Unidad de Gestión Área de Gestión de la

PERÚ Ministerio de Educativa Local Nº 01 Dirección Educación Básica Regular y

Educación San Juan de Miraflores Especial

PROGRAMACIÓN ANUAL 4° GRADO DE PRIMARIA

1. INFORMACIÓN GENERAL
UGEL : Nº 01 SJM
I.E.P ; VILLA MARIA
SUBDIRECTORA : Rosa Sánchez Lescano
ÁREA : MATEMÁTICA-ARITMÉTICA
DOCENTE : LILIA MARISOL ACOSTA CUEVA
AÑO Y SECCIÓN : 4°
2. DESCRIPCIÓN

DESCRIPCIÓN
El área de matemática tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes de quinto grado de Educación Primaria el resuelve problemas de cantidad, resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Las metas para el presente año es incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes en el área de matemática.
Para ello se pretende lograr el desarrollo de competencias y estándares de aprendizajes; en cuanto a resuelve problemas de cantidad : Que el estudiante
resuelva problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales, traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
Exprese su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativas y asociativas y las nociones de división, la noción de fracción como parte- todo y las equivalencias
entre fracciones usuales, usando lenguaje numérico y diversas representaciones- Emplee estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales, así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fraccione s.
Mida o estime la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifique sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
En cuanto a la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio se pretende desarrollar que el estudiante resuelva problemas
que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambios entre dos magnitudes y expresiones, traduciéndolas a igu aldades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos-
Exprese su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias-
Así también describa la relación de cambio entre una magnitud y otra, usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
En cuanto a la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre se pretende desarrollar que el estudiante resuelva problemas
relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra
en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interprete información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda
de un conjunto de datos, a partir de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Exprese la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable menos probable, justifica tu respuesta.

Con respecto a la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización se pretende que el estudiante resuelva problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamiento.
Describa estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas, caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos.
Así también trace y describa desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia, usando lenguaje geométrico. Emplee estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud(ancho y largo) usando unidades no conve ncionales,
Explique semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADOS (Prueba de entrada en función a los estándares aprendizaje; acta de

ESCALA DE 2016 METAS AL 2017

LOGRO DE APPRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 2
Previsto 14-17 5
En proceso 11-13 5
En inicio 0-10 0
TOTAL 100 33 100

evaluación, libreta de notas). CGE 1. (1 cuadro por cada sección del grado).
CI COMPE- ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL V
C TENCIA
L
O
v 23- Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
problemas de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
resuelve unidad en partes iguales, traduciéndolas a expresiones
problemas de aditivas y multiplicativas con números naturales y
regularidad, expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
equivalencia y comprensión del valor posicional en números de hasta
cambio cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación,
sus propiedades conmutativas y asociativas y las nociones de
división, la noción de fracción como parte- todo y las
equivalencias entre fracciones usuales, usando lenguaje
numérico y diversas representaciones- Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales, así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales.
24 Resuelve Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
problemas de regularidades o relación de cambios entre dos magnitudes y
regularidad, expresiones, traduciéndolas a igualdades que contienen
equivalencia y operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
cambio. patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos- Expresa su comprensión de la regla
de formación de un patrón y del signo igual para expresar
equivalencias-Así también describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra, usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
25 Resuelve Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
problemas de cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de
gestión de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas,
datos e registra en tablas de frecuencia simples y los representa en
incertidumbre. pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos
de diez). Interpreta información contenida en gráficos de
barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y usando el significado de la moda
de un conjunto de datos, a partir de esta información y
elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable menos probable, justifica tu respuesta.
26 Resuelve Resuelve problemas en los que modela características y
problemas de datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
forma, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición
movimiento y y desplazamiento. Describe estas formas mediante sus
localización. elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas, caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia, usando lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación,
para construir objetos y medir su longitud(ancho y largo)
usando unidades no convencionales, Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso
de resolución.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5
METAS DE APRENDIZAJE PARA EL 5° GRADO
Que el estudiante resuelva problemas referidos a una o más
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes iguales, traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Exprese su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativas y asociativas y las
nociones de división, la noción de fracción como parte- todo y las
equivalencias entre fracciones usuales, usando lenguaje numérico y
diversas representaciones- Emplee estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales, así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones.
Mida o estime la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades
no convencionales y convencionales.
Justifique sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
Que el estudiante resuelva problemas que presentan dos
equivalencias, regularidades o relación de cambios entre dos
magnitudes y expresiones, traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores
y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos-
Exprese su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias-
Así también describa la relación de cambio entre una magnitud y
otra, usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo
mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Que el estudiante resuelva problemas relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de
recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra
en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interprete información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando
el significado de la moda de un conjunto de datos, a partir de esta
información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Exprese la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable menos probable, justifica tu respuesta.
Que el estudiante resuelva problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición
y desplazamiento.
Describa estas formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas, caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos.
Así también trace y describa desplazamientos en cuadriculados y
posiciones, con puntos de referencia, usando lenguaje geométrico.
Emplee estrategias y procedimientos basados en la manipulación,
para construir objetos y medir su longitud(ancho y largo) usando
unidades no convencionales,
Explique semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
Total de
veces que
se
trabajará
una
capacidad
TRABAJA
(CAPACI
DADES
TOTAL
3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
DAS)
U6 U7 U8
 Conociendo y valorando

