“EL SOCIODRAMA COMO ESTRATEGIAS PARA FORMAR POR

COMPETENCIAS”

Luz Alejandra Roque Pineda

Correo:Luz_a68@yahoo.com.mx

RESUMEN Un punto fundamental es la

determinación de estrategias de
enseñanza aprendizaje acordes a
Actualmente ante un mundo
dicho enfoque. Dentro de éstas se
globalizado se promueven cambios
encuentra la estrategia del
en la educación. Ésta centra la
sociodrama, la cual se detalla en este
atención en las necesidades básicas
trabajo.
del aprendizaje como eje de una
reforma curricular basado en Palabras clave: Educación por
competencias con el fin de orientar el competencias, estrategias de
perfil de egreso de los educandos. enseñanza aprendizaje, sociodrama.

La reforma integral surge como INTRODUCCIÓN

necesidad de un país, en donde casi
la mitad de la población, 52 millones
según el Coneval,1 vive en Hoy por hoy la educación debe ser
condiciones de pobreza. La única vía fomentada con estrategias
para tener mejores condiciones encaminadas al aprendizaje
económicas es que los jóvenes significativo. En la psicología, el
tengan acceso al conocimiento. La constructivismo se basa
educación es la mejor vía para principalmente en la Teoría de Piaget,
lograrlo. Por ello la reforma educativa llegando a los postulados que
pretende enseñar a través de necesitamos, que hoy entiendan los
competencias disciplinares, alumnos, el cual dice; que el
profesionales y genéricas que desarrollo de la inteligencia es
ayudaran a formar el conocimiento, construido por el propio aprendiz, a
además de proporcionar través de la interacción de este
herramientas para la vida; obteniendo mismo, con el medio que lo rodea.2
con ello el perfil del egresado.

