PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : SAN MARTIN
2. UGEL : PICOTA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0090- MARISCAL CASTILLA
4. DIRECTOR : GUSTAVO NAVARRO RAMIREZ
5. SUB DIRECTORA : CARLOS ESPINOZA RENFIJO
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. DOCENTE : KAREM DÁVILA TORRES
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “ÚNICA”
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Según el currículo nacional el área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante
métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y construye soluciones tecnológicas,
que se articulan, retroalimentan y progresan.
Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento y
estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a su
alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales
o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas
personales o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.
Así mismo, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras que
son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego competencias relacionadas
a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir representaciones
del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza competencias
relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de sus indagaciones,
realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias
relacionadas al arte en la construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones
tecnológicas; moviliza competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para
actuar responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.
 II. CALENDARIZACIÓN:
TOTAL
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS
HORAS
I Del 12 de marzo al 16 de mayo 9 45 36
II Del 21 de mayo al 27 de Julio 10 48 40
III Del 13 de agosto al 19 de octubre 10 48 40
IV Del 22 de octubre al 21 de diciembre 9 45 36
TOTAL 38 186 152
Vacaciones: Del 30 de 07 julio al 10 de agosto
III. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS

 Disciplina  Cuida y protege su ecosistema.  Análisis de casos
 Tolerancia  Cuida y protege las plantas de la I.E.P.
 Justicia Muestra iniciativa e interés en los trabajos de  Testimonio de vida
 Respeto investigación.  Juego de roles
 Responsabilidad  Muestra interés para construir sus propios
 Solidaridad aprendizajes.  Trabajo en equipo
 Identidad  Propone alternativas de solución frente a la
 Honestidad contaminación del ambiente.  Proyectos
 Equidad  Mantiene el orden y limpieza en el aula y la productivos por
 Honradez I.E.P Valora los aprendizajes desarrollados áreas.
 Paz en el área como parte de su proceso  Compromiso
formativo social.
 Participa en forma permanente durante la  Eficiencia.
clase.  Trabajo colegiado.
 Trabajo
cooperativo.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA 01: COMPETENCIA 02: COMPETENCIA 03:
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones
para construir sus conocimientos. conocimientos sobre los seres vivos, tecnológicas para resolver problemas
materia y energía, biodiversidad, tierra y de su entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir su El estudiante es capaz de comprender El estudiante es capaz de construir
conocimiento acerca del funcionamiento conocimientos científicos relacionados objetos, procesos o sistemas
y estructura del mundo natural y artificial a hechos o fenómenos naturales, sus tecnológicos, basados en
que le rodea, a través de causas y relaciones con otros conocimientos científicos,
procedimientos propios de la ciencia, fenómenos, construyendo tecnológicos y de diversas prácticas
reflexionando acerca de lo que sabe y representaciones del mundo natural y locales, para dar respuesta a
de cómo ha llegado a saberlo poniendo artificial. problemas del contexto, ligados a las
en juego actitudes como la curiosidad, Esta representación del mundo, le necesidades sociales, poniendo en
asombro, escepticismo, entre otras. permite evaluar situaciones donde la juego la creatividad y perseverancia.
El ejercicio de esta competencia por aplicación de la ciencia y la tecnología Esta competencia implica la
parte del estudiante implica la se encuentran en debate, para construir combinación e integración de las
combinación de las capacidades argumentos que le llevan a participar, siguientes capacidades:
siguientes: deliberar y tomar decisiones en asuntos  Determina una alternativa de
 Problematiza situaciones para personales y públicos, mejorando su solución tecnológica: al detectar un
hacer indagación: Es plantear calidad de vida, así como conservar el problema y propone alternativas de
preguntas sobre hechos y fenómenos ambiente. solución creativas basadas en
naturales, interpretar situaciones y Esta competencia implica la conocimientos científico, tecnológico
formular hipótesis. combinación de las siguientes y prácticas locales, evaluando su
 Diseña estrategias para hacer capacidades: pertinencia para seleccionar una de
indagación: Es proponer actividades  Comprende y usa conocimientos ellas.
que permitan construir un sobre los seres vivos, materia y  Diseña la alternativa de solución
procedimiento, seleccionar energía, biodiversidad, tierra y tecnológica: es representar de
materiales, instrumentos e universo: Cuando es capaz de tener manera gráfica o esquemática la
información para comprobar o refutar desempeños flexibles, es decir, estructura y funcionamiento de la
la hipótesis. establece relaciones entre varios solución tecnológica
 Genera y registra datos o conceptos y los transfiere a nuevas (especificaciones de diseño), usando
información: Es obtener, organizar y situaciones. Esto le permite construir conocimiento científico, tecnológico y
registrar datos fiables en función de representaciones del mundo natural y prácticas locales, teniendo en cuenta
las variables, utilizando instrumentos artificial, que se evidencian cuando el los requerimientos del problema y los
y diversas técnicas, que permitan estudiante explica, ejemplifica, aplica, recursos disponibles.
comprobar o refutar la hipótesis. justifica, compara, contextualiza y  Implementa la alternativa de
 Analiza datos e información: Es generaliza sus conocimientos. solución tecnológica: es llevar a
interpretar los datos obtenidos en la  Evalúa las implicancias del saber y cabo la alternativa de solución,
indagación, contrastarlos con las del quehacer científico y tecnológico: verificando y poniendo a prueba el
