“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

I.E. N° “Mariscal Ramón Castilla

Olmos - Lambayeque

I JORNADA CON PADRES

“Ordenamos y agrupamos
objetos en nuestra vida
cotidiana”

RESPONSABLE : Profesor Edgar A. Montalvo Cabrera

GRADO : 2do. “D”

Olmos, 19 de abril del 2018

“Ordenamos y agrupamos objetos en nuestra vida cotidiana”
OBJETIVO: Que los padres, madres y familiares conozcan y practiquen estrategias que permitan
consolidar en sus hijas e hijos las nociones de clasificación, seriación y secuenciación, empleando
material concreto y usándolo en situaciones de la vida cotidiana, con lo cual se les ayudaría a
iniciar la construcción del concepto de número..

DURACIÓN DE LA JORNADA: 120 minutos

MATERIALES A UTILIZAR: Solapines, bloques lógicos, material concreto no estructurado plumones,

papelotes y láminas

Desarrollo de la jornada

Actividades de inicio: 30 minutos.

 Registro la asistencia de los participantes (anexo 1), así mismo le coloco un solapín con su
nombre.
 Doy la bienvenida a las madres y padres señalándoles que estas jornadas servirán para apoyar
los aprendizajes de sus hijos (as) en las áreas de matemática y comunicación y que se
desarrollarán en el transcurso del año.
 Explica el objetivo de la 1ra jornada ubicando un cartel con el mismo el que permanecerá en
un lugar visible durante toda la jornada.
 Solicito a los participantes que se pongan de pie en medio del aula indicándoles que
conversarán con diferentes personas brevemente sobre lo que les gusta más a sus hijos.

Las consignas serán las siguientes:

 Saludar a la persona que está a su derecha extendiéndole la mano.

 Conversar sobre lo indicado
 Saludar con los codos a la persona que está a su izquierda y nuevamente conversar.
 Finalmente que saluden con la rodilla a la persona que este frente suyo y que conversen
brevemente.
 Los felicito por su participación.
 Establezco junto con los participantes las normas de convivencia para el adecuado desarrollo
de la sesión y las ubico en un lugar visible del aula. Por ejemplo:

– levantar la mano para participar,

– escuchar activamente cuando otra persona habla,
– participar con ánimo y disposición en las actividades a realizar,
– apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los tuvieran),
– ser puntual en la asistencia y en la realización de las actividades.
 Indico a los participantes que formen grupos con los bloque lógicos que se encuentran en las
mesas (anexo 2).
 Una vez formado los grupos pido que dialoguen a través de las siguientes preguntas:
  ¿Qué característica común eligieron para formar los grupos?
 ¿Qué tuvieron que hacer para darse cuenta de la característica en común?
 ¿Tuvieron alguna dificultad?
Anotando sus respuestas, les mencionamos que, cuando formamos grupos, ya sea de personas,
animales u objetos que comparten características comunes, a esta acción le llamamos CLASIFICAR.
Seguidamente, pegamos el cartel con el concepto en la pizarra (anexo 3).

Actividades de proceso: 40 minutos

Preguntamos a los participantes:

– Si recibimos solamente triángulos rojos de distintos tamaños, ¿cómo podríamos ordenarlos?
● Escuchamos sus ideas y les decimos:
– Podemos ordenarlos empezando por el más pequeño hasta terminar en el más grande o al revés,
empezando por el más grande y terminando por el más pequeño, ¿cierto?
A esto lo llamamos SERIAR, es decir los ordenamos y establecemos una serie de acuerdo a sus
diferencias (tamaño, grosor, altura, etc.). Pegamos en la pizarra el cartel correspondiente
(anexo 3).
– También podemos ordenar objetos de otra manera. Por ejemplo, imaginemos que estamos
elaborando un marco bonito para este papelógrafo usando nuestros bloques lógicos.

