GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.

INSTITUCION EDUCATIVA 10003 - CHICLAYO
CREADA POR R. M. Nº 1660 AÑO 1968
Arica N° 1790 – Urb. San Martín – Chiclayo
CÓDIGO MODULAR N° 344838

“AÑO DEL DIÀLOGO Y LA RECONCILIACIÒN NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N°10003

1.2. Director : PISCOYA RAMIREZ, César Augusto

1.3. Sub Director : MONDRAGON HERRERA, Autor

1.4. Docente : REYES FERNANDEZ, Gloria Medali

1.5. Alumna :GARNIQUE GONZALES, Rut del M.

1.6. Grado y Sección : 5° “C”

1.7. Fecha : 09-07-18

1.8. Duración : 2 horas

II.TITULO: DESARROLLAMOS NUESTRA CREATIVIDAD USANDO FRACCIONES

I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 Los niños y las

M  Resuelve  Traduce  Expresa con niñas resuelvan
A problemas cantidades a diferentes problemas
T expresiones representaciones y relacionados con
de
E lenguaje numérico y fracciones a
cantidad. numéricas.
M su comprensión de la través del uso de
A fracción como parte representaciones
T de una cantidad gráficas.
I discreta o continua y
C como operador.
A

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros
bien común cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí solos.
 V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

PEDAGÓGICOS / RECURSOS

INICIO  conversando con ellos sobre algunos gustos 23

personales: ¿cuál es tu juguete favorito?, ¿cuál  pizarra
Problematizaci
es tu color favorito?, ¿cuál la figura  Plumones
ón
geométrica que más te gusta?, ¿te gustaría
diseñar un juguete?
 Comunica el propósito de la sesión: en base a
nuestra creatividad se harán creaciones
Propósito
interesantes, usando nociones matemáticas.
y
 Acuerda con los niños y las niñas algunas
organización
normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor en equipo:
 Pide a los niños y a las niñas que coloquen en la
mesa todos sus materiales de escritorio:
Motivación
colores, plumones, reglas, lápices.

 Recoge los saberes previos de los estudiantes,

conversando con ellos sobre algunos gustos
personales: ¿cuál es tu juguete favorito?, ¿cuál
es tu color favorito?, ¿cuál la figura
Saberes geométrica que más te gusta?, ¿te gustaría
previos diseñar un juguete?, ¿qué necesitaríamos?
Indica que para diseñar cosas se necesita usar
varios materiales, aplicar nociones
matemáticas como contar y medir, y sobre
todo, nuestra creatividad.
Planteamiento del problema
 Papelotes
Se Presenta el siguiente problema en un
PROCESO  Plumones
papelote.
 Hojas de
30
colores
 colores
Gestión,
acompaña-
miento y
desarrollo de
competencias
Comprensión del problema
 Realiza algunas preguntas: ¿qué quiere
elaborar Rossana?, ¿qué materiales tiene?,
¿qué condición debe tener su juguete?, ¿qué
preferencias personales le colocarías?
Motiva para que piensen en un plan a fin de
responder las preguntas, les entregas hojas
bond para que elaboren el diseño de la
cometa.

Elaboración de estrategias
 para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿qué diseño
prefieren?, ¿qué figura geométrica usarán?
Dirige a que digan triángulos, cuadrados,
rectángulos.

 Pregunta: ¿cuántas figuras podemos usar?

Luego que hayan culminado, pide que pinten
sus diseños usando mínimamente dos colores
diferentes, siendo uno de ellos el verde. Por
ejemplo:

 Pide que peguen sus diseños en la pizarra,

elige cualquier modelo representado y
realiza la siguiente pregunta: ¿qué parte de
toda la base de la cometa representa el
color verde en cada modelo?
 En base al ejemplo, dialoga con los
estudiantes que el color verde representa 1
de 4, es decir, la cometa se ha dividido en 4
partes y una parte es de color verde: una
parte de cuatro partes es verde. Pregunta:
¿cómo se puede representar con números
que lo verde es una parte de un total de
cuatro partes iguales?
 Escucha sus respuestas y escribe lo que
comenten, indica que también se puede usar
las fracciones y que la situación propuesta
se representaría de la siguiente manera:

Se indica que:
• La cantidad de partes que se toma es el
numerador.
• El total de partes en que se divide la unidad
recibe el nombre de denominador.

Formaliza
 Formalizan en su cuaderno tomando nota del
problema y completan con ayuda del docente
el organizador gráfico:
 • Precisa que las fracciones sirven para
representar cantidades que se toman de una
unidad dividida en partes iguales, como el caso
de la base de la cometa de Rossana.
• Reflexiona con los estudiantes: ¿para qué nos
sirven las fracciones?, ¿cómo se representan?

Plantea otros problemas.

 En grupos Indica a los responsables de
repartir los materiales que entreguen a
cada grupo papelotes y plumones. A
continuación, presenta el siguiente
problema:

 Pregunta al grupo: ¿las figuras utilizadas en

el diseño de la pared son iguales?, ¿para
hallar la fracción de la pared necesitamos
que las figuras sean iguales?, ¿qué hacemos?
 Espera que propongan en grupo que se debe
dividir la pared (unidad) en puros cuadrados
para responder la primera pregunta.
 Para responder la segunda y tercera
pregunta, di al grupo: ¿cómo consigo puros
rectángulos en el muro? Dirige para que el
grupo proponga que se deben considerar dos
cuadrados pequeños como un rectángulo.
 Pide a cada grupo que presente sus
conclusiones y ubique su producción en un
lugar del aula visible para todos.
CIERRE  Realiza las siguientes preguntas sobre las  Ficha de
evaluación
actividades realizadas durante la sesión: 7
 ¿Qué aprendieron hoy?
Evaluación  ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Pudieron superarlas en forma individual
o en forma grupal?
 Dialoga con los estudiantes sobre la
sesión de hoy y plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué aprendimos?; ¿qué
nueva estrategia aprendimos?, ¿en qué
consiste?, ¿por qué es importante usarla?
Revisa con los niños y las niñas si se
cumplieron las normas de convivencia que
debían tener presentes y, si fuera el
caso, conversen sobre qué podrían hacer
para mejorar.
 Se les entrega una ficha de evaluación.

VI.- EVALUACIÓN:

FORMATIVA SUMATIVA
 Intervenciones orales.  Ficha informativa.
 Lectura de la ficha informativa  Ficha evaluativa.
 Trabajo en equipos.

VII.-ANEXOS: