PROYECTO DE PASANTIAS EN LA ORIENTACIÓN HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

6TO AÑO “C”
IPEMyT N° 30 EDUARDO SIMON NEMIROVSKY
Prof. W. Shyrlei De Alessandro

 FUNDAMENTACIÓN
El Proyecto de Pasantías No Rentadas es parte del Programa del Ciclo Orientado en Humanidades y Ciencias
Sociales, que se desarrolla en el marco del Espacio Curricular Formación para la Vida y el Trabajo.
El Proyecto Curricular de Pasantías No Rentadas consiste en una oferta de capacitación extracurricular
integrada dentro del Ciclo Orientado y que lo complementa en sus objetivos generales.
¿Qué es una pasantía? Pasantía es una estrategia didáctica por la cual alumnos y/o docentes, realizan
prácticas laborales concretas en un ámbito real, en organizaciones públicas o privadas, por un tiempo
determinado, bajo la organización y monitoreo de la institución educativa a la que pertenecen En tanto
estrategia educativa, la pasantía ofrece al estudiante la oportunidad de alcanzar y/o o fortalecer aprendizajes
afines a su formación académica, y como práctica laboral le permite desarrollar tareas en diversos ámbitos del
mundo del trabajo.
En la Orientación en HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, se pretende que los alumnos adquieran
experiencia laboral en distintas organizaciones de carácter privado, donde puedan aplicar los conocimientos en
gestión administrativa-contable que han adquirido a lo largo del Ciclo Orientado. Las prácticas laborales serán
realizadas por los alumnos de Sexto Año de la orientación y las mismas serán controladas y evaluadas por
tutores responsables dentro del marco planificado, coordinado y controlado por la Institución educativa.
Diversos estudios (Cedefop, 2012) dan cuenta de que las pasantías, como experiencia educativo laboral, pueden
mejorar los aprendizajes y conocimientos vinculados con el mundo del trabajo, ampliar oportunidades de
inserción laboral y reducir los plazos de tiempo que suele llevar a los jóvenes encontrar una primera
oportunidad de trabajo formal. Como señala Jacinto (2010), las pasantías constituyen “…un Acto Educativo
(…) una actividad siempre curricular y supervisada por la institución escolar (…) [y] deben guardar una
estrecha relación con las finalidades formativas del plan de estudios, así como proporcionar oportunidades
efectivas de participar en situaciones reales de vida y de trabajo en el contexto socio-productivo” (p.124).
Las pasantías educativas –en el marco de Formación para la Vida y el Trabajo de 6º año de la escuela
secundaria- constituyen prácticas concretas que los estudiantes realizan, relacionadas con la formación que la
escuela les brinda. Pueden realizarse en organizaciones no gubernamentales, instituciones públicas o privadas -
ya sea administrativas, de salud, culturales, deportivas, ambientalistas, entre otras-, como así también en
comercios, empresas o industrias, convirtiéndose dichas organizaciones e instituciones en ámbitos de
aprendizaje concretos. Las pasantías posibilitan a los estudiantes articular teoría y práctica, confrontar los
saberes teóricos adquiridos, desarrollar conocimientos y habilidades y anticipar posibles situaciones que se les
podrían presentar en el futuro en ámbitos profesionales y/o laborales. Como se plantea en el Diseño Curricular,
más allá de ofrecer a los estudiantes un espacio de conocimiento en la acción, estas prácticas consisten
simbólicamente en un paso, un ejercicio del estudiante en un lugar de trabajo específico, con todas sus
características y demandas: el cumplimiento de un horario determinado, el trabajo en equipo, el respeto por una
jefatura, la capacitación en servicio, etc. El concepto de pasantía educativa focaliza la intención formadora y de
aprendizaje –que se inicia en la escuela y continúa en esta experiencia que se lleva a cabo en organizaciones
públicas o privadas de la comunidad. Constituyen, en este sentido, una “extensión orgánica del Sistema
educativo. La relación entre el Sistema Educativo y el mundo del trabajo fue y seguirá siendo muy compleja
pues, siendo áreas muy relacionadas, también son muy distintas, fundamentalmente en sus objetivos y lógicas.
Los diferentes modelos didácticos emergentes en la historia, han dejado su impronta en la definición de los
espacios escolares, nutriéndose en cada época de diferentes concepciones sobre la educación y su función
social. De esta manera es posible reconsiderar la relación entre la Escuela y la Sociedad y las concepciones
sobre enseñanza y aprendizaje; pero ante los vertiginosos cambios producidos en el mundo global, se evidencia
la necesidad de avanzar hacia una nueva propuesta sobre espacios y tiempos institucionales.
Ante esto, la institución educativa no debe circunscribir sus prácticas pedagógicas al ámbito escolar
exclusivamente, sino que debe salir del aula y proyectarse al medio contribuyendo al desarrollo comunitario,
mediante una alternativa válida de acercar la escuela a la comunidad, posibilitando una formación integral del
educando que lo prepare para el mundo laboral.
Hoy para trabajar, no solo se requieren más conocimientos y competencias, sino también predisposiciones y
actitudes que tiendan al trabajo en equipo, trabajo colaborativo.
Entre las innovaciones que acompañan a la educación Media y Superior, la opción de organizar y realizar
pasantías laborales, es una de las que mayor interés genera por la posibilidad que brinda a estudiantes y/o
docentes, de un primer contacto o perfeccionamiento con el mundo del trabajo.
En un marco de integración con su comunidad, corresponde a los Centros Educativos posibilitar esa inserción
del alumno o docente al ámbito laboral, combinando el aprendizaje con la práctica en otros ámbitos, con
pretensiones de generar espacios de interés, integración y de aplicación real de lo aprendido.