1
Coneval, Pobreza 2010, en línea
http://www.coneval.gob.mx/cmsconeval/rw/pages/medicion/ Piaget. Psicología Evolutiva y Educación. 1ª Edición. Buenos
pobreza_2010.es.do. Aires. 2004 Editorial Longseller..
 EL SOCIODRAMA COMO ESTRATEGIA PARA FORMAR POR
COMPETENCIAS
En el desarrollo de este trabajo, en
primera instancia se conceptualizan
los términos de competencia,
estrategia y sociodrama; se
especifica las características y
aplicabilidad del mismo y se
ejemplifica su utilización en un área
específica de reconocimiento de
emociones y problemáticas propias
del adolescente.
Para Perrenoud una competencia es
la “Capacidad de actuar de manera
eficaz en un tipo definido de
situación, capacidad que se apoya en
conocimientos, pero no se reduce a
ellos. Para enfrentar una situación de
la mayor manera posible,
generalmente debemos usar y
asociar varios recursos cognitivos
complementarios, entre los cuales se
encuentran los conocimientos”3 Las
competencias son las herramientas
para la resolución de problemas y el
saber hacer, el saber ser, el saber
convivir y no solo el saber.
Una estrategia, de acuerdo con K. J.
Halten:" Es el proceso a través del
cual una organización formula
objetivos, y está dirigido a la
obtención de los mismos. Estrategia
es el medio, la vía, es el cómo para la
obtención de los objetivos de la
organización. Es el arte (maña) de
entremezclar el análisis interno y la
sabiduría utilizada por los dirigentes
Véase
3 5
http://aprendizajeporcompetencias.blogspot.mx/2006/12/co
mpetencias-segn-philippe-perrenaud.html
UVM-POSGRADO-TLALPAN
para crear valores de los recursos y
habilidades que ellos controlan. Para
diseñar una estrategia exitosa hay
dos claves; hacer lo que hago bien y
escoger los competidores que puedo
derrotar. Análisis y acción están
integrados en la dirección
4
estratégica".
El sociodrama según la pedagogía;
es la representación de algún hecho
o situación de la vida real en un
espacio físico y con un público
involucrado (ellos mismos), el cual
posteriormente a la temática
representada -que generalmente es
hecha por ellos mismos- participará
analizando la situación en mayor
profundidad. Tiene como objetivo
demostrarles situaciones donde ellos
se podrían ver involucrados: riesgos
laborales, problemas sanitarios,
conflictos familiares, vecinales,
contenidos educacionales, etc. 5
El docente debe planificar actividades
que representen retos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solución. El
trabajo colaborativo apunta a que
estudiantes-maestros orienten el
conocimiento, con la búsqueda de
soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo.
4
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/34/e
strategia.htm
http://ward.bitacoras.com/archivos/2005/10/20/el-
5
sociodrama
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COMPETENCIAS
El sociodrama es una actividad en
grupos que estimula a los alumnos a
la comunicación, al intercambio de
ideas y a la comprensión de
información en las actividades que se
realizan, ayudando a reforzar los
valores y a obtener aspectos
indispensables para la construcción
de los conceptos que se fijan en ese
proceso socializado. En el nivel
bachillerato y específicamente en las
materias introductorias a las ciencias
de la salud (salud integral del
adolescente) y en todas las áreas de
sociales y humanísticas se puede
sacar ventajas extraordinarias; Ya
que esta práctica simula o imita
situaciones reales y hace que los
estudiantes combinen habilidades y
entendimiento. Ellos tienen que
indagar sobre el tema usar todas sus
capacidades de observación, análisis,
imaginación y sentimientos
humanitarios6
-La elaboración de esta estrategia
didáctica no se caracteriza por la
exposición del profesor, sino por la
actividad del alumno con orientación
del profesor, desempeñando un papel
esencial el objetivo que la estrategia
persiga. La motivación y orientación
hacia el objetivo guían al alumno al
resultado que debe lograr la solución
de problemas y a su vez la
construcción de nuevos conceptos.
6
Aprendiendo a promover la salud 2010. pp.278 , en línea
www. español.hesperian.org
UVM-POSGRADO-TLALPAN
Sin lugar a duda la actividad
independiente comienza en la
actuación del sociodrama; el
desarrollo de las habilidades propias
de cada integrante de equipo son
esenciales. Los modos de actuación
estimulan a los estudiantes a un
aprendizaje independiente, mejora el
concepto que tienen de sí mismos,
ayudando a fortalecer su autoestima;
hace que las personas sean críticas y
reflexivas, los alumnos descubren su
potencialidad como individuos,
capaces de actuar sobre su futuro.
El conocimiento ayuda al acomodo
de cualquier proyecto de vida. El
propósito es contribuir al desarrollo
de las competencias que definen el
perfil de la Educación Media Superior,
necesario para lograr la adecuada
operación del Marco Curricular
Común. 7
Los sociodramas o prácticas
simuladas son estrategias en el salón
de clase, es una forma de relacionar
el aprendizaje con la realidad, son
representaciones en las que un grupo
de estudio práctica simulando
situaciones de la vida real. Los
alumnos debe tener la habilidades en
la búsqueda de información
recopilando bibliografía o cibergrafía
del tema a tratar en el sociodrama,
por ejemplo si se tiene que atender a
una persona enferma o herida se
7
Antología. Referentes de la RIEB, un marco para el
fortalecimiento técnico de los profesionales de Educación
Especial
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COMPETENCIAS
busca diagnóstico, tratamiento,
consejos preventivos a considerar
etc.; el tema ayudara a que otros
aprendan a resolver problemas paso
a paso. Cuando se actuar en el papel
de familiares con ciertas
problemáticas se usa como utilería
muñecas para simular a los hijos,
mientras que para marcas de golpes
en la piel o señas de enfermedades
se usa pinturas, lápices de colores,
marcadores o plumones etc.
En esta práctica simulada no hay
necesidad de ningún guión. No hay
que memorizar nada. Cada
participante actúa como si fuera
alguien diferente, y trata de
comportarse y hablar en la forma en
que el representado lo haría.
Tampoco se necesitan muchos
objetos especiales. Los participantes
pueden representar algunos objetos
por medio de pantomima. Esto quiere
decir que simulan hacer cosas tales
como tocar la puerta (toc, toc) etc.
El autor de Aprendiendo a promover
la salud 2010 menciona que con esta
estrategia también se obtiene
habilidades sociales ya que los
alumnos pueden entrevistar a gente
con alguna problemática, para saber
manejar el tema ante el grupo. Estas
prácticas simuladas también
desarrollan una conciencia social.
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• observando las actitudes,
costumbres y normas de
comportamiento: cómo afectan la
salud de la gente; cómo ayudar a la
gente a entenderlas mejor.
• explorando soluciones y alternativas
para distintos problemas.
En efecto el Reto es que la estrategia
sea dinámica, que fomente la
conciencia e importancia del
conocimiento de conceptos y evite
caer en lo tradicional del uso de la
memorización.
Cuando se emplea estrategias
didácticas desde el enfoque de las
competencias según Tabón (2003) se
ponen de manifiesto:
 El desarrollo del pensamiento
crítico y creativo
 Se fomenta la responsabilidad
del estudiante frente a su
formación
 Capacitación de los
estudiantes para buscar,
organizar, crear y aplicar la
información.
 Promoción del aprendizaje
cooperativo mediante técnicas
y actividades que permitan
realizar labores en grupo, con
distribución de tareas, apoyo
mutuo, complementación.
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COMPETENCIAS

