PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: BIOLOGÍA
Docente(s):
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
● O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de
● OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en
y pensamiento crí- tico; demostrar curiosidad por explorar el equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar
la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
ambiente físico. ● O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los
● OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con
producen en la materia. respeto hacia nosotros y la naturaleza.
● OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, ● O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender comprender la interdependencia de los seres humanos con la
la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para
● OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos
comprender los aspectos básicos de la estructura y el relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
 funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
● OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
método científico, a partir de la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y éticos.
● OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
● OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad,
así como otros sistemas de notación y representación, cuando
se requiera.
● OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica
y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
● OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural,
considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y
social.
● OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
● O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento
lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo
de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional
como parte esencial del plan de vida.
● O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de
laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un
trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y
cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de
los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
● O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación
efectiva de información científica, la identificación y selección de fuentes
confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada
divulgación de la información científica.
● O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir
sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del
cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las
aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento,
encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro país
● O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento
científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación
con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las
perspectivas de otras personas.
● O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo
del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los
 científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las
sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad
social.
● O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el
ambiente, de manera objetiva y crítica.
● O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas
responsables frente a los impactos socio ambiental producido por
actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y
responsabilidad con los recursos de nuestro país.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación, cultura y saberes ancestrales: Educación para la convivencia armónica
del ser humano y la naturaleza.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1. O.CN.B.5.4. Valorar Criterio de 9
La célula, los aportes de la ciencia DCCD: 6.1 Indagar la MÉTODO evaluación:
características en función del historia del DEDUCTIVO- CE.CN.B.5.2.
fundamentales razonamiento lógico, descubrimiento de la INDUCTIVO Cuestiona con
crítico y complejo para célula y analizar la PROCESO: fundamentos
comprender de manera importancia de los 1.-Observación científicos la
integral la estructura y hallazgos asociados, 2.-Comparación evolución de las
funcionamiento de su para entender la 3.-Abstracción especies desde el
propio cuerpo, con el fin evolución de la ciencia 4.-Generalización análisis de las
de aplicar medidas de a través del tiempo y 5.-Aplicación diferentes teorías
promoción, protección y establecer los (teorías de la
prevención que lleven al parámetros para la MÉTODO LÓGICO endosimbiosis,
desarrollo de una salud clasificación de los PROCESO: selección natural y
integral, buscando el seres vivos. 1.-Observación sintética de la
equilibrio físico, mental DCCD: 6.2 Describir la 2.-Investigación evolución), el
y emocional como parte estructura básica de la 3.-Análisis reconocimiento de
esencial del plan de célula profundizando en 4.-Síntesis los biomas del
vida. los componentes 5.-Aplicación mundo como
fundamentales y evidencia de
estableciendo procesos evolutivos
los elementos químicos y la necesidad de
y las biomoléculas que clasificar
los componen para MÉTODO taxonómicamente a
entender sus funciones DIDÁCTICO las especies.
en el desarrollo de los PROCESO: CE.CN.B.5.7.
organismos vivos. 1.- Orientación Argumenta con
2.-Comparación fundamentos que
3.-Ordenación las especies
4.-Adecuación animales y
5.-Interesante vegetales están
constituidas por
MÉTODO DE órganos, aparatos y
OBSERVACIÓN sistemas que tienen
DIRECTA-INDIRECTA estructuras y
PROCESO: funciones
1.- Observación diferentes, que se
2.-Descripción relacionan entre sí
3.Interpretación para una adecuada
4.-Comparación función del
5.- Generalización organismo, y que
cada especie tiene
un menor o mayor
grado de
complejidad según
su evolución