Colocamos en la pizarra un papelógrafo con secuencia de triángulos (anexo 2) y pintamos los

triángulos de acuerdo a un patrón de color:
– Puedo empezar pintando un triángulo rojo; luego, un triángulo amarillo; posteriormente, un
triángulo azul; luego, inicio nuevamente con un triángulo rojo, otro amarillo y… ¿qué seguirá?
● Los participantes proponen el siguiente elemento de la secuencia. Les mencionamos que lo que
hemos hecho es SECUENCIAR; es decir, ordenar repitiendo un patrón de elementos (ya sean
personas, animales u objetos). Pegamos en la pizarra el cartel con el concepto (anexo 3).
● Señalamos que clasificar, seriar y secuenciar, son nociones básicas para que sus hijas e hijos puedan
comprender el sentido o significado de los números. También mencionamos que hay actividades en
la vida diaria que implican “ordenar y agrupar objetos” y les preguntamos:
– Cuando hacemos la compra del mercado, ¿en qué momento agrupamos? (por ejemplo,
colocamos en una bolsa las verduras, en otra bolsa las carnes, en otra las frutas).
– Cuando guardamos los platos del almuerzo, ordenándolos del más grande al más pequeño, ¿qué
estamos haciendo? (Seriar).
– Cuando decoramos con guirnaldas para fiestas patrias, colocando un triángulo blanco y otro rojo,
y así sucesivamente repetimos el orden, ¿qué estamos haciendo? (Secuenciar).
 ● Colocamos en la pizarra el cuadro del anexo 4 y lo desarrollamos juntos, a partir del siguiente
ejemplo:
– Cuando nos dirigimos de la escuela a la casa, ¿qué podrían pedir a su hija o hijo para ordenar y
agrupar objetos? Podrían por ejemplo, pedirle que vaya recolectando las hojas caídas de las plantas
que encuentra en el camino y que las ordene espontáneamente en secuencia o en serie o, forme
grupos con ellas a partir de una característica común. Si su niña o niño separa las hojas por tamaño,
color o forma, entonces, está agrupando. Si forma una hilera tomando en cuenta los tamaños de las
hojas (de la más grande a la más pequeña o viceversa), entonces, está formando una serie; pero, si
coloca las hojas una después de otra siguiendo un orden determinado (hoja grande, mediana,
pequeña…grande, mediana…), entonces habrá realizado una secuencia.

- Asimismo, en el recorrido de la casa a la escuela, podrá observar que existen diversos medios de
transporte. Aquí, le pueden preguntar a su niña o niño: ¿todos los autos son iguales?, ¿cómo los
agruparías?, ¿por qué las bicicletas no están en el grupo de los autos? Esto les ayudaría a ordenar
objetos formando series o secuencias y también a agruparlos según una determinada característica.

Actividades de aplicación y Cierre ( 30 minutos)

● Para revisar el aprendizaje de las nociones aprendidas, entregamos a cada grupo la imagen de un
lugar determinado de la comunidad (anexo 5) y les pedimos que dialoguen y propongan cómo
podrían aprovechar la visita a estos lugares para practicar la agrupación de objetos, su
ordenamiento en series y la formación de secuencias con sus hijas e hijos. Cada grupo plasmará
estas ideas en un papelógrafo con el cuadro del anexo 4. Orientamos a los grupos de manera
personal para el desarrollo de la actividad. Cuando hayan terminado socializan sus trabajos.
● Junto con los participantes, reflexionamos sobre la importancia de aprovechar las visitas a estos
lugares para construir y consolidar aprendizajes. Se sugiere las siguientes preguntas:
– ¿Se aprende solo en la escuela? ¿Por qué?
– ¿Cualquier momento de nuestra vida diaria puede convertirse en una situación de aprendizaje?
¿De qué manera?
● Brindamos el tiempo necesario para el diálogo, a fin de llegar a conclusiones sobre el aprendizaje
aplicado en situaciones de la vida cotidiana. A continuación, les entregamos y presentamos la guía
“Aprendemos juntos en familia” para el acompañamiento y apoyo en casa de los aprendizajes de las
áreas de Matemática, Comunicación y Personal Social que se deben lograr en el año. Sugerimos
seguir en familia la ficha “Un día de paseo por el parque”, páginas 23 y 24 de la guía para primer
grado (anexo 6).
● Enfatizamos que los aprendizajes esperados en los niños y niñas del primer grado tardarán
más tiempo en ser alcanzados o no se desarrollarán en su totalidad, si no se trabaja en forma
coordinada, haciendo uso de un diálogo respetuoso, constante y horizontal entre docentes,
padres de familia y estudiantes.
 Recuerda: Los padres, madres y familiares son
fundamentales para consolidar el aprendizaje de
las niñas y niños, desde el rol que les compete
(ellos no reemplazan la labor de los maestros).

