NOCIÓN DEL OBJETO PERMA- EVOLUCIÓN DE LA IMITA-
ESTADIOS PERIODO SENSORIOMOTOR
CONCEPTO El período sensoriomotor, constituye
un «viaje» evolutivo que conduce al
bebé humano desde la actividad re-
fleja, con la que viene equipado tras
su nacimiento, hasta la conducta in-
tencional más temprana y la capaci-
dad simbólica.
1er ESTADIO Desde el nacimiento el bebé humano
(0-1 mes) pone en práctica el conjunto de refle-
jos con el que viene equipado. Los
reflejos del recién nacido, por ejem-
plo, el de succión o el de prensión,
experimentan en este primer estadio
pequeñas adaptaciones que constitu-
yen las primeras conductas adquiri-
das, propias ya del segundo estadio.
2do ESTADIO Desde el nacimiento se han ido ges-
(1-4 meses) tando las primeras conductas adqui-
ridas llamadas reacciones circulares
primarias, la cuales consisten en la
repetición de acciones sobre el pro-
pio cuerpo que conducen a un resul-
tado interesante.
NENTE
La permanencia de los objetos es un
requisito básico para el desenvolvi-
miento en el medio. El niño debe saber
que los objetos pueden verse afectados
por las acciones, pero que su existen-
cia es esencialmente independiente de
ellas; solamente cuando el bebé se
interesa por buscar objetos desapare-
cidos demuestra comprender que el
objeto permanece en alguna parte
mientras no está bajo su percepción
inmediata.
En estos dos primeros estadios el bebé
reconoce bastantes objetos, discrimi-
nando cuáles de ellos son succionarles.
Este es solo un reconocimiento llama-
dos cuadros, ante los cuales le bebé
pone en marcha determinados esque-
mas sin que ninguno de esos cuadros
tenga una existencia independiente del
bebé, en esta etapa hay una ausencia
total de toda conducta eficaz relativa a
los objetos desaparecidos. El cuadro
que se eclipsa es olvidado o bien
deseado y esperado, pero la esperanza
de hacerlo reaparecer sólo es apoyada
por la repetición de las acomodaciones
anteriores.
CIÓN
La imitación es el recurso de acción
desde el que germinarán más tarde
las imágenes mentales. Las conduc-
tas de imitación aparecen ligadas al
deseo inconsciente y profundamente
humano de identificación con el
otro. La imitación es una manifesta-
ción más de la inteligencia senso-
riomotora.
Este primer mes de vida se refiere al
simple desencadenamiento reflejo
de la conducta por efecto de un ex-
citante externo.
En estos dos estadios el bebé imita
las acciones conocidas que realiza
un modelo, pero no imita conductas
que sean nuevas para él, en estas
etapas ante un modelo que realiza
conductas novedosas el niño suele
permanecer indiferente o bien apli-
3er ESTADIO Aquí comienza a existir acciones En el tercer estadio el control de la cará los esquemas ya conquistados.
(4-8 meses) orientadas hacia el exterior, hacia losvisión permite que ante la caída de un
objetos externos que producen igual objeto los bebés reaccionen anticipan-
resultados interesantes o atractivos do su punto de llegada y mirando en el
para el bebé, estas son las reacciones lugar más o menos exacto de la caída,
circulares secundarias. en otras palabras, que anticipen la
existencia del objeto en una posición
futura. Aquí el objeto sigue teniendo
una existencia subordinada a la acción
del niño es decir el objeto aún está a
disposición de la acción; los bebés no
buscan activamente un objeto perdido
de sus manos, sencillamente repiten
los movimientos de prensión previos.
Los bebés del tercer estadio son capa-
ces de recuperar un objeto que no ven,
pero sólo a condición de que la acción
necesaria para ello forme parte de una
reacción circular que se ha interrumpi-
do.
Estas conductas apuntan un acerca-
miento nuevo y más próximo al objeto
como entidad permanente, cualquiera
de estas acciones, siguen vinculando la
existencia del objeto a la propia per-
cepción. La prueba es que si el objeto
se oculta totalmente el niño no mues-
tra ninguna reacción.
4to ESTADIO En este estadio se observan ya con- En el cuarto estado, los niños comien- La imitación comienza en el cuarto
(8-12 meses) ductas claramente intencionales, en zan a buscar los objetos que desapare- estadio del desarrollo sensoriomotor
esta nueva conquista, la intencionali- cen por completo tras una pantalla, cuando el niño es capaz de imitar
 dad, se logra a partir de que el bebé
coordina dos esquemas distintos y
uno de ellos se subordina al otro es-
quema que constituye el fin u objeti-
vo de la conducta. Este tipo de con-
ductas ya intencionales coinciden en
el desarrollo con los primeros indi-
cios de anticipación por parte del
niño.
5to ESTADIO En este estadio nos encontramos de
(12-18 meses) nuevo con reacciones circulares, es
decir, actividades que se inician de
manera fortuita y que se repiten; sin
embargo, en este caso la reproduc-
ción de la acción o el fenómeno da
lugar a una verdadera experimenta-
ción.
Mediante las reacciones circulares
terciarias, el niño provoca situacio-
nes nuevas, acomodándose a los dis-
tintos objetos y luego las repite.
6to ESTADIO Este estadio es el que nos conducirá
(18-24 meses) del período sensoriomotor al de ope-
raciones concretas. Las conductas de
este estadio no operan el plano de la
acción, sino mediante invención,
además, la búsqueda de la solución o
fin de la acción está de alguna mane-
ra controlada por el niño, mediante
combinaciones mentales. El niño
prevé, anticipa qué maniobras ha de
una mano o cualquier otro obstáculo,
la búsqueda del objeto desaparecido
permanece restringida a una única
ubicación: el primer lugar donde fue
escondido y vuelto a encontrar, a esto
se le llama reacción típica.
En el quinto estadio, el niño ya tiene la
capacidad para buscar el objeto en el
último lugar en el que fue escondido,
sin embargo, si queremos que busque
el objeto en su último escondite deberá
ver claramente el desplazamiento.
En el sexto estadio el niño toma en
cuenta los desplazamientos no visibles
del objeto. Su búsqueda denota que los
objetos se han liberado tanto de la per-
cepción como de la propia acción para
obedecer a leyes de desplazamiento
totalmente autónomas, aquí el niño ya
no seguía de representaciones si no de
indicios La objetivación del objeto al
final del período sensoriomotor va
conductas novedosas, en este mo-
mento la imitación se ha especiali-
zado en la acomodación, en estas
etapas se construyan las primeras
formas del objeto así como una pri-
mera objetivación del espacio y la
causalidad contribuye a que al niño
imite conductas que no puede ver
sobre sí mismo.
Al final de este estadio la capacidad
imitación alcanza su nivel más alto.
El niño imita inmediatamente y sin
titubeos las conductas novedosas de
un modelo, e incluso imita las ac-
ciones de un modelo ausente.
 llevar a cabo para conseguir lo que unida a los logros conseguidos en el
quiere. terreno de la imitación y en la com-
prensión de las relaciones espaciotem-
porales.

Referencia

Giménez, M. & Mariscal, S. (2008). Psicología Del Desarrollo. Volumen 1: Desde el nacimiento a la primera Infancia. España: Mc
Graw – Hill.