PRIMER SIMULACRO NACIONAL

EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2017

CENTRO DE CAPACITACIÓN, INVESTIGACIÓN Y PROMOCIÓN CULTURAL

“15 Años de experiencia asegurando tu éxito profesional”

NIVEL:
SECUNDARIA
26 de Mayo - 2017

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Nombramiento Docente 2017
SUB PRUEBA: desintegraban a velocidades características para
COMPRENSION LECTORA formar nuevos átomos de otros elementos tan
TEXTO 1 pronto como las emisiones radiactivas se
Yo no creo que seas un adulto porque ya tienes 18 identificaron experimentalmente y se probó que
años. los rayos alfa eran realmente iones de helio,
Puede ser que seas alto, fuerte y capaz como llegó a estar claro que las suposiciones hechas
muchos adultos, de gozar de las libertades y por Rutherford y Soddy eran correctos.
privilegios y hasta los malos hábitos que se niega 04. El uranio:
a los muchachos. Pero lo que no ve es que estas a) Fue descubierto en 1896.
libertades y privilegios no son lo que tú crees: los b) Sus sales son radiactivas.
componentes de una genuina madurez. Será c) Se encuentra en forma pura.
posible que muchos jóvenes crean que la falta de d) Se produce en tubos de descarga de gases.
autodisciplina, el acostarse tarde, beber en exceso e) Contiene átomos de hielo.
o tener experiencias sexuales los transformará en 05. Los elementos naturales radioactivos:
adultos. Estos jóvenes «maduros» sin a) Se desintegran.
entrenamiento para el trabajo y las b) Tienen energía añadida a los núcleos.
responsabilidades quieren escapar a las c) Fueron descubiertos por Rutherford.
responsabilidades de ser adultos como una vez d) Fueron descubiertos por Roentgen.
escaparon a las responsabilidades de ser e) Tienen núcleos estables.
adolescentes con la diferencia de que ahora ya no 06. La radioactividad se explica:
tienen a donde huir. Quiero que comprendas algo a) Por la energía añadida a los núcleos.
importante: si triunfas como joven será la mejor b) Porque los átomos radioactivos no son
garantía que serás también un triunfador como estables.
hombre. c) Por desintegrarse a velocidades arbitrarias.
1. Se podría afirmar que el texto es: d) Por perder iones de helio.
a) Un consejo b) Una carta e) Por ser los rayos alfa iones de helio.
c) Un ensayo d) Una novela e) Un diálogo
2. El consejero dice: TEXTO 03
a) Ya eres adulto al tener la seguridad de que «Imposible es reunir en unas líneas el panorama
has triunfado como adolescente. de la conquista española, existen tantos y tantos
b) Triunfar como joven es garantía que capítulos marginados hasta este momento en
también lo harás como hombre. nuestra historia que casi todos los peruanos
c) Beber con exceso no te convertirá en incluyendo a los más cultos se sorprenden
hombre. cuando leen que la conquista costó cerca de cien
d) Los jóvenes inmaduros quieren escapar batallas y que quince de ellas fueron ganadas por
de las responsabilidades. los soldados del Tahuantinsuyo.
e) Las libertades no son componentes de Así mismo, escasas veces se ha tenido en
una genuina inmadurez. consideración que la conquista, en gran parte,
fue obra de los antiguos peruanos, pues
3. El título del texto sería: numerosas confederaciones indígenas
a) Los adolescentes. (escasamente cuzqueñizadas al llegar los
b) Problemas de un joven. españoles), se aliaron al conquistador de
c) ¿Ya eres adulto? ultramar, es el caso de los cañaris, huancas,
d) Consejos a un adolescente. chachapoyas, yauyos, chunchas y yungas en
e) El Triunfo de un hombre. general. No se ha visto todavía el papel
desempeñado por los siervos yanacunas,
TEXTO 02 quienes, rebelados contra el poder imperial
En 1896 Henry Becquerel encontró que las sales cuzqueño, se convirtieron en eficaces auxiliares
de uranio emitían radiaciones penetrantes de los europeos; o que todos los delincuentes y
semejantes a las que Roentgen había producido bandidos indígenas fueron igualmente,
solamente un año antes con un tubo de descarga aceptados por los españoles en su lucha contra
de gases. Los elementos que son naturalmente el régimen incaico».
radiactivos emiten radiaciones espontáneamente 7. Las confederaciones no incas:
sin la adición de cualquier energía de ellos. a) Fueron, en cierto modo, socios de la
Posteriormente veremos que la radioactividad conquista española.
artificial puede producirse añadiendo energía a b) Se aliaron a los yanacunas
los núcleos originalmente estables. c) Se unieron a bandidos y delincuentes.
Rutherford y Soddy investigando el fenómeno d) Cayeron en el delito de traición a la patria.
descubierto por Becquerel, encontraron que los e) Todas las anteriores.
hechos empíricos de la radiactividad podían 8. Se rebelaron contra los incas:
explicarse suponiendo que los átomos a) Los yanacunas.
radioactivos no eran estables sino que se b) Los yanacunas, las naciones indígenas.
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c) Los yanacunas, las naciones no incas, los III. Marcelo demoró 8 meses para reconquistar
bandidos. Siracusa.
d) Los yanacunas, los bandidos indígenas, las A) Todas B) Solo II C) Sólo III D) Sólo I
naciones no incas y los españoles. E) Ninguna
e) Cañaris, huancas, chachapoyas, yauyos,
yungas y chunchas en general. 14) Arquímedes, según la tradición:
9. Los españoles ganaron: A) Fue un personaje importante en la
a) Por cien contra quince. reconquista de Siracusa.
b) Por trece contra doce millones. B) Construyó máquinas que ubicadas en Sicilia
c) Por sus auxiliares y aliados indí genas. defendían a Siracusa.
d) Con la ayuda de auxiliares y ayudantes C) Proveyó a Siracusa de instrumentos para su
indí genas. defensa.
e) Después de cien batallas, con la ayuda de D) Fue un gran héroe romano.
auxiliares y aliados indígenas. E) Hacía uso de los rayos solares y espejo para
10. Los yanacunas eran: combatir a los romanos.
a) Siervos b) Aliados c) Rebeldes
d) Auxiliares e) Indígenas 15) El tema esencial del texto es:
A) Siracusa, ciudad heroica B) Marcelo,
11. La sorpresa de los peruanos se debe: un gran conquistador
a) Que no son muy cultos. C) Marcelo y Arquímedes. D) La reconquista de
b) Que no son muy cultos por lo general. Siracusa.
c) El hábito de la poca lectura. E) Siracusa puente de Europa y África.
d) Al saber una versión de la conquista
española distinta a la oficial. 16) ¿Qué no se dice o no se concluye del texto?
e) Al enterarse el alto costo que significa A) Siracusa se resistió a los afanes de conquista
para la nación la conquista. de Marcelo.
12. De lo leído se desprende que incario: B) En conclusión Siracusa fue conquistado por
a) Tenía sectores sociales marginados, como Marcelo.
bandidos y delincuentes. C) Las fuerzas cartaginesas también intentaron
b) Ya tenía problemas internos de unidad cultural conquistar Siracusa;
y política al llegar los españoles. D) Sicilia era nexo entre Europa y África.
c) Tenía sectores oprimidos, los siervos E) C y D
yanacunas.
d) Todas las anteriores. I. COMPRENSIÓN DE UN TEXTO DISCONTINUO
e) Ninguna de las anteriores. TEXTO N° 06

