PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Fortaleciendo la Identidad
Julioponcina y Olmana”
SEGUNDA ETAPA: DISEÑAMOS LA PRESENTACIÓN DE NUESTRA REVISTA

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Lambayeque
1.2. I.E : CAP.EP “Julio Ponce Antúnez
de Mayolo”
1.3. DIRECTOR : Mag. Fidel Roque Carranza
1.4. SUB DIRECTOR : Mag. Rafael Azula Santa Cruz
Mag. Carlos Yepes León
1.5. ÁREA : Comunicación
1.6. GRADOS : Del 1º al 5º
1.7. DOCENTES : Acosta Becerra Lita.
Alcántara Ignacio María.
Díaz Chavarry María.
Ferré Castro Lourdes.
Mayanga More Clara.
Orreaga García Silvia.
Puicón Farro Martha.
Rivadeneyra Sandoval William.

II. SITUACIÓNPROBLEMÀTICA:

El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros .
La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitirá abordar la gestión de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Pero debido a la poca identidad que
muestra el estudiante julioponcino, la comunidad educativa de la Institución “Capitán del
Ejército Peruano Julio Ponce Antúnez de Mayolo” propone trabajar este tema insertando
estrategias en el desarrollo de sesiones de aprendizaje aplicando valores; fomentando nuestra
identidad institucional, local, regional y nacional; y propiciando una cultura de disciplina
reflejada en la puntualidad, presentación personal y en el respeto de las normas de
convivencia; por tal motivo el área de comunicación ha creído conveniente elaborar una revista
con producción exclusiva de los estudiantes y de esta manera contribuir al fortalecimiento de
nuestra identidad institucional, local, regional y nacional. En esta etapa se corrigen los
borradores, se editan y se redacta la versión final.
III. DURACIÓN

INICIO TÉRMINO
12 de octubre 30 de noviembre

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para el desarrollo personal y social.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Revist
a

VI. PLANIFICANDO EL DESAFÍO

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Corregir los borradores de los

Diseñaremos la textos creados en la primera  Hojas bond.
presentación de etapa.  Cámara fotográfica.
nuestra revista.  Editarlos.  USB.
 Redactar la versión final.  Computadora.
 Tomar las fotografías
necesarias.
 Organizar los artículos.
 Imprimir.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER GRADO
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS DE
TEMÁTICOS EVALUACIÓN
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral. Estrategias de

Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales comprensión

activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral oral:
diversos textos y las formas de interacción propias de su cultura.
orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando Fichas de
varios organizadores gráficos. observación
Recupera y Entrevista para la
Identifica información básica y varios detalles
Comprende organiza Comprensión
dispersos en el texto oral con temática variada.
textos orales información de de textos orales
textos orales
Infiere el *Interpreta la intención del emisor en discursos
significado de que contienen expresiones con sentido figurado, Textos sobre
textos orales ironías y sesgos. Identidad
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y *Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
contexto de acciones y postura del texto escucha.
textos orales.
Adecúa sus Adapta, según normas culturales, el contenido y
textos orales a registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
la situación con su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
Estrategias de
*Ordena sus ideas en torno a un tema específico
expresión
a partir de sus saberes previos y fuentes de
Expresa con oral :
información, evitando.
claridad sus
ideas *Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
Se expresa
oralmente
Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Utiliza Complementa su texto oral con gestos,
estratégicament ademanes, contacto visual, posturas corporales La entrevista
e variados y desplazamientos adecuados a sus normas Fichas de
recursos culturales. observación
expresivos para la
Reflexiona Expresión oral
Evalúa si el contenido y el registro de su texto
sobre la forma, oral son adecuados según su propósito, tema y,
contenido y en situaciones planificadas, el tiempo previsto
contexto de sus Exposiciones
textos orales Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
 Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativame información pertinente o haciendo repreguntas
nte en forma oportuna
manteniendo el
hilo temático Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
y empática.
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos Estrategias
información de de textos de estructura compleja y vocabulario de
diversos textos variado. comprensión
escritos escrita:
Reconoce la silueta o estructura externa y las
“Reserva
características de diversos tipos de textos.
Nacional
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el Pacaya Fichas de
información de texto y su propósito lector (subrayado, Samiria” observación
diversos textos esquemas) para la
escritos
Construye organizadores gráficos y resume el “La tierra se Comprensión
contenido de un texto de estructura compleja. despereza” de textos
escritos
Comprende Formula hipótesis sobre el contenido a partir de El subrayado
textos escritos los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice y el glosario que le ofrece Sumillado
el texto.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea Sinónimos
Infiere el principal y las conclusiones en textos de
significado de estructura compleja y con diversidad temática.
los textos
escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita. La inferencia