Indicadores para
la evaluación del
criterio:
I.CN.B.5.2.2.
Argumenta desde
la sustentación
científica los tipos
de diversidad
biológica (a nivel
de genes, especies
y ecosistemas) que
existen en los
biomas del mundo,
la importancia de
estos como
evidencia de la
evolución de la
diversidad y la
necesidad de
identificar a las
especies según
criterios de
clasificación
taxonómicas
(según un ancestro
común y relaciones
evolutivas)
específicas. (I.2.,
J.3.)
I.CN.B.5.7.1.
Explica que en los
organismos
multicelulares la
forma y función de
las células y los
tejidos determinan
la organización de
órganos, aparatos y
sistemas
(circulatorio,
respiratorio,
digestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos
constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función
en el ser humano y
propone medidas
para su cuidado.
(I.2., J.3.)
2 El ADN: antes de DCCD: 5.5 Indagar y MÉTODO Criterio de 9
nacer O.CN.B.5.3. Integrar elaborar una línea de DEDUCTIVO- evaluación:
los conceptos de las tiempo del desarrollo INDUCTIVO CE.CN.B.5.3.
ciencias biológicas para histórico de la genética, PROCESO: Argumenta la
comprender la desde las leyes de 1.-Observación importancia del
interdependencia de los Mendel hasta el 2.-Comparación ADN como
seres humanos con la proyecto Genoma 3.-Abstracción portador de la
biodiversidad, y evaluar Humano y valorar su 4.-Generalización información
de forma crítica y aporte para 5.-Aplicación genética transmisor
responsable la la salud humana. de la herencia,
aplicación de los DCCD: 1.11 Usar MÉTODO LÓGICO comprendiendo su
avances científicos y modelos y describir la PROCESO: estructura, función,
tecnológicos en un función del ADN como 1.-Observación proceso de
contexto histórico- portador de la 2.-Investigación transcripción y
social, para encontrar información genética 3.-Análisis traducción del
soluciones innovadoras que controla las 4.-Síntesis ARN, las causas y
a problemas características de los 5.-Aplicación consecuencias de la
contemporáneos organismos y la alteración genética
relacionados, transmisión MÉTODO y cromosómica.
respetando nuestras de la herencia, y DIDÁCTICO CE.CN.B.5.4.
culturas, valores y relacionar el ADN con PROCESO: Argumenta la
tradiciones. los cromosomas y 1.- Orientación importancia de la
genes. 2.-Comparación transmisión de la
DCCD: 1.12. Analizar 3.-Ordenación información
la transcripción y 4.-Adecuación genética en función
traducción del ARN e 5.-Interesante de la comprensión
interpretar estos proceso de su desarrollo
como un flujo de la MÉTODO DE histórico, el
información OBSERVACIÓN análisis de patrones
hereditaria desde al DIRECTA-INDIRECTA de cruzamiento y
ADN. PROCESO: los principios no
DCCD: 1.17. Investigar 1.- Observación mendelianos, la
las causas de los 2.-Descripción teoría cromosómica
cambios del ADN que 3.Interpretación y las leyes de
producen alteraciones 4.-Comparación Mendel.
génicas, cromosómicas 5.- Generalización CE.CN.B.5.6.
e identificar semejanzas Argumenta desde
y diferencias entre estas. la sustentación
DCCD: 5.7 Buscar, científica los tipos
registrar y sintetizar de organización y
información de diversas función de las
fuentes sobre el cáncer, estructuras de las
y relacionarlo con el células eucariotas
proceso de proliferación (animal y vegetal),
celular alterada. los procesos de
anabolismo y
catabolismo desde
el análisis de la
fotosíntesis y
respiración celular,
los efectos que
produce la
proliferación
celular alterada y la
influencia de la
ingeniería genética
en la alimentación
y salud de los seres
humanos.
Indicadores para
la evaluación del
criterio:
I.CN.B.5.3.1
Explica desde la
fundamentación
científica y
modelos la
importancia del
ADN como
portador de la
información
genética,
transmisor de la
herencia,
comprendiendo su
estructura, función,
proceso de
transcripción y
traducción del
ARN, las causas y
consecuencias de la
alteración genética
y cromosómica.
(I.2., I.4.)
I.CN.B.5.4.3.
Examina el
desarrollo histórico
de la genética,
desde la
descripción de las
leyes de Mendel, el
Proyecto Genoma
Humano y la
genética de
poblaciones, para
justificar su aporte
 en la salud humana.
(I.2., S.1.)
I.CN.B.5.6.3.
Cuestiona desde la
fundamentación
científica, social y
ética los efectos del
proceso de
proliferación
celular alterada, y
la influencia de la
ingeniería genética
en el área de
alimentación y
salud de los seres
humanos. (I.2.,
S.3.)
3 Reproducción DCCD: 1.13 MÉTODO Criterio de 9
celular: O.CN.B.5.5. Planificar Experimentar con los DEDUCTIVO- evaluación:
divisiones que y llevar a cabo procesos de mitosis y INDUCTIVO CE.CN.B.5.4.
multiplican investigaciones de meiosis, y comprobar la PROCESO: Argumenta la
campo, de laboratorio, transmisión de la 1.-Observación importancia de la
de gestión o de otro información genética a 2.-Comparación transmisión de la
tipo, que incluyan la la descendencia por 3.-Abstracción información
exigencia de un trabajo medio de la fertilización 4.-Generalización genética en función
en equipo, la - Establecer los ciclos 5.-Aplicación de la comprensión
recolección y análisis de que sigue cada célula MÉTODO LÓGICO de su desarrollo
datos cuantitativos y para lograr el paso de la PROCESO: histórico, el
cualitativos; la información genética a 1.-Observación análisis de patrones
interpretación de células hijas u 2.-Investigación de cruzamiento y
evidencias; la organismos procariotas 3.-Análisis los principios no
evaluación de los - Entender las vías que 4.-Síntesis mendelianos, la
resultados de manera ha seguido la evolución 5.-Aplicación teoría cromosómica
crítica, creativa y en traspasar la y las leyes de
reflexiva, para la información genética así MÉTODO Mendel.
comunicación de los como las ventajas y DIDÁCTICO
hallazgos, resultados, desventajas de cada uno PROCESO:
argumentos y de los procesos. 1.- Orientación Indicadores para
conclusiones con - Describir los procesos 2.-Comparación la evaluación del
honestidad. de mitosis y meiosis que 3.-Ordenación criterio:
hacen posible la 4.-Adecuación I.CN.B.5.4.1.Expli
reproducción y los 5.-Interesante ca la trascendencia
sucesos intracelulares MÉTODO DE de la transmisión
relacionados al ADN y OBSERVACIÓN de la información
al citoplasma. DIRECTA-INDIRECTA genética, desde la
- Usar modelos y PROCESO: sustentación
gráficos explicativos 1.- Observación científica y la
para ilustrar los 2.-Descripción ejecución de
fenómenos de 3.Interpretación experimentos; la
variabilidad genética 4.-Comparación teoría cromosómica
que permite el 5.- Generalización de la herencia
intercambio de desde la
información en comprensión de los
organismos que se principios no
reproducen vía sexual. mendelianos de
cruzamiento, y las
leyes de Mendel.
(I.2., S.4.)
I.CN.B.5.4.2.
Analiza patrones de
cruzamiento de
especies por
selección natural y
artificial
estableciendo su
impacto en la
actualidad, y
predice porcentajes
genotípicos y
fenotípicos en
diferentes
generaciones. (J.3.,
I.2.)
I.CN.B.5.4.3.
Examina el
desarrollo histórico
de la genética,
desde la
descripción de las
leyes de Mendel, el
Proyecto Genoma
Humano y la
genética de
poblaciones, para
justificar su aporte
en la salud humana.
(I.2., S.1.)
4 Leyes de la O.CN.B.5.2. MÉTODO Criterio de
herencia: Desarrollar la DCCD: 1.14. Describir DEDUCTIVO- evaluación:
somos quienes curiosidad intelectual las leyes de Mendel, INDUCTIVO CE.CN.B.5.4.
fuimos para comprender los diseñar patrones de PROCESO: Argumenta la
principales conceptos, cruzamiento y predecir 1.-Observación importancia de la
modelos, teorías y leyes porcentajes genotípicos 2.-Comparación transmisión de la
relacionadas con los y fenotípicos en 3.-Abstracción información
sistemas biológicos a diferentes generaciones. 4.-Generalización genética en función
diferentes escalas, desde DCCD: 1.15. 5.-Aplicación de la comprensión
los procesos Experimentar e MÉTODO LÓGICO de su desarrollo
subcelulares hasta la interpretar las leyes y PROCESO: histórico, el
dinámica de los principios no 1.-Observación análisis de patrones
ecosistemas, y los mendelianos en 2.-Investigación de cruzamiento y
procesos por los cuales cruzamiento en insectos 3.-Análisis los principios no
los seres vivos persisten y vegetales. 4.-Síntesis mendelianos, la
y cambian a lo largo del DCCD: 1.16. Indagar la 5.-Aplicación teoría cromosómica
tiempo, para actuar con teoría cromosómica de y las leyes de
respeto hacia nosotros y la herencia y MÉTODO Mendel.
la naturaleza. relacionarla con las DIDÁCTICO Indicadores para
leyes de Mendel. PROCESO: la evaluación del
1.- Orientación criterio:
2.-Comparación
3.-Ordenación I.CN.B.5.4.1.Expli
4.-Adecuación ca la trascendencia
5.-Interesante de la transmisión
MÉTODO DE de la información
OBSERVACIÓN genética, desde la
DIRECTA-INDIRECTA sustentación
PROCESO: científica y la
1.- Observación ejecución de
2.-Descripción experimentos; la
3.Interpretación teoría cromosómica
4.-Comparación de la herencia
5.- Generalización desde la
comprensión de los
principios no
mendelianos de
cruzamiento, y las
leyes de Mendel.
(I.2., S.4.)
I.CN.B.5.4.2.
Analiza patrones de
cruzamiento de
especies por
selección natural y
artificial
estableciendo su
impacto en la
actualidad, y
predice porcentajes
genotípicos y
fenotípicos en
diferentes
generaciones. (J.3.,
I.2.)
I.CN.B.5.4.3.
Examina el
desarrollo histórico
de la genética,
desde la
descripción de las
leyes de Mendel, el
Proyecto Genoma
 Humano y la
genética de
poblaciones, para
justificar su aporte
en la salud humana.
(I.2., S.1.)
5 La dinámica del DCCD: 3.1. Observar la MÉTODO Criterio de
movimiento forma y función de DEDUCTIVO- evaluación:
O.CN.B.5.10. Valorar células y tejidos en INDUCTIVO CE.CN.B.5.7.
la ciencia como el organismos PROCESO: Argumenta con
conjunto de procesos multicelulares animales 1.-Observación fundamentos que
que permiten evaluar la y vegetales, e identificar 2.-Comparación las especies
realidad y las relaciones su organización en 3.-Abstracción animales y
con otros seres vivos y órganos, aparatos y 4.-Generalización vegetales están
con el ambiente, de sistemas. 5.-Aplicación constituidas por
manera objetiva y DCCD: 3.2. Relacionar MÉTODO LÓGICO órganos, aparatos y
crítica. los procesos PROCESO: sistemas que tienen
O.CN.B.5.8. circulatorio, excretor, de 1.-Observación estructuras y
Comunicar, de manera osmorregulación y 2.-Investigación funciones
segura y efectiva, el termorregulación en 3.-Análisis diferentes, que se
conocimiento científico animales de diferentes 4.-Síntesis relacionan entre sí
y los resultados de sus grados de complejidad y 5.-Aplicación para una adecuada
indagaciones a comparar la evolución función del
diferentes de sus MÉTODO organismo, y que
interlocutores, mediante estructuras en relación DIDÁCTICO cada especie tiene
la argumentación con sus funciones. PROCESO: un menor o mayor
analítica, crítica, DCCD: 4.5. Usar 1.- Orientación grado de
reflexiva, y la modelos y describir los 2.-Comparación complejidad según
justificación con sistemas circulatorio y 3.-Ordenación su evolución
pruebas y evidencias; y respiratorio en el ser 4.-Adecuación CE.CN.B.5.8.
escuchar de manera humano y establecer la 5.-Interesante Promueve planes
respetuosa las relación funcional entre de salud integral e
ellos, la investigaciones de
perspectivas de otras mantiene el equilibrio MÉTODO DE campo bajo la
personas. homeostático. OBSERVACIÓN comprensión crítica
DCCD: 4.6. Indagar DIRECTA-INDIRECTA y reflexiva de los
diversas fuentes y PROCESO: efectos que
sintetizar información 1.- Observación producen las
sobre las enfermedades 2.-Descripción enfermedades y
causadas por el 3.Interpretación desórdenes que
consumo de tabaco, la 4.-Comparación alteran los sistemas
falta de ejercicio, la 5.- Generalización nervioso y
exposición a endocrino, como
contaminantes producto de
ambientales y a inadecuadas
alimentos prácticas de vida, y
contaminados, y reconoce la
proponer medidas importancia de los
preventivas y la práctica programas de salud
de buenos hábitos. pública y el aporte
DCCD: 3.3. Describir de la Biotecnología
el sistema al campo de la
osteomuscular Medicina y la
mediante la Agricultura.
identificación de Indicadores para
células, tejidos y la evaluación del
componentes, y criterio:
comparar sus I.CN.B.5.7.1.
características en Explica que en los
diferentes animales. organismos
DCCD: 4.7. Usar multicelulares la
modelos y describir el forma y función de
sistema osteomuscular las células y los
del ser tejidos determinan
humano, en cuanto a su la organización de
estructura y función y órganos, aparatos y
proponer medidas para sistemas
su cuidado. (circulatorio,
respiratorio,
digestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos
constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función
en el ser humano y
propone medidas
para su cuidado.
(I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2.
Establece
semejanzas y
diferencias
funcionales
(adaptación,
estímulo y
respuesta) y
estructurales
(evolución de
órganos y aparatos)
entre los sistemas
de diferentes
especies, mediante
las cuales puede
deducir el grado de
complejidad de los
mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3.
Establece
relaciones
funcionales entre
los diferentes
sistemas (respuesta
inmunológica,
osmorregulación,
termorregulación,
movimiento,
estímulo respuesta)
de especies
animales,
invertebrados y
vertebrados. (J.3.,
I.4.)
I.CN.B.5.8.1.
Elabora un plan de
salud integral, a
partir de la
comprensión de las
enfermedades,
desórdenes
alimenticios y
efectos del
consumo de
alcohol y las
drogras que afectan
al sistema nervioso
 y endocrino, así
como de los
problemas
generados por la
falta de ejercicio, la
exposición a la
contaminación
ambiental y el
consumo de
alimentos
contaminados,
reconociendo el
valor nutricional de
los alimentos de
uso cotidiano. (I.1.,
I.4.)
6 Estrategias de DCCD: 3.6. Observar y MÉTODO Criterio de
reproducción O.CN.B.5.11. Orientar analizar los procesos de DEDUCTIVO- evaluación:
el comportamiento reproducción de INDUCTIVO CE.CN.B.5.7.
hacia actitudes y animales, elaborar PROCESO: Argumenta con
modelos de desarrollo 1.-Observación fundamentos que
prácticas responsables
embrionario, e 2.-Comparación las especies
frente a los impactos identificar el origen de 3.-Abstracción animales y
socioambientales las células y la 4.-Generalización vegetales están
producidos por diferenciación de 5.-Aplicación constituidas por
actividades antrópicas, estructuras. MÉTODO LÓGICO órganos, aparatos y
que los preparen para la DCCD: 3.9. Observar y PROCESO: sistemas que tienen
toma de decisiones analizar los procesos de 1.-Observación estructuras y
reproducción de plantas, 2.-Investigación funciones
fundamentadas en pro
elaborar modelos del 3.-Análisis diferentes, que se
del desarrollo desarrollo embrionario e 4.-Síntesis relacionan entre sí
sostenible, para actuar identificar el origen de 5.-Aplicación para una adecuada
con respeto y función del
responsabilidad con los las células y la MÉTODO organismo, y que
recursos de nuestro país. diferenciación DIDÁCTICO cada especie tiene
de estructuras. PROCESO: un menor o mayor
DCCD: 5.8. Indagar las 1.- Orientación grado de
aplicaciones de la 2.-Comparación complejidad según
Ingeniería Genética en 3.-Ordenación su evolución.
la producción de 4.-Adecuación CE.CN.B.5.6.
alimentos y fármacos, y 5.-Interesante Argumenta desde la
argumentar el efecto de MÉTODO DE sustentación
la terapia génica en el OBSERVACIÓN científica los tipos
tratamiento de DIRECTA-INDIRECTA de organización y
enfermedades humanas, PROCESO: función de las
considerando los 1.- Observación estructuras de las
cuestionamientos éticos 2.-Descripción células eucariotas
y sociales. 3.Interpretación (animal y vegetal),
4.-Comparación los procesos de
5.- Generalización anabolismo y
catabolismo desde
el análisis de la
fotosíntesis y
respiración celular,
los efectos que
produce la
proliferación
celular alterada y la
influencia de la
ingeniería genética
en la alimentación y
salud de los seres
humanos.
CE.CN.B.5.9.
Argumenta con
fundamentos los
procesos que se
realizan en las
plantas (transporte,
provisión de
nutrientes,
excreción de
desechos,
mecanismos de
regulación del
crecimiento,
desarrollo vegetal,
reproducción)
desde la
identificación de
sus estructuras,
función y factores
que determinan la
actividad.
Indicadores para
la evaluación del
criterio:
I.CN.B.5.7.1.
Explica que en los
organismos
multicelulares la
forma y función de
las células y los
tejidos determinan
la organización de
órganos, aparatos y
sistemas
(circulatorio,
respiratorio,
digestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos
constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función
en el ser humano y
propone medidas
para su cuidado.
(I.2., J.3.)
I.CN.B.5.6.3.
Cuestiona desde la
fundamentación
científica, social y
ética los efectos del
proceso de
proliferación
celular alterada, y
la influencia de la
ingeniería genética
en el área de
alimentación y
salud de los seres
humanos. (I.2.,
S.3.)
I.CN.B.5.9.1.
Explica los
procesos que se
realizan en las
plantas (transporte,
provisión de
nutrientes,
excreción de
desechos,
mecanismos de
regulación del
crecimiento,
desarrollo vegetal,
reproducción)
desde la
experimentación y
la identificación de
sus estructuras,
función y factores
que determinan la
actividad. (I.2.,
I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Referencias bibliográficas Las destrezas son tomadas del texto del

