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Del Gatto (2004) lo define como cuando un adulto utiliza la seducción, el chantaje, las
amenazas y/o la manipulación psicológica para involucrar a un niño o niña en actividades
sexuales o erotizadas de cualquier índole (insinuaciones, caricias, exhibicionismo,
voyeurismo, masturbación, sexo oral, penetración oral o vaginal, entre otros). Esto implica
involucrar al niño o niña en una actividad que no corresponde a su nivel de desarrollo
emocional, cognitivo, social para satisfacer sus propias necesidades.
Abuso sexual sin contacto: comportamientos que no implican un contacto físico con
el cuerpo del niño pero si repercuten en su bienestar psicosocial. Incluye
comportamientos como: exhibirse con fines sexualmente insinuantes, masturbarse en
presencia de un menor, producir material pornográfico con menores, espiarlo mientras
se viste o se baña, realizar llamadas obscenas, etc.
1. Seducción, el abusador establece una relación más cercana con la víctima, y la hace
sentir especial.
2. Interacción abusiva o abuso propiamente, acciones que van desde exhibición de los
genitales por parte del abusador, mirar los genitales de la víctima, tocar y hacer tocar
los genitales, masturbación, penetración digital, penetración bucal, anal o vaginal.
3. Divulgación se abre el tema del abuso, ya sea porque el niño(a) cuenta lo ocurrido o
un tercero lo descubre.
4. Represión y/o retractación, el abusador impone su poder sobre la víctima y sobre
quienes la apoyan y desmiente el hecho.
5. Protección, el entorno cree al niño(a) y lo protege.
Factores de Riesgo
Según Cortez y Cantón (2002) los principales factores de riesgo en el abuso sexual son: edad,
sexo femenino, desestructuración familiar y presencia de otro tipo de maltrato. Por su parte,
Pérez y Borras (2002), son consideran de alto riesgo los niños prepúberes con muestra de
desarrollo sexual, los carentes de afecto en la familia aquellos con capacidad reducida para
resistirse o descubrirlo, como son los que todavía no hablan, los que muestran retraso del
desarrollo, minusvalía física y psíquica. Familias constituidas por padres dominantes y
violentos, así como madres maltratadas.
Sintomatología del Abuso Sexual Infantil relacionado con las Etapas Evolutivas de la
Infancia y de la Adolescencia.
TIPOS DE
SÍNTOMAS PERÍODO EVOLUTIVO
AFECTOS
Problemas de sueño (pesadillas) Infancia y adolescencia
Físicos Cambios en los hábitos alimenticios Infancia y adolescencia
Pérdida del control de esfínteres Infancia
Consumo de alcohol y drogas Adolescencia
Huidas del hogar Adolescencia
Conductuales
Conductas auto-Lesivas o suicidas Infancia y adolescencia
Bajo rendimiento estudiantil Infancia y adolescencia
Hiperactividad Infancia y adolescencia
Miedo generalizado
Infancia
Hostilidad y agresividad
Infancia y adolescencia
Culpa y vergüenza
Infancia y adolescencia
Depresión
Infancia y adolescencia
Ansiedad
Emocionales Infancia y adolescencia
Baja autoestima y sentimientos de
Infancia y adolescencia
estigmatización
Rechazo del propio cuerpo
Infancia y adolescencia
Desconfianza y rencor hacia los adultos
Infancia y adolescencia
Trastorno de estrés Post-traumático
Infancia y adolescencia
Conocimiento sexual o inapropiado
Infancia y adolescencia
para su edad
Sexuales Masturbación compulsiva
Infancia y adolescencia
Excesiva curiosidad sexual
Infancia y adolescencia
Conductas exhibicionistas
Infancia y adolescencia
Problemas de identidad sexual
Adolescencia
Déficit en habilidades sociales Infancia
Sociales Retraimiento social Infancia y adolescencia
Conductas antisociales Adolescencia
Posibles Consecuencias
FALSO VERDADERO
En torno a un 23% de niñas y un 15% de niños
Los abusos sexuales son infrecuentes.
son víctimas de abusos.
