo de los estudiantes lo origen de la vida desde el
seres vivos y en la procesos de abiogénesis de pueden evidenciar mediante sustento científico, análisis
materia. las moléculas y ensayos, debates, informes de de evidencias y/o la
laboratorio u observaciones.
macromoléculas orgánicas realización de sencillos
en otros lugares del experimentos que
universo. fundamenten las teorías de
CN.B.5.1.6. Establecer las la abiogénesis en la Tierra
principales evidencias de las (refutando la teoría de la
teorías científicas sobre la generación espontánea), la
evolución biológica y analizar identificación de los
sobre el rol de la evolución elementos y compuestos
con el proceso responsable químicos de la atmósfera
del cambio y diversificación de la Tierra primitiva y los
de la vida en la Tierra. procesos de abiogénesis de
CN.B.5.5.1. Explicar los las moléculas y
sustentos teóricos de macromoléculas orgánicas.
científicos sobre el origen de (I.2., S.4.)
la vida y refutar la teoría de
la generación espontánea CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
sobre la base de fundamentos científicos la
 Se recomienda realizar
experimentos sencillos. investigaciones guiadas desde la evolución de las especies
revisión de diversas fuentes desde el análisis de las
analógicas y/o digitales, observar diferentes teorías (teorías
videos, hacer visitas a lugares de de la endosimbiosis,
exhibición de especies de fauna y
flora, elaboración de maquetas
selección natural y sintética
y/o usar diferente organizadores de la evolución), el
gráficos de relación, reconocimiento de los
comparación y análisis. biomas del mundo como
evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad
de clasificar
taxonómicamente a las
especies.
I.CN.B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolución
biológica desde la
sustentación científica de
las teorías de la
endosimbiosis, selección
natural y sintética de la
evolución, la relación con
las diversas formas de vida
con el proceso evolutivo y
su repercusión para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
2. BIOMOLÉCULAS Resolver problemas de CN.B.5.1.4. Describir y  Se sugiere hacer un análisis CE.CN.B.5.1. Argumenta el 6-Semanas
ORGÁNICAS Y la ciencia mediante el comparar las características desde la revisión bibliográfica o origen de la vida, desde el
digital de las diferentes teorías.
METABOLISMO método científico, con básicas de biomoléculas a Además, pueden observar y análisis de las teorías de la
la identificación de partir de sus procesos de analizar videos de tal manera abiogénesis, la
problemas, la búsqueda síntesis y diversidad de que los estudiantes puedan identificación de los
polímeros. identificar los elementos y elementos y compuestos
crítica de información, compuestos químicos que
CN.B.5.1.5. Usar modelos y conformaron la Tierra primitiva. de la Tierra primitiva y la
la elaboración de
describir la estructura, Mediante experimentos importancia de las
conjeturas, el diseño de
diversidad y función de las sencillos, los estudiantes moléculas y
actividades biomoléculas que identifican la formación de macromoléculas que
experimentales, el constituyen la materia viva, y moléculas y macromoléculas constituyen la materia viva.
análisis y la orgánicas, sus características, y
experimentar con deducen sus funciones. El trabajo I.CN.B.5.1.1. Explica el
comunicación de procedimientos sencillos. de los estudiantes lo pueden origen de la vida desde el
resultados confiables y CN.B.5.2.5. Analizar la evidenciar mediante ensayos, sustento científico, análisis
éticos. acción enzimática en los debates, informes de laboratorio de evidencias y/o la
procesos metabólicos a nivel u observaciones. realización de sencillos
celular y evidenciar experimentos que
experimentalmente la fundamenten las teorías de
influencia de diversos la abiogénesis en la Tierra
factores en la velocidad de (refutando la teoría de la
las reacciones. generación espontánea), la
identificación de los
elementos y compuestos
químicos de la atmósfera
de la Tierra primitiva y los
procesos de abiogénesis de
las moléculas y
macromoléculas orgánicas.
(I.2., S.4.)
 La realización de
experimentos puede fortalecer CE.CN.B.5.6. Argumenta
significativamente los desde la sustentación
conocimientos, además de científica los tipos de
ayudar a que los estudiantes
establezcan nuevos
organización y función de
conocimientos; el diseño y las estructuras de las
análisis de modelados y células eucariotas (animal y
maquetas ayuda a que el vegetal), los procesos de
aprendizaje sea significativo. Se
evidencia el trabajo mediante la anabolismo y catabolismo
aplicación de rúbricas a las desde el análisis de la
diferentes acciones y/o la fotosíntesis y respiración
ejecución de pruebas objetivas. celular, los efectos que
produce la proliferación
celular alterada y la
influencia de la ingeniería
genética en la alimentación
y salud de los seres
humanos.