Interpretando gustos y
Jugando y compartiendo.
Salvemos nuestro
Somos un país
multilingüe y
pluricultural.
Contribuyendo al

medioambiente.

planeta.
Conociendo mis
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Conviviendo en

preferencias.
cuidado del

derechos.

armonía.
mi país.
23- Resuelve problemas de cantidad, 2 1 1 1 1 2 1 1 5
resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
24 Resuelve problemas de regularidad, 1 2 1 2 1 1 2 1 2
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
25 Resuelve problemas de gestión de datos e 1 1 2 1 2 1 1 2 4
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos
medidas estadísticas o
probabilísticas-
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilidades.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
26 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUE DE DERECHOS X X X 3
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A X 1
LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X 1
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X 2 X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X 4
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X 3
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXELENCIA X 1
Aquí se coloca una X los enfoques que se trabajara en cada unidad.
 IV ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NOMBRE DE LA UNIDAD PRODUCTOS ENFOQUE

(Situación significativa por unidad) DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS TRANSVERS
AL
05 Noción de conjuntos Clasificando Enfoque
1. Contribuyendo al cuidado del semanas Determinación de conjuntos cuido mi ambiental.
medioambiente. Pertenencia y no pertenencia medio
Los estudiantes del 4to grado de primaria Relaciones entre conjuntos ambiente.
del distrito de Villa María, observan que a Clasificación de conjuntos
diario se eliminan una gran cantidad de Operaciones con conjuntos
desechos que ocasionan un grave Problemas sobre conjuntos.
problema para la salud y el ambiente, por
lo que reflexionan sobre la situación. Para
lograr esto retamos a los estudiantes a
responder:¿Qué podemos hacer para
cuidar nuestro planeta? ¿Qué nos gustaría
para nuestro planeta?¿Cómo podemos
organizarnos para entender mejor? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para
reflexionar sobre la problemática y
aprender sobre los conjuntos?
2. Conociendo y valorando mi 04 Valor posicional de un número Jugando con Enfoque
país. semanas hasta centenas de millar las de
operaciones.
Los estudiantes del 4to grado de Descomposición de números derechos
educación primaria de la I.E Villa María, naturales
son conscientes que formamos parte de Relación de orden
un país con múltiples potencialidades, por Adición y sustracción hasta
lo que se requiere que realicen centenas de millar.
actividades que les permita valorar Propiedades de la adición.
nuestro país- Para lograr esto retamos a Operaciones combinadas de
los estudiantes a responder: ¿Qué adición y sustracción.
podemos hacer para conocer y valorar Ecuaciones, interpretación
nuestro país? ¿Cómo nos gustaría conocer simbólica.
nuestro país?¿Cómo podemos valorar Ecuaciones con adición y
nuestro país? ¿Qué compromisos sustracción.
debemos asumir para conocer nuestro Inecuaciones con adición y
país y conocer las operaciones sustracción.
matemáticas?
3. Conociendo mis derechos. 05 Multiplicación de una y dos cifras Multiplicando Enfoque
Los estudiantes del 4to grado de semanas en el conjunto de los números con tapas. ambiental
educación primaria de la I.E Villa María se naturales. Enfoque
encuentran en una edad para entender Potenciación en el conjunto de los orientació
sus derechos y deberes para así hacerlos números naturales. n al bien
respetar. Para lograr esto retamos a los Radicación en el conjunto de los común.
estudiantes a responder:¿Qué podemos números naturales.
hacer para conocer nuestros derechos? Operaciones combinadas en el
¿Cómo nos gustaría se respeten nuestros conjunto de los números
derechos?¿Qué compromisos debemos naturales.
asumir para respetar los derechos y
aprender sobre los números y
operaciones?
4. Conviviendo en armonía. 05 División en el conjunto de los Dividimos Enfoque
Los estudiantes del 4to grado de semanas números naturales restando intercultur
educación primaria de la I.E Villa María, se División con divisor comprendido al
encuentran en una edad de poder entre 10 y 100.
comprender la importancia de vivir en División abreviada entre 10,100 y
armonía, por lo que se requiere que los 1000.
estudiantes respondan ¿Por qué las Operaciones combinadas.
personas no respetan a sus pares? ¿Qué Ecuaciones multiplicativas.
podemos hacer para convivir en armonía?
¿Cómo nos gustaría que nos traten? ¿Qué
compromisos debemos asumir para
mejorar en el trato a nuestros
compañeros y conocer la división y
operaciones combinadas?

