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EL TIEMPO COTIDIANO EN LA SECUNDARIA

En la escuela los usos y efectos del tiempo son diversos, sobre todo en relación a
sus significados para los diferentes sujetos que en ella participan.

En varias investigaciones se ha descrito la importancia de los usos del tiempo en


la configuración de la situación escolar.

Es notable la ausencia de investigaciones sobre el tema para la escuela


secundaria, los usos del tiempo determinan las orientaciones y posibilidades de
diversos procesos escolares en tanto están cargados de sentido para los sujetos
que en ellos participan.

La intención de este trabajo es explorar como los usos y significados del tiempo
contribuyen a configurar esos procesos escolares.

A Heller, se puede decir que “el tiempo de la vida cotidiana, al igual que el espacio
se refiere al aquí del particular, el tiempo se refiere a su ahora. El sistema de
referencia del tiempo es el presente…” la distribución del tiempo, el ritmo del
tiempo y el momento.

LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

Tanto mas es necesario aprender a distribuir el tiempo, “las cosas que deben
ser hechas cada día”.

Para las autoridades escolares la distribución del tiempo representa


principalmente el cumplimiento de la normatividad oficial en cuanto a calendario
escolar y horarios.

Algunas pautas para la distribución del tiempo de los maestros entre


actividades de enseñanza y otras: administrativas, sindicales, atención a padres,
cooperativa escolar, etcétera.

Para los maestros de secundaria la distribución del tiempo se plasma como la


capacidad para sobrevivir todos los días: levantarse a temprana hora, correr de
una escuela a otra siempre de prisa, solicitar permisos para arreglar múltiples
planes administrativos y burocráticos.

Los usos del tiempo que los maestros de secundaria hacen al interior del aula
es, tal vez, uno de los elementos más fuertemente determinantes del trabajo
académico y más significativos en la vida profesional de los mismos.
El estilo particular de uso del tiempo marca la clase en cuanto al tipo de
relación que los alumnos pueden establecer con los contenidos escolares.

Para los estudiantes de secundaria la distribución del tiempo significa decidir


entre diferentes alternativas para su vida personal.

Al interior de la escuela el tiempo significa una negociación permanente con el


propósito de ganar puntos para la relación entre pares.

Por el curriculum y por las condiciones de trabajo de los maestros. Esta


fragmentación representa para maestros y estudiantes diferentes cosas. Para los
estudiantes significa principalmente una experiencia escolar no integrada, ya la
división del tiempo institucional se plasma en su vida escolar como un
rompecabezas de materias, maestros y actividades que no es fácil armar. Para
maestros la fragmentación de la jornada escolar representa la imposibilidad de
conocer en profundidad sus grupos y alumnos en virtud de la dispersión de su
tiempo entre muchos grupos y estudiantes.