I.CN.B.5.6.1. Explica desde
la experimentación los
tipos de organización de las
células eucariotas
(animales y vegetales), la
estructura y función de sus
organelos, tipos de
membrana y transporte
celular. (I.2., I.4.)
3. EVOLUCIÓN DE LA Comprender y valorar la CN.B.5.1.6. Argumentar  Se recomienda realizar CE.CN.B.5.2. Cuestiona con 6-Semanas
VIDA sobre el rol de la evolución investigaciones guiadas desde la fundamentos científicos la
historia del desarrollo
revisión de diversas fuentes
científico, tecnológico y como el proceso responsable analógicas y/o digitales, observar evolución de las especies
cultural relacionado con del cambio y diversificación videos, hacer visitas a lugares de desde el análisis de las
la acción que este de la vida en la Tierra. exhibición de especies de fauna y diferentes teorías (teorías
CN.B.5.1.7. Analizar los flora, elaboración de maquetas de la endosimbiosis,
ejerce en la vida y/o usar diferente organizadores
procesos de variación, selección natural y sintética
personal y social. gráficos de relación,
aislamiento y migración comparación y análisis. Se puede de la evolución), el
relacionados con la selección evidenciar el trabajo mediante reconocimiento de los
natural, y explicar el proceso informes estructurados, ensayos, biomas del mundo como
evolutivo. evaluaciones objetivas, mesas de evidencia de procesos
discusión y análisis.
evolutivos y la necesidad
de clasificar
taxonómicamente a las
especies.
I.CN.B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolución
biológica desde la
sustentación científica de
las teorías de la
endosimbiosis, selección
natural y sintética de la
evolución, la relación con
las diversas formas de vida
con el proceso evolutivo y
su repercusión para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
4. CLASIFICACIÓN DE Reconocer y valorar los CN.B.5.1.8. Indagar los  Se recomienda realizar CE.CN.B.5.2. Cuestiona con 6-Semanas
LOS SERES VIVOS criterios de clasificación investigaciones guiadas desde la fundamentos científicos la
aportes de la ciencia
revisión de diversas fuentes
para comprender los taxonómica actuales y analógicas y/o digitales, observar evolución de las especies
aspectos básicos de la demostrar, por medio de la videos, hacer visitas a lugares de desde el análisis de las
estructura y el exploración, que los sistemas exhibición de especies de fauna y diferentes teorías (teorías
de clasificación biológica flora, elaboración de maquetas de la endosimbiosis,
funcionamiento de su y/o usar diferente organizadores
reflejan un ancestro común y selección natural y sintética
propio cuerpo, con el fin gráficos de relación,
relaciones evolutivas entre comparación y análisis. Se puede de la evolución), el
de aplicar medidas de
grupos de organismos y evidenciar el trabajo mediante reconocimiento de los
promoción, protección y comunicar los resultados. informes estructurados, ensayos, biomas del mundo como
prevención de la salud CN.B.5.1.9. Analizar los tipos evaluaciones objetivas, mesas de evidencia de procesos
integral. discusión y análisis.
de diversidad biológica a evolutivos y la necesidad
nivel de genes, especies y de clasificar
ecosistemas, y plantear su taxonómicamente a las
importancia para el especies.
mantenimiento de la vida en I.CN.B.5.2.1. Explica la
el planeta. importancia de la evolución
CN.B.5.1.10. Analizar la biológica desde la
relación de las diversas sustentación científica de
formas de vida con el las teorías de la
proceso evolutivo, y deducir endosimbiosis, selección
esta relación con la natural y sintética de la
recopilación de datos evolución, la relación con
comparativos y los las diversas formas de vida
resultados de con el proceso evolutivo y
investigaciones de campo su repercusión para el
realizadas por diversos mantenimiento de la vida
científicos. en la Tierra. (I.2., I.4.)
5. BIOLOGÍA CELULAR Comunicar información CN.B.5.2.2. Describir los  La realización de CE.CN.B.5.6. Argumenta 6-Semanas
tipos de organización en las experimentos puede fortalecer desde la sustentación
científica, resultados y
significativamente los
conclusiones de sus células animales y vegetales, conocimientos, además de científica los tipos de
indagaciones a comparar ayudar a que los estudiantes organización y función de
diferentes experimentalmente las establezcan nuevos las estructuras de las
diferencias entre células y conocimientos; el diseño y células eucariotas (animal y
interlocutores, análisis de modelados y
establecer semejanzas y vegetal), los procesos de
valiéndose de diversas maquetas ayuda a que el
diferencias entre organelos. aprendizaje sea significativo. Se anabolismo y catabolismo
técnicas y recursos, con
CN.B.5.2.3. Usar modelos y evidencia el trabajo mediante la desde el análisis de la
aplicación de la describir la estructura y aplicación de rúbricas a las fotosíntesis y respiración
argumentación crítica y función de los organelos de diferentes acciones y/o la celular, los efectos que
reflexiva y la ejecución de pruebas objetivas.