5. Somos un país multilingüe y 05 Divisores y múltiplos Hallamos el Enfoque

pluricultural. semanas Reglas de divisibilidad MCM y MCD de
Los estudiantes del 4to grado de Números primos y compuestos derechos
educación primaria de la I.E Villa María, Mínimo común múltiplo (MCM) y Enfoque
valoran que nuestro país es pluricultural y máximo común divisor (MCD) ambiental
multilingüe, el mismo que es necesario
conocerlo y valorarlo Para lograr esto
retamos a los estudiantes a responder:
¿Cómo nos beneficia ser parte de un país
multilingüe y pluricultural?
¿Qué podemos hacer para valorar nuestro
país y conocer los múltiplos y divisores?
6. Salvemos nuestro planeta. 05 Fracciones, clases, comparación y Jugando con Enfoque
Los estudiantes del 4to grado de semanas orden de fracciones. los cubos. ambiental
educación primaria de la I.E Villa María, Adición, sustracción y
han reflexionado sobre el cuidado del multiplicación de fracciones. Enfoque
ambiente y ahora se proponen reconocer División de fracciones. del bien
las acciones para salvar nuestro planeta. Operaciones combinadas con común
Para lograr esto retamos a los estudiantes fracciones.
a responder:¿Qué acciones nos permiten
salvar nuestro planeta? ¿Qué acciones
debemos realizar para contribuir a salvar
nuestro planeta y aprender las
fracciones?
7. Jugando y compartiendo. 05 Números decimales, comparación Creando mi Enfoque
Los estudiantes del 4to grado de semanas y ordenamiento de números ludo ambiental
decimal.
educación primaria de la I.E Villa María se decimales
encuentran en una etapa en la que Aproximaciones a la décima y la Enfoque
aprenden mejor cuando juegan y centésima. del bien
comparten. Para lograr esto retamos a los Adición y sustracción de números común
estudiantes a responder. ¿Cómo podemos decimales.
jugar con la matemática y compartir Multiplicación y división de
nuestros aprendizajes?¿Cómo conocemos números decimales.
mejor las unidades de medida? Operaciones combinadas con
números decimales.

8. Interpretando gustos y preferencias. 05 Unidades de longitud, masa y Estimando y Enfoque

Los estudiantes del 4to grado de semanas tiempo. midiendo de
educación primaria de la I.E Villa María . Unidades de volumen. igualdad
Por lo que retamos a los estudiantes que Unidades de capacidad. de género
respondan a las siguientes se encuentran Enfoque
en una edad de optar por opciones por lo de
que retamos a los estudiantes a responder búsqueda
las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo de la
graficar mis experiencias? excelencia

V. PRODUCTO ANUAL

Laberintos, adivinanzas de números.