hipótesis e información relacionada al Cuando identifica los cambios cumplimiento de las especificaciones
problema para elaborar conclusiones, generados en la sociedad por el de diseño y el funcionamiento de sus
que comprueban o refutan la conocimiento científico o desarrollo partes o etapas.
hipótesis. tecnológico, con el fin de asumir una  Evalúa y comunica el
 Evalúa y comunica el proceso y postura crítica o tomar decisiones, funcionamiento de su alternativa
resultados de su indagación: Es considerando saberes locales, de solución tecnológica: es
identificar y dar a conocer las evidencia empírica y científica, con la determinar qué tan bien la solución
dificultades técnicas y los finalidad de mejorar su calidad de vida y tecnológica logró responder a los
conocimientos logrados para conservar el ambiente. requerimientos del problema,
cuestionar el grado de satisfacción comunicar su funcionamiento y
que la respuesta da a la pregunta de analizar sus posibles impactos, en el
indagación. ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
V.- MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS
DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
verificables de forma experimental o descriptiva
con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos.
ESTANDARES DE Colecta datos que contribuyan a comprobar o
APRENDIZAJE refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos
NIVEL 6 CICLO:VII y formula conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA
1.- Indaga a partir de preguntas e hipótesis que
son verificables de forma experimental o
descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado.
2.- Diseña un plan de recojo de datos con base
en observaciones o experimentos.
3.- Colecta datos que contribuyan a comprobar
o refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica, con base en evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con
la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial con
el origen y evolución de especies, los flujos
de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta
su posición frente a las implicancias sociales
y ambientales de situaciones sociocientíficas
o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
1.- Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del átomo,
la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y
evolución de especies, los flujos de materia
y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como
las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
1.-Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos.
2.- Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
3.- Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
así como las herramientas y materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
 4.- Analiza tendencias o relaciones en los datos,
los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula
conclusiones.
5.- Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
2.-Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes
4.-Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS
• Problematiza •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el •Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
situaciones. problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis verificables de forma experimental o descriptiva con
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las base en su conocimiento científico para explicar las
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
causas o describir el fenómeno identificado.
indagación y elabora los objetivos.
•Diseña estrategias para •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, •Diseña un plan de recojo de datos con base en
hacer indagación. procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por observaciones o experimentos.
emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
•Genera y registra datos •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable •Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar
e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus la hipótesis.
procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
• Analiza datos e •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de •Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica interpreta tomando en cuenta el error y
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipó- tesis e información para reproducibilidad, los interpreta con base en
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
conocimientos científicos y formula conclusiones.
•Evalúa y comunica el •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, •Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
proceso y resultados de mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
su indagación. objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.

• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción •Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
de la presión. relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
•Comprende y usa • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo
conocimientos sobre los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. o el movimiento, las funciones de la célula con sus
seres vivos, materia y • Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular. requerimientos de energía y materia, la selección natural o
energía, biodiversidad, • Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes. artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
Tierra y universo • Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la materia y energía en la Tierra o los fenómenos
formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra. meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
•Evalúa las implicancias •Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. •Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
del saber y del quehacer ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
científico y tecnológico cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
• Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos ciencia y tecnología.
y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente.
•Determina una •Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución •Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
tecnológica requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para y propone alternativas de solución basado en conocimientos
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. científicos.