las células eucariotas y produce la proliferación
justificación con diferenciar sus funciones en celular alterada y la
pruebas y evidencias. procesos anabólicos y influencia de la ingeniería
catabólicos. genética en la alimentación
CN.B.5.2.4. Explicar la y salud de los seres
estructura, composición y humanos.
función de la membrana I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
celular, para relacionarlas procesos anabólicos y
con los tipos de transporte catabólicos (fotosíntesis y
celular, por medio de la la respiración celular) con
experimentación, y observar la acción enzimática, los
el intercambio de sustancias factores que inciden en la
entre la célula y el medio velocidad de las reacciones,
que le rodea. los productos y flujos de
energía. (I.2., I.4.)
6. SISTEMA DIGESTIVO Usar las tecnologías de CN.B.5.4.1. Analizar el  La ejecución de cápsulas CE.CN.B.5.7. Argumenta 6-Semanas
Y NUTRICIÓN funcionamiento de los científicas estructuradas y con fundamentos que las
la información y la
guiadas, la observación directa
comunicación (TIC) sistemas digestivo y excretor en diferentes especies, la especies animales y
como herramientas en el ser humano y explicar observación mediante el vegetales están
para la búsqueda crítica la relación funcional entre microscopio, en el caso de constituidas por órganos,
células y tejidos, usando sus
de información, el estos sistemas con propios fluidos y muestras de aparatos y sistemas que
flujogramas. organismos específicos, el uso y tienen estructuras y
análisis y la
aplicación de organizadores
comunicación de sus CN.B.5.4.3. Analizar y gráficos y la realización de funciones diferentes, que
experiencias y evaluar buenas prácticas que experimentos con los cuales el se relacionan entre sí para
conclusiones sobre los contribuyen a mantener un aprendizaje de los estudiantes una adecuada función del
cuerpo saludable, y elaborar sea significativo, para que lo organismo, y que cada
fenómenos y hechos puedan reproducir y obtener
un plan de salud que especie tiene un menor o
naturales y sociales. nuevos conocimientos.
considere una alimentación mayor grado de
balanceada de acuerdo con complejidad según su
su edad y actividad. evolución.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca I.CN.B.5.7.3. Establece
de las enfermedades relaciones funcionales
nutricionales y desórdenes entre los diferentes
alimenticos más comunes sistemas (respuesta
que afectan a la población inmunológica,
ecuatoriana, diseñar y osmorregulación,
ejecutar una investigación en termorregulación,
relación a estas y comunicar movimiento, estímulo
por diferentes medios las respuesta) de especies
medidas preventivas en animales, invertebrados y
cuanto a la salud y nutrición.  Se siguiere partir del vertebrados. (J.3., I.4.)
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el análisis de fuentes de consulta CE.CN.B.5.8. Promueve
desarrollo de la analógica y/o digital, el análisis y planes de salud integral e
observación de videos
biotecnología en el campo investigaciones de campo
específicos, la argumentación de
de la medicina y la estudios de caso, de ser posible, bajo la comprensión crítica
agricultura e interpretar su locales, visitar o recorrer algunas y reflexiva de los efectos
aplicación en el instituciones públicas y/o que producen las
mejoramiento de la privadas locales encargadas de enfermedades y
ejecutar y promover programas
alimentación y nutrición de de salud. Además, promover el
desórdenes que alteran los
las personas. trabajo colaborativo entre el sistemas nervioso y
grupo de estudiantes. El docente endocrino, como producto
podrá evidenciar el trabajo de inadecuadas prácticas
mediante informes
de vida, y reconoce la
estructurados, diseño de
material digital, rúbrica de importancia de los
evaluación del plan de vida y/u programas de salud pública
observación directa. y el aporte de la
Biotecnología al campo de
la Medicina y la Agricultura.
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde
la investigación de campo,
la importancia de los
programas de salud
pública, la accesibilidad a la
salud individual y colectiva,
el desarrollo y aplicación de
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
la Biotecnología al campo
de la Medicina y la
 Guías y Lineamientos Curriculareshttp://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos Agricultura. (S.1., I.4.)
 Audesirk, Teresa, et al, Biología, 6ª. Ed. Pearson Education, México, 2003
 Nabors, Murray W, Introducción a la Botánica, Pearson Addison Wesley, Madrid, 2006
 Stenhouse, Lawrence, La investigación como la Base de la Enseñanza, 3q. ed., Ediciones Morata, S.L., Madrid,
1996

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Luis Chiliquinga Flores. NOMBRE: Ms. Livis Gonzales Mina. NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:25 de Septiembre de 2017. Fecha:

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