UNIDAD DIDÁCTICA 2

NOS RELACIONAMOS ARMONIOSAMENTE EN LA ESCUELA

DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL Tacna
2. Institución Educativa: Carlos Armando Laura
3. Director de la I.E.: German Jorge Pérez
4. Subdirectora: Delia Eugenia Estrada Cárdenas.
5. Docentes Responsables:, Paulina Santa Mamani Vargas, Flor de María Cornejo.
6. Grado y Secciones: Segundo Grado B,C
7. Duración: del 09 de Abril al 04 de Mayo (cuatro semanas)

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado, después de trabajar en la organización de su aula y establecer las normas de convivencia, empiezan a
participar en diferentes actividades lúdicas, trabajos y dinámicas, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo. Para
que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades como lectores y escritores, promoviendo el
desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean capaces de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características,
cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva. Se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para compartir lo que
van descubriendo sobre el código escrito y sobre sí mismos?, ¿qué actividades podrían realizar? Por ello, esta unidad brinda a las niñas y
los niños la posibilidad de conocerse a sí mismos y conocer a sus compañeras y compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas
situaciones, a través de un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura y escritura de diversos textos y diálogos, que les
 darán la oportunidad de valorar sus características, cualidades, emociones y talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo de un
festival.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos

Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
aprendizaje? de evaluación
 Expresa sus características físicas, habilidades y 
gustos, y Describe sus características Escala de
explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo. físicas, habilidades, cualidades valoración
Realiza actividades individuales y colectivas mostrando y gustos a partir de un dibujo
autonomía y asumiendo retos. que lo representa. Explica lo que
 Describe las emociones (alegría, tristeza, miedo o enojo) a le agrada de sí mismo.
partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y (Nota: esta evidencia puede
las regula teniendo en cuenta normas establecidas de usarse para evaluar la
manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación competencia “Crea proyectos
(respiración) con la guía del docente. artísticos”).

Describe sus emociones en

Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Delibera sobre asuntos 
públicos.
situaciones de diálogo y las
regula cuando realiza
actividades colectivas y se
presenta en público.
Contribuye con propuestas y Escala de
diferencias (físicas, habilidades, cualidades, gustos y reflexiones durante actividades valoración
emociones) y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple de diálogo en clase (cómo
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de conocerse mejor, planificación y
acuerdo a su edad. desarrollo del festival)
Delibera sobre asuntos de interés común (dar a conocer sus respetando las características
talentos y ser valorados) enfatizando en los que se generan personales de cada uno y
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
 Participa en acciones que participar en actividades colectivas orientadas al desarrollando sus ideas de
promueven el bienestar reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y forma coherente.
común. niñas, a partir de situaciones cotidianas, como su
participación y la de sus compañeros en el festival de Participa de las actividades
talentos. propuestas, individuales y
colectivas, mostrando
autonomía y agrado.
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que Escucha, hace preguntas y Escala de
lengua materna. escucha (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y participa de las situaciones de valoración
 Obtiene información del fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. diálogo durante la unidad,
texto oral.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus organizando y expresando sus
 Adecúa, organiza y interlocutores considerando el propósito comunicativo, ideas y emociones de forma
desarrolla las ideas de utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos coherente y lógica, así como
forma coherente y corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual opinando como hablante y
cohesionada. (diálogo, presentación). oyente sobre personas y hechos Ficha de
 Utiliza recursos no  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a temas involucrados (por ejemplo, autoevaluación
verbales y paraverbales de planteados, aunque en ocasiones puede reiterar cuando hace propuestas para la y coevaluación
forma estratégica. información innecesariamente. Establece relaciones lógicas unidad, se presenta en el festival
 Interactúa entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a y reflexiona al cierre de la
estratégicamente con través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de unidad).
distintos interlocutores. uso frecuente.
 Reflexiona y evalúa la  Participa en diversos intercambios orales formulando
forma, el contenido y preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
contexto del texto oral. o haciendo comentarios relacionados con las actividades
para la unidad, así como con las reflexiones para el cierre de
la unidad. Recurre a normas y modos de cortesía, según el Presenta de manera oral los
contexto sociocultural. trabalenguas, rimas, chistes y
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos adivinanzas que aprendieron en
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para clase, para ser presentados en el
apoyar lo que dice en torno a su presentación en el festival. festival de talentos.