TEXTO 05
«Marcelo intentó obtener algún resultado
francamente positivo. El 214 antes de Cristo por
orden del Senado, se dirigió a Sicilia para
reconquistar Siracusa y adueñarse por completo de
dicha isla, puente entre Europa y África, iniciativa
que convirtió de nuevo a Sicilia en el teatro más
importante de operaciones.
La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las
máquinas de guerra que había construido
Arquímedes.
A Siracusa que desafiara en otro tiempo a la
orgullosa marina de los alenienses y rechazara en
muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas,
tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto.
Después de un sitio de ocho meses, Marcelo tuvo 17.- El propósito del texto, respecto al personaje
que limitarse a bloquearla. Según la tradición es:
Arquímedes incendiaba desde tierra firme los a) Demostrar todo lo que ha leído en su
navíos romanos situados enfrente, reflejando los formación profesional
rayos solares en grandes espejos cóncavos. Sólo al b) Evidenciar su actuación incompetente frente a
cabo de tres años, y con ayuda de traidores, pudo una sencilla situación
Marcelo apoderarse de Siracusa». c) Sensibilizarnos para que le apoyemos
13) Según el texto, son correctas: d) Reflexionar sobre la acumulación de
I. Marcelo para obtener resultados positivos información profesional
pidió el apoyo del senado. e) Remarcar el porqué no aplica los
II. Marcelo reconquistó primero Sicilia. conocimientos para cambiar su realidad

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18.- No podemos deducir del texto: TEXTO N°07
a) El ingeniero hidráulico intenta colgar su título
b) La biblioteca está colmada de libros que
posiblemente ha leído
c) Que le ha dado al tubo de la cañería y se
inunda la habitación
d) Que está paralizado y no sabe cómo actuar
e) La actuación del ingeniero es idónea,
competente y cualificada

19.- Expresión adecuada a la ilustración:

a) Dios da barbas a quien quijadas no tiene

b) El enfoque educativo en pleno siglo XXI

c) ¿De qué sirve el conocimiento si no lo aplico
para solucionar problemas?
d) Una educación funcional con el fin de cambiar
la realidad
e) Educación centrada en la transmisión de
información para la aplicabilidad
20. La actitud del protagonista evidencia:
a) Vehemencia en su profesión
b) Lo aprendido no se lo quita nadie (La República.pe/25-01-2014)
c) El reflejo de un profesional perspicaz 22.- El texto promueve:
d) Que su aprendizaje no fue significativo para I) Cuidarnos de todo tipo de enfermedades
su trabajo II) Detallar las causas y consecuencias de
e) La necesidad de los cursos netamente enfermedades veraniegas
prácticos III) Ser más cuidadosos para prevenir
21.-En relación al profesional del texto es enfermedades en el verano
incompatible: IV) El cuidado ante las enfermedades
I) Es ingeniero hidráulico dermatológicas más recurrentes
II) Muestra entusiasmo por la situación difícil V) Mantenernos seguros y saludables este
III) No moviliza su conocimiento a un contexto verano
específico a) I, V b) II, III c) III, V d) III, IV
IV) No combina el conocimiento con el e) IV,V
compromiso y con un buen juicio 23.- El uso de las piscinas, en verano puede:
V) El ingeniero carece de iniciativa para a) Ocasionar enfermedades infecciosas
solucionar un problema referido a su profesión. b) Causar males congénitos
Se excluyen: c) Originar gastos innecesarios
a) I y II b) I y III c) d) Poner en extremo peligro tu vida
Todas e) Producir alergias en los pies
d) II y V e) II y III 24.- Según el texto, pueden ser enfermedades
bacterianas:
I) Infección vaginales
II) Otitis
III) Hongos
IV) Enfermedades diarreicas
a) I y II b) II, IV c) I, III
d) Todas menos I e) II, III
25.- Del texto se concluye que en verano:
I) El mayor contagio de conjuntivitis se produce
en playas y piscinas
II) Con prevención evitamos las enfermedades
comunes señaladas
III) Debemos seleccionar los lugares veraniegos
a visitar
IV) Los hongos aparece tras un contagio externo
V) Que las autoridades municipales deben ser
más radicales
a) I, II b) IV,V c) I, V d)III, IV e) II, III