Afectan más a las niñas, pero los niños también
Se dan en niñas, pero no en niños.
los sufren.
Han existido en todas las épocas. Hoy sí existe
Hoy se dan más abusos que antes. una mayor conciencia y sensibilización al
respecto.
La mayoría de los abusos los cometen sujetos
Los agresores son normalmente enfermos aparentemente normales, aunque no poseen
psiquiátricos o viejos verdes. valores sociales o no saben controlar sus
impulsos.
Están presentes en todas las clases sociales y
Sólo ocurren en ambientes especiales (pobreza, ambientes, aunque sí son más probables en
baja cultura) y situaciones especiales (callejones situaciones de hacinamiento o si existe un clima
oscuros y durante la noche). de violencia familiar. Pueden ocurrir en
cualquier lugar y momento.
Los niños no dicen la verdad cuando cuentan Los niños casi nunca mienten cuando dicen
que han sufrido abuso sexual. haber sufrido abusos.
Las víctimas son normalmente chicas jóvenes El abuso sexual puede ocurrirle a cualquiera,
que visten seductoramente o niñas que se lo independientemente de la edad, sexo o forma de
buscan. vestir.
Si los abusos ocurrieran en nuestro entorno, nos Muchas veces, las personas que sufren abusos
enteraríamos. tienden a ocultarlo por vergüenza o miedo.
Los abusos sexuales van casi siempre asociados El agresor no emplea siempre la violencia. En
a la violencia física. muchos casos utiliza la persuasión o el engaño.
Si la madre de un niño se entera de que éste es No es infrecuente que las madres reaccionen
objeto de abusos sexuales, no lo permitirá y lo ocultando los hechos, sobre todo si el agresor es
denunciará. un familiar.
Esto es verdad en algunos casos, pero en otros
Los menores pueden evitarlo. muchos les coge por sorpresa, no saben lo que
está pasando, les engañan o les amenazan.
Los efectos son casi siempre muy graves. No siempre es
Fuente: NCPC (1996).
Según, Ruth Teubal (s/f) la revelación del abuso sexual por parte de un niño a sus padres implica
el enfrentamiento a una situación crítica difícil de afrontar y elaborar, que puede llegar a ser
altamente traumática en la medida en que implica casi siempre una alteración de la configuración
de su mundo, su autoimagen como “buena madre o padre” y su identidad. Asimismo, conlleva un
cambio radical en los “supuestos” mismos que rigen la vida familiar y la vida cotidiana, por
ejemplo el ideal de compañerismo con su pareja y el ideal de familia. Frecuentemente conlleva a
un severo daño en los vínculos con la familia extensa, tanto la propia como la política.
Respecto de su hijo abusado, los padres deben afrontar diversos sentimientos de culpa, horror,
depresión, ira, etc. Desde la cultura, a los padres también les “corresponde” mediar entre la familia
y los organismos de asistencia y judiciales, quienes tomarán medidas en función de las aptitudes y
conductas que muestren o que ellos perciban.
En este contexto, La fortezza (2004), menciona que hay varios pasos a seguir con relación al
bienestar psicológico y físico del pequeño: creerle de inmediato para que sienta confianza y no
rechazo, denunciar el caso ante las autoridades y evaluarlo para determinar si hay lesiones, si
es adolescente, que no haya quedado embarazada o infectada con una enfermedad de
transmisión sexual. Especialmente darle mucho amor y comprensión para superar la crisis.
Creer al niño: no hay que cuestionar la veracidad de los hechos porque cuando los
niños cuentan un abuso, no mienten prácticamente nunca.
Decirle que saldrá adelante: ("Sé que ahora te sientes mal, pero te vamos a ayudar
para que vuelvas a sentirte bien").
Hablar de lo ocurrido y del agresor: El niño debe reconocer sus sentimientos. Hay
que animarle a hablar del abuso y hablar del agresor como alguien que necesita ayuda
("¿Quieres contarme cómo ocurrió?, "Te ha hecho algo malo, pero él también necesita
ayuda para que no lo vuelva a hacer").
