PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCIÓN FECHA UNIDAD SESION DURACION

1° “D”,“E”,“F” 25/06/2018 II 15 80 MIN
DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE

TÍTULO DE LA SESIÓN
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SECCIÓN FECHA UNIDAD SESION DURACION
1° “D” “E” “F” 09, 11/07/2018 II 22 80 MIN
DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE
TÍTULO DE LA SESIÓN
(La carta para nuestros compañeros)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elabora un plan de escritura Escribe una carta con vocabulario sencillo y en
referido a la elaboración de una una situación comunicativa.
carta. Revisa y corrige su producción.
Produce textos Textualiza sus ideas según las Escribe textos diversos con temáticas y estructu
escritos convenciones de la escritura. textual simple, a partir de sus conocimientos previos y
Reflexiona sobre la forma, con base en alguna fuente de información. Revisa el
contenido y contexto de sus textos contenido de su texto en relación con lo planificado.
escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15minutos)
Motivación
En grupo clase
 Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el propósito que los ha orientado durante tod
la unidad: “Mejorar nuestra convivencia al conocerse y conocer al otro”. Pregúntales qué aprendieron con la
distintas actividades y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
 Dialoga también sobre lo trabajado en la sesión anterior: dialogar y leer una carta, en la que han ubicad
información.
 Comunícales el propósito de la sesión: escribir una carta a un compañero o compañera, para expresarle su
sentimientos.
 Acuerda con ellos las normas de convivencia.
Desarrollo: (50minutos)
Organizados en grupos, pídeles que lean la síntesis sobre la carta, elaborada en la sesión anterior.
Recuerda con las niñas que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro
legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras lo hacen, revisa el trabajo de cada estudian
para asegurar que todos tengan claro qué es lo que van a decir.

¿Qué vamos a escribir? Una carta

• ¿Para qué lo vamos a escribir? Para expresar nuestros sentimientos
• ¿Quién lo va a leer? Mis compañeros
• ¿Qué expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en Ellos
Textualizando la carta
Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta.
Oriéntales para que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación. Pídeles que se fijen e
el cuadro síntesis que elaboraron en la sesión anterior, les servirá como apoyo en la redacción de su carta. Diles qu
otro elemento para tener en cuenta y que nos brindará información es el autorretrato, y que los realizados por ell
mismos se encuentran en el mural “Así soy yo”
Da un tiempo para que pongan por escrito todas las cosas que les quieren decir, por ejemplo: “considero muy valios
que sepas dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como mascota a los perros”.
Planificando la carta.
Solicita a los estudiantes que lean su carta, que analicen, con tu ayuda, la relación entre las ideas que han escrito
los elementos de la carta. Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificació
Diles que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores:

1. Escribí la fecha, nombre del compañero al que escribo y el saludo.

2. Expresé lo que me gusta y valoro de mi compañero.
3. Escribí con letra clara.
4. Le comenté algo de mí.
5. Escribí la despedida.
6. Coloqué mi firma.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera la información de
diversos textos escritos.
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Localiza la información relevante en diversos textos.
Deduce las características y cualidades de los lugares.
Deduce relaciones causa efecto entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15minutos)
En primer lugar se da los saludos respectivos a cada estudiante del aula. y se solicita a que se sienten cómodamente en
sus lugares.
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron y aprendieron en la sesión anterior: lectura del texto
descriptivo “El puerto del Callao”.
 Comenta con los estudiantes que, así como el puerto del Callao es un lugar atractivo, en nuestra región también hay
lugares interesantes que deben ser apreciados y conocidos por nuestros compañeros y otras personas.
 Rétalos preguntando: ¿qué textos podemos escribir para dar a conocer cómo son estos lugares interesantes de
nuestra región? Es muy probable que los niños respondan: textos descriptivos, folletos, etc. por las lecturas previas
que han venido realizando.
 Pregúntales: ¿qué sabemos del texto descriptivo?, ¿qué partes tiene?, ¿para qué escribimos textos descriptivos?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto descriptivo para dar a conocer un lugar interesante de
nuestra región.
 Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicítales que seleccionen aquellos que se deben
poner en práctica para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo: (50minutos)

 Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: escribir un texto descriptivo para dar a conocer un lugar
interesante de la región.
 Forma grupos de seis estudiantes con una dinámica que tú conozcas.
 Invita a los estudiantes a que muestren las fotografías, almanaques, trípticos, dípticos, revistas turísticas, etc. de los
lugares atractivos naturales y culturales de su región, que ellos trajeron de casa (se les dejó como tarea en la sesión
anterior). Da un tiempo prudencial para que observen y que comenten su parecer sobre lo que observan.
 Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
 Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación que previamente has colocado en la pizarra. Invítalos a
que juntos completen las siguientes preguntas:
 ¿Qué vamos a escribir?
 ¿Para qué vamos a escribir?
 ¿Quiénes leerán el texto?
 ¿Sobre qué escribiremos? ¿Qué necesitamos?
 ¿Cómo presentaremos nuestro texto?
 Asegúrate de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
 Solicítales que sigan los siguientes pasos para hacer su descripción:
Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc.
Anota las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto).
 Pídeles que antes de escribir su borrador elijan el lugar que desean describir; luego piensen en la estructura del texto.
Puedes usar el siguiente esquema:
 Título ……………………………………………………………………Debe guardar relación con el contenido de la descripción.
 Presentación de las características ……………………… Atractivos naturales y culturales del lugar.
 Comentario final ………………………………………………… Breve comentario sobre lo que más les gustó del lugar.
 Recuérdales usar adjetivos para decir cómo es el lugar. Asimismo, para darle sentido al texto deberán usar
adecuadamente los signos de puntuación.
 Entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su texto descriptivo.
 Oriéntalos para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura del texto.
 Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu ayuda, y acompáñalos en este
proceso de escribir el primer borrador de su texto descriptivo.
 Recuérdales usar la coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones y tildación, para dar claridad y sentido al texto
descriptivo, según sea el caso.
 Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir el su borrador. Indícales que
coloquen su texto en su portafolio personal,

Cierre: (15minutos)

 Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer
borrador.
• ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo?
• ¿Qué nos ayudó a escribir?
• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
• ¿Cómo las superamos?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Entrega a cada uno de tus alumnas su ficha de autoevaluación.
 Las estudiantes responden preguntas meta cognitivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿para qué
me sirvió lo aprendido en mi vida diaria?
 Para reforzar esta sesión, quienes se encuentran en Hyo. visitar a los museos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide para la siguiente clase conseguir y traer textos (una noticia, una reseña, un post de blog, una entrevista…)
sobre la persona o personaje que más admire (un cantante, un deportista, un escritor, etc…).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

CUADERNO DE TRABAJO 1° Y TEXTO ESCOLAR COMUNICACIÓN 1°

RECURSOS: COPIAS, PIZARRA, FICHAS, MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA, VIDEO, TV, DVD, CPU