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CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
51.- Rosita, una maestra con varios años de
experiencia manifiesta que para que el aprendizaje
sea significativo debe tener las siguientes
condiciones: Suficiente predisposición por parte del
sujeto, un conocimiento de anclaje es decir uno que
ya existe (previo) y que pueda relacionarse con un
conocimiento nuevo y finalmente la interacción
sujeto- objeto, según lo descrito podemos concluir
diciendo que Rosita considera en su acción
pedagógica a:
a) Bruner y la teoría del cognitivismo.
b) Piaget y la teoría genética.
c) L Vigotsky y la teoría sociocultural.
d) Ausbel y la teoría del aprendizaje significativo.
52.- Diana tiene que estimular siempre a sus niños con
un premio o recompensa para que desarrollen las
tareas con mayor entusiasmo (motivación); para
ellos ha preparado el cuadro de puntajes (a cada
equipo se le otorgará 5 puntos, cada acción negativa
en contra del desarrollo de la tarea se le quitará un
punto, ganará el equipo que permanezca con el
mayor puntaje). Los estudiantes desarrollan la
actividad algunos de ellos se les quita algunos
puntos y a otros no. En esta interacción de procesos
de aprendizaje se ha desarrollado una teoría
conductista:
a) La teoría del condicionamiento clásico de
pavlov.
b) Teoría del condicionamiento de Skiner.
c) La teoría Asocianista de estímulo y respuesta
de Watson.
d) La teoría instrumentalista de Thordike.
53.- Camila desea tratar el tema de alimentación
saludable con sus niños de tercer grado, pide a sus
estudiantes que elaboren un listado de todas las
comidas que han consumido durante todo el día de
ayer, incluyendo el recreo en la escuela, terminada
la acción invita a compartir lo realizado. Juanita
empieza diciendo: Ayer en mi desayuno tomé una
rica leche con dos panes, uno con queso y el otro
con huevo, en el recreo me provocó unos chisitos
con mi gaseosa, en mi almuerzo un plato de
tallarines con pollo, como a las 5 pm comí una rica
hamburguesa, en mi cena mi sopa de pollo con
muchas papas fritas. Samuel felicitó a la estudiante
y realizó la pregunta: ¿Juanita ha consumido en
todas sus comidas alimentos saludables? Algunos
dijeron si otros no., Muy bien abran su libro y en la
página 77 encontrarán un tema muy interesante, por
favor procedan a leer el tema. Al cabo de un tiempo
pregunta a sus estudiantes entonces que tema
hemos leído! Todos la alimentación saludable,
vuelve a preguntar ya identificaron que tipos de
alimentos son saludables que otros no, ellos
respondieron siii. Muy bien el cuadro que les estoy
mostrando en la pizarra deben copiarlo en su
cuaderno ustedes me van a escribir que alimentos
son saludables y que otros no para ello van a tomar
como referencia al listado que han elaborado sobre
lo consumido el día de ayer, procedan a desarrollar
la tarea. Al cabo de un tiempo la docente pide a sus
estudiantes que compartan lo trabajado y luego
sistematizan con su exposición del tema tratado.
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Para finalizar invita a los niños a explicar con sus
propias palabras por que no puedo consumir
alimentos que no son saludables. En esta
interacción de procesos de aprendizaje se ha
desarrollado una teoría constructivista:
a) Ausbel
b) Piaget
c) Vigostski
d) Bruner
54.- Cuando un niño no Puede deshacer mentalmente
una acción que ha presentado, no puede pensar
en la forma en que era un objeto o situación antes
de que el objeto o situación cambiara ¿A qué
conclusiones llegamos?
a) Con el tiempo, el pensamiento de los niños se
torna menos rígido.
b) Basa sus juicios en el aspecto perceptual.
c) Basa sus juicios en el aspecto perceptual y no en
la realidad.
d) No conoce la reversibilidad.
55.- ¿Qué argumentos contradicen la teoría de
Chomsky?
a) La adquisición de la lengua es en gran parte
asunto de la maduración de una capacidad
lingüística innata.
b) Maduración que es guiada por factores externos,
por una forma de lenguaje innata que se
agudiza, diferencia y alcanza una realización
específica a través de la experiencia.
c) Existe en el niño, por lo tanto, una gramática
interiorizada, una estructura profunda que lo
habilita para hacer un uso creativo del lenguaje.
d) Esto explica la existencia de unos universales
lingüísticos, comunes a todas las lenguas
56.- Un docente de la I.E primaria, aula de 2º grado,
planifica desarrollar la capacidad de producción de
textos orales con sus estudiantes. Para tal fin, el
docente propone a sus estudiantes que realicen un
dibujo de la fiesta de la comunidad que más les
guste; seguidamente les pide que empleando su
propio léxico, describan lo que han dibujado. Los
estudiantes participan muy motivados y hacen uso
de variados recursos expresivos con naturalidad.
Haciendo una evaluación se verifica que la actividad
realizada es pertinente para el contexto
sociocultural, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?
a) Posibilita que todos los estudiantes manifiesten
sus vivencias a través de actividades
cotidianas significativas, y haciendo uso de su
oralidad.
b) Desarrolla el talento artístico a través de la
ejecución de dibujos y el empleo de diversas
técnicas gráficas que permiten a los
estudiantes expresarse.
c) Permite a los estudiantes desarrollen su
oralidad desde su lengua materna y se
comuniquen a partir de elementos culturales
de su comunidad.
d) Despierta la motivación de todos los
estudiantes y hace posible el óptimo
aprendizaje de la lengua materna con precisión
gramatical.
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57.- Para todos nosotros es conocido que Perú es un
país diverso con una gama de manifestaciones
artístico- culturales que nos permiten
aproximarnos a las distintas realidades y entornos
naturales.
Si requiero desarrollar en mis estudiantes la
capacidad de investigar manifestaciones artísticas
culturales ¿Cuál debe ser el propósito más
adecuado de mi sesión de aprendizaje?
a) Propiciar el uso de los diversos lenguajes
artísticos para expresar vivencias, emociones y
sentimientos.
b) Desarrollar actividades artísticos- culturales
empleando elementos y técnicas propias del
arte.
c) Facilitar a los estudiantes información referida
