Documentacion Awiec v1.1 JF

2-11-2017 APLICACIÓN
WEB
INTERACTIVA
PARA LA
EVALUACION DE
COMPETENCIAS
AWIEC
Juleydis Orozco, Romario Castro y Jeison Fontalvo

CORPORACION UNIVERSITARIA AMERICANA
INTRODUCCION
El presente proyecto pretende desarrollar una tecnología para identificar las falencias en
competencias académicas que son evaluadas en las pruebas nacionales ICFES SABER 11
y posteriormente ICFES SABER PRO.
Se comprende que las pruebas mencionadas anteriormente representan una buena