VI. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

N° UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
01 Ciencias sociales
Religión
02 Matemática
03 Matemática
Ciencias sociales
04 Ciencias sociales, EPT
05 Ciencias sociales
06 Arte
07 Comunicación
Arte
08 Comunicación
Arte

VII. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE Nº UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS
01 5 20
I 02 4 16
II 03 5 20
04 5 20
III 05 5 20
06 5 20
IV 07 5 20
08 5 20
TOTAL 156
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES.
CLAUSURA:

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Enfoque formativo:

Diagnóstica.
Retroalimentación
Formativa:
Valora el desempeño de los estudiantes resolviendo situaciones o problemas.(retos).
Identifica el nivel en el que se encuentran respecto a las competencias.
Crear oportunidades continuas
Continua
Técnica
Observación directa e indirecta
Entrevista
Debate
Exposición

Instrumento

Anecdotario
Pruebas escritas
Portafolios
Rúbrica

IX. RECURSOS Y MATERIALES

Del estudiante:
Texto del estudiante:
Matemática 4. Editorial Grandes Libros. Grupo editorial.
Materiales diversos

Del docente:

Mi guía didáctica. Matemática 4. Editorial grandes Libros. Grupo editorial.

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD: ” Contribuyendo al cuidado del medio ambiente”

1. DATOS GENERALES
UGEL : Nº 01 SJM
I.E.P ; VILLA MARIA
SUBDIRECTORA : Rosa Sánchez Lescano
ÁREA : MATEMÁTICA-ARITMÉTICA
DOCENTE : LILIA MARISOL ACOSTA CUEVA
AÑO Y SECCIÓN : 4°

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5to grado de primaria del distrito de Villa María, observan que a diario se eliminan una
gran cantidad de desechos que ocasionan un grave problema para la salud y el ambiente, por lo que
reflexionan sobre la situación. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder:¿Qué podemos hacer
para cuidar nuestro planeta? ¿Qué nos gustaría para nuestro planeta?¿Cómo podemos organizarnos para
entender mejor? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para reflexionar sobre la problemática y aprender
sobre los conjuntos?

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
L
AREA DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Matemática 23- Resuelve  Traduce Traduce una o mas acciones Describe la Lista de cotejo
problemas de cantidades a de agregar, quitar, igualar, representación y la
cantidad expresiones repetir o repartir cantidades, determinación de
combinar colecciones; asi conjuntos en forma
numéricas.
como de partir y repartir una gráfica y simbólica.
 Comunica unidad en partes iguales, Experimenta y
su comprensión identificadas en problemas, a describe la
sobre los expresiones de adición, clasificación, las
números y las sustracción, multiplicación y relaciones y las
operaciones. división, con números operaciones con
 Usa naturales y expresiones de conjuntos.
adición y sustracción, con Explica el proceso
estrategias y
fracciones usuales, al plantear para resolver
procedimientos y resolver problemas. situaciones
de estimación y Expresa su comprensión del problemáticas de
cálculo. valor de posición de un digito conjuntos.2 o 1
 Argumenta en números de hasta cuatro
afirmaciones cifras y los representar
sobre las mediante equivalencias,
expresa mediantes
relaciones
representaciones, la
numéricas y las comprensión de las nociones
operaciones. de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa, y las nociones de
división(como reparto y
agrupación). Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como parte de la
unidad y las equivalencias
entre fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental como el uso de
las propiedades de las
operaciones,
descomposiciones aditivas y
 multiplicativas, completar
centenas, el redondeo a
múltiplos de 10, equivalencias
entre fracciones, así como el
cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de
manera exacta aproximada la
masa y el tiempo,
seleccionando unidades
convencionales (kilogramo,
gramo, año, hora, media hora
y cuarto de hora).
Realiza afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales, y sobre
relaciones entre naturales y
fracciones, las justifica en base
a ejemplos concretos y sus
conocimientos matemáticos.
Asi también justifica sus
procesos de resolución.

4.ENFOQUE ACTITUD QUE DEMOSTRARAN

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
Enfoque ambiental
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
del aula.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.

5.- CAMPO TEMÁTICO

Noción de conjuntos
Determinación de conjuntos
Pertenencia y no pertenencia
Relaciones entre conjuntos
Clasificación de conjuntos
Operaciones con conjuntos
Problemas sobre conjuntos.