a las diversas manifestaciones artísticas
culturales.
d) Organizar visitas a lugares en los que se
observan manifestaciones tradicionales y
actuales.
58.- La profesora Rosario de la I.E “Virgen del Carmen”
considera que le desarrollo del Área de Ciencia y
Ambiente es muy importante para la formación
científica de los estudiantes y ve en ellos la
necesidad de desarrollar la capacidad de indagación
científica ¿ Cuál es el propósito adecuado en una
sesión de aprendizaje para desarrollar la capacidad
indicada?
a) Desarrollar pequeñas investigaciones y
experimentos sencillos para responder sobre
vivencias objetivas a las preguntas.
b) Suministrar a los estudiantes información
proveniente de textos diversos y de páginas
citadas por medio de un buscador en el internet.
c) Plantear ideas y conceptos, para que los
estudiantes hagan conjeturas y las contrastan con
los hechos a la luz de los nuevos conocimientos.
d) Desarrollar actividades que articulan el
conocimiento científico con el conocimiento
tecnológico y el conjunto de procesos de la
indagación científica.
59.- El profesor Manuel de 5º grado de Educación
Primaria conocedor de las necesidades y ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes desea que en el
área de Ciencia y Ambiente desarrollen la
capacidad comprende cambios físicos y químicos
de la materia para determinar sus diferencias. Para
ellos diseña un conjunto de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciadas en
función de los procesos cognitivos y / o motores de
la capacidad específica que pretende desarrollar y
donde los procesos pedagógicos son recurrentes
y no tienen categoría de momentos fijos. ¿Qué
elementos de la sesión de aprendizaje pretende
desarrollar el profesor Manuel?
a) El propósito para desarrollar con los
estudiantes capacidades en el área de Ciencia
y Ambiente.
b) Una secuencia didáctica para el logro de la
capacidad seleccionada en la sesión de
aprendizaje.
c) Una estrategia para comprender los cambios
físicos y químicos de la materia y sus
diferencias.
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d) Una actividad para lograr el desarrollo de la
capacidad seleccionada para ser trabajada en
la sesión de aprendizaje.
60.- En la I. E LA INMACULADA, en el aula de 6º grado
de educación primaria trabaja la profesora Patricia,
espacio donde se evidencia la violencia escolar y
el deterioro de las relaciones interpersonales, se le
preguntó a la profesora porque se dan estos
hechos en el aula, ella manifestó que se trata de
algo temporal, que lo que se ve es inofensivo y no
hace daño, porque responde a la conducta propia
de los estudiantes que desean afianzar su posición
frente al grupo, o simplemente porque están
jugando. Para estos casos usted, aplicará la
mediación como:
a) La herramienta de salvación para la solución de
estos conflictos.
b) Una parte de las herramientas para la solución
de tos conflictos.
c) La herramienta que aporta la solución para
todas estas soluciones conflictivas.
d) La herramienta que permite solucionar los
conflictos de manera Inmediata.
61.- El docente Carlos ha observado permanentes
conflictos en el aula: Algunos niños se pelean,
esconden las cosas de sus compañeros, se
arrojan cuadernos, que terminan por incomodar a
todos con sus actitudes. Ante esta situación ha
decidido planificar en su sesión de aprendizaje la
capacidad “maneja los conflictos de manera
pacífica y constructiva”.
¿Qué actividad debe realizar Carlos y el personal
directivo de la I.E para mejorar la convivencia?
a) Reflexionar sobre las causas y consecuencia
de los hechos.
b) Plantear soluciones para evitar conflictos en el
aula.
c) La asamblea del aula orienta la reflexión,
plantean soluciones conjuntas y asumen
compromisos sobre su propio cambio.
d) Elaborar afiches que motiven a mejorar la
convivencia democrática.
62.- El especialista de la Ugel realizó una visita a la I.E
20004” José Quiñones Gonzales, y se reunió con
los estudiantes del 5º grado de educación primaria,
quienes le comunicaron que el profesor Jaime, en
reiteradas ocasiones les manifiesta que él es la
autoridad en el aula, y no escucha sus propuestas,
asimismo señala que sus compañeros son tímidos
para participar, pues temen ser rechazados. ¿Qué
estrategia es la más pertinente para lograr la
participación democrática?
a) Construir y aplicar normas de convivencia.
b) Desarrollar la asamblea del aula con la
participación de todos.
c) Promover la discusión controversial con todos
los estudiantes.
d) Promover la indagación para conocer las
causas de la no participación.
63.- Los docentes de la I.E “ROSA FLORES DE OLIVA”
de educación secundaria, por mucho tiempo han
considerado al clima emocional como poco
importante, casi dando más relevancia a la parte
racional del ser humano, donde el interés se ha
centrado, casi exclusivamente, en el desarrollo
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cognitivo, con un carácter ``único normativo y
controlador que considera muy poco la relación
docente- alumno, la relación entre alumnos y la
valoración emocional. Si usted tiene que trabajar
el clima emocional considerando las emociones
cognitivas y emocionales ¿qué estrategia le
resultaría pertinente y eficaz?
a) Desarrollar los principios de equidad,
homogeneidad y el aprendizaje individual en el
aula.
b) Promover la socialización y la atención del
estudiante para el aprendizaje cognitivo.
c) Utilizar posibles medios para superar las
dificultades orientando la atención a los
resultados.
d) Desarrollar el diálogo, el aprendizaje
cooperativo y la estimulación de l participación
democráticas habilidades sociales, autoestima.
64.- Un docente tiene como propósito que sus
estudiantes desarrollen la habilidad de convivir
democráticamente, demostrando actitudes de
respeto, tolerancia y solidaridad. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones consideras pertinente?
a) Escuchar y aceptar las ideas de los demás.
b) Pensar antes de realizar comentarios
ofensivos.
c) Argumentar actitudes que favorecen la
convivencia.
d) Se informa acerca de la convivencia.
65.- Rosita docente de educación primaria, debe
trabajar con sus estudiantes en el área de
ciencia y ambiente, el tema de os seres vivos y