“En una sociedad innovadora, el individuo enfrenta un desafío tremendo, un reto que debe explotar
como oportunidad: la necesidad de aprendizaje continuo y cambiante” Peter Druker

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  OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar prácticas que acompañen, sostengan y proyecten la formación general y/o específica con el fin de
potenciar su desempeño como estudiante y ciudadano.
 Integrar grupos de trabajo, afianzando su capacidad de colaboración y cooperación.
 Interactuar con tecnologías y metodologías actuales. Involucrarse activamente en la indagación del espacio
socioproductivo en diversos ámbitos de interés.
 Ampliar su protagonismo en las prácticas ciudadanas.
 Participar de acuerdos escuela-organizaciones de la comunidad (entidades oficiales, gremios, empresas, ONG,
etc.), con el fin de contextualizar las prácticas educativas

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Que los estudiantes participen de experiencias formativas situadas en ambientes propios del mundo del trabajo.
 Que comprendan las características, organización y demanda del mundo social y productivo.
 Que Identifiquen conocimientos, habilidades y experiencias adquiridas en la trayectoria personal y educativa y
análisis de su valor para determinado desempeño ocupacional.
 Integración de saberes para la comprensión de problemas del mundo del trabajo y su conceptualización teórica a
partir del vínculo experiencial.
 Participación en situaciones de búsqueda de informac ión para la toma de decisiones.
 Utilización de criterios y procedimientos apropiados para analizar las características del sector de actividad en
el que se desarrollará la práctica.
 Reconocimiento y valoración de los procesos y resultados de la acción y disposición para realizar ajustes y
mejoras.
 Integrar a los pasantes en el grupo humano de la organización oferente, con una noción de trabajo en equipo,
que permita el desarrollo y afianzamiento de su personalidad, responsabilidad y cumplimiento de normas.
 Lograr que los pasantes se familiaricen con la operatoria de la organización y/o sector al que sean destinados, y
lo conozcan lo más acabadamente posible.
 Que el estudiante se forme en aspectos que le serán de utilidad en su búsqueda laboral posterior y/o estudios
superiores.
 Facilitar la etapa de transición, entre ámbitos educacional y laboral, como parte de orientación
vocacional y de formación de los educandos.

 DESTINATARIOS. –
Estudiantes de 6to año “C” del IPEMyT N° 30 Eduardo Simon Nemirovsky
 ESPACIOS CURRICULARES INTERVINIENTES.
Por las características de esta estrategia pedagógica, de alguna manera todos los espacios curriculares
intervendrán, en algunos casos de manera mas directa y en otros de forma indirecta. En cada caso se definirá
según la especificidad de las sedes en las que los jóvenes se incluyan.
 SEDE
A confirmar.
 PLAN DE APRENDIZAJE/ACTIVIDADES
tareas posibles a cargo de los pasantes con su correspondiente relación con los conocimientos adquiridos y los
aprendizajes desarrollados en la escuela. Se desarrollarán según las sedes y las actividades que cada estudiante
lleve a cabo.
 CRONOGRAMA
El cronograma deberá ser acordado con las sedes.

 OBSERVACIONES:
Una de las características más novedosa de esta instancia pedagógica, es la de educar en el desarrollo de
competencias generales para el desenvolvimiento del pasante en situaciones diversas y cambiantes que demanda
el mundo actual.
Estas competencias, ubicadas entre los “saberes” y las “habilidades”, son consideradas como un conjunto de
propiedades inestables y deben someterse a prueba a través de la resolución de problemas concretos de
situaciones de trabajo, pudiendo involucrar tanto a alumnos como a docentes).
Es importante considerar la posibilidad de que los docentes accedan a la práctica de Pasantías en las
Organizaciones o Empresas en las que más tarde sus alumnos repetirán la experiencia, a los efectos de valorar
in situ los diferentes aspectos de esta extensión pedagógica y de apropiarse de elementos indispensables que
facilitarán la posterior evaluación del educando-pasante y la retroalimentación de la propuesta curricular.
Las pasantías educativas de Nivel Secundario deben ser acotadas en el tiempo. La experiencia construida indica
que debieran extenderse por un período de entre 1 (UNO) Y 2(DOS) MESES, a razón de 2 (DOS)–3 (TRES)
HORAS DIARIAS DE TRABAJO, considerando que el tiempo dedicado a esta práctica no debe perjudicar el
desarrollo del proceso educativo en su conjunto. Por ello, es conveniente que la pasantía se desarrolle en el
horario de Formación para la Vida y el Trabajo y/o de espacios curriculares afines a los objetivos de la pasantía,
o en contraturno. En este último caso, el estudiante no debería estar obligado a asistir a clases regulares de FVT.
Toda pasantía debe ser organizada, pautada y supervisada por el docente de FVT en articulación con el equipo
directivo de la escuela.

PARTES INTERVINIENTES
a) Empresa, Organización oferente, Sede, Institución receptora.
b) Institución Educativa, Escuela
c) Pasante: alumno/docente
d) Autoridad de aplicación: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.