Вы находитесь на странице: 1из 6

SESION DE APRENDIZAJE Nº

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : UGEL Santa
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : N° 88049
1.3 GRADO y SECCION : 5º Grado “ C ”
1.4 PROFESOR de AULA : Becerra Ygnacio Nerio
1.5 Nº DE ALUMNOS : 23

II.- TITULO : RESPONDEMOS ¿QUE NUMERO SIGUE EN LA SECUENCIA NUMERICA?

III.- MATRIZ DE LA EVALUACION

ORG/ EVALUACION
ÁRE CONOCIMIENTO
DOMI CAPACI S/DESEMPEÑOS
A INSTRUMENT
DAD INDICADORES
NIO OS

2.1. Matematiza situaciones que  Patrones aditivos  Propone sus propios patrones numéricos con regla de
involucran cantidades y magnitudes  Patrones  formación constante, en situaciones de regularidad de contexto
Lista de cotejo
en diversos contextos.
multiplicativos
2.2. Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes  Secuencias de .
lúdico y cotidiano
Cambio y Relaciones
MATEMATICA

en diversos contextos. criterios de  Representa gráficamente el criterio de formación de un secuencia


2.3. Comunica situaciones que formación numérica
involucran cantidades y magnitudes
 Comunica el patrón de formación en una secuencia numérica
Escala
en diversos contextos.
2.4. Elabora diversas estrategias  Establece diferencias entre dos o más criterios de formación en una Valorativa
haciendo uso de los números y sus secuencia numérica
operaciones para resolver  Emplea estrategias de ensayo y error para encontrar la regla de
problemas.
2.5. Utiliza expresiones simbólicas,
formación para ampliar o completar patrones aditivos. Ficha meta
 Explica sus procesos y resultados para crear sus propios patrones de
técnicas y formales de los números
y las operaciones en la resolución repetición o patrones aditivos crecientes o decrecientes. cognitiva
de problemas.
2.6. Argumenta el uso de los
 Argumenta los criterios de formación al resolver ejercicios con
números y sus operaciones para secuencias numéricas simples
resolver problemas.

III.-SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

CONTENIDO
PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO MATERIALES

A. INICIO: Para entrar al tema Papelote


 El profesor propone a los niños participar en dos o cuatro grupos un juego lúdico Material del aula
Para ello les pide a los estudiantes colocar sobre el piso objetos o figuras Bloques lógicos
Las pautas son las siguientes: Cubos
 Se comienza colocando una pieza u objeto en el piso. (PRIMERA FIGURA) pizarra
 Luego, a unos 10 centímetros de distancia a partir de esa pieza, colocar cuatro piezas más Fichas
a sus costado (del mismo color o forma seria la SEGUNDA FIGURA) cuadernos
 Nuevamente, a unos 10 centímetros de distancia, de la segunda figura ya formada se
colocan 4 piezas más a los costados de la segunda figura (del mismo color o forma seria la
TERCERA FIGURA)
 Así, sucesivamente hasta llegar a la sexta figura
 Gana el juego aquel que encuentre el PATRON y la CANTIDAD DE PIEZAS que se
¿QUE necesita para formar la SEXTA FIGURA en la secuencia numérica que se formó en el piso.
NUMERO
 Extrae sus saberes previos:
SIGUE? - ¿De qué trata el juego ? Trata de expresarlo con tus propias palabras
- ¿Cuáles fueron las reglas?
- ¿Que tenían que hacer en el piso?
- ¿Cuántas piezas decía que colocaran a los costados de cada figura?
- ¿Qué será un patrón?
- ¿Qué tenían que hacer para ganar el juego? ¿Jugaste alguna vez antes este juego?

 Conflicto cognitivo
 ¿Existirá otros maneras de poder resolver la situación problemática del juego?
 Crees tú que se podrá representar gráficamente y simbólicamente este juego?