no vivos. Según la clasificación del texto
escolar las piedras son consideradas seres no
vivos. Pero, para el distrito de Lagunas donde
trabaja Rosita, las piedras tienen poder para
enfermar o curar, por lo tanto tienen vida y las
personas deben aprender a relacionarse con
ellas ¿Qué debería hacer Rosita para
desarrollar este tema con sus estudiantes.
a) Trabajar las concepciones tradicionales del
pueblo, también presentar y explicar el
enfoque propuesto por el texto.
b) Partir de la clasificación del texto escolar,
pues son conocimientos científicos y luego
desarrollar las concepciones del pueblo.
c) Demostrarse a través de un experimento
que las piedras no tienen vida.
d) Trabajar únicamente el conocimiento del
pueblo ignorando el contenido del texto
escolar, pues no se adecua a la realidad.
66.- Alina es una estudiante, que a partir de una
lectura logra cambiar sus esquemas que tenía
sobre ecología y ecosistema; por ejemplo
pensaba que debemos de cambiar la ecología
cuando esta es una ciencia. Desde el punto de
vista de Piaget, Alina ha desarrollado un
proceso.
a) De zona de desarrollo real.
b) De conflicto cognitivo.
c) De asimilación de saberes.
d) De acomodación.
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67.- Karlita es una niña que ya no basa sus juicios
en la apariencia de las cosas, tiene mayor
autonomía. La niña Karlita se encuentra en la etapa:
a) Operaciones formales.
b) Sensorio motriz.
c) Operaciones concretas.
d) Preoperatoria.
68.- Actividades que realiza un estudiante para
desarrollar el principio de la conservación:
a) El estudiante entiende que existe la misma
cantidad de agua así se cambie de forma
el recipiente.
b) El estudiante ya no basa su razonamiento en
el aspecto físico de los objetos.
c) El estudiante reconoce que un objeto
transformado puede dar la impresión de
contener menos o más de la cantidad en
cuestión, pero que tal vez no la haga.
e) Todas.
69.- Marita no se explica por qué no deja de pensar en
el chico nuevo de la clase ¿qué tipo de cambios
está experimentando Marita?
a) Psicológico
b) Afectivo
c) Físico
d) Cultural
70.- Desde los primeros años los individuos aprenden a
comportarse de manera diferente, según la
influencia de las normas sociales y motivaciones
personales. Esta referencia textual corresponde al
proceso de socialización referida a:
a) Lo afectivo
b) Lo familiar
c) Lo conductual
d) Lo cognitivo
71. Noma docente del nivel secundaria conversando
con sus colegas del nivel afirma: “ Todos nuestros
estudiantes son inteligentes, pues nuestro trabajo
pedagógico es desarrollar al máximo sus capacidades,
haciéndolos competentes. Por lo tanto, en nuestras
programaciones curriculares tienen que evidenciarse
productos, nos comprometeremos en ello para
reflexionar “EL DÍA DEL LOGRO” y al final del año
escolar precisemos en nuestras aulas,nuestros logros
de aprendizaje, pues “TODOS APRENDEN, NADIE SE
QUEDA ATRÁS”. Es evidente pues, que Margot, esta
sumiendo:
A. El enfoque Intercultural C. El enfoque Inclusivo
B. El enfoque en derechos D. El enfoque socio
cognitivo
72. La profesora Noemí quiere actualizar sus
documentos curriculares con elementos propuestos en
el nuevo sistema curricular, en ese sentido el profesor
William le recuerda que, hoy en día, es necesario
plantear un problema de interés para los estudiantes
cuya resolución, bajo determinados parámetros va a
permitirles generar aprendizajes, situaciones que
guarden relación con los intereses de los estudiantes,
sus contextos personales, sociales, escolares,
culturales, ambientales o cualquier otro universo con el
que se identifiquen, y sean capaces de generarles a la
vez un desequilibrio cognitivo, con la consiguiente
necesidad de indagar y construir una respuesta. Dichas
problemáticas deben considerarse en todos los niveles
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de organización curricular. Del caso planteado,
¿Consideras que la sugerencia del profesor fue
pertinente?
A. Si es pertinente, pues los aprendizajes deben
partir de las situaciones significativas que
pueden considerarse en las programaciones
anuales, unidades y sesiones
B. Si es pertinente, puesto que hay que
considerar los aprendizajes fundamentales,
competencias, capacidades e indicadores
propuestos en el nuevo sistema curricular
C. Si es pertinente, porque se basa en la
propuesta de utilizar al máximo la motivación
intrínseca y extrínseca
D. Si es pertinente, ya que los títulos de las
unidades deben ser motivadores y señalar los
productos o resultados a esperar luego de
enfrentar las situaciones significativas.
73. De acuerdo a los conceptos que plantea “la escuela
que queremos” y en atención a la diversidad, se hace
necesario que los maestros y directivos tengan en
cuenta durante la gestión y desarrollo de los procesos
pedagógicos lo siguiente:
A. Estar enfocados en las capacidades de los
estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y
no en la mera transmisión de la información
B. Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione
democráticamente los procesos pedagógicos
considerando los ritmos de aprendizaje
C. Estimular y acoger a los niños para que se
sientan incluidos, promoviendo un ambiente y
clima favorable para el aprendizaje
D. Considerar las diferencias individuales en los
estudiantes ya que las aulas no son
homogéneas y existen distintos estilos de
aprendizaje.
74. Carlos, docente de la Institución Educativa “San
Miguel” del nivel de educación secundaria esta cada
vez más asombrado de la diversidad que presentan sus
estudiantes: Características físicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente,
repercute en las formas particulares de aprender. José
está desesperado porque le es imposible desarrollar
actividades pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de José, ¿Qué estrategia
utilizaría para atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseñanza-
aprendizaje, lo que se hace habitualmente en
las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, según resultados
de la evaluación de ubicación, y en equipos de
trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos
criterios, haciendo uso de diversos materiales
y estrategias.
d. Atender a todos a través de múltiples
