Evaluación del área de Lengua

Evaluación diagnostica

Al iniciar tercer grado, el y la estudiante ya ha construido un rico bagaje lingüístico con el

cual ha podido comunicarse satisfactoriamente en el seno de su familia y sus amigos.
Se debe diagnosticar también al principio del año lectivo los procedimientos que son capaces
de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente algunas palabras
de acuerdo a “cómo suenan” al principio al final de un poema, contar cuentos que ha
escuchado, describir personas, animales y objetos, escribir pequeños textos, etc.
La evaluación diagnóstica nos permitió planificar y adecuar la clase en función de las
necesidades y los logros de los niños y las niñas.
La evaluación formativa
La evaluación formativa se apoyara en la observación sistemática durante las clase para
detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de sus alumnos y alumnas;
también se realizaran preguntas orales ya que nos permiten conocer lo que un estudiante
piensa sobre el contenido o sobre la actividad. Al indagar las razones de su conducta se
podrá identificar el tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los estudiantes exponer, compartir
resultados y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cómo se
sintieron, qué hicieron bien y qué cosas deben mejorar en actividades futuras.
La evaluación sumativa
La evaluación sumativa certificará y asignará una nota a la calidad del desempeño de una
actuación del estudiante.
Se seleccionarán actividades de evaluación similares a las realizadas en clase para
determinar la adquisición y comprensión de conceptos, procedimientos y actitudes en
relación al dominio en el uso del idioma oral y escrito.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Los elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación formativa y sumativa son:
 pronunciación clara y correcta, orden y aseo en los cuadernos, limpieza en la
producción de trabajo, siempre y cuando sean trabajados y aprendidos durante las
clases.
 los alumnos y las alumnas que están en su proceso de formación no presentan de
una vez los textos en versión final sino que escribirán antes un borrador para
corregir y precisar mejoras a sus textos. En este sentido se tendrá en cuenta la
producción de textos en un proceso que va paso a paso.

 dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, la resonanciay el uso del

volumen adecuado en una determinada situación; la utilización de pausas, el
dominio del cuerpo, la situación, no taparsela boca al hablar, estar en una actitud de
interacción con los demás.
 Coherencia: presentar la mayoría de las ideas completas, relacionadasentre sí y con
secuencia.
 Corrección: trazo adecuado de las letras, usa correcto de las palabras.
 Auto-corrección de sus escritos, etc.
 Adecuación: si en la mayoría de veces hace uso adecuado del lenguaje, tomando en
cuenta la situación comunicativa.
 Escuela de Frontera J.C N°619
Maestra : Miriam Irene Olmedo Grado: 3° división :A Año:2018

Planificación Anual de Matemática

Fundamentación

La asignatura de matemática permite el desarrollo de diversas

habilidades intelectuales: el razonamiento lógico y flexible, la
imaginación, la ubicación espacial, el cálculo mental, la creatividad, etc.
Estas capacidades tienen una aplicación práctica en la resolución de
problemas de la vida cotidiana y en la formación integral de los niños y
las niñas.
El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática requiere de
metodologías participativas que generen la búsqueda de respuestas en
el estudiante, promoviendo su iniciativa y participación en un clima de
confianza que les permita equivocarse sin temor, desarrollar su
razonamiento lógico y comunicar sus ideas para solucionar problemas
del entorno.

Expectativas de logro:

Leer y escribir números naturales hasta el 9 999 y aplicar procedimientos y conceptos

matemáticos al realizar sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, aplicar el sentido
de la multiplicación y los de la división al resolver problemas con productos o dividendos
hasta de cuatro cifras y multiplicadores o divisores menores o iguales que 9; de manera que
pueda analizar, interpretar y resolver situaciones de su vida cotidiana.
interpretar
Identificar triángulos, cuadrados y rectángulos con sus elementos:lados, vértices y ángulos,
determinando sus perímetros, el área de los cuadriláteros; reconocer caras, vértices y aristas
en los cuerpos geométricos: cono, cilindro y pirámide utilizando estos elementos en la
construcción de figuras compuestas y objetos para decorar su entorno.