•Diseña la alternativa de •Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes •Representa la alternativa de solución, a través de esquemas
solución tecnológica o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar
el funcionamiento de la solución tecnológica.
•Implementa y valida la •Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, •Establece características de forma, estructura, función y
alternativa de solución herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en así como las herramientas y materiales seleccionados;
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
requerimientos establecidos. considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes
•Evalúa y comunica el •Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según •Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
funcionamiento y los los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, así como las dificultades en el diseño e implementación,
impactos de su y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
alternativa de solución locales, y determina el impacto ambiental y social. considerando los requerimientos establecidos y propone
tecnológica mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
VI. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA

Se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (mezclas, sustancias, métodos

de separación de mezclas, propiedades), el átomo (modelos atómicos, números cuánticos,
configuración electrónica, estructura atómica), la tabla periódica(Historia, grupos y familias,
propiedades periódicas), enlace químico(fundamentos, tipos de enlace químico, propiedades
de los compuestos iónicos), los compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos,
ácidos, sales ),Reacciones químicas(ecuación química, tipos de reacciones químicas,
balanceo de ecuaciones químicas, otras reacciones químicas) corteza terrestre (procesos
geológicos internos y externos), la química orgánica (propiedades del carbono, cadenas
carbonadas, hidrocarburos, gas natural, funciones orgánicas, biomoléculas orgánicas),
procesos geológicos(equilibrio de energía del planeta, ciclos biogeoquímicos, composición y
estructura de la Tierra, la teoría de la tectónica de placas, procesos geológicos internos y
externos), magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nombre de la Duración Indaga mediante métodos científicos, situaciones Explica el mundo físico Competencia de diseña y construye
unidad (N° de que pueden ser investigadas por la ciencia.
basándose en soluciones tecnológicas para resolver
(Situación sesiones)
significativa) conocimientos sobre los problemas de su entorno.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.

Diseña la alternativa de
los seres vivos, materia

alternativa de solución

alternativa de solución

alternativa de solución
Evalúa las implicancias
biodiversidad, tierra y

funcionamiento de su
Genera y registra

conocimientos sobre

quehacer científico y

Evalúa y comunica el
solución tecnológica
resultados de su
estrategias para

Analiza datos e

Comprende y usa
Problematiza

información

información

comunica el
situaciones.

Determina una
indagación.

Implementa la
del saber y del
indagación
hacer una

proceso y

tecnológico

tecnológica

tecnológica

tecnológica
Evalúa y
datos e

y energía,
Diseña

universo
Unidad 1: 6 sesiones
La materia 3semanas X X X X X X

Unidad 2: 6 sesiones
El átomo 3 X X X X X X
semanas
Unidad 3: 6 sesiones
La tabla 3 X X X X X X
periódica semanas
Unidad 4: 6 sesiones
El enlace 3 X X X X X X
químico semanas
Unidad 5: 10
Los compuestos sesiones X X X X X X X X X
X
inorgánicos 5
semanas
Unidad 6: 8 sesiones
Las reacciones 4
químicas semanas X X X X X X X X
 Unidad 7: 8
La química sesiones
orgánica 4 X X X X X X X X
semanas
6 sesiones
Unidad 8: 3
Los procesos semanas X X X X X X
geológicos
Unidad 9: 6 sesiones
La electricidad y 3
magnetismo semanas X X X X X X
62 SESIONES / 31 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 2 3 2