estrategias de enseñanza-aprendizaje.
75. Una profesora quiere trabajar de manera
significativa la diversidad en el aula. Cuál de acción le
sugeriría realizar:
A. Realizar su programación en base a los
resultados académicos obtenidos por los
estudiantes el año pasado.
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B. Realizar su programación en base a lo cree
que les interesa a los estudiantes.
C. Realizar su programación en base al
conocimiento de las características y
necesidades de sus estudiantes.
D. Realizar su programación en base a lo que cree
que deben aprender los estudiantes.
76. Carlota tiene que planificar su trabajo pedagógico y
para ello tiene que considerar algunos elementos
básicos que le permitan prever las actividades
educativas. Carlota debe considerar:
A. Situación del contexto, saberes previos,
competencias y capacidades, actividades de
aprendizaje y evaluación.
B. Situación del contexto, elementos curriculares,
competencias y capacidades, procesos
pedagógicos, orientaciones metodológicas y
evaluación.
C. Situación del contexto que se abordará,
aprendizajes esperados, procesos
pedagógicos, actividades de aprendizajes y
evaluación.
D. Estrategias metodológicas, espacios
pedagógicos, elementos curriculares, los
saberes del contexto, capacidades y
competencias y evaluación.
77. El profesor Salinas elabora un instrumento curricular
teniendo en cuenta elementos básicos como una
descripción general, organización de las unidades
didácticas (con sus respectivas competencias y
capacidades), un producto anual, así como los
materiales y recursos más importantes a utilizarse en el
año. De la situación descrita, ¿Qué instrumento
curricular prepara dicho colega?
A. Está diseñando un proyecto de aprendizaje
B. Prepara una de las unidades didácticas
C. Realiza el proceso de planificación curricular
D. Elabora una programación anual
78. Nora, es una profesora de Educación Básica quien
actualmente está confundida pues luego de leer las
Orientaciones Generales para la Planificación
Curricular publicadas en el 2014 por el MED, evidencia
que en relación a los niveles y formas de organización
curricular se precisan que los docentes deberán
programar en función a la Programación Anual,
Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje, por
ende todas las unidades didácticas parten de
situaciones significativas, retadoras y desafiantes; ya
no precisándose los temas transversales pues están
inmerson en los procesos pedagógicos. Dada la
situación descrita, ¿Qué orientación le darías a Nora?
a. Que ya no considere temas transversales en el
desarrollo de sus unidades didácticas.
b. Que busque adaptar algunos conocimientos
del área para relacionarlo con el conflicto
cognitivo que promoverá en las sesiones de
aprendizaje.
c. Que parta de situaciones retadoras y
desafiantes del contexto abordándolos en el
proceso pedagógico denominado
problematización.
d. Que promueve aprendizajes significativos a
partir de situaciones del contexto.
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Nombramiento Docente 2017
79. El equipo de docentes del primer grado de
secundaria está elaborando una unidad de aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una
secuencia adecuada de acciones para planificar dicha
unidad desde un enfoque por competencias?
a. Identificar una situación significativa y organizar
las sesiones en base a distintas competencias,
capacidades y contenidos temáticos, plantear
como situación final una serie de situaciones
que evalúen cada capacidad.
b. Identificar una situación significativa y organizar
las sesiones en base a distintas competencias,
capacidades y contenidos temáticos; plantear
como actividad final un producto que requiere
poner en juego las competencias trabajadas.
c. Identificar una situación significativa y organizar
las sesiones en base a distintas competencias
y capacidades, sin tomar en cuenta los
contenidos temáticos, plantear como actividad
final una serie de situaciones que evalúen cada
capacidad.
d. Identificar una situación significativa y organizar
las sesiones en base a distintas competencias
y capacidades; sin tomar en cuenta los
contenidos temáticos; plantear como actividad
final un producto que requiere poner en juego
las competencias trabajadas.
80. Elena ha observado en el Distrito de Villa el
Salvador donde labora la existencia de fábricas textiles
que contaminan el ambiente con los desechos químicos
que afectan a la salud de la población estudiantil. A
partir de ello, elabora una planificación conjunta con
sus estudiantes; el proyecto de aprendizaje titulado:
“Organicemos una campaña para que los pobladores
tomen conciencia de los efectos de la contaminación
ambiental por desechos químicos en nuestro distrito”.
Al monitorear la progresión de los aprendizajes y el
avance del proyecto, Elena tiene señales de que lo
planificado no está produciendo los efectos esperados,
el plan debe revisarse y modificarse. ¿Qué
característica de la planificación de los aprendizajes se
hace evidente, tomando en cuenta el logro de
aprendizaje de los estudiantes?
A. Elena está elaborando una planificación
pertinente pues considera que debe atender a
la problemática del distrito.
B. Elena está elaborando una planificación
abierta, pues ha elaborado conjuntamente con
sus estudiantes un proyecto de aprendizaje.
C. Elena está asumiendo que su planificación es
flexible por cuanto debe modificar estrategias
para que todos sus estudiantes aprendan de
manera progresiva, asumiendo el propósito de
la evaluación para el aprendizaje.
D. Elena ha asumido que su planificación por
competencias es cíclica en atención al aumento
progresivo de la complejidad en el desarrollo de
capacidades y adquisición de competencias
evidenciables en los indicadores de
desempeño.
81. María, docente del área de Comunidación de las
secciones “A” y “E” del segundo grado de secundaria de
una Institución Educativa del distrito de Cerro Colorado,
luego de haber desarrollado la misma sesión de
comprensión de textos en ambas secciones, obtienen
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que en la sección “A” el 80% de los estudiantes lograron
el aprendizaje esperado, mientras que en la sección “E”