● Para finalizar, pedimos a los participantes que observen las imágenes del anexo 7, luego les
pedimos que describan cada figura y preguntamos:
– ¿Cuáles de estas conductas de las madres, padres o familiares ayudan a las niñas y niños a
aprender mejor?, ¿por qué?, ¿cuáles no les ayudan?, ¿por qué?
– En cada caso, ¿cómo se sentirán las madres o padres?, ¿cómo se sentirán los hijos?, ¿por qué?
– ¿Alguna vez han estado en una situación similar?
– ¿Cómo actuarías como madre o padre para apoyar a tu hija o hijo a aprender mejor?
● Dialogamos con los participantes y reflexionamos sobre la importancia de escuchar atentamente a
sus hijas e hijos, y de brindarles siempre afecto evitando conductas que dañen su autoestima y
autonomía. Les mencionamos, además, que es importante una adecuada comunicación, ya que esta
es pieza fundamental para el logro de cualquier meta.
● Les invitamos a escribir en una tarjeta un compromiso de escucha y diálogo para con sus hijas e hijos
frente a situaciones similares. Luego recogemos los compromisos para organizarlos en el portafolio
de cada participante.
● Finalmente, les entregamos una tarjeta con tips para comunicarse mejor en familia:

Tips para comunicarnos mejor con

nuestras hijas e hijos:
– Mostrarles atención cuando conversamos con
ellos.
– Cuando enfrenten alguna dificultad, abrazarlos y
decirles: “tú puedes”, “poco a poco lo superarás”.
– Preguntarle cómo se sintió, qué le gustó y qué no
le gustó de la escuela.
– Elaborar un listado de estímulos, como, por
ejemplo, “tú puedes”, “lo vas a lograr”, “sigue
adelante”, etc., y ponerlos en práctica para
motivarlos a cumplir con sus actividades.

 Agradecemos la participación y sugerimos un pequeño compartir organizado por la o el

docente y los padres, madres y familiares.
 ANEXO 2

Ficha para el registro de la Asistencia

Docente: Edgar A. Montalvo Cabrera
I.E. N° 10171 “MARICAL RAMON CASTILLA” Grado: SEGUNDO Sección: “D”
Fecha: 26 de abril del 2 018.
Parentesco con el niño,
N° Nombres y Apellidos la niña
(Marca con un aspa)
Padre Madre Familiar
Firma

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ANEXO 2

Papelógrafo con secuencia de triángulos

ANEXO 3

Definiciones de las nociones básicas para la construcción del

concepto de número
CLASIFICAR
Formar grupos con elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros) que comparten
características comunes.
SERIAR
Ordenar comparativamente elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros),
estableciendo una serie, de acuerdo a sus diferencias (tamaño, grosor, altura, etc.).
SECUENCIAR
Ordenar repitiendo un grupo de elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros)
formando un patrón.

ANEXO 4

Cuadro de actividades para agrupar, ordenar en series

y formar secuencias
¿Qué puedo hacer en…………………………. (lugar representativo de la comunidad) para que mi hijo o
hija aprenda a….?
Formar grupos con objetos Ordenar objetos formando Ordenar objetos formando
series secuencias
ANEXO 5
Imágenes con lugares representativos de la comunidad.
 Anexo 6
Ficha de la guía “Aprendemos juntos en familia”
 Anexo 7
Imágenes para el cierre de sesión
 I.E. N° 10171 “MARICAL RAMON CASTILLA”
ACTA DE DESARROLLO DE JORNADA CON PADRES DE FAMILIA

En la ciudad de Olmos a ------------------------------- días del mes de abril del año 2018, siendo las
______________________________, me reuní en el aula del _________________________ para
desarrollar la jornada con padres de familia denominada: “Ordenamos y agrupamos objetos en
nuestra vida cotidiana”

La jornada se desarrolló teniendo en cuenta el propósito, la temática y el proceso didáctico; así como
los modelos proporcionados en el manual entregado. La jornada se desarrolló sin ningún
inconveniente y los padres vivenciaron el proceso que trabajo con sus hijos.

También se orientó a los padres para que me apoyen a fortalecer el soporte emocional y la
autoestima dándole algunos tips para ello. A partir de lo vivenciado los padres de familia se
comprometieron a:

 ____________________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________________

Sin otro particular, la jornada culminó a las ----------------------------------------------- firmando los

presentes y dando fe a lo antes dicho.