6-.- PRODUCTO IMPORTANTE

Clasificando cuido mi medioambiente.

7.- SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

Sesión 01 Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04 Sesión 05
Nombre Determina conjuntos Resuelve ejercicios de Clasifica Opera Resuelve
de la pertenencia y no conjuntos conjuntos problemas
sesión pertenencia sobre
conjuntos.
Indicador Describe la representación y la Describe la Describe la Describe la Describe la
es determinación de conjuntos en representación y la representación y representación representació
forma gráfica y simbólica. determinación de la determinación y la n y la
Experimenta y describe la conjuntos en forma de conjuntos en determinación determinació
clasificación, las relaciones y las gráfica y simbólica. forma gráfica y de conjuntos en n de
operaciones con conjuntos. Experimenta y describe simbólica. forma gráfica y conjuntos en
Explica el proceso para resolver la clasificación, las Experimenta y simbólica. forma gráfica
situaciones problemáticas de relaciones y las describe la Experimenta y y simbólica.
conjuntos. operaciones con clasificación, las describe la Experimenta
conjuntos. relaciones y las clasificación, las y describe la
Explica el proceso para operaciones con relaciones y las clasificación,
resolver situaciones conjuntos. operaciones con las relaciones
problemáticas de Explica el proceso conjuntos. y las
conjuntos. para resolver Explica el operaciones
 situaciones proceso para con
problemáticas de resolver conjuntos.
conjuntos. situaciones Explica el
problemáticas proceso para
de conjuntos. resolver
situaciones
problemática
s de
conjuntos.
Actividad
a realizar
Producto Clasifica Clasifica Clasifica Clasifica Clasifica
o
evidencia

8. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION ( EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

23- Resuelve problemas de cantidad,
resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
DESEMPEÑO precisado) VALORACION (
INSTRUMENTO DE
EVALUACION)
Describe la representación y la Clasificando cuido mi Rubrica
determinación de conjuntos en
medio ambiente.
forma gráfica y simbólica.
Experimenta y describe la
clasificación, las relaciones y las
operaciones con conjuntos.
Explica el proceso para resolver
situaciones problemáticas de
conjuntos.

9. RECURSOS Y MATERIALES
Objetos para agrupar.
10.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Del estudiante:
Texto del estudiante:
Matemática 4. Editorial Grandes Libros. Grupo editorial.
Materiales diversos

Del docente:

Mi guía didáctica. Matemática 4. Editorial grandes Libros. Grupo editorial.

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO DE LA UNIDAD: Conociendo y valorando mi país.

1. DATOS GENERALES
UGEL : Nº 01 SJM
I.E.P ; VILLA MARIA
SUBDIRECTORA : Rosa Sánchez Lescano
ÁREA : MATEMÁTICA-ARITMÉTICA
DOCENTE : LILIA MARISOL ACOSTA CUEVA
AÑO Y SECCIÓN : 4°

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la I.E Villa María, son conscientes que formamos
parte de un país con múltiples potencialidades, por lo que se requiere que realicen actividades que les
permita valorar nuestro país- Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer
para conocer y valorar nuestro país? ¿Cómo nos gustaría conocer nuestro país?¿Cómo podemos valorar
nuestro país? ¿Qué compromisos debemos asumir para conocer nuestro país y conocer las operaciones
matemáticas?