sólo el 15%.¿Qué debería hacer María para lograr los
aprendizajes esperados en la totalidad de sus
estudiantes?
a. Recomendar a los estudiantes de la sección “E”
que se preocupen por mejorar sus
aprendizajes.
b. Proporcionarles más fichas de comprensión de
lectura para desarrollarlas en casa.
c. Repetir la sesión en segundo grafo “E” para
lograr el aprendizaje esperado.
d. Considerar la diversidad de estilos de
aprendizaje en la planificación de estrategias
metodológicas para el logro de aprendizajes.
82. El docente saluda a los estudiantes y se toma unos
10 minutos en organizar sus materiales y en pegar los
papelotes en la pizarra. Luego de esto, inicia la
explicación sobre la fotosíntesis por más de la mitad de
la clase y, mientras lo hace, más de la mitad del salón
no presta atención. Finalmente, les entrega una ficha
para que peguen en sus cuadernos y la resuelvan, y los
estudiantes se demoran en buscar la goma y la tijera,
en lugar de resolver la ficha de trabajo . Dada la
situación descrita:
A. El docente no maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje; pues este se utiliza en extensas
transiciones como pasar lista, sacar
materiales, mover mesas, conformar equipos
de trabajo, etc.
B. Se observa que más de la mitad del tiempo de
la sesión la mayoría de los estudiantes no
están realizando ninguna tarea académica o
de aprendizaje; puesto que el docente no
propone actividades de aprendizaje que
involucre la participación de sus estudiantes.
C. El docente no incluye actividades académicas
que motiven a los estudiantes; pues se
evidencia que éstos no se involucran en las
actividades propuestas generándose
extensas transiciones en la búsqueda de
materiales.
D. No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión
de aprendizaje, monitoreando sólo a un grupo
de estudiantes, debido a que un reducido
número de estudiantes está involucrado en la
sesión, mientras que el resto conversa y
distrae a sus compañeros.
83. El docente del área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente comunica a los estudiantes que trabajarán en
torno al proceso de nutrición y analizarán cuáles son los
alimentos que nutren y cuáles no. Si bien es cierto que
plantea actividades alineadas con el propósito de
aprendizaje; en muchas ocasiones se toma más tiempo
del debido gestionando las actividades como por
ejemplo, formando grupos, buscando los materiales,
etc. Además sólo un reducido número de estudiantes
está involucrado en la sesión, mientras que el resto
conversa y distrae a sus compañeros. Dada la situación
descrita, para estimular el interes de los niños (as) por
la sesión de aprendizaje y su motivación por aprender,
¿Qué deberá proponer el docente?
A. Es evidente que el docente deberá incluir
actividades de apoyo para los estudiantes que
se frutas constantemente en clase por no
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Nombramiento Docente 2017
comprender y actividades adicionales para
aquellos que terminen antes las actividades
propuesta a fin que no se desmotiven.
B. El docente deberá maximizar el tiempo
dedicado al aprendizaje dejando de lado
extensas transiciones como pasar lista, sacar
materiales, mover mesas, conformar equipos
de trabajo, etc.
C. El docente gestiona y monitoreando
permanentemente el aprendizaje; para que
todos los estudiantes se involucren en la tarea
propuesta aprovechando al máximo el tiempo
en la sesión de aprendizaje,
D. El docente deberá recordarles las normas de
convivencia a fin de que los estudiantes no se
distraigan y continúen en el desarrollo de las
actividades planteadas en clase.
84. La docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente
busca en la sesión que los estudiantes analicen las
características del movimiento rectilíneo uniforme
(MRU), por lo que les presenta el caso de una pelotita
rodando sobre una regla inclinada y les pide que,
trabajando en grupos, “Decidan si es un MRU o no y
que expliquen el porqué de su respuesta”. Durante toda
la actividad los estudiantes están elaborando hipótesis
sobre el caso planteado, mientras que la docente se
acerca a los grupos para apoyarlos. Luego los grupos
comparan sus respuestas y la docente las relaciona con
las características y propiedades del MRU. Finalmente,
los estudiantes identifican otras situaciones similares a
la presentada. Dada la situación descrita, es evidente
que la docente consigue mantener involucrados a todos
los estudiantes en la tarea porque:
A. Es evidente que la docente ha incluido
actividades de apoyo para los estudiantes que
se desmotivan constantemente en clase.
B. La docente maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje dejando de lado extensas
transiciones como pasar lista, sacar
materiales, mover mesas, conformar equipos
de trabajo, etc.
C. La docente aprovecha al máximo el tiempo en
la sesión de aprendizaje, monitoreando
permanentemente para que todos los
estudiantes se involucren en la tarea
propuesta.
D. Es evidente que la docente ha incluido
actividades adicionales para aquellos
estudiantes que terminan antes las actividades
propuestas.
85. Durante la sesión de matemática, mientras la
docente explica las ecuaciones de segundo grado y
realiza algunos ejercicios modelo en la pizarra, los
estudiantes están atentos e involucrados con la sesión.
Sin embargo, al momento de armarlos equipos de
trabajo, la docente invierte mucho tiempo en formarlos
y retomar el trabajo y finalmente monitorea el avance
sólo en un sector del salón, por lo que algunos
estudiantes pierden el interés en el trabajo y se distraen.
Dada la situación descrita, es evidente que en atención
al uso del tiempo en la gestión de los aprendizajes; la
maestra:
A. Incluye actividades de apoyo para los
estudiantes que se desmotivan
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constantemente en clase.
B. No maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje; pues este se utiliza en extensas
transiciones como pasar lista, sacar
materiales, mover mesas, conformar equipos
de trabajo, etc.
C. No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión
de aprendizaje, monitoreando sólo a un grupo
de estudiantes, debido a que un reducido
número de estudiantes está involucrado en la