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de
los diálogos que escucha; da razones a partir del contexto en
el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas Lee diversos textos escritos Escala de
partes del texto (expositivo, descriptivo, narrativo). (expositivo, descriptivo, valoración
 Determina el significado de palabras, según el contexto, y narrativo) de manera
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas autónoma, intercambiando
de causa-efecto, enseñanza y propósito, a partir de ideas acerca de lo que infiere y
información explícita del texto (expositivo, descriptivo, dice el texto, y opina acerca de
narrativo). la forma, contenido y contexto.
 Predice de qué tratará el texto (expositivo, descriptivo,
narrativo) y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee
(expositivo, descriptivo, narrativo) por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa Escribe un texto descriptivo Escala de
considerando el propósito comunicativo y el destinatario. sobre sí mismo (sus valoración
Recurre a su experiencia previa para escribir. características físicas, gustos
 Escribe el texto en torno a la descripción. Agrupa las ideas en habilidades y talentos),
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, adecuando el texto a la situación
aunque en ocasiones puede reiterar información comunicativa, organizando sus
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, ideas y utilizando las
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. convenciones acordadas. Fichas de
Incorpora vocabulario de uso frecuente. autoevaluación
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las y coevaluación
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
su texto descriptivo.
 Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas o
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (colores Elabora objetos continuando Rúbrica
y diseños) y los transforma en patrones de repetición. patrones gráficos (tarjetas,
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones volante y un marcador de
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios emociones), y explica las
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números relaciones entre dos patrones
en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras. similares y lo que debe hacerse
 Emplea estrategias de cálculo (descomposición aditiva) para para mantener la igualdad entre
encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) dos cantidades.
y continuar patrones.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la Describe patrones aditivos en
igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que forma ascendente o
encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en descendente, en la recta
numérica.
 Argumenta afirmaciones ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
sobre relaciones de resolución.
cambio y equivalencia.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Diseña en un croquis Rúbrica
forma, movimiento y de personas del entorno, y los expresa con material concreto desplazamientos de personas
localización. y gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta utilizando flechas direccionales
 Modela objetos con puntos de referencia en las cuadrículas. en la cuadrícula, indicando
formas geométricas y sus  Expresa con material concreto y bosquejos los hacia adelante, a la izquierda o
transformaciones. desplazamientos y posiciones de personas con relación a un a la derecha.
 Comunica su comprensión punto de referencia (su propia posición); hace uso de
sobre las formas y expresiones como “hacia adelante”, “a la derecha” y “a la Estima medidas de objetos
relaciones geométricas. izquierda”, apoyándose con códigos de flechas. (como los banderines para la
 Usa estrategias y  Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la ambientación del festival)
procedimientos para manipulación y visualización para construir objetos y medir utilizando medidas no
orientarse en el espacio. su longitud usando unidades no convencionales. convencionales (como clips o
borradores).
Resuelve problemas de  Representa las características y el comportamiento de datos Elabora un gráfico de barras a Rúbrica
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; partir de datos recopilados y
incertidumbre. plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una organizados en tablas de
 Representa datos con población, a través de gráficos de barras verticales simples frecuencia simple y explica la
gráficos y medidas (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal. información que observa. Indica
estadísticas o  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple frecuencias y compara datos.
probabilísticas. (conteo simple) y gráficos de barras verticales simples; indica
 Comunica su comprensión la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
de los conceptos representa con material concreto y gráfico.
estadísticos y  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
probabilísticos. procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Diseña su alternativa de
solución tecnológica.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó Observa, compara, registra y Rúbrica
para responder a la pregunta acerca de sus características describe sus características
físicas. Representa los datos mediante dibujos y formas de físicas y las de sus compañeros,
escritura. identificando similitudes y
 Utiliza los datos cualitativos para probar sus hipótesis y las diferencias. Explica sus
contrasta con información científica. Elabora sus observaciones en forma gráfica
conclusiones. y escrita. Comunica cuántos
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres tienen una característica
vivos (niños y niñas) y sus características físicas. específica.
Observa y utiliza modelos para
explicar las similitudes y
diferencias entre niños y niñas
de forma gráfica y escrita.
Comunica lo que aprendió en
un texto simple.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con Diseña y construye un lanzador Rúbrica
dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos de papel picado manipulando
para su elaboración y selecciona herramientas, diversos materiales para cortar,
instrumentos y materiales según su utilidad. pegar y ensamblar,
 Construye su alternativa de solución tecnológica considerando su uso adecuado,
manipulando materiales, instrumentos y herramientas las normas de seguridad
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y acordadas, así como medidas
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
considera medidas de eco eficiencia. Realiza cambios o de eco eficiencia (uso de
ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el material reciclado).
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Utiliza sus aprendizajes en Lista de
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar diversas situaciones para cotejo
una tarea. demostrar los talentos
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y descubiertos en su persona.
explica cómo se organizará para lograr las metas
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y Usa la actividad cámara de la Lista de
utiliza procesadores de textos básicos cuando realiza laptop XO para registrar su cotejo
historias, cuentos o expresa ideas. imagen actual e identificar sus
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato características físicas.
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y Elabora una tabla en la laptop
utilización. XO para organizar datos.
Crea un programa para el
festival de talentos para invitar a
compañeros y familiares. Se
centra en la presentación de
información clara y de una
manera atractiva.
 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas
género oportunidades al asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes actividades.

Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Enfoque Orientación al  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros cuando presentan dificultades que no
bien común pueden resolver por sí solos.

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Paulina Santa Mamani Vargas Flor de María Cornejo