Deduce las características y cualidades de

Fichas de
personajes (personas, animales), objetos y Textos con observación
lugares en diversos tipos de textos con temas de para la
estructura compleja Identidad
Reflexiona Comprensión
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
sobre la forma, de textos
postura del autor de textos con estructura
contenido y escritos
compleja.
contexto de los Explica la intención del autor en el uso de los
textos escritos recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Selecciona de manera autónoma el
Planifica la destinatario, el tema, el tipo de texto, los
producción de recursos textuales y las fuentes de consulta que
diversos textos utilizará de acuerdo con su propósito de Estrategias
escritos escritura. de
producción
Escribe variados tipos de textos sobre temas
de textos :
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
El cuento
información.
Textualiza sus
ideas según las Usa los recursos ortográficos de puntuación y
convenciones tildación en la medida que sea necesario, para
de la escritura dar claridad y sentido al texto que produce. La anécdota Fichas de
Usa un vocabulario variado y apropiado en los observación
diferentes campos del saber. para la
 Revisa si el contenido y la organización de las Producción de
ideas en el texto se relacionan con lo La Revista: textos
Produce textos planificado. Estructura
escritos Reflexiona Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
sobre la forma, presentar digresiones, repeticiones,
contenido y contradicciones o vacíos de información.
contexto de sus Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos El Artículo
textos escritos de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
Explica los significados de algunos recursos Estructura
paratextuales y figuras literarias como de textos
Interpreta metáforas, hipérboles y metonimias empleados poéticos
textos literarios en el texto. peruanos:
en relación con
Explica el conflicto, el modo en que se
diversos Fichas de
organizan las acciones y la tensión en la trama
contextos Canciones observación
de textos narrativos y dramáticos.
para la
Interactúa con Explica las imágenes que sugiere el poema, así interacción
expresiones como los efectos de ritmo, rima y la Coplas con
literarias organización de los versos. expresiones
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje literarias
usado a partir de su experiencia y la relación Rimas
con otros textos.
Participa periódicamente en actividades
Se vincula con literarias intercambiando sus interpretaciones y
tradiciones creaciones.
literarias a Compara personajes, temas o géneros en textos
mediante del literarios de distinta procedencia cultural.
diálogo Justifica su elección de textos literarios a partir
intercultural de las características de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje empleado.
VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

EVALUACIÓN
Escucha Presta atención activa y sostenida dando
activamente señales verbales y no verbales en una
Se prepara para diversos textos entrevista.
comprender Comprende orales
textos orales textos orales
sobre temas de Recupera y Identifica información básica y varios detalles
Identidad organiza dispersos en el texto oral con temática
información de variada.
textos orales
Ordena sus ideas en torno a un tema
Se expresa Expresa con específico a partir de sus saberes previos y
oralmente claridad sus ideas fuentes de información, evitando.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea

principal y las conclusiones en textos de
Leen y analizan Infiere el estructura compleja y con diversidad
textos sobre significado de los temática.
Identidad textos escritos.
subrayando las Comprende Deduce el significado de palabras, expresiones
ideas textos escritos y frases con sentido figurado y doble sentido,
principales. a partir de información explícita.

Reflexiona sobre
la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y
contenido y la postura del autor de textos con estructura
contexto de los compleja.
textos escritos
Selecciona de manera autónoma el
Planifica la destinatario, el tema, el tipo de texto, los
Editan sus producción de recursos textuales y las fuentes de consulta
textos y los diversos textos que utilizará de acuerdo con su propósito de
organizan para Produce textos escritos escritura.
la presentación escritos Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre temas
de su Revista. ideas según las especializados con estructura textual
convenciones de compleja, a partir de sus conocimientos
la escritura previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre .Revisa si ha utilizado los recursos
la forma, ortográficos de puntuación para separar
contenido y expresiones, ideas y párrafos, y los de
contexto de sus tildación a fin de dar claridad y sentido al
textos escritos texto que produce.

Explica las relaciones entre los personajes,

Lee, analiza, Interpreta textos sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
interpreta y Interactúa con literarios en acciones en diversos escenarios.
valora la riqueza expresiones relación con
poética de su literarias diversos
cultura contextos Opina sobre los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

 PARA EL DOCENTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el

docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCION Y SANEAMIENTO (2007) Mitos y leyendas
del agua en el Perú. Disponible en
http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
- Revistas y periódicos

 PARA EL ESTUDIANTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el

docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCION Y SANEAMIENTO (2007) Mitos y leyendas
del agua en el Perú. Disponible en
http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
- Diccionario, Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Lourdes Marisol Ferré Castro Clara Magdalena Mayanga More

Docente del Área Docente del Área

Lic. Rafael Azula Santa Cruz

Sub Director de Formación General