Hay casos en los que, teniendo el apoyo familiar, no es necesario o indicado el tratamiento
terapéutico. Cuando los niños no presentan sintomatología patológica, por su edad
temprana, el apoyo familiar y social pueden ser suficientes para que no sufran el impacto
negativo del abuso.
Recomendaciones de la Prueba
Es importante que la prueba diseñada sea aplicada o supervisada por especialistas del
área de psicología con conocimientos sobre abordaje y diagnóstico en niños(as) para
manejar en forma adecuada los resultados y manipulación de la misma.
Someter la prueba a una validez de criterio, con el propósito de medir el grado del
instrumento con otros razonamientos externos para determinar si miden lo mismo.
Prueba Persona Bajo la Lluvia permitirá interpretar la imagen corporal del individuo
bajo condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el
elemento perturbador (Querol y Cháves, 1997). La administración de la prueba
consistirá en solicitar al evaluado que dibuje una persona bajo la lluvia, en la forma en
que desee, sin otra instrucción. Indicadores relacionados al abuso sexual infantil:
ausencia de pies o manos, sombreados, figura amorfa, debilitamiento en el área genital,
ausencia de paraguas, cabeza deteriorada o grande, borradura, presencia de nubes
espesas, ausencia de piso, ausencia de cinturón, trazo entrecruzado, sonrisa maniaca,
ojos vacios, lluvia torrencial y sectorizada, cuello largo, ausencia delinea de apoyo,
brazos deteriorados, manoplas, pie de pasto, desnudez, ausencia de detalles.
Hora del juego diagnóstica, el juego es una técnica que permite al niño expresar su
mundo interno a través de la fantasía y ser el mismo, la posibilidad de obtener cierto
poder y manejar las circunstancias en relación a sus conflictos (Baeza, S. y Ofele, R.,
2000). Se colocará al niño o la niña en un cuarto acondicionado para desarrollar la hora
lúdica en donde se le permitirá elegir y desarrollar un juego sin mayor intervención del
adulto, de forma que pueda expresarse con un alto grado de libertad, logrando en ese
espacio y tiempo expresar todo aquello que en la vida real no se anima.
Wartegg Prueba proyectiva ideada por Eric Wartegg en 1940 y adaptada por C.
Biedma y por D.Alfonso en 1960. Puede realizarse en individuos desde los siete años
de edad en adelante. El test está constituido por ocho cuadros, los cuales se encuentran
insertos sobre un fondo negro, figura-fondo que favorece en el individuo la activación
del fenómeno de la proyección, a la manera indefinida y ambigua propia de la regla
general de las pruebas llamadas proyectivas. Presentación formal de la prueba
que evoca lo más primario, tal como si cerramos los ojos y alguien nos invita a decir
qué es lo que vemos como la asociación libre del psicoanálisis
Campos:
Campo 1 : del EGO /YO: Actitud frente a los problemas
Campo 2: Relación afectiva del individuo con el medio ambiente. Disposición Estética
Campo 3: Nivel de Aspiración /Posición Formal. Originalidad
Campo 4: Angustia y Fantasía. Actividad
Campo 5: Energía vital. Comportamiento Voluntario
Campo 6: Realización, Síntesis.Enlace de ideas
Campo 7: Sensualidad. Comportamiento Afectivo
Campo 8: Normas Morales. Conducta Social
Consigna propuesta: “te voy a mostrar algunas laminas; quisiera que me hagas un
cuento con cada una de ellas, donde me digas que paso antes, que esta pasando ahora y
que pasara después”. Si el niño es pequeño se le puede ir preguntando ¿Que paso
antes? ¿Qué paso después?.