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
L
AREA DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Matemática 23- Resuelve  Traduce Traduce una o más acciones Describe el valor Lista de cotejo
problemas de cantidades a de agregar, quitar, igualar, posicional y la
cantidad expresiones repetir o repartir cantidades, descomposición de
combinar colecciones; así los números hasta
numéricas.
como de partir y repartir una la centena de millar.
 Comunica unidad en partes iguales,
su comprensión identificadas en problemas, a
sobre los expresiones de adición,
números y las sustracción, multiplicación y
operaciones. división, con números
 Usa naturales y expresiones de
adición y sustracción, con
estrategias y
fracciones usuales, al plantear
procedimientos y resolver problemas.
de estimación y Expresa su comprensión del
cálculo. valor de posición de un digito
 Argumenta en números de hasta cuatro
afirmaciones cifras y los representar
sobre las mediante equivalencias,
expresa mediantes
relaciones
representaciones, la
numéricas y las comprensión de las nociones
operaciones. de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa, y las nociones de
división (como reparto y
agrupación). Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como parte de la
unidad y las equivalencias
entre fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental como el uso de
las propiedades de las
 operaciones,
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar
centenas, el redondeo a
múltiplos de 10, equivalencias
entre fracciones, así como el
cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de
manera exacta aproximada la
masa y el tiempo,
seleccionando unidades
convencionales (kilogramo,
gramo, año, hora, media hora
y cuarto de hora).
Realiza afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales, y sobre
relaciones entre naturales y
fracciones, las justifica en base
a ejemplos concretos y sus
conocimientos matemáticos.
Así también justifica sus
procesos de resolución.
Resuelve  Traduce Traduce equivalencias (dos Explica los Lista de cotejo
problemas de datos y condiciones relacionadas) regularidades y procedimientos al
el cambio de una magnitud resolver adiciones,
regularidad, a expresiones
con respecto de otra, sustracciones y
equivalencia y algebraicas.
identificadas en problemas, a operaciones
cambio.  Comunica igualdades que contienen combinadas.
su comprensión adiciones, sustracciones, Justifica el uso de
sobre las relaciones multiplicaciones o divisiones, a propiedades
algebraicas. tablas o dibujos a patrones de aditivas.
 Usa repetición (que combinan Explica el proceso
estrategias y criterios perceptuales y un para resolver
criterio geométrico de problemas de
procedimientos para
simetría) o a patrones aditivos adición y
encontrar reglas o multiplicativos (con números sustracción con
generales. de hasta cuatro cifras) al ayuda del material
Argumenta plantear y resolver problemas. concreto, en forma
afirmaciones sobre Expresa su comprensión de la gráfica y simbólica.
relaciones de regla de formación de un
cambio y patrón, de la igualdad (con un
equivalencia. término desconocido) y del
signo igual, distinguiéndolo su
uso en el resultado de una
operación, así también
describe la relación de cambio
de una magnitud con respecto
de otra, Para esto, usa
lenguaje algebraico (iconos y
operaciones) y diversas
representaciones.
Emplea estrategias heurísticas
o estrategias de calculo, para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones
(propiedades de la igualdad,
aditiva y multiplicativa) y
regularidades en sus
variaciones, las relaciones de
cambio entre magnitudes, asi
como sobre los números o
elementos que siguen en un
patrón, justificándolos con sus
experiencias concretas. Asi
también, justifica sus procesos
de resolución.

4.ENFOQUE ACTITUD QUE DEMOSTRARAN

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
Enfoque ambiental
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
del aula.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.

5.- CAMPO TEMÁTICO

Valor posicional de un número hasta centenas de millar
Descomposición de números naturales
Relación de orden
Adición y sustracción hasta centenas de millar.
Propiedades de la adición.
Operaciones combinadas de adición y sustracción.
Ecuaciones, interpretación simbólica.
Ecuaciones con adición y sustracción.
Inecuaciones con adición y sustracción.

6-.- PRODUCTO IMPORTANTE

Jugando con las operaciones

7.- SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

Sesión 01 Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04 Sesión 05
Nombre Describe el valor posicional Descompone Resuelve Usa Resuelve
de la números hasta la procedimientos propiedades problemas de
sesión centena de millar. de adiciones y aditivas. adición y
sustracciones. sustracción.

Indicador Describe el valor posicional y la Describe la Explica el Justifica el uso .Explica el proceso
es descomposición de los descomposición de procedimiento de para resolver
números hasta la centena de los números hasta la al resolver propiedades problemas de
adición y
millar. centena de millar. adiciones y aditivas.
sustracción con
sustracciones y ayuda de material
operaciones concreto en forma
combinadas. gráfica y simbólica.
Actividad Describir el valor posicional. Descomponer Resolver Usar Resolver
a realizar propiedades problemas.
aditivas
Producto Jugando con las operaciones. Jugando con las Jugando con las Jugando con Jugando con las
o operaciones. operaciones. las operaciones.
evidencia operaciones.

8. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION ( EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

DESEMPEÑO precisado) VALORACION (
INSTRUMENTO DE
EVALUACION)
23- Resuelve problemas de cantidad, Describe el valor posicional y la
Juega con las Rubrica
resuelve problemas de regularidad, operaciones
descomposición de los números
equivalencia y cambio
hasta la centena de millar

Resuelve problemas de Explica los procedimientos al

regularidad, equivalencia y resolver adiciones, sustracciones
y operaciones combinadas.
cambio.
Justifica el uso de propiedades
aditivas.
Explica el proceso para resolver
problemas de adición y
sustracción con ayuda del
material concreto, en forma
 gráfica y simbólica.

9. RECURSOS Y MATERIALES
Siluetas de helados con operaciones del anexo de troquelados.
Tijeras
Cronometro.
10.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Del estudiante:
Texto del estudiante:
Matemática 4. Editorial Grandes Libros. Grupo editorial.
Materiales diversos

Del docente:

Mi guía didáctica. Matemática 4. Editorial grandes Libros. Grupo editorial.

 Sesión de aprendizaje N°___

Título de la sesión: Describe el valor posicional

I. DATOS INFORMATIVOS:
-
-
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: (selección de competencias, capacidades y desempeños)

Competencia Capacidad Desempeño PRECISADO

Resuelve problemas de cantidad Describe el valor posicional y la descomposición de
 Traduce cantidades a los números hasta la centena de millar.
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los números
y las operaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA ( Los procesos pedagógicos y didácticos del área).

Actividades/estrategias Materiales y/o recursos Tiempo

La docente da la bienvenida a los estudiantes, luego pega una

tarjeta en la pizarra con una operación:
Despues pide a los estudiantes que observan y resuelvan la
operación, promoviendo a que participen activamente.
Recuperación de saberes previos: La docente felicita a los
grupos por su participación y pregunta ¿Cómo lo pudimos
resolver? ¿Qué operaciones realizamos? Luego comunica, el
propósito de la sesión: Hoy aprenderán a describir el valor
INICIO

posicional explicando procedimientos pertinentes.

Finalmente revisa con los estudiantes los acuerdos de
convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
Conflicto cognitivo: La docente plantea a los estudiantes y escribe,
en un papelógrafo la siguiente situación:
………………………………………………………………..
¿

Construcción del nuevo conocimiento: El docente organiza a los

estudiantes en grupos y les pide que resuelvan las páginas…… del
texto escolar, donde aparece pautas para resolver el valor
posicional.
Luego organiza la socialización de las estrategias. En este proceso,
se puede ver quienes han desarrollado propuestas diferentes y
pedirles que las comparen con los demás.
Después indica a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron
DESARROLLO

la siguiente operación.
…………………….
Finalmente a partir de lo presentado, la docente propone otra
estrategia que no se haya realizado, como si fuera la sugerencia de
algún estudiante.
Evaluación de proceso. La docente entrega a los estudiantes una
ficha de aplicación y les solicita que lo resuelva.
 Aplicación de los aprendido. El docente pide a los estudiantes que
resuelvan los ejercicios de las páginas…… del Libro de actividades.
Metacognición: La docente realiza las siguientes preguntas sobre
las actividades realizadas durante la sesión. ¿Qué han aprendido el
CIERRE

dia de hoy? ¿Qué procedimientos se realizan para resolver el valor

posicional?¿Lo aprendido hoy les servirá en situaciones de la vida?
¿Dónde encontraron dificultades? ¿Trabajar en grupo les ayudo a
superar las dificultades? ¿Por qué?
Evaluación de salida: La docente indica a los estudiantes que
resuelvan los ejercicios pendientes de la pagina:…. Del libro de
actividades

IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
COMPETENCIA (DESEMPÉÑO PRECISADO) INSTRUMENTOS DE
VALORACION ( instrumentos de
evaluación)
Resuelve problemas de Describe el valor posicional y la Hoja de actividades.
cantidad descomposición de los números
hasta la centena de millar
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro del aula.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.

V. TAREA PARA LA CASA

La docente pide a los estudiantes que resuelvan las paginas…….. del libro de actividades.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Del estudiante:
Texto del estudiante:
Matemática 4. Editorial Grandes Libros. Grupo editorial.
Materiales diversos

Del docente:

Mi guía didáctica. Matemática 4. Editorial grandes Libros. Grupo editorial.