 - DECLARA EL TEMA: LOS PATRONES ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS


B. CONSTRUCCIÓN DE SU APRENDIZAJE: Ficha
Informativa
 Se organizan en equipos de trabajo Libro de 5º
 Se plantea la siguientes situaciónes problemáticas:
matemática
Material del aula
Mariana vende frutas en el mercado. Hoy ha recibido dos cajas con 30 manzanas
cada una y debe embolsarlas. ¿De cuánto en cuánto debe contar las manzanas Bloques lógicos
que tiene para hacerlo más rápidamente?; si cada bolsa debe contener más Cubos
de 9 manzanas y menos de 12, ¿de cuántas formas puede embolsarlas? y Pizarra
¿Cómo podrías representarlo? cuadernos

 Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:


¿Qué vende Mariana?,
¿Cuántas cajas recibió?,
¿Cuántas manzanas hay en total?,
¿Qué tiene que hacer con las manzanas?,
¿Cuál debe ser el contenido de las bolsas?, ¿qué debe tener presente?

 Orienta a los grupos para que busquen una estrategia que les permita resolver el
problema. Pregunta: ¿cuántas manzanas debe contener cada bolsa?, ¿qué cantidad de
manzanas conviene colocar en cada bolsa con el fin de facilitar el conteo?

 Guía a los niños y a las niñas a elegir una estrategia. Se espera que propongan ideas como
las siguientes: Intentar con diferentes patrones y construir distintos patrones aditivos para
hallar la más conveniente.
 Elegir al azar una cantidad entre 10 y 11. Consulta: ¿es más fácil contar de cuatro en
cuatro, de cinco en cinco o de seis en seis … 11 en 11 ?, ¿cómo lo podemos saber?
 Motiva a los grupos a aplicar la estrategia elegida usando papelotes.

9, 18, 27, 36, 45, 54, ……


- 10, 20, 30, 40, 50, …….
- 11, 22, 33, 44, 55, ………
 Haz estas consultas: ¿qué regla de formación nos permite contar más fácilmente?, ¿por
qué?; ¿qué forma de embolsar nos conviene para contar?

 Pide a los niños y a las niñas que expliquen los procedimientos que siguieron para resolver
la situación. A fin de formalizar el conocimiento, concluye que se pueden crear patrones
aditivos crecientes (que empiecen de cero o de otro número) o decrecientes, aplicando
una regla de formación según convenga, con el fin de facilitar el conteo.

 Indica que en su cuaderno escriban patrones aditivos y multiplicativos de forma ascendente y


descendente simples con las siguientes condiciones:
a) Que empiece en y avance de en
 Salen a la pizarra a resolver ejercicios

SALIDA.
Cuadernos,
lapiceros, ficha de
 Reciben una hoja de práctica sobre patrones aditivos y multiplicativos .
trabajo
 Escuchan aclaraciones por parte de la docente:

Textos del MED Y


METACOGNICION: Reflexión sobre qué y cómo aprendieron Ficha de meta
¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué te servirá en tu vida diaria? cognición
 Se entrega una actividad práctica para la casa. ( tarea )

Cascajal, 25 de setiembre del 2014.

Vº Bº DIRECTOR

Profesor Aula
NERIO BECERRA YGNACIO
TEMA: PATONES ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS
Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos,
geométricos, numéricos, etc.) que se construye siguiendo una regla o
criterio de formación. El termino patrón se refiere a algo que se repite
constantemente. Ejemplo Alex tira un dado y sale 3 entonces

3 3 3 3 ¿Qué numero sigue?

1 4 7 10

En matemática el estudio de patrones que surgen de situaciones simples se constituye en


fundamento para los conceptos posteriores de funciones, ecuaciones y sucesiones. Desde
situaciones muy sencillas los alumnos pueden aprender a identificar PATRONES regularidades,
reconocer un mismo patrón bajo diferentes formas y usar patrones para predecir un número que
sigue.

Actividades

1) Analiza los dibujos que se muestran a continuación:


PATRON QUE FIGURA SIGUE

Sigue las siguientes indicaciones

a) Representa con objetos o cubos la quinta figura que continúen la sucesión dada.
b) ¿Es posible que la sexta figura tenga más de 80 cubos? Explica ¿Por qué?
c) ¿Cuántos cubos tendrá la quinta figura en la sucesión ? (Trata de responder sin dibujarlos)
d) ¿El patrón o criterio de formación en la siguiente secuencia ? es…
e) ¿Cuántos cubos tiene la sexta figura?

2. ¿Cuál es el patrón en la siguiente secuencia grafica? ¿Cuántos cubos habrá en la quinta figura?

PATRON ¿QUE FIGURA SIGUE?


PATRONES ADITIVOS Y
MULTIPLICATIVOS
.