La estrategia pretende que el alumno adolescentes ayuda a tener una

aprenda, siendo pro-activo y visión más amplia de
consciente de su aprendizaje, dando
respuesta a múltiples relaciones entre
lo aprendido en la escuela y su
entorno. Esta técnica permite conocer
cómo piensan los alumnos ante algún
hecho de la vida real, logrando con
esto involucrase con situaciones que
alumno vive y que tal vez por pena
esconda o no sepa cómo manejarlo,
con el sociodrama el alumno puede
sensibilizarse, entender y atender a
solucionar algún hecho. “Para lograr
la pertinencia debe darse la
motivación”
El atreverse a manifestar en esta
estrategia didáctica problemáticas
que son comunes entre los
hechos
vivenciales, en donde algunos
educandos tendrán mejores
alternativas en sus vidas al reflejarse
en alguna caracterización
presentada; además de tener mejor
forma de desarrollar una clase,
aumenta la motivación de los
estudiantes hacia la misma, ya que
los jóvenes no sólo tienen que
enfrentar el reto de desarrollar un
currículo que les parece complicado
sino que además tienen que ir, al
mismo tiempo, asumiendo por sí
mismos actividades de aprendizaje
que les permitan subsanar las
equivocaciones cognitivas que
impiden construir nuevos conceptos.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

La estrategia didáctica a desarrollar estará bajo la siguiente competencia:

GENÉRICAS

CATEGORÍA COMPETENCIA ATRIBUTO

Se Elige y practica estilos de Toma decisiones a partir de la
autodetermina y vida saludables valoración de las
cuida de si consecuencias de distintos
hábitos de consumo y
conductas de riesgo
Trabaja de forma Participa y colabora de Aporta puntos de vista con
colaborativa. manera efectiva en equipos apertura y considera los de
diversos otras personas de manera
reflexiva
DISCIPLINARES BÁSICAS
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

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COMPETENCIAS

Conclusiones:

El sociodrama es una estrategia que pone en marcha las competencias

disciplinares y genéricas que ayuden a formar el perfil del egresado. Son los
alumnos los que construyen su propio conocimiento, combinando habilidades y
entendimiento.

Esta estrategia tiene sus bondades, pues con ella se puede movilizar
conocimientos previos y asociarlos con conocimientos nuevos y así construir un
aprendizaje significativo. La actividad se maneja como escenario que facilita el
desarrollo de aprendizajes sociales, afectivos, morales y éticos útiles para las
materias introductorias a las ciencias de la salud y en todas las áreas de sociales
y humanísticas; en estas se ensayan conductas naturales de diversos temas:
enfermedades, relaciones de pareja etc.

Las experiencias en esta estrategia ayudan a trabajar en equipo, donde todos

poner de su parte para lograr que sobresalga el trabajo; cada integrante deberá
hacer uso de su conocimiento y autocontrol en el dominio de su papel a realizar en
el sociodrama. Hacer reflexión de las problemáticas sociales no es cosa fácil; los
asistentes sacaran sus propias conclusiones de los hechos ocurridos. Después del
sociodrama se puede realizar una plenaria para el cierre final.

Sin lugar a duda la estrategia también puede considerarse para evaluar por
competencias, si el objetivo inicial así lo requiere; pues con el sociodrama no sólo
se valoran conocimientos, también se considerar niveles de dominio y desarrollo
de habilidades, destreza y valores. Para considerarla se tendrá que elaborar una
guía de observación.

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COMPETENCIAS

Bibliografía/Cibergrafía

Aprendiendo a promover la salud 2010. pp.278, en línea www.

español.hesperian.org

Antología. Referentes de la RIEB, un marco para el fortalecimiento técnico de los

profesionales de Educación Especial

La estrategia didáctica llamada sociorama Betina A. Bandersky. La Teoría

Genética de Piaget. Psicología Evolutiva y Educación. Editorial Longseller. 1ª
Edición. Buenos Aires. 2004.

Frida Díaz-Barrida Arceo et al. Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Editorial Mc Graw Hill. 2ª Edición. México, 2007.

Rojas, R. (2004). Sociodrama Real en el aula (Una experiencia de investigación-

acción). México: Plaza y Valdés. Y si esta completo en internet la dirección es
http://books.google.com.mx/books?id=MRpF42x8jHMC&printsec=frontcover&hl=es
&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

http://www.monografias.com/trabajos69/enfoque-constructivista-procesos-
ensenanza-aprendizaje/enfoque-constructivista-procesos-ensenanza-
aprendizaje2.shtml

http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/34/estrategia.htm

http://ward.bitacoras.com/archivos/2005/10/20/el-sociodrama

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