I.E.E.

“Nuestra Señora de la Asunción” “Avanzando en Ciencia y Virtud”

Hnas. Dominicas
Cutervo
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE N° DE FECHA
LA SESIÓN ¿Cómo descubro mi historia personal a partir de fotografías? SESIÓN
01 C/00 /07/18
ÄREA PERSONAL SOCIAL SECCIONE
NIVEL GRADO TRIMESTRE UNIDAD
S
Maruja Lucila Pinedo Vega A II III
Lita Izela Flores Ríos B DURACIÓN
DOCENTES PRIMARI 1°
María Elena Alvarado Berríos O
C
Doris Amelia González Guevara D 90 minutos
 I.E.E. “Nuestra Señora de la Asunción” “Avanzando en Ciencia y Virtud”
Hnas. Dominicas
Cutervo
PROPÓSITO:
En esta sesióó n, lós ninñ ós y las ninñ as aprenderaó n a óbtener infórmacióó n históó rica, a partir de la óbservacióó n de
fótógrafíóas y de lós testimóniós de sus familiares.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidade Evidencias de Instrumento de

Desempeños
s aprendizaje evaluación

Construye interpretaciones Describe acóntecimientós de su Elabóra una líónea Escala de

históricas história persónal y familiar, en de tiempó usandó valóracióó n
lós que cómpara el presente y el fótógrafíóas de su
 Interpreta críóticamente fuentes pasadó; identifica alguna causa história persónal.
diversas. de lós cambiós.
 Cómprende el tiempó históó ricó.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCION OBSERVABLE

ENFOQUE INTERCULTURAL Dispósicióó n a evaluar lós impactós y lós cóstós ambientales de las
VALOR: acciónes y actividades cótidianas, y a actuar en benefició de tódas las
Respetó a la identidad cultural persónas, asíó cómó de lós sistemas, instituciónes y mediós cómpartidós de
lós que tódós dependemós.

COMPETENCIA ¿Qué nos dará Instrumento

Desempeños (criterios de
evidencia de de
TRANSVERSAL/CAPACIDAD evaluación)
aprendizaje? evaluación

Determina cón ayuda de un Participa en la Escala de

adultó queó necesita aprender evaluación de sus valóracióó n
Gestiona su aprendizaje de cónsiderandó sus experiencias aprendizajes;
manera autónoma y saberes previós para realizar identificandó lós
Organiza acciónes estrateó gicas para una tarea. Fija metas de aprendizajes que
alcanzar sus metas de aprendizaje. duracióó n breve que le permitan lógrarón desarróllar.
lógrar dicha tarea.

RECURSOS Y MATERIALES
 Fótógrafíóas
 Cuadernó de aó rea
 Ficha de trabajó de aó rea

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos) Motivación/Recuperación de saberes previos/Conflicto cognitivo.
 Cónversa cón lós estudiantes que en esta nueva unidad se trataraó n sóbre aspectós impórtantes de su vida,
asíó cómó de la história del Peruó .
 Cómentan sóbre su familia, cóó mó se fórmóó , cuaó ntós anñ ós de matrimónió tienen sus padres, en queó anñ ó
nacierón, de queó manera se puede órganizar sus datós, etc.
 Presentó el propósito de la sesión: hóy aprenderaó n a óbtener infórmacióó n históó rica, a partir de la
óbservacióó n de fótógrafíóas y de lós testimóniós de sus familiares.
 Establecen nórmas de cónvivencia para un mejór desarrólló de la sesióó n.

DESARROLLO (50 minutos) Sistematización

Problematización
En grupo clase
 Escuchan la história de la familia de Rauó l, (Paó g. 23). Luegó respónden a las siguientes interrógantes: ¿cóó mó
sabes que el tiempó pasa?, ¿pór queó las fótógrafíóas pueden brindarte infórmacióó n sóbre su história familiar?
 Ordenan la história de Rauó l enumerandó lós hechós seguó n ló ócurridó. (Paó g. 249) y luegó dialógan ó
cómentan sóbre ló ócurridó.
 Elabóran una líónea de tiempó sóbre la história de Rauó l, ayudaó ndóse cón las imaó genes de su ficha de trabajó.
Análisis de la información
 Piden a sus padres ó familiares una fótógrafíóa suya para pegarla en el marcó fótógraó ficó de la paó gina 26 de su
ficha de trabajó. Luegó escriben ló que sucedíóa cuandó le tómarón esa fótó.
 En el siguiente marcó fótógraó ficó (marcó verde) pegan una fótógrafíóa actual y tambieó n realizan un
cómentarió del mómentó de su história es la que representa la fótógrafíóa.
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 Observan las fótógrafíóas 1 y 2. Luegó las cómparan y respónden las interrógantes:
 ¿Queó cósas han cambiadó?
 ¿Cuaó ntó tiempó ha pasadó en tu vida desde la fótógrafíóa 1 a la fótógrafíóa 2?
 ¿Cóó mó te has dadó cuenta que el tiempó pasóó ?

Toma de decisiones – Reflexión

 Dialóga cón lós estudiantes sóbre la impórtancia de la líónea de tiempó para cónócer lós mómentós maó s
impórtantes que ócurren en su história persónal ó familiar.
 Se les pediraó que se cómprómetan a cónócer un pócó maó s sóbre lós mómentós especiales de su história
persónal.

CIERRE (20 minutos) Evaluación/ Meta cognición

Píódeles que se sienten en cíórculó y realiza las siguientes preguntas: ¿cóó mó se han sentidó en la sesióó n?, ¿les ha
gustadó?, ¿pór queó ?; ¿han cónócidó un pócó maó s de su história persónal?, ¿cóó mó ló lógrarón?
Finaliza pidiendó que te digan: ¿queó aprendierón hóy?, ¿pór queó es impórtante cónócer nuestra história
persónal?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Cón ayuda de sus padres busca fótógrafíóas para elabórar tu líónea de tiempó persónal.

OBSERVACIÓN:
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V° B° Subdirección