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
TEMÁTICOS
La materia es el componente principal de Introducción a la Tiene el propósito de generar
los cuerpos y susceptible de cambios. Los química. espacios de aprendizaje donde los
I BIMESTRE/UNIDAD materiales que nos rodean tienen La materia y su Informes de estudiantes desarrollen las
01 y UNIDAD 02 características muy particulares y lo clasificación indagación. competencias del área que les
podemos observar a simple vista como la 12 sesiones/ (sustancias permitan indagar sobre cómo se
forma, el color, la textura, el olor, etc, sin 6 semanas puras y encuentra organizada la materia,
embargo la materia se compone también mezclas), así como evaluar las ventajas o
“Indagamos sobre
de pequeñas estructuras como moléculas, métodos de desventajas del descubrimiento del
la materia y el
átomos y partículas subatómicas. separación de átomo en la vida del ser humano.
átomo”
¿Qué otras características o propiedades mezclas. Estos espacios de aprendizaje
de los objetos o materiales los distinguen Propiedades de Presentación permiten la articulación,
de los otros? la materia, de principalmente, con el área de
¿Cómo los podemos clasificar a los estados de argumentos. matemática al establecer
materiales que nos rodean? agregación, relaciones de tamaño y tiempo; y
¿Por qué la materia se presenta en cambios de con el área de comunicación al usar
diferentes estados? estado de el lenguaje oral y escrito en la
agregación de la comunicación de sus resultados.
 ¿Qué cambios sufre los materiales que materia,
nos rodean? cambios físicos
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se y químicos de la
pudo descubrir su existencia? ¿Qué materia.
cambios produjo el descubrimiento del El átomo:
átomo en la concepción de las personas? evolución de los
modelos
atómicos.
El modelo
atómico actual y
los números
cuánticos.
La configuración
electrónica.
Los isótopos y la
radiactividad.
II En un inicio, el ser humano pensó que la 6 sesiones/ La tabla Línea de Tiene el propósito de generar
BIMESTRE/UNIDAD materia se componía de: agua, tierra, 3 semanas periódica: tiempo espacios de aprendizaje donde los
N°03 , UNIDAD N°04 fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda Historia, estudiantes desarrollen las
y PARTE DE LA de los avances científicos y tecnológicos organización Presentación competencias del área que les
UNIDAD 05 se fue descubriendo la existencia de sistemática de la de un prototipo permitan explicar las características
componentes básicos, denominados tabla periódica de los elementos en función a su
“La Tabla Periódica elementos y éstos están formados por (gruposy Informe de estructura atómica y realizar
y los enlaces átomos, que a su pueden formar familias), indagación procesos tecnológicos para la
químicos” moléculas o compuestos. propiedades construcción de prototipos
Los átomos y moléculas que forman parte periódicas. Presentación tecnológicos como alternativa de
del ambiente que nos rodea, están unidos de argumentos solución ante una necesidad de su
por enlaces químicos, los cuales Enlaces válidos comunidad. Estos espacios de
determinan las propiedades físicas y químicos: aprendizaje permiten la articulación,
químicas de la materia. iónicos principalmente, con el área de
¿Cuál es la función de la tabla periódica? Covalentes- matemática al generar
¿Cómo pudo el ser humano llegar a metálicos procedimientos y argumentación
concluir la mejor forma de organizar los Fuerzas que comuniquen un soporte
elementos químicos? ¿Cómo a partir de la intermoleculares matemático para la explicación de
procesos químicos.
 tabla periódica podemos describir las Estequiometria
características de los elementos? de las unidades
¿Por qué se unen los átomos? químicas
¿Cómo se forman nuevos compuestos? Compuestos
¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué es químicos
importante para la naturaleza y los seres inorgánicos.
humanos?

