Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
INDICACIONES GENERALES:
Por otra parte, se tienen que mantener los enunciados de cada una de las actividades
y responder a continuación de cada uno de ellos. El trabajo debe reunir las
siguientes condiciones:
Por otra parte, el trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word. Para facilitar
la labor de corrección, se ruega al alumno que no escriba las respuestas en negrita,
pues así es más fácil poder diferenciarlas de los enunciados de las actividades.
Asimismo, también se recuerda que deben seguirse las normas de presentación y
edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la Guía curso y
las normas de citación que profesor/a pone a disposición de los alumnos en el Foro del
grupo).
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte del alumno se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese la Guía de del curso. En esta asignatura se evaluará el cumplimiento de
las condiciones de presentación descritas arriba, los criterios de evaluación y,
especialmente, lo siguiente:
Trabajo:
Realicen las siguientes actividades, contesten a cada una de las preguntas
propuestas y argumenten sus respuestas. La reflexión sobre los temas
propuestos debe basarse siempre en los contenidos y las lecturas de la
asignatura, completándose con la experiencia personal. En ninguna caso se
debe usar únicamente la experiencia personal y es importante utilizar citas
bibliográficas de los contenidos y las lecturas.
ACTIVIDAD 1
A continuación se describen cuatro actuaciones posibles que pueden darse en
el contexto formal de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Para cada
una de ellas seleccionen dos de las dimensiones identificadas por Prabhu que,
según su opinión, son más susceptibles de entrar en conflicto. Se deben
justificar las selecciones realizadas.
(Chicos, leer, este documento, creo que nos ayudará a entender mejor este
tema:
http://www.linred.es/articulos_pdf/LR_articulo_31102008.pdf
2. Unos alumnos llegan tarde a clase y entran sin dar ningún tipo de
explicación, sin disculparse, ni tan siquiera saludar.
(Sobre este tema, estuve leyendo este documento, espero que les sirva de
ayuda)
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-
225120060002
3. Una alumna quiere que le corrijan siempre que comete un error porque cree
que es la única manera de que pueda aprender. Sin embargo, su profesor ha
decidido que cuando las tareas que estén realizando tengan un objetivo
comunicativo no corregirá ningún error.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 5
¿En qué medida están conformes con cada una de las afirmaciones de P. Ur que
aparecen en la sección 5.3? ¿Cuál es su opinión sobre la formación de grupos
de alumnos heterogéneos respecto a sus actitudes, habilidades y estilos de
aprendizaje? ¿Consideran que ello favorece o entorpece el aprendizaje de una
L2 o LE? ¿Por qué? Reflexionen sobre su propia experiencia como profesor o
alumno para mostrar vuestra conformidad o disconformidad y aporten ejemplos
concretos sobre experiencias o actividades de clase. ¿Podrían añadir alguna
ventaja a su lista?
ACTIVIDAD 6
1. "El pensamiento del profesor" no solo hace referencia al modo en que los
profesores piensan, sino también a cómo repercute su manera de pensar en
su forma de enseñar.
2. Las creencias que los profesores tienen como consecuencia de su
experiencia profesional tienen una incidencia mayor en el modo cómo
conducen la clase que cualquier otro elemento.
3. La mejor manera para un profesor de estudiar su pensamiento es examinar
las decisiones pre-, inter- y postactivas que toma.
4. Los profesores están condenados a repetir los comportamientos de
enseñanza que han "aprendido" mediante el "aprendizaje por observación".
5. Siempre se produce un desajuste entre las teorías que los profesores
"defienden" y su comportamiento real en clase.
6. Las creencias de los profesores, las cuales se forman a una edad temprana,
son muy difíciles de cambiar.
7. Los profesores suelen tener una imagen muy arraigada (posiblemente
inconsciente) sobre quién son sus alumnos. Asimismo, esta está
relacionada con cómo los profesores consideran que se aprenden las
lenguas.
8. Tener en cuenta la creación en clase de un ambiente afectivo positivo parece
afectar las decisiones que un profesor debe tomar cuando conduce una
clase.
ACTIVIDAD 8
Destaquen dos lecturas realizadas en la asignatura y dos conceptos manejados
que les parezcan especialmente relevantes y razonen por qué. El tratamiento de
los cuatro aspectos debe hacerse de manera diferenciada y para ello se pueden
hacer subapartados o redactarlo como un todo. Los conceptos no tienen por
qué aparecer en las lecturas elegidas, sino que pueden abordarse en otras y/o
en los materiales de la asignatura.