sesión, mientras que el resto conversa y
distrae a sus compañeros.
D. Incluye actividades adicionales para aquellos
estudiantes que terminan antes las actividades
propuestas.
86. El docente les presenta a los estudiantes una planta
y explica sus partes, mientras que los estudiantes
escuchan. Para comprobar la comprensión, plantea
diversas preguntas y los estudiantes responden de
manera acertada. Luego, pide que formen grupos y
resuelvan una ficha de trabajo. Solo para la
conformación de grupos se toman 15 minutos de la
clase hasta que los estudiantes estén debidamente
organizados, ya que se demoran en escoger a sus
integrantes y en mover las mesas. Una vez que
comienzan el trabajo en grupo, solo algunos grupos
trabajan correctamente. Dada la situación descrita, se
observa que:
A. El docente organiza adecuadamente el tiempo;
pues las transiciones entre una actividad y otra
son fluidas y eficaces.
B. El docente aprovecha al máximo el tiempo en
la sesión de aprendizjae pues monitorea que
todos los estudiantes estén involucrados en
tareas académicas.
C. Una parte importante del tiempo se pierde en
actividades que no son propiamente de
aprendizaje, realizando extensas transiciones
sin sentido, además de la falta de control del
aula por parte del maestro.
D. Al menos la mitad del tiempo de la sesión la
mayoría de los estudiantes se encuentran
realizando tareas académicas.
87. La sesión de Comunicación tiene como propósito
que los estudiantes identifiquen el verbo de una oración
y según este señalen el sujeto y el predicado. Durante
la sesión, los estudiantes se enfrentan, de manera
individual y grupal, a oraciones de distintos niveles para
realizar el análisis planteado, por lo que la gran mayoría
se muestran interesados en el trabajo. Sin embargo, al
final de la sesión, los estudiantes que terminaron antes
las tareas propuestas empiezan a impacientarse y a
generar un poco de desorden y el docente les dice que
tengan paciencia, que tienen que esperar a que sus
compañeros terminen. Dada la situación descrita, es
evidente que en atención al uso del tiempo en la gestión
de los aprendizajes; el docente:
A. No incluye actividades de apoyo para los
estudiantes que se desmotivan constantemente
en clase.
B. No maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje;
pues este se utiliza en extensas transiciones
como pasar lista, sacar materiales, mover mesas,
conformar equipos de trabajo, etc.
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Nombramiento Docente 2017
C. No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión sus estudiantes del tercer grado de secundaria editar
de aprendizaje, monitoreando sólo a un grupo una revista sobre los “Platos típicos de nuestra Región
de estudiantes, debido a que un reducido y Provincia” como producto a evaluarse al culminar la
número de estudiantes está involucrado en la primera unidad didáctica. Para ello promueve la
sesión, mientras que el resto conversa y se participación activa de sus estudiantes, indagando y
distraen. trabajando en equipo para promover la cultura local que
D. No incluye actividades adicionales para valora los alimentos nutritivos de su zona. Es evidente,
aquellos estudiantes que terminan antes las que en el caso descrito se observa que:
actividades propuestas. A. El conflicto cognitivo se genera cuando se
cuestiona la limitación del conocimiento previo.
88. Los estudiantes están realizando un trabajo en B. La centralidad está en la interrelación entre el
grupo y el docente les da 30 minutos para preparar los estudiante, los demás y su cultura, estableciendo
resultados de su trabajo, ellos se esfuerzan por cumplir aprendizajes como consecuencia de su desarrollo
y pasan a presentarlo a sus compañeros en el mismo y en relación a los otros.
tiempo establecido. Para la siguiente actividad los C. La centralidad en el estudiante genera procesos de
vuelve a organizar rápidamente. Al finalizar la sesión, producción, evidenciándose aprendizajes
entrega una ficha de trabajo a cada estudiante, pero significativos.
algunos terminan antes de lo previsto por lo que D. El conflicto cognitivo demuestra la imposibilidad
comienzan a hacer desorden. Dada la situación del estudiante para resolver problemas,
descrita, ¿Qué actividad deberá proponer el docente a formulados de acuerdo a grados de desarrollo, por
los estudiantes que culminaron antes de lo desconocimiento del estudiante.
programado?
a. El docente deberá incluir actividades de apoyo
para aquellos estudiantes que no pudieron
cumplir pasado los 30 minutos con presentar
los resultados de su trabajo, mucho menos
desarrollar la ficha de trabajo propuesta por el
docente.
b. Es evidente que el docente deberá acercarse
a los estudiante que culminaron para decirles:
“Esperen en su sitio hasta que todos terminen”.
c. El docente deberá incluir actividades
adicionales por ejemplo acercarse a aquellos
estudiantes que ya han terminado la actividad
y solicitarles que desarrollen las preguntas
propuestas en el libro de texto,
complementando el trabajo de la sesión.
d. El docente deberá maximizar el tiempo
dedicado a la clase promoviendo actividades
de mayor demanda para los estudiantes que
culminan antes las actividades de aprendizaje.

89. Azucena, de 13 años, es una alumna que se

muestra callada, espera órdenes para cumplir y
siempre busca la aprobación de los demás. Sin
embargo, a partir de los trabajos grupales con sus
compañeros, aprendió a expresar sus opiniones y
puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este
proceso, descubrió sus cualidades: empezó a
desenvolverse con cierta autonomía y a promover,
conjuntamente con sus compañeras, actividades en
beneficio del aula. ¿Con cuál de los siguientes
enunciados tiene relación el caso presentado?
a. La familia sobreprotectora desarrolla
inseguridad y desconfianza en los
adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la
identidad y favorecer el desarrollo de
capacidades.
c. La institución educativa es un espacio de
socialización y formación ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares
son experiencias gratificantes.

90. Elena, docente del área de comunicación propone a

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