Facilitador:

Migolia Reynoso Acosta

Participante:
Jurdania Yurkely Paredes De Jesús

Matricula:
15-3638

Asignatura:
Educación para la diversidad

Tema:
Tarea 2

Fecha:
09 de julio de 2018

María trinidad Sanchez.Nagua

 Hola participante, Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual
tiene como título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y
marco jurídico, en esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro
de las competencias concretas de esta unidad.

Investigue en la plataforma en los recursos colgados en la plataforma, en

fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes histórico-
conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes actividades:

1. Realice un diagrama esquemático sobre la Educación Inclusiva donde

presentes:

Antecedentes históricos. Significado de la integración escolar.

La Antropología Social y Cultural, al analizar el concepto La integración escolar debe permitir el
de cultura (en el archivo: La Inclusión Educativa en el desarrollo integral, personal, intelectual y la
ámbito Social y Educativo), habla de la práctica de una autonomía social, a través de algunos
educación intercultural. De igual forma, la Sociología de principios como:
la Educación estudias las desigualdades sociales y el
papel que debería tener la escuela ante el conflicto. La Reconocer la educación como un derecho
exclusión social en la vida de una persona con una general.
Necesidad Educativa, en situación de discapacidad o
perteneciente a cualquier grupo minoritario, o en Cambiar la imagen y concepción que se
situaciones psicosociales vulnerables, pone de tiene sobre la discapacidad.
manifiesto el poder institucional para excluir y cómo ello
Concebir la integración como un proceso
afecta al bienestar social, emocional y a la autoestima de
continuo.
las personas excluidas.
Elaborar proyectos educativos
individualizados.
Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

Entendemos por Escuela (o educación) inclusiva un modelo pedagógico que atiende las
necesidades de todo tipo de alumnado aunque prestando especial atención a aquellos
que se encuentren en riesgo de exclusión social. Pero, aunque pretende solventar la
marginalidad y desigualdad social desde las aulas, este sistema educativo no contempla
la diversidad o las particularidades psíquicas o físicas de sus alumnos como obstáculos,
sino como un refuerzo de su proceso educativo. Por eso, la Escuela inclusiva se sitúa
un paso más cerca de la universalidad del derecho a la educación contemplado desde
la Carta de los Derechos Humanos firmada en 1948, asentándose en los logros
alcanzados por la llamada educación integradora.

Aparecida a finales del siglo XX, la Escuela integradora supuso un primer e

importantísimo paso hacia la disminución de las desigualdades sociales y económicas,
consecuencia de un sistema educativo también desigual, tal y como fue señalado por el
Institucionalización
popular Warnock Report: Special Educational Needs, conocido en español como
Informe Warnock.
En la década de los 80 se comienza a utilizar a
nivel educativo un nuevo término que da
respuesta a la exclusión vivida por mucho tiempo
por algunas minorías, como las etnias o la
población con discapacidad, consecuencia de la
opresión y violación de los derechos humanos
que han sufrido los diferentes grupos
minoritarios, por los discursos hegemónicos.
2. Observe video “Los Retos de una Educación Democrática e Inclusiva” Para
que realices una síntesis del mismo.

FETE-UGT apuesta por la eliminación de todo tipo de discriminación en la educación.

Con motivo del Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial que se

celebra cada 21 de marzo, FETE-UGT ha organizado, en colaboración con la
Universidad Complutense, la conferencia ‘Los retos para una educación democrática e
inclusiva’, que será desarrollada por el catedrático de Didáctica y Organización Escolar
de la Universidad de A Coruña, Jurjo Torres.

La conferencia se encuadra dentro del programa de sensibilización para la igualdad de

oportunidades y la convivencia intercultural en el ámbito educativo, que el sindicato
desarrolla conjuntamente con el Departamento de Migraciones de UGT. Tendrá lugar
el próximo miércoles 21 de marzo de 16.00 horas a 18.00 horas en el marco de la
clase del profesor Francisco A. Zurían, en el aula 542 de la Facultad de Ciencias de la
Información de la Universidad Complutense de Madrid.