III BIMESTRE/ En la naturaleza todos los días se 18 sesiones/ Compuestos Tiene el propósito de generar
UNIDAD 05 y producen reacciones químicas, algunas 9 semanas/ químicos Informe de espacios de aprendizaje donde los
UNIDAD 06 son rápidas y notorias, pero otras son casi inorgánicos indagación estudiantes desarrollen las
“Los compuestos imperceptibles y muchas de ellas ponen en Funciones competencias del área que les
químicos inorgánicos riesgo el ambiente y la vida de las químicas: permitan comprender y explicar las
y las reacciones personas, debido al desconocimiento o óxidos, reacciones químicas que se
químicas” uso responsable de las sustancias anhídridos, Trípticos producen en el ambiente y en el
químicas. hidróxidos, interior de los organismos y actuar
En los últimos años se ha incrementado ácidos, sales. de forma responsable con el manejo
emisiones de dióxido de azufre (SO2) y Las reacciones Presentación de las sustancias químicas.
óxidos de nitrógeno (NOx), principales químicas. de argumentos Estos espacios de aprendizaje
sustancias precursoras de los ácidos La ecuación permiten la articulación,
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué química. principalmente, con el área de
consecuencias traerá la lluvia ácida en la Tipos de matemática al generar
vida de los seres vivos? reacciones procedimientos y argumentación
¿Qué alternativas permiten ir remediando químicas. que comuniquen un soporte
este problema? ¿Qué otros compuestos Balanceo de matemático para la explicación de
afectan la vida de los seres vivos? ecuaciones procesos químicos y con el área de
¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren químicas. ciencias sociales ya que busca
en nuestro organismo? Estequiometria que los estudiantes se reconozcan
de las como parte del ambiente, actúen en
reacciones él cuidándolo responsablemente y
químicas. lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
 El carbono es el cuarto elemento más 8 sesiones/ El carbono en la Informe de Tiene el propósito de generar
IV BIMESTRE abundante en el universo, la mayor parte 4 semanas naturaleza indagación espacios de aprendizaje donde los
se haya almacenado en la materia Propiedades del estudiantes desarrollen las
orgánica de los vegetales, concentrada en átomo del Argumento y competencias del área que les
UNIDAD N°07: La los yacimientos de petróleo, carbón y gas carbono debate permitan indagar sobre situaciones
química orgánica. natural. Su principal uso es en forma de Cadenas relacionadas a los productos
hidrocarburos: gas metano y petróleo carbonadas Prototipos orgánicos usados en la alimentación
crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, Hidrocarburos en base a productos de su región,
que da origen a una gran diversidad de Biomoléculas así como realizar procesos
compuestos? orgánicas. tecnológicos para la construcción de
prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los
recursos de su comunidad en su
alimentación, permitiéndole un
cuidado de sí mismo.
UNIDAD N°08: Los Nuestro país, al igual que otros países que 6 sesiones/ Corteza Argumentos Tiene el propósito de generar
procesos se ubican alrededor del océano Pacífico, 3 semanas terrestre debates espacios de aprendizaje donde los
geológicos. se encuentra dentro del anillo o cinturón de Procesos estudiantes desarrollen las
fuego del Pacífico y presenta continuos geológicos competencias del área que les
movimientos sísmicos. En este anillo o internos permitan indagar y explicar porqué
cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de Proceso y se producen los movimientos
longitud aproximadamente tiene lugar el agentes sísmicos en el Perú y en el mundo.
mayor porcentaje de sismos y terremotos externos Estos espacios de aprendizaje
del mundo. ¿Por qué ocurren los Recursos permiten la articulación,
movimientos sísmicos? ¿Podemos decir mineros en el principalmente, con el área de
que en el cinturón de fuego se puede dar Perú ciencias sociales, ya que busca
un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué que los estudiantes se reconozcan
relación existe entre los movimientos como parte del ambiente, actúen en
sísmicos ocurridos en los 5 últimos años él cuidándolo responsablemente y
en los países ubicados en el cinturón de lo aprovechen de manera
fuego del Pacífico? sostenible, usando sus recursos
 responsable, constructiva y
conscientemente.
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra 6 sesiones / Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de generar
electricidad y vida, la usamos en nuestro quehacer 3 semanas generador de espacios de aprendizaje donde los
magnetismo. diario, al escuchar música, trabajar en la Electricidad- energía estudiantes desarrollen las
computadora, recargar el celular y otras electromagnetis competencias del área que les
labores. Sin embargo, existen lugares mo permitan indagar y explicar el
muy alejados de nuestro país que no Generación y fenómeno de la electricidad y
cuentan con servicio de energía eléctrica. consumo de magnetismo.
¿Qué otras formas de generar energía electricidad. Estos espacios de aprendizaje
eléctrica existen? ¿De qué manera se permiten la articulación,
aprovechan las fuentes de energía en tu principalmente, con el área de
región? ciencias sociales, ya que busca
que los estudiantes se reconozcan
como parte del ambiente, actúen
en él cuidándolo responsablemente
y lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará los siguientes instrumentos de
evaluación:
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Bitácora o diario de clases.
Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos
para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.
Referencias
1.-Para el docente
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
 MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.Lima:
Lexus Editores S. A.
 MINEDU(2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima:
Lexus Editores S. A.
2.-Para el estudiante
 MINEDU(2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU(2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales del entorno.

Docente: KAREM DÁVILA TORRES