PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO II 1/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Trayectoria y desplazamiento

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante  problematiza  distingue las variables

métodos científicos, situaciones dependiente e independiente y las
situaciones intervinientes en el proceso de
que pueden ser indagación.
investigadas por la  establece posibles relaciones entre
ciencia las variables independientes y las
dependientes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula.
 Los estudiantes comentan lo que se realizó en la sesión anterior, intercambian y
comprueban los resultados de los problemas dejados de tarea.

 El docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra a atletas
y movimientos de los cuerpos.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=fgLi8YllBJA

 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué están
haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la posición o ubicación de
los atletas? ¿Los espectadores están en movimiento? ¿Qué tipos de movimiento conocen?
¿Cómo saber si algo se está moviendo?
  Seguidamente. El docente presenta el título y el propósito de la sesión: “encontrar las
diferencias e equivalencias entre la trayectoria y el desplazamiento”.

DESARROLLO (105 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en

su cuaderno de todo lo que se trabajará el día de hoy. Luego, el docente les pide a los
estudiantes que miren los siguientes videos y que revisen la información de la páginas 40
y 41 del libro de CTA de 5.º de Secundaria.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, distancia y

desplazamiento)

 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los
estudiantes las respondan con fundamentos científicos, teniendo en cuenta que las
respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:

 ¿Qué diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un

móvil?
 ¿Qué diferencia existe entre sistema de referencia y el sistema de coordenadas?
 ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
 ¿La trayectoria descrita por un móvil depende del sistema de referencia que
arbitrariamente elegimos?
 ¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema
de referencia que arbitrariamente elegimos?
 ¿Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las
magnitudes referidas al movimiento de un cuerpo?

El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los
lleven a razonar y responder por ellos mismos las interrogantes planteadas, con base en
 el análisis de la información revisada, así como de aquella obtenida de otras fuentes, como
libros de física e Internet.

Argumenta científicamente

 El docente pide a los estudiantes que argumenten por escrito sus respuestas utilizando
para ello la siguiente estructura de argumentación sugerida.

Estructura argumentativa
Respuesta inicial muy breve

……………………………………………………………………………………………

Desarrollo de palabras claves ……………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………..

Ejemplos a favor y en contra …………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..…
Conclusiones
Ideas finales que se deducen de la
…………………………………………………………………………………………..
argumentación. Pueden no coincidir con la
idea de partida, pero tienen que derivarse
……………………………………………………………………………………….…
del cuerpo de la argumentación.

 El docente propicia un debate en relación con las preguntas planteadas, actuando como
moderador en el debate que llevarán a cabo los equipos de trabajo.

Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas teniendo en cuenta
la estructura argumentativa considerada. Adicionalmente, responden las preguntas que
pueden surgir en el momento del debate.

CIERRE (15 minutos)

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender el movimiento de los
cuerpos? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes responden las preguntas 2, 3 y 4 de la página 41 del libro de CTA de 5.º de
Secundaria.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario
 Videos
 Plumones
 Papelógrafo
 Internet
 Anexo 1 – Ficha de trabajo
Actividad 1
 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los
estudiantes las respondan con fundamentos científicos, teniendo en cuenta que las
respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, distancia y

desplazamiento)

 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los
estudiantes las respondan con fundamentos científicos, teniendo en cuenta que las
respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:

 ¿Qué diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un

móvil?
 ¿Qué diferencia existe entre sistema de referencia y el sistema de coordenadas?
 ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
 ¿La trayectoria descrita por un móvil depende del sistema de referencia que
arbitrariamente elegimos?
 ¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema de
referencia que arbitrariamente elegimos?
 ¿Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las
magnitudes referidas al movimiento de un cuerpo?

Argumenta científicamente

 El docente pide a los estudiantes que argumenten por escrito sus respuestas utilizando para
ello la siguiente estructura de argumentación sugerida.
 Estructura argumentativa
Respuesta inicial muy breve

……………………………………………………………………………………………

Desarrollo de palabras claves ……………………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………………………..

Ejemplos a favor y en contra …………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..…
Conclusiones
Ideas finales que se deducen de la
…………………………………………………………………………………………..
argumentación. Pueden no coincidir con la
idea de partida, pero tienen que derivarse
……………………………………………………………………………………….…
del cuerpo de la argumentación.

Anexo 2 – Ficha de trabajo

Actividad 2

Completar el cuadro C – Q - A
¿Qué es lo que se? ¿Qué es lo que quisiera
(C) aprender? ( Q )
(Anotar en forma de listado lo que (Tomar nota sobre lo que se quiere
sabe en relación con la temática) aprender)
¿Qué he aprendido?
(A)
(Anotar lo que se ha aprendido/ lo
que falta por aprender)
 LISTA DE COTEJO

UNIDAD 2
5to de Secundaria
Sección: “……..“
SESIÓN 1/8
Docente responsable: ………………………………………………………………………….

Identifica diferencias
entre trayectoria y
entre las variables de

desplazamiento
Establece la relación

Utiliza las
desplazamiento
Item

trayectoria y
N°

Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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