PROYECTO AULICO EDUCACION VISUAL

“UN MURAL CON HISTORIA”

Fundamentación:

“Acercar a los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que
les facilite el contar y el decir desde la imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los
otros y a sí mismos, desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como de imaginar
e inventar lo que en el mundo no existe, o lo que no ha sido aún inventado.

Se trata de apropiarse y conocer […] este lenguaje, de poder mezclar, combinar,

superponer los colores, las líneas y las formas, de reconocer y seleccionar las diversas texturas
para ampliar y desarrollar el propio lenguaje y la propia capacidad expresiva enriqueciéndola,
como también poder desarrollar la percepción”,2 y posibilitar que los niños puedan adquirir las
herramientas necesarias para la interpretación de la imagen, desde la construcción de una mirada
crítica.

Este aprender a mirar permitirá a cada niño desarmar aquellos presupuestos que inducen
a la fijación de ideas estereotipadas sobre el mundo, por ejemplo, creer que el pasto es solo verde
o los troncos y las montañas son siempre y en su totalidad marrones, que el sol es amarillo y el
agua y el cielo son siempre celestes; o que las niñas utilizan faldas y vestidos y los niños
pantalones, los chicos el cabello corto y las mujeres el cabello siempre “largo”. También es tarea
del Jardín el comenzar el desarrollo de una mirada crítica, base de una percepción visual, que
ayude a desnaturalizar lo que aparece como “obvio”.

1 DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2007, Resolución 3161/07./ Lenguaje de las Artes
y los Medios

Propósitos:

 Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen

permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción
 Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los
niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el
intercambio de diversas producciones de la cultura.
 Favorecer la formación de espacios que permitan explorar, analizar, investigar, generar
preguntas y poder buscar soluciones personales a los problemas que cualquier proceso
creador plantea, lo cual incluye confrontar ideas, […] y valorar las formas de organización
de la imagen realizada por los pares.
 Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades
compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura,
el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura

Contenidos:

El ambiente social y natural

Los seres vivos: animales y plantas

 reconocimiento de diferencias entre las plantas (tamaños, tallos, formas)

 reconociendo de las partes comunes entre diferentes plantas (flores, tallos, hojas, raíces,
frutos, semillas)
 indagación de las características comunes de distintos animales.
 observación de los cambios en las plantas, arboles a lo largo del año
 aproximación al uso de bibliografía, multimedia, etc. Para obtener información.

Practicas del lenguaje

Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos

 comentar con los pares y maestros lo que se ha escuchado leer, intercambiando

opiniones,
 elegir un texto teniendo en cuenta el propósito lector.
 consultar la biblioteca del jardín con diversos propósitos.
Escribir y dictar diversidad de textos

 plantearse y sostener un propósito para la escritura

 acordar que se va a escribir y como antes de empezar a escribir.
 revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y
comunique lo que los autores quieren transmitir.
 buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras

Lenguaje de las artes y los medios

Educación visual

Organización del espacio y la composición

 el espacio bidimensional: las imágenes en el espacio en función de lo que se quiere

comunicar.
 la escala: la dimensión de la obra (pequeños, medianos, y grandes formatos) y su relación
con el entorno.

Elementos del lenguaje visual

La forma

 formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del

lenguaje plástico: la línea, el color y la textura.

El color

 los colores de acuerdo con su intencionalidad estética .mezclas de colores. Superposición

de colores .Opacidad y transparencia.
 alteraciones del color a partir de las posibles mezclas entre colores; desaturaciones con
blanco, negro y gris

Textura

 La textura visual para el enriquecimiento de la propia producción bidimensional.

Técnicas y materiales

 dibujo y pintura

La interpretación de la imagen

 interpretación y análisis de obras de artistas en el espacio bidimensional.

 análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen, como la composición, la
ubicación de las figuras en el espacio, el uso del color, la forma y la textura.

Itinerario de actividades:

 observación y registro de diferentes autores sobre el ambiente natural relacionado a

campos, bañados, vegetación
 Observación y registros de fotografías anónimas sobre ambiente natural, colores,
vegetación, animales.
 Observación y registros escritos y gráficos de fotografías e imágenes de los comienzos del
barrio del jardín, vegetación, ríos, bañados, animales.
 Observación y registros escritos y gráficos de animales de la zona en la época.
 Intentar el registro gráfico, a través del dibujo y la pintura, en diversas dimensiones, de las
observaciones realizadas.
 Realizar archivos de lo observado y registrado como material de consulta de la biblioteca
para este proyecto o futuras investigaciones.
 Puesta en común de las diferentes producciones, analizando logros y dificultades.
Intercambiar opiniones entre pares.
 Visita a la fundación “Che Pibe” para observar los murales realizados por los alumnos de
allí.
 Posible visita a la calle de los murales y el jardín botánico o japonés.
  Finalizado el periodo de investigación y registro del ambiente social y natural ,acordar con
las demás salas del jardín ,que se va a dibujar y pintar en el mural .Distribuir tareas y pasos
para la elaboración conjunta del mismo ,invitando a las familias a jornadas de trabajo
conjunto con los niños .

Recursos y materiales:

 Observaciones
 Registros gráficos y escritos
 Fotografías
 Imágenes
 Reproducciones gráficas en diversas dimensiones.
 Salidas educativas
 Hojas de diversos tamaños.
 Fibras
 Fibrones
 Lápices grafito
 Lápices de colores
 Temperas
 Acuarelas
 Acrílicos

Intervención docente:

 Diseñar instancias que favorezcan la exploración, la apreciación la producción, que

promuevan la reflexión y el análisis de las obras artísticas.
 Generador de espacios y climas que favorezcan la aparición de las preguntas.
 Actuar como enlace, como mediador entre la idea previa de los niños, las herramientas y
los materiales, en el caso de la producción individual
 Favorecer el diálogo, la explicitación de disensos y consensos y la búsqueda creativa de
acuerdos en el caso de las producciones grupales.

Tiempo:

 De junio a noviembre.

Producto:

 Realización de un mural en el que se apreciará la historia desde el ambiente natural del

barrio del jardín. Los comienzos del barrio.

Aspectos a evaluar:

 Las actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias)

 El reconocimiento de algunas características de las obras (las formas figurativas o no,
paleta de colores, uso del espacio, composición, materiales utilizados, etcétera).
 La selección de diversas herramientas en función de la intencionalidad representativa
 La complejización de las producciones en relación con la idea, el material y técnica
utilizado y la forma producida.
 La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad
representativa.