Magisterio, y las que no han sido consideradas
•Acevedo, J. y Gómez, E. (9 de agosto de 2013). Principios básicos del funcionamiento de la se las retomará el próximo año escolar.
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 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR - UNIDAD DIDÁCTICA

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asignat BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo:
docente que ura: BGU
ingresa la
información
Tiempo:
N.º de unidad de la unidad Título de unidad didáctica : Docente:
didáctica : 1 La célula, características
fundamentales
Objetivo de la unidad didáctica:
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura
y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud
integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.

Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la
necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen
estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor
grado de complejidad según su evolución.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Indicadores de Técnicas e instrumento
evaluación de de la unidad
 la unidad
BLOQUE UNO Texto I.CN.B.5.2.2. TÉCNICAS
DCCD: 6.1 Indagar la historia Introducción a la célula Internet Argumenta desde Andamios cognitivos
del descubrimiento de la célula y Lápiz la sustentación Observaciones taller
analizar la importancia de los EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Hojas científica los tipos pedagógicos
hallazgos asociados, para Cuaderno de diversidad Investigación práctica
entender la evolución de la ● Identificar los tipos de células. Revistas biológica (a nivel Debate
ciencia a través del tiempo y ● Reflexionar si un adulto debería Telas de genes, especies Lectura exegética o
establecer los parámetros para la y ecosistemas) que
plantearse la posibilidad de Sábanas comentada
clasificación de los seres vivos. existen en los
guardar las células madres de un Cartones, Observaciones
DCCD: 6.2 Describir la biomas del mundo,
estructura básica de la célula hijo. Cartulinas la importancia de Lluvia de ideas
profundizando en los Botellas estos como
componentes fundamentales y Tapas evidencia de la INSTRUMENTOS
estableciendo Pelotas de evolución de la Guía de trabajo
los elementos químicos y las espumafon diversidad y la Pruebas de ensayo
biomoléculas que los componen Bolas ping pong, necesidad de Pruebas objetivas
para entender sus funciones en el Canicas identificar a las Cuestionarios
desarrollo de los organismos Elásticos especies según
vivos. Alambres criterios de
Pinturas acuarelas clasificación
Temperas taxonómicas (según
Marcadores, un ancestro común
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
Plastilina y relaciones
● Conocer sobre la historia de la
Goma evolutivas)
célula. específicas. (I.2.,
● Conocer sobre la teoria celular. Pinceles
J.3.)
● Conocer la diferencia de las Colores
I.CN.B.5.7.1.
células procariotas y eucariotas. Tijeras Explica que en los
● Conocer sobre la evolución de las organismos
células eucariotas. multicelulares la
● Comprender la relación interna forma y función de
conocida como endosimbiosis. las células y los
 tejidos determinan
la organización de
órganos, aparatos y
sistemas
(circulatorio,
respiratorio,
digestivo, excretor,
nervioso,
reproductivo,
endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos
constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función
APLICO Y VERIFICO MIS en el ser humano y
CONOCIMIENTOS. propone medidas
para su cuidado.
(I.2., J.3.)
● Describir la importancia del
descubrimiento de la célula
relacionado a los avances en la salud
y cómo benefició la calidad de vida a
partir del siglo XVIII.
● Explicar los principios de la Teoría
Celular.
● Diferenciar un organismo procariota
y un organismo eucariota.
 BLOQUE DOS
Estructura básica de las células:
membrana, núcleo y
citoplasma
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS
● Reflexionar sobre cómo se alimentan
las células.
● Indagar qué partes de la célula
intervienen en la reproducción.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer la estructura de la célula.
● Conocer la estructura de la
membrana celular. y sus
compuestos.
● Conocer las funciones de la
membrana celular.
● Identificar el citoplasma y sus partes.
● Identificar el núcleo y sus partes.
APLICO Y VERIFICO MIS
CONOCIMIENTOS
● Explicar la importancia de la
membrana celular.
● Describir cuál es la importancia del
núcleo para los organismos vivos.
● Identificar las funciones y
estructuras del núcleo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCIONA
L
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asi BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO BGU Paralelo:
docente que gnatura:
ingresa la
información
Tiempo:
N.º de unidad Título de El ADN: antes de nacer
de la unidad 2 unidad
didáctica : didáctica :

Objetivo de la unidad didáctica:

O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y
evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones
innovadoras a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura,
función, proceso de transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica.
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el
análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y función de las estructuras de las células eucariotas (animal y
vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación
celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumento de
la unidad la unidad
DCCD: 5.5 Indagar y elaborar BLOQUE UNO Texto I.CN.B.5.3.1
una línea de tiempo del Estudios de Watson, Crick y Franklin. El Internet Explica desde la
desarrollo histórico de la Proyecto Genoma Lápiz fundamentación TÉCNICAS
genética, desde las leyes de Humano Hojas científica y Andamios cognitivos
Mendel hasta el proyecto EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Cuaderno modelos la Observaciones
Genoma Humano y valorar su ● Diferencias entre un gen, una célula y Alambre importancia del Talleres pedagógicos
aporte para la salud humana. un cromosoma. Chicles ADN como Investigación
DCCD: 1.11 Usar modelos y portador de la
● Indagar qué estudia la genética. Papelotes práctica
describir la función del ADN información
Marcadores Debate
como portador de la información genética,
genética que controla las Cartón transmisor de la Lectura exegética o
características de los organismos Madera herencia, comentada
y la transmisión de la herencia, y Cartulina comprendiendo Observaciones
relacionar el ADN con los Papel su estructura, Lluvia de ideas
cromosomas y genes. Hilo función, proceso
DCCD: 1.12. Analizar la Cuerdas de transcripción y INSTRUMENTOS
transcripción y traducción del Elásticos traducción del Guía de trabajo
ARN e interpretar estos proceso Tijeras ARN, las causas Pruebas de ensayo
como un flujo de la información Pegante y consecuencias Pruebas objetivas
hereditaria desde al ADN. Plastilina de la alteración Cuestionarios
DCCD: 1.17. Investigar las Colores genética y
causas de los cambios del ADN Acuarelas cromosómica.
que producen alteraciones (I.2., I.4.)
génicas, cromosómicas e Temperas I.CN.B.5.4.3.
identificar semejanzas y CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS Examina el
diferencias entre estas. ● Indagar sobre los antecedentes de los desarrollo
DCCD: 5.7 Buscar, registrar y estudios genéticos. histórico de la
sintetizar información de genética, desde la
diversas fuentes sobre el cáncer, ● Analizar las aportaciones de Frederick descripción de las
y relacionarlo con el proceso de Griffith,Maurice Wilkins. Rosalind Franklin, leyes de Mendel,
proliferación celular alterada. Linus Pauling, Watson y Crick sobre la el Proyecto
genética. Genoma Humano
y la genética de
● Conocer el proyecto genoma humano.
poblaciones, para
● Conocer los aspectos éticos y legales del justificar su
proyecto. aporte en la salud
● Conocer la Ingeniería Genética y el humana. (I.2.,
descubrimiento de síndromes y S.1.)
I.CN.B.5.6.3.
enfermedades. Cuestiona desde
● Conocer las consecuencias de aumento o la
defecto de genes fundamentación
científica, social
y ética los efectos
del proceso de
proliferación
celular alterada, y
la influencia de la
ingeniería
genética en el
área de
alimentación y
salud de los seres
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS humanos. (I.2.,
● Explicar qué es el principio transformante, S.3.)
derivado de los trabajos de Frederick
 Griffith.
● Reconocer los descubrimientos realizados
acerca del ADN por Franklin hasta Watson
y Crick.
● Explicar la importancia del descubrimiento
del genoma humano.
● Reconocer la importancia del trabajo
científico.