Anexo Nº 01
A continuación se exponen una serie de preguntas, marque con una X si el entrevistado afirma que el
infante presenta las siguientes conductas:
Anexo Nº 02
(Tomado del Libro de Peritaje Psicológicos en Abuso Sexual)
Los Dibujos de Personas
En general, las aproximaciones gráficas al dibujo de figuras humanas son muy populares al considerar
a éste como uno de los dibujos favoritos de los niños/as y como uno de los primeros símbolos
representativos que desarro llan (Malchiodi, 1997). Cuando los niños/as sufren un abuso sexual,
experimentan cambios en cómo piensan y sienten su cuerpo. De hecho, algunos tienen daño físico
debido al abuso sexual, mientras que otros repentinamente se despreocupan de su cuerpo y presentan
problemas de higiene. Acorde con esto, los procesos artísticos focalizados en el cuerpo pueden ser
muy útiles para determinar la presencia y extensión del abuso sexual (Malchiodi, 1997).
De esta forma, Ke lley (en Kaufman & Wohl, 1992) identificó una serie de indicadores específicos del
abuso sexual infantil en el Dibujo de la Figura Humana; Hibbard y Hartman compararon sus
indicadores emocionales y categorías en niños/as que habían sufrido abuso sexual (1990 a) y
evaluaron mediante la presencia de genitales en los dibujos de figuras humanas, acorde a las prácticas
de crianza y a la experiencia de abuso sexual (1990 b).
Por su parte, Cohen-Liebman (1995) compuso una lista de indicadores gráficos y describe sus
beneficios en los litigios por abuso sexual. Algunos aspectos comunes en las producciones de niños
que han sufrido abuso sexual serían:
• La connotación sexual
• Las cabezas sin cuerpos/ cuerpos sin la mitad inferior
• La desorganización de las partes del cuerpo
• El encapsulamiento de las personas
• El uso del color rojo/ uso de un esquema de color complementario
• El uso de imágenes con forma de corazón
• La regresión artística
• Los círculos y formas triangulares
• La autodepreciación
• Los fenómenos disociativos (Malchiodi, 1997)
Pese a esto, los resultados obtenidos han sido cuestionados, ya que por sí solos no permiten
corroborar el sentido del dibujo.
La que presencia espontánea de genitales en los dibujos infantiles de personas, ha sido altamente
vinculada
con la sospecha de abuso sexual (Hibbart y Hartman, 1990 b; Cohen- Liebman, 1995; Kaufman &
Wohl, 1992), pero también se la relaciona con experiencias médicas como la circuncisión o con un
normal interés, por ejemplo, por el proceso de amamantamiento de un hermanito, como observó
Malchiodi (1998).
En cuanto a los temas del juego, los contenidos más típicos tienen que ver con personas buenas
versus personas malas; Dios versus diablo; construir nuevas casas; domesticar animales salvajes;
dibujar temas violentos o dolorosos; tratarse a sí mismo como “niño malo”; culpa y vergüenza;
castigo; amor; seducción y sexo; necesidad de protección; peligro y rescate; figuras buenas no
disponibles para recibir ayuda; estar perdido o enterrado; juego de sanación o médico; identificación
con el agresor, desesperanza.
La revisión del estado del arte en esta materia da cuenta de la falta de protocolos de juego para la
evaluación de abuso sexual. Sin embargo, por el carácter interpretativo que puede tener el contenido
del juego, hay cierto resquemor de utilizarlo como medio probatorio. Sin embargo, tomando en cuenta
que el juego es el lenguaje del niño/a por excelencia, hace falta una mayor investigación en esta área
para aunar criterios e incluirlo como alternativa en el proceso de evaluación.
Entrevista Forense
Preliminar: Rapport
• Establecimiento de una buena relación con el niño o niña
• Evaluación del nivel evolutivo del niño o niña
• Crear clima seguro, explicar reglas básicas.
• Reunir información general
Fase sustantiva
• Preguntas abiertas para que el niño o niña se refiera al tema del abuso.
• Focalización progresiva, evitando preguntas sugestivas
Confrontación y cierre
• Resumen de lo dicho y verificación de posibles dudas o inconsistencias
• Cierre en el que se le agradece al niño o niña su participación.
Resulta importante recolectar información sobre el historial evolutivo del niño o niña. (Cantón y
Cortés, 2000).