FETE-UGT considera que es una necesidad, en los momentos en que vivimos,

reivindicar una educación inclusiva e igualitaria en todos los ámbitos de la enseñanza,
así como formar en valores a los futuros profesionales de la docencia, de la
comunicación y de la formación.

FETE-UGT ofrece recursos dirigidos a la gestión de la diversidad desde la igualdad de

oportunidades, porque tenemos el convencimiento de que es necesario enseñar a
convivir en un mundo global, desde el reconocimiento de la diversidad y la
construcción de valores democráticos comunes. En este sentido, el sindicato cuenta
con una guía para el profesorado que permite trabajar la educación intercultural e
inclusiva.

El sindicato considera que todavía existen problemas que precisan de una verdadera
educación intercultural en todos los centros escolares: una educación intercultural
como modelo inclusivo; aumentar la inversión pública; garantizar la escolarización del
alumnado en todos los centros sostenidos con fondos públicos respetando los criterios
de admisión que fija la ley; recursos suficientes para gestionar la diversidad; desarrollo
de programas multilingües que garanticen la presencia de los distintos idiomas
presentes en los centros, a la vez que se desarrolla el aprendizaje de la lengua de
instrucción; incorporar en la vida escolar los valores de respeto, de cooperación y de
diálogo necesarios para convivir en una sociedad multicultural, y educar en el
compromiso contra la discriminación, el racismo y la xenofobia.

FETE-UGT hace un llamamiento a la participación activa del profesorado y las

instituciones educativas para combatir cualquier signo de discriminación en las en los
centros escolares y en su práctica educativa.
3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos
(Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca)
luego escribe de forma reflexiva tu opinión sobre la necesidad de una educación
para todos.

4. Aporte personal sobre los hallazgos.

La concepción de la educación inclusiva parte de la equidad, donde todos los niños y

jóvenes tienen derecho a una educación de calidad, con un enfoque colaborativo que
se centra en el ser. De esta manera, todos pueden tener acceso a la educación que
les permita prepararse para la vida activa. Se busca que todos los niños y jóvenes,
incluyendo aquellos que tienen alguna discapacidad y/o talento excepcional no reciban
una educación segregada sino en instituciones que reconozcan las necesidades de
todos y busquen su desarrollo y aprendizaje al máximo de su potencial,
independientemente de su condición. Al mismo tiempo, se busca que todos los niños
y jóvenes se eduquen en un medio social diverso que respeta las diferencias sin
ningún tipo de exclusión. Finalmente, una educación inclusiva que prepare a todos
para la vida laboral activa tiene ventajas económicas porque todos podrán contribuir al
desarrollo de su propia sociedad.

Diez años después de celebrarse en Jomtien la Conferencia Mundial sobre Educación

Para Todos, el Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar ofreció la
oportunidad para evaluar los progresos, aprender lecciones, analizar los fracasos de la
«Década de Jomtien», y determinar sus consecuencias para iniciativas futuras
tendientes a proyectar la visión ampliada de la educación y el plan de acción de
Jomtien hacia los albores del siglo 21.

La importancia de la educación es obvia, ya que se trata de un derecho fundamental.

Ningún país ha logrado prosperar sin educar a sus habitantes. La educación es la
clave para un crecimiento sostenido y la reducción de la pobreza (Wolfensohn). La
educación ayuda a aumentar el nivel de seguridad, de salud, de prosperidad y de
equilibrio ecológico en el mundo. Fomenta el progreso social, económico y cultural, la
tolerancia y la cooperación internacional (Matsuura). La educación en sí es
probablemente el medio más eficaz para controlar el crecimiento demográfico, reducir
la mortalidad infantil, erradicar la pobreza y garantizar la democracia, la paz y el
desarrollo sostenible.

La educación básica es el cimiento del aprendizaje a lo largo de toda la vida y de la

adquisición de aptitudes. Es la base, el fundamento, pero no el techo de la educación.