BLOQUE DOS
Rol del ADN como el sistema genético de
transmisión de
la herencia

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Indagar qué son los genes y sus funciones.
● Indagar sobre cuál es el papel que cumple
el ADN en la herencia genética.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer el ADN su estructura y su función.
● Identificar las características de los
cromosomas.
● Conocer el procedimiento de duplicación
del ADN.
● Conocer sobre los niveles de condensación
de cromosomas.
● Conocer la función de los enzimas en las
duplicación de ADN.
● Conocer el proceso de transcripción y
traducción del ADN.
● Identificar el Proceso de transcripción de
un gen.
● Conocer el proceso de traducción de ARNm
● Conocer las funciones de los ribosomas.
● Indagar sobre la estructura del ARNt
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Identificar el procedimiento de
duplicación del ADN.
● Identificar las enzimas que van
actuando en el proceso de duplicación.
● Describir las funciones de los
ribosomas.
● Describir los eventos más importantes
que tienen lugar en cada una de las
fases de la Transcripción del ADN un
gen.

BLOQUE TRES
Mutaciones y cambios del ADN
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS
● Reflexionar sobre si los organismos
pueden evolucionar sin mutaciones.
● Indagar si una mutación es siempre
signo de enfermedad.
● Indagar sobre porqué ocurren las
mutaciones.

CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS

● Conocer sobre las mutaciones.
● Describir las características de las
mutaciones.
● Conocer los factores que causan las
mutaciones.
● Conocer las consecuencias de las
mutaciones
● Identificar las ventajas y las desventajas de
las mutaciones.
● Diferenciar los tipos de mutaciones
genéticas.

APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS

● Identificar los factores que causan las
mutaciones y sus consecuencias.
● Reconocer los tipos de mutaciones que
existen.
 BLOQUE CUATRO
El cáncer
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS
● Indagar sobre los factores que
favorecen la aparición del cáncer.
● Reflexionar sobre la posibilidad de
prevenir el cáncer.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer que es el cáncer.
● Identificar las características de tumores
benignos.
● Identificar las características de los
tumores malignos.
● Conocer las causas y factores que producen
el cáncer.
● Conocer los cánceres más comunes en el
ser humano.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Explicar las características de los
tumores benignos y malignos.
● Identificar los procesos de prevención
para evitar el desarrollo de cánceres de
pulmón, hígado y cuello uterino.
● Identificar los factores de riesgo para el
desarrollo del cáncer,
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
LA UNIDAD DE EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCION
AL
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asi BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO BGU Paralelo:
docente que gnatura:
ingresa la
información
Tiempo:
N.º de unidad Título de
de la unidad 3 unidad Reproducción celular:
didáctica : didáctica : divisiones que
multiplican

Objetivo de la unidad didáctica:

O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en
equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica,
creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el
análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumento
la unidad de la unidad
Texto I.CN.B.5.4.1.Explica TÉCNICAS
DCCD: 1.13 Experimentar con BLOQUE UNO Internet la trascendencia de la Andamios
los procesos de mitosis y Lápiz transmisión de la cognitivos
meiosis, y comprobar la Paso de la información genética a los hijos Hojas información genética, Observaciones
transmisión de la información EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Cuaderno desde la sustentación Talleres
genética a la descendencia por ● Indagar sobre la reproducción. Cartón científica y la pedagógicos
medio de la fertilización. ● Indagar sobre la función principal de la Madera ejecución de Investigación
- Establecer los ciclos que sigue experimentos; la teoría
reproducción. Alambres práctica
cada célula para lograr el paso cromosómica de la
● Reflexionar sobre lo qué pasaría si la Cartulina Debate
de la información genética a herencia desde la
población mundial fueran hombre y muy Papel comprensión de los Lectura exegética
células hijas u organismos
procariotas. pocas mujeres. Hilo principios no o comentada
- Entender las vías que ha Cuerdas mendelianos de Observaciones
seguido la evolución en Elásticos cruzamiento, y las Lluvia de ideas
traspasar la información Tijeras leyes de Mendel. (I.2.,
genética así como las ventajas y Pegante S.4.) I.CN.B.5.4.2. INSTRUMENTOS
desventajas de cada uno de los Plastilina. Analiza patrones de Guía de trabajo
procesos. Colores cruzamiento de Pruebas de
- Describir los procesos de Acuarelas especies por selección ensayo
mitosis y meiosis que hacen Temperas, natural y artificial Pruebas objetivas
posible la reproducción y los Marcadores. estableciendo su Cuestionarios
sucesos intracelulares impacto en la
relacionados al ADN y al
citoplasma.
- Usar modelos y gráficos
explicativos para ilustrar los
fenómenos de variabilidad
genética que permite el
intercambio de información en
organismos que se reproducen
vía sexual.
actualidad, y predice
porcentajes
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS genotípicos y
● Conocer sobre el ciclo celular. fenotípicos en
● Conocer el proceso de división celular en diferentes
células procariotas. generaciones. (J.3.,
● Indagar sobre el proceso de fisión binaria I.2.)
I.CN.B.5.4.3.
en procariotas
Examina el desarrollo
● Conocer sobre el proceso de división
histórico de la
celular en eucariotas. genética, desde la
● Conocer las fases del ciclo eucariótico. descripción de las
● Conocer sobre la citocinesis. leyes de Mendel, el
● Analizar la duración del ciclo celular. Proyecto Genoma
Humano y la genética
de poblaciones, para
justificar su aporte en
la salud humana. (I.2.,
S.1.)
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Diferencias+r entre la célula animal y
 vegetal relacionadas a la citocinesis.
● Identificar la función del ciclo celular en los
organismos vivos.
● Describir los sucesos previos para que un
ciclo celular se active.
● Identificar las fases del ciclo celular.
● Reconocer la importancia que tiene la
oferta de nutrientes en el medio para la
reproducción y ciclo celular de los
organismos

BLOQUE DOS
Reproducción celular: mitosis y meiosis
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS
● Reflexionar sobre la generación de la piel.
● Indagar sobre el órgano que puede
regenerarse.
● Indagar sobre las razones por las que las
neuronas no se reproducen.
 ● Indagar sobre la cantidad de
espermatozoides en cada eyaculación.

CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS

● Conocer los procesos de mitosis y meiosis.
● Identificar las funciones de la mitosis.
● Reconocer las fases de la mitosis.
● Describir las características de la mitosis.
● Identificar las funciones de la meiosis.
● Conocer el proceso de la meiosis.
● Conocer sobre la variabilidad genética.
● Comprar los procesos de mitosis y meiosis.
● Conocer sobre el entrecruzamiento de
información genética.
● Conocer sobre la reproducción asexual.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Identificar la función de la división
celular.
● Determinar en qué momento ocurre la
duplicación del ADN.
● Diferenciar la mitosis y meiosis.
● Describir los eventos que ocurren en la
metafase y la anafase de ambos
procesos.
● Reconocer cada uno de los tipos de
reproducción asexual.
 BLOQUE TRES
Los virus: herramientas para el estudio de los
genes.
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS
● Reflexionar sobre si los virus se podrían
clasificar como organismos vivos.
● Indagar sobre la diferencia entre un virus y
una bacteria.
● Indagar sobre la reproducción de los virus.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer sobre la morfología de los virus.
● Identificar las estrategias de reproducción
de los virus.
● Conocer las Infecciones de virus en el ser
humano y otros organismos.
● Conocer los virus como herramientas para
los estudios de los genes.
● Conocer el procedimiento para el estudio
de los genes.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Diferenciar entre un virus lisogénico y un
virus lítico.
● Conocer la reproducción de los virus.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
LA UNIDAD DE EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asi BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO DE Paralelo:
docente que gnatura: BGU
ingresa la
información
Tiempo:
N.º de unidad Título de Leyes de la herencia:
de la unidad 4 unidad somos quienes fuimos
didáctica : didáctica :
Objetivo de la unidad didáctica:
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas
biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos
persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.

Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis
de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Indicadores de evaluación de Técnicas e
la unidad instrumento de la
unidad
BLOQUE UNO Texto I.CN.B.5.4.1.Explica la
DCCD: 1.14. Describir las leyes Las leyes de Mendel: patrones de herencia; Internet trascendencia de la
de Mendel, diseñar patrones de genotipos Lápiz transmisión de la TÉCNICAS
cruzamiento y predecir y fenotipos Hojas información genética, Andamios
porcentajes genotípicos y EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Cuaderno desde la sustentación cognitivos
fenotípicos en diferentes ● Indagar sobre la ley biológica. Plastilina científica y la ejecución Observaciones
generaciones. ● Reflexionar sobre el papel de los genes en la Dos guineos bien de experimentos; la teoría Talleres
DCCD: 1.15. Experimentar e cromosómica de la
herencia. maduros. pedagógicos
interpretar las leyes y principios herencia desde la
● Reflexionar sobre la importancia de las leyes Frascos de vidrio Investigación
no mendelianos en cruzamiento en comprensión de los
de Mendel. liso y delgado principios no práctica
insectos y vegetales.
DCCD: 1.16. Indagar la teoría ● Indagar sobre la genética y sus avances. (aumenta la mendelianos de Debate
cromosómica de la herencia y visibilidad). cruzamiento, y las leyes
Marcadores. de Mendel. (I.2., S.4.)
relacionarla con las leyes de Medias veladas I.CN.B.5.4.2. Analiza Lectura
Mendel. (trozos) y ligas de patrones de cruzamiento exegética o
caucho. de especies por selección comentada
natural y artificial Observaciones
estableciendo su impacto Lluvia de ideas
en la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y INSTRUMENT
fenotípicos en diferentes
O
generaciones. (J.3., I.2.)
Guía de
I.CN.B.5.4.3. Examina el
desarrollo histórico de la trabajo
genética, desde la Pruebas de
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS descripción de las leyes ensayo
● Conocer los antecedentes de las leyes de de Mendel, el Proyecto Pruebas
Mendel. Genoma Humano y la objetivas
● Conocer la biografía de Gregor Johann genética de poblaciones, Cuestionarios
Mendel. para justificar su aporte
● Conocer sobre los experimentos de Mendel. en la salud humana. (I.2.,
● Analizar sobre los genotipo y fenotipo. S.1.)
● Conocer la primera ley de Mendel – Ley de
la uniformidad.
● Conocer la segunda ley de Mendel – Ley de
la segregación de caracteres.
● Conocer la tercera ley de Mendel – Ley de la
segregación independiente.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Explicar las condiciones que permitieron a
Mendel aprender lo necesario para sus
experimentos.
● Describir las leyes de Mendel.
● Definir qué es un cromosoma homólogo,
organismos homocigotos y heterocigotos,
carácter dominante y recesivo.
 BLOQUE DOS
Leyes y principios no mendelianos

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Reflexionar sobre si los grupos sanguíneos
son heredados.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer sobre la Codominancia o
dominancia incompleta.
● Conocer sobre los grupos sanguíneos.
● Aprender sobre el ambiente, la herencia, la
nutrición y el comportamiento.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Explicar la codominancia.
● Diferenciar las leyes mendelianas y las no
mendelianas.
● Explicar de qué manera el ambiente
(entorno) de algún organismo puede
afectar la expresión o regulación de genes,
afectando un fenotipo.
 BLOQUE TRES
Teoría cromosómica de la herencia

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Indagar que es un cromosoma.

● Indagar sobre la mutación.
● Reflexionar sobre los aportes de Mendel a la
ciencia.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer la historia sobre el
Descubrimiento de los genes del sexo, XX y
XY.
● Relacionar la herencia al sexo
● Conocer sobre los trastornos genéticos por
aumento o defecto de cromosomas
sexuales.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Describir los antecedentes científicos que
tuvieron lugar para exponer la Teoría
Cromosómica.
● Diferenciar entre un síndrome y una
enfermedad.
● Reconocer los factores de coagulación en
la sangre y cómo es el proceso para que
una herida con hemorragia
● pueda sanar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
LA UNIDAD DE EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCION
AL
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Nombre del Área/asi BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO DE Paralelo:

docente que gnatura: BGU
ingresa la
información
Tiempo:

N.º de 5 Título de unidad

unidad de la didáctica : La dinámica del
unidad movimiento
didáctica :
Objetivo de la unidad didáctica:
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el
ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de
otras personas.
Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen
estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor
grado de complejidad según su evolución
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las
enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia
de los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

Indicadores de evaluación de Técnicas e

la unidad instrumento de la
unidad

DCCD: 3.1. Observar la forma I.CN.B.5.7.1. Explica

y función de células y tejidos BLOQUE UNO Texto que en los organismos TÉCNICAS
en organismos multicelulares Estructura de los seres vivos multicelulares. Internet multicelulares la forma y Andamios
animales y vegetales, e Células Lápiz función de las células y cognitivos
identificar su organización en especializadas, tejidos, órganos y sistemas Hojas los tejidos determinan la Observaciones
órganos, aparatos y sistemas. Cuaderno organización de órganos, Talleres
DCCD: 3.2. Relacionar los Papelotes aparatos y sistemas pedagógicos
procesos circulatorio, excretor, (circulatorio, respiratorio,
Marcadores Investigación
de osmorregulación y digestivo, excretor,
práctica
termorregulación en animales
de diferentes grados de
complejidad y comparar la
evolución de sus
estructuras en relación con sus
funciones.
DCCD: 4.5. Usar modelos y
describir los sistemas
circulatorio y respiratorio en el
ser humano y establecer la
relación funcional entre ellos,
la mantiene el equilibrio
homeostático.
DCCD: 4.6. Indagar diversas
fuentes y sintetizar
información sobre las
enfermedades causadas por el
consumo de tabaco, la falta de
ejercicio, la
exposición a contaminantes
ambientales y a alimentos
contaminados, y proponer
medidas preventivas y la
práctica de buenos hábitos.
DCCD: 3.3. Describir el
sistema osteomuscular
mediante la identificación de
células, tejidos y componentes,
y comparar sus características
en diferentes animales.
DCCD: 4.7. Usar modelos y
describir el sistema
osteomuscular del ser
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Mangueras nervioso, reproductivo, Debate
● Indagar sobre los niveles de organización de transparentes endócrino, inmunitario y Lectura
la materia. Tubos PVC osteoartomuscular), exegética o
● Indagar sobre las moléculas del cuerpo Cartón establece sus elementos comentada
humano. Cartulina constitutivos (células, Observaciones
● Indagar sobre la homeostasis. Espumafon tejidos, componentes), Lluvia de ideas
Papel estructura, función en el
ser humano y propone
Tijeras INSTRUMENT
medidas para su cuidado.
Lápices de colores, OS
(I.2., J.3.) I.CN.B.5.7.2.
Pegante Establece semejanzas y Guía de
Temperas diferencias funcionales trabajo
Pinceles (adaptación, estímulo y Pruebas de
Arcilla respuesta) y estructurales ensayo
Plastilina (evolución de órganos y Pruebas
Ganchos aparatos) entre los objetivas
Alambres sistemas de diferentes Cuestionarios
Botones especies, mediante las
cuales puede deducir el
grado de complejidad de
los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece
relaciones funcionales
entre los diferentes
sistemas (respuesta
inmunológica,
osmorregulación,
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS termorregulación,
movimiento, estímulo
● Conocer sobre la organización celular. respuesta) de especies
animales, invertebrados y
● Conocer sobre la Homeostasis y vertebrados. (J.3., I.4.)
osmorregulación.
humano, en cuanto a su ● Conocer sobre la especialización de las I.CN.B.5.8.1. Elabora un
estructura y función y células. plan de salud integral, a
proponer medidas para su partir de la comprensión
● Analizar los Procesos respiratorio,
cuidado. de las enfermedades,
circulatorio, digestivo y excretor, de desórdenes alimenticios y
osmorregulación y termorregulación en efectos del consumo de
animales. alcohol y las drogas que
afectan al sistema
nervioso y endocrino, así
como de los problemas
generados por la falta de
ejercicio, la exposición a
la contaminación
ambiental y el consumo
de alimentos
contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los
alimentos de uso
cotidiano. (I.1., I.4.)

APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS

● Definir qué es la homeostasis.
● Definir los organismos de acuerdo a la
fuente de energía.
● Explicar por qué razón un sistema del
cuerpo se relaciona la mayoría de las veces
con otro.
 BLOQUE DOS
Sistema circulatorio y respiratorio

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Identificar las células del sistema
sanguíneo.
● Indagar cómo funciona la captación de O2
en el torrente circulatorio.
● Reflexionar sobre las causas de un infarto.

CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS

● Conocer el funcionamiento de sistema
 circulatorio.
● Conocer el corazón, sus partes y
funcionamiento circulatorio
● Indagar sobre los pequeños puntos vitales.

APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS

● Conocer las funciones del sistema
circulatorio.
● Explicar la relación que existe entre el
sistema circulatorio y respiratorio.
● Identificar los componentes de la sangre
 BLOQUE TRES
Sistema respiratorio

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

 ● Indagar sobre la función de los
pulmones.
● Reflexionar sobre la necesidad de O2
● Identificar las partes del sistema
respiratorio.

CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS

● Conocer el funcionamiento del sistema
respiratorio.
● Conocer la ruta del oxígeno y del
dióxido de carbono.
● Indagar sobre las secreciones como
equipo de limpieza.
● Conocer que produce la acción de
respirar.
● Conocer la relación entre el sistema
 circulatorio y respiratorio.

APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS

● Explicar la importancia del oxígeno para
la vida de algunos seres vivos.
● Describir el proceso del sistema
respiratorio.
● Identificar los órganos del sistema
respiratorio y sus funciones.
 BLOQUE CUATRO
Enfermedades que afectan a los sistemas
circulatorio y respiratorio

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Indagar sobre el consumo excesivo de
grasas y como afecta al corazón.
● Indagar sobre las actividades y hábitos
que evitan las enfermedades
circulatorias y respiratorias.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer las enfermedades que afectan
a los sistemas circulatorio y respiratorio.
● Conocer las causas de los infartos
cardiacos y cerebrales.
● Identificar los factores de riesgo de las
enfermedades circulatorias.
● Identificar las enfermedades
circulatorias que más afectan al ser
humano.
● Conocer los tratamientos para sanar las
enfermedades respiratorias.
● Conocer las actividades para prevenir
las enfermedades circulatorias y
 respiratorias.

APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS

● Identificar las precauciones que se
deben tomar ante las siguientes
enfermedades: EPOC, Infarto de
corazón y asma.
● Identificar los tratamientos para
prevenir y sanar las enfermedades
circulatorias y respiratorias.
 BLOQUE CINCO
Enfermedades que afectan a los sistemas
circulatorio y respiratorio

EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS

● Indagar sobre la cantidad de huesos en
el ser humano.
● Indagar sobre el proceso de
regeneración de los huesos.
● Reflexionar las razones por las que las
extremidades se mueven.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer la estructura y la función del
sistema osteomuscular
● Conocer la composicion y formación de
los huesos.
● Conocer sobre el origen y los tipos de
huesos.
● Conocer sobre las Articulaciones y
ligamentos.
● Conocer la estructura y la función del
sistema muscular.
● Identificar sobre el tejido muscular
estriado o esquelético.
● Conocer sobre la sinapsis.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Describir la función de las articulaciones
y los ligamentos.
● Identificar los huesos del cuerpo
humano.
● Describir las particularidades entre el
hueso de tipo cartilaginoso y el tipo
membranoso.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E

NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
LA UNIDAD DE EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:

Firma:
Fecha:
 LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asi BIOLOGÍA Grado/Curso: SEGUNDO DE Paralelo:
docente que gnatura: BGU
ingresa la
información
Tiempo:
N.º de unidad Título de Estrategias de
de la unidad 6 unidad reproducción
didáctica : didáctica :

Objetivo de la unidad didáctica:

O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos socioambientales producidos por actividades
antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con
los recursos de nuestro país.
Criterios de evaluación:
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras
y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de
complejidad según su evolución.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y función de las estructuras de las células eucariotas (animal y vegetal),
los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación celular alterada
y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos.
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisión de nutrientes, excreción de desechos,
mecanismos de regulación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la identificación de sus estructuras, función y factores que determinan
la actividad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO Indicadores de evaluación de Técnicas e
la unidad instrumento de
la unidad
DCCD: 3.6. Observar y analizar Texto I.CN.B.5.7.1. Explica que
los procesos de reproducción de BLOQUE UNO Internet en los organismos TÉCNICAS
animales, elaborar modelos de Sistemas de reproducción en organismos Lápiz multicelulares la forma y Andamios
desarrollo embrionario, e multicelulares Hojas función de las células y los cognitivos
identificar el origen de las células animales y vegetales: desarrollo embrionario Cuaderno tejidos determinan la Observacio
y la diferenciación de Papelotes organización de órganos, nes
estructuras. Marcadores aparatos y sistemas Talleres
DCCD: 3.9. Observar y analizar (circulatorio, respiratorio,
Plantas vivas pedagógico
los procesos de reproducción de digestivo, excretor,
observables: pinos, s
plantas, elaborar modelos del nervioso, reproductivo,
desarrollo embrionario e flores de cualquier endócrino, inmunitario y Investigació
identificar el origen de las células tipo y semillas osteoartomuscular), n práctica
y la diferenciación diferentes. establece sus elementos Debate
de estructuras. Alambres constitutivos (células,
Plastilinas tejidos, componentes),
DCCD: 5.8. Indagar las
aplicaciones de la Ingeniería
Genética en la producción de
alimentos y fármacos, y
argumentar el efecto de la terapia
génica en el tratamiento de
enfermedades humanas,
considerando los cuestionamientos
éticos y sociales.
CONSTRUYO MIS CONOCIMIENTOS
● Conocer el proceso de reproducción en
Cartones estructura, función en el Lectura
EXPLOREMOS LOS CONOCIMIENTOS Pinturas ser humano y propone exegética o
● Identificar las clases de reproducción. Plásticos medidas para su cuidado. comentada
● Reflexionar que tipo de reproducción es Tijeras. (I.2., J.3.) Observacio
propia para animales y plantas. Lupas o lentes de I.CN.B.5.6.3. Cuestiona nes
● Indagar sobre la reproducción de las aumento. desde la fundamentación Lluvia de
bacterias. científica, social y ética los ideas
efectos del proceso de
proliferación celular
INSTRUME
alterada, y la influencia de
la ingeniería genética en el NTOS
área de alimentación y Guía de
salud de los seres trabajo
humanos. (I.2., S.3.) Pruebas de
I.CN.B.5.9.1. Explica los ensayo
procesos que se realizan en Pruebas
las plantas (transporte, objetivas
provisión de nutrientes, Cuestionari
excreción de desechos, os
mecanismos de regulación
del crecimiento, desarrollo
vegetal, reproducción)
desde la experimentación y
la identificación de sus
estructuras, función y
factores que determinan la
actividad. (I.2., I.4.)
los animales.
● Aprenden las fases de la embriogénesis.
● Conocer el Origen embrionario de la
placenta en mamíferos.
● Conocer las características generales de la
organogénesis en vertebrados y algunos
invertebrados
● Analizar el desarrollo del Sistema Nervioso
Central en organismos vertebrados.
● Conocer el Origen de diversas estructuras
embrionarias y corporales.
● Conocer el proceso de reproducción en
plantas: alternancia de generaciones
● Conocer los tipos de tejidos en las plantas.
● Analizar el ciclo sexual de las plantas.
● Conocer las Estructuras sexuales de las
plantas: angiospermas.
● Indagar sobre la célula sexual de las
plantas.

● Conocer el proceso de la fecundación en

plantas.
● Indagar sobre la reproducción en musgos y
helechos.
APLICO Y VERIFICO MIS CONOCIMIENTOS
● Explicar la estructura principal que
diferencia a los mamíferos de otros
animales y sus funciones.
● Explicar qué son los movimientos
morfogenéticos.
● Diferenciar las partes que derivan del
ectodermo, el mesodermo y el endodermo.
● Explicar la reproducción por alternancia de
generaciones.
● Explicar las diferencias entre un
 gametofito y un esporofito.
● Identificar el endospermo, el tegumento de
la semilla, el embrión y los cotiledones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE INSTRUMENT
LA UNIDAD OS
DE
EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
: información :
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: La célula, Objetivos específicos de la unidad O.CN.B.5.4. Valorar los
planificación: características de planificación: aportes de la ciencia en
fundamentales función del razonamiento
lógico, crítico y complejo
para comprender de
manera integral la
estructura y
funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención que lleven al
desarrollo de una salud
integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional como parte
esencial del plan de vida.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
DCCD: 6.1 Indagar la historia del descubrimiento de la célula y analizar la importancia de los hallazgos EVALUACIÓN:
 asociados, para entender la evolución de la ciencia a través del tiempo y I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
establecer los parámetros para la clasificación de los seres vivos. sustentación científica los tipos de
DCCD: 6.2 Describir la estructura básica de la célula profundizando en los componentes fundamentales y diversidad biológica (a nivel de genes,
estableciendo los elementos químicos y las biomoléculas que los componen para entender sus funciones en el especies y ecosistemas) que existen en
desarrollo de los organismos vivos. los biomas del mundo, la importancia
de estos como evidencia de la
evolución de la diversidad y la
necesidad de identificar a las especies
según criterios de clasificación
taxonómicas (según un ancestro común
y relaciones evolutivas) específicas.
(I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
organismos multicelulares la forma y
función de las células y los tejidos
determinan la organización de órganos,
aparatos y sistemas (circulatorio,
respiratorio, digestivo, excretor,
nervioso, reproductivo, endócrino,
inmunitario y osteoartromuscular),
establece sus elementos constitutivos
(células, tejidos, componentes),
estructura, función en el ser humano y
propone medidas para su cuidado.
(I.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: Educación, cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE

ancestrales: Educación para la INICIO:
convivencia armónica del ser humano y
la naturaleza.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
● Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
● Deducción-Inducción: analiza
de manera general y secuencial
los contenidos.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Inferencia: deducción
interiorización del tema que se
trata
● Sintetización: específica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos
organizadores o esquemas
Especificación de la necesidad educativa
Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
partida para el conocimiento
Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
Lapiz necesarios
Hojas Bloque trabajo y aprendo:
EVALUACIÓN FORMATIVA
Cuaderno Actividad en clase sobre animales vertebrados e invertebrados.
Revistas Determinar el procedimiento a través
Tarea sobre seres bióticos y abióticos, y la importancia del sol
en la Tierra. de los trabajos, tareas, deberes, entre
Telas
otros.
e
Sábanas
Cartones, Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y El bloque de trabajo y aprendo
conclusiones con respecto a los temas estudiados
Cartulinas Bloque Para indagar:
Botellas Consulta con profesores sobre animales de la localidad.
Tapas Investigación sobre animales vertebrados e invertebrados. EVALUACIÓN SUMATIVA
Investigación sobre los efectos y la importancia del sol.
Pelotas de espumafon
Bolas ping pong, Canicas Determinar la medición del
Informe: sistematización y publicación de los resultados
aprendizaje a través de pruebas
Elásticos obtenidos
Bloque exploremos los conocimientos: abiertas y de base estructurada
Alambres
Observación de animales en un parque de la localidad. Prueba de fin de unidad
Pinturas acuarelas Comparación de animales vertebrados e invertebrados y
Temperas presentación de resultados.
Marcadores, Plastilina Medición de la temperatura del agua mediante un experimento,
Goma y presentación de resultados.
Pinceles
Colores
Tijeras
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
: información :
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: El ADN: antes de nacer Objetivos específicos de la unidad O.CN.B.5.3. Integrar los
planificación: de planificación: conceptos de las ciencias
biológicas para
comprender la
 interdependencia de los
seres humanos con la
biodiversidad, y evaluar
de forma crítica y
responsable la aplicación
de los avances científicos
y tecnológicos en un
contexto histórico-social,
para encontrar soluciones
innovadoras a problemas
contemporáneos
relacionados, respetando
nuestras culturas, valores
y tradiciones.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
DCCD: 5.5 Indagar y elaborar una línea de tiempo del desarrollo histórico de la genética, desde las leyes de I.CN.B.5.3.1 Explica desde la
Mendel hasta el proyecto Genoma Humano y valorar su aporte para fundamentación científica y modelos la
la salud humana. importancia del ADN como portador
DCCD: 1.11 Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que de la información genética, transmisor
controla las características de los organismos y la transmisión de la herencia, comprendiendo su
de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y genes. estructura, función, proceso de
DCCD: 1.12. Analizar la transcripción y traducción del ARN e interpretar estos proceso como un flujo de la transcripción y traducción del ARN,
información las causas y consecuencias de la
hereditaria desde al ADN. alteración genética y cromosómica.
DCCD: 1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones génicas, cromosómicas e (I.2., I.4.)
identificar semejanzas y diferencias entre estas. I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo
DCCD: 5.7 Buscar, registrar y sintetizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el histórico de la genética, desde la
proceso de proliferación celular alterada. descripción de las leyes de Mendel, el

EJES TRANSVERSALES: Educación,
ancestrales: Educación para la salud
(nutrición,
alimenticios).
Estrategias metodológicas
● Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
● Deducción-Inducción: analiza
de manera general y secuencial
los contenidos.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Comprensión lectora:
determina La lectura de un
texto donde se extraen las
ideas principales o argumentos.
● Inferencia: deducción
interiorización del tema que se
trata
● Sintetización: especifica el tema
de manera resumida con
Proyecto Genoma Humano y la
genética de poblaciones, para justificar
su aporte en la salud humana. (I.2.,
S.1.)
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la
fundamentación científica, social y
ética los efectos del proceso de
proliferación celular alterada, y la
influencia de la ingeniería genética en
el área de alimentación y salud de los
seres humanos. (I.2., S.3.)
cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
higiene, trastornos
Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
partida para el conocimiento
Internet
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
Lápiz necesarios
Hojas Bloque trabajo y aprendo:
Cuaderno Taller sobre el cuerpo humano, huesos y articulaciones.
Taller sobre los músculos y las máquinas simples. EVALUACIÓN FORMATIVA
Alambre
Chicles Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y Determinar el procedimiento a través
Papelotes conclusiones con respecto a los temas estudiados
de los trabajos, tareas, deberes, entre
Marcadores Bloque Para indagar:
Consulta sobre los alimentos que ayudan al crecimiento. otros.
Cartón Consulta sobre la construcción de edificaciones. El bloque de trabajo y aprendo
Madera
e Cartulina Informe: sistematización y publicación de los resultados
obtenidos
Papel Bloque exploremos los conocimientos: EVALUACIÓN SUMATIVA
Hilo Intercambio de ideas entre compañeros sobre la actividad
Cuerdas realizada de edificaciones egipcias.
 enfoque preciso y concreto a Elásticos Determinar la medición del
través de diversos Tijeras aprendizaje a través de pruebas
organizadores o esquemas
Pegante abiertas y de base estructurada
Plastilina Prueba de fin de unidad
Colores
Acuarelas
Temperas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docent Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
e: información :
N.º de unidad 3. Título de unidad de planificación: Reproducción celular: Objetivos específicos de la unidad O.CN.B.5.5. Planificar y
de divisiones que de planificación: llevar a cabo
planificación: multiplican investigaciones de
campo, de laboratorio,
de gestión o de otro tipo,
que incluyan la
exigencia de un trabajo
en equipo, la recolección
y análisis de datos
cuantitativos y
cualitativos; la
interpretación de
evidencias; la evaluación
de los resultados de
manera crítica, creativa y
reflexiva, para la
comunicación de los
hallazgos, resultados,
argumentos y
conclusiones con
honestidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
DCCD: 1.13 Experimentar con los procesos de mitosis y meiosis, y comprobar la transmisión de la información I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia
genética a la descendencia por medio de la fertilización de la transmisión de la información
- Establecer los ciclos que sigue cada célula para lograr el paso de la información genética a células hijas u genética, desde la sustentación
organismos procariotas científica y la ejecución de
- Entender las vías que ha seguido la evolución en traspasar la información genética así como las ventajas y experimentos; la teoría cromosómica
desventajas de cada uno de los procesos. de la herencia desde la comprensión
- Describir los procesos de mitosis y meiosis que hacen posible la reproducción y los sucesos intracelulares de los principios no mendelianos de
relacionados al ADN y al citoplasma. cruzamiento, y las leyes de Mendel.
- Usar modelos y gráficos explicativos para ilustrar los fenómenos de variabilidad genética que permite el (I.2., S.4.)
intercambio de información en organismos que se reproducen vía sexual. I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de
cruzamiento de especies por selección
natural y artificial estableciendo su
impacto en la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y fenotípicos
en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo
histórico de la genética, desde la
descripción de las leyes de Mendel, el
Proyecto Genoma Humano y la
genética de poblaciones, para
justificar su aporte en la salud
humana. (I.2., S.1.)
EJES Educación, cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: ancestrales: Educación para la INICIO:
convivencia armónica del ser humano y
la naturaleza.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
● Observación: determina la Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el partida para el conocimiento
Internet
problema o tema a tratar Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
● Deducción-Inducción: analiza
lápiz necesarios
de manera general y Hojas Bloque trabajo y aprendo:
secuencial los contenidos. Cuaderno Actividad sobre la Luna, la Tierra y el Sol.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Comprensión lectora:
determina La lectura de un
texto donde se extraen las
ideas principales o Sol y la Luna.
argumentos.
● Inferencia: deducción e
interiorización del tema que
se trata
● Sinterización: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de diversos
organizadores o esquemas
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Cartón Actividad sobre las fuentes de energía. EVALUACIÓN FORMATIVA
Madera
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
Alambres conclusiones con respecto a los temas estudiados Determinar el procedimiento a
Cartulina Bloque Para indagar: través de los trabajos, tareas,
Papel Investigación de historias, relatos, mitos o leyendas sobre el deberes, entre otros.
Hilo Investigación sobre los métodos para ahorrar energía en el
El bloque de trabajo y aprendo
Cuerdas hogar.
Elásticos
Tijeras Informe: sistematización y publicación de los resultados EVALUACIÓN SUMATIVA
obtenidos
Pegante Bloque exploremos los conocimientos:
Plastilina. Elaboración de una nave espacial. Determinar la medición del
Colores Ejercicio de observación en clase sobre la energía eléctrica. aprendizaje a través de pruebas
Acuarelas abiertas y de base estructurada
Temperas, Marcadores. Prueba de fin de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
: información :
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Leyes de la herencia: Objetivos específicos de la unidad O.CN.B.5.2. Desarrollar
planificación: somos quienes fuimos de planificación: la curiosidad intelectual
para comprender los
principales conceptos,
modelos, teorías y leyes
relacionadas con los
sistemas biológicos a
diferentes escalas, desde
los procesos subcelulares
hasta la dinámica de los
ecosistemas, y los
procesos por los cuales
los seres vivos persisten
y cambian a lo largo del
tiempo, para actuar con
respeto hacia nosotros y
la naturaleza.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
DCCD: 1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento y predecir porcentajes genotípicos
y fenotípicos en diferentes generaciones. I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia
DCCD: 1.15. Experimentar e de la transmisión de la información
interpretar las leyes y principios no mendelianos en cruzamiento en insectos y vegetales. genética, desde la sustentación
DCCD: 1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia y relacionarla con las leyes de Mendel. científica y la ejecución de
experimentos; la teoría cromosómica
de la herencia desde la comprensión
de los principios no mendelianos de
cruzamiento, y las leyes de Mendel.
(I.2., S.4.)
I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de
cruzamiento de especies por selección
natural y artificial estableciendo su
impacto en la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y fenotípicos
en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo
histórico de la genética, desde la
descripción de las leyes de Mendel, el
Proyecto Genoma Humano y la
genética de poblaciones, para
justificar su aporte en la salud
humana. (I.2., S.1.)

EJES TRANSVERSALES: Educación, cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE

ancestrales: Educación para la INICIO:
convivencia armónica del ser humano y
la naturaleza.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
● Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
● Deducción-Inducción: analiza
de manera general y secuencial
los contenidos.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Comprensión lectora:
determina La lectura de un
texto donde se extraen las
ideas principales o argumentos.
● Inferencia: deducción e visibilidad).
interiorización del tema que se
trata
● Sinterización: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos
organizadores o esquemas
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
partida para el conocimiento
Texto Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
Internet necesarios
lápiz Bloque trabajo y aprendo:
Hojas Taller sobre las plantas, sus tipos y sus partes.
Actividad sobre los animales y sus hábitats.
Cuaderno Taller sobre sombras y penumbras. EVALUACIÓN FORMATIVA
Plastilina
Dos guineos bien Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y Determinar el procedimiento a
maduros. conclusiones con respecto a los temas estudiados
Bloque Para indagar:
través de los trabajos, tareas,
Frascos de vidrio liso y investigación sobre plantas para actividad en clase. deberes, entre otros.
delgado (aumenta la Consulta sobre las relaciones entre diferentes seres vivos. El bloque de trabajo y aprendo
Investigación en la biblioteca sobre las sombras que causan
algunos objetos.
Marcadores.
Medias veladas (trozos) y Informe: sistematización y publicación de los resultados EVALUACIÓN SUMATIVA
ligas de caucho. obtenidos
Bloque exploremos los conocimientos:
Determinar la medición del
Elaboración de un cuadro para clasificar productos vegetales,
y comparación de resultados en clase. aprendizaje a través de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
: información :
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: La dinámica del Objetivos específicos de la unidad O.CN.B.5.10. Valorar la
planificación: movimiento de planificación: ciencia como el conjunto
de procesos que
permiten evaluar la
realidad y las relaciones
con otros seres vivos y
con el ambiente, de
manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.8. Comunicar,
de manera segura y
efectiva, el conocimiento
científico y los
resultados de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante
la argumentación
analítica, crítica,
reflexiva, y la
justificación con pruebas
y evidencias; y escuchar
de manera respetuosa las
perspectivas de otras
personas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
DCCD: 3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos multicelulares animales y vegetales, I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
e identificar su organización en órganos, aparatos y sistemas. organismos multicelulares la forma y
DCCD: 3.2. Relacionar los procesos circulatorio, excretor, de osmorregulación y termorregulación en animales función de las células y los tejidos
de diferentes grados de complejidad y comparar la evolución de sus determinan la organización de
estructuras en relación con sus funciones. órganos, aparatos y sistemas
DCCD: 4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser humano y establecer la (circulatorio, respiratorio, digestivo,
relación funcional entre ellos, la excretor, nervioso, reproductivo,
mantiene el equilibrio homeostático. endócrino, inmunitario y
DCCD: 4.6. Indagar diversas fuentes y sintetizar información sobre las enfermedades causadas por el consumo osteoartomuscular), establece sus
de tabaco, la falta de ejercicio, la elementos constitutivos (células,
exposición a contaminantes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer medidas preventivas y la tejidos, componentes), estructura,
práctica de buenos hábitos. función en el ser humano y propone
DCCD: 3.3. Describir el sistema osteomuscular medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
mediante la identificación de células, tejidos y componentes, y comparar sus características en diferentes I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y
animales. diferencias funcionales (adaptación,
DCCD: 4.7. Usar modelos y describir el sistema osteomuscular del ser estímulo y respuesta) y estructurales
humano, en cuanto a su estructura y función y proponer medidas para su cuidado. (evolución de órganos y aparatos)
entre los sistemas de diferentes
especies, mediante las cuales puede
deducir el grado de complejidad de
los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones
funcionales entre los diferentes
sistemas (respuesta inmunológica,
osmorregulación, termorregulación,
movimiento, estímulo respuesta) de
especies animales, invertebrados y
vertebrados. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de
salud integral, a partir de la
comprensión de las enfermedades,
desórdenes alimenticios y efectos del
consumo de alcohol y las drogras que

EJES TRANSVERSALES: Educación,
ancestrales: Educación para la salud
(nutrición,
alimenticios).
Estrategias metodológicas
● Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
● Deducción-Inducción: analiza
de manera general y secuencial
los contenidos.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Comprensión lectora:
determina La lectura de un
texto donde se extraen las
ideas principales o argumentos.
● Inferencia: deducción e Espumafon
interiorización del tema que se
trata
● Sinterización: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos
organizadores o esquemas
afectan al sistema nervioso y
endocrino, así como de los problemas
generados por la falta de ejercicio, la
exposición a la contaminación
ambiental y el consumo de alimentos
contaminados, reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de uso
cotidiano. (I.1., I.4.)
cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
higiene, trastornos
Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
partida para el conocimiento
Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
Lapiz necesarios
Hojas Bloque trabajo y aprendo:
Cuaderno Taller sobre la materia, sustancias puras y mezclas.
Taller sobre la higiene personal, del hogar y de alimentos.
Papelotes EVALUACIÓN FORMATIVA
Marcadores Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Mangueras transparentes Bloque exploremos los conocimientos: Determinar el procedimiento a
Tubos PVC Consulta en casa sobre los alimentos que deben ser lavados.
través de los trabajos, tareas,
Cartón Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y deberes, entre otros.
Cartulina conclusiones con respecto a los temas estudiados El bloque de trabajo y aprendo
Bloque Para indagar:
Consulta sobre los componentes del agua.
Papel Consulta en la biblioteca sobre mezclas.
Tijeras Consulta sobre la profesión de un nutricionista. EVALUACIÓN SUMATIVA
Lápices de colores,
Pegante Informe: sistematización y publicación de los resultados
obtenidos
Temperas Bloque exploremos los conocimientos:
 Pinceles Comparación en clase de los resultados obtenidos de la Determinar la medición del
actividad de higiene de alimentos.
Arcilla aprendizaje a través de pruebas
Plastilina abiertas y de base estructurada
Ganchos Prueba de fin de unidad
Alambres
Botones

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docent Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: BIOLOGÍA Grado/Curso 2 Paralelo:
e: información :
N.º de unidad 6. Título de unidad de planificación: Estrategias de Objetivos específicos de la unidad
de reproducción de planificación: O.CN.B.5.11. Orientar el
planificación: comportamiento hacia
actitudes y prácticas
responsables frente a los
impactos
socioambientales
producidos por
actividades antrópicas,
que los preparen para la
toma de decisiones
fundamentadas en pro del
desarrollo sostenible, para
actuar con respeto y
responsabilidad con los
recursos de nuestro país.

.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
 DCCD: 3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos de desarrollo I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
embrionario, e identificar el origen de las células y la diferenciación de estructuras. organismos multicelulares la forma y
DCCD: 3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de plantas, elaborar modelos del desarrollo función de las células y los tejidos
embrionario e identificar el origen de las células y la diferenciación de estructuras. determinan la organización de órganos,
DCCD: 5.8. Indagar las aplicaciones de la Ingeniería Genética en la producción de alimentos y fármacos, y aparatos y sistemas (circulatorio,
argumentar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los respiratorio, digestivo, excretor,
cuestionamientos éticos y sociales. nervioso, reproductivo, endócrino,
inmunitario y osteoartromuscular),
establece sus elementos constitutivos
(células, tejidos, componentes),
estructura, función en el ser humano y
propone medidas para su cuidado.
(I.2., J.3.)
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la
fundamentación científica, social y
ética los efectos del proceso de
proliferación celular alterada, y la
influencia de la ingeniería genética en
el área de alimentación y salud de los
seres humanos. (I.2., S.3.)
I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que
se realizan en las plantas (transporte,
provisión de nutrientes, excreción de
desechos, mecanismos de regulación
del crecimiento, desarrollo vegetal,
reproducción) desde la
experimentación y la identificación de
sus estructuras, función y factores que
determinan la actividad. (I.2., I.4.)

EJES Educación, cultura y saberes PERIODOS: SEMANA DE

TRANSVERSALES: ancestrales: Educación para la INICIO:
 convivencia armónica del ser humano y
la naturaleza.
Estrategias metodológicas
● Observación: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
● Deducción-Inducción: analiza
de manera general y
secuencial los contenidos.
● Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se
integran en un solo esquema
● Comprensión lectora:
determina La lectura de un
texto donde se extraen las
ideas principales o Alambres
argumentos.
● Inferencia: deducción e Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
interiorización del tema que
se trata
● Sinterización: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de diversos
organizadores o esquemas
Especificación de la necesidad educativa
Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
partida para el conocimiento
Internet
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
lápiz necesarios
Hojas Bloque trabajo y aprendo:
Cuaderno Taller sobre los movimientos de la Tierra.
Investigación sobre satélites y otros instrumentos de
Papelotes observación astronómica. EVALUACIÓN FORMATIVA
Marcadores
Plantas vivas observables: Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determinar el procedimiento a través
pinos, flores de cualquier Bloque exploremos los conocimientos:
Investigación sobre el uso de los binoculares para actividad
de los trabajos, tareas, deberes, entre
tipo y semillas diferentes. en clase. otros.
El bloque de trabajo y aprendo
Plastilinas
Cartones conclusiones con respecto a los temas estudiados
Pinturas Bloque Para indagar: EVALUACIÓN SUMATIVA
Plásticos Indagación, junto con un profesor, sobre los movimientos de
Tijeras. la Tierra. Determinar la medición del
Conversación entre compañeros sobre el uso de binoculares.
Lupas o lentes de aprendizaje a través de pruebas
aumento. Informe: sistematización y publicación de los resultados abiertas y de base estructurada
obtenidos Prueba de fin de unidad
Bloque exploremos los conocimientos:
Resultados de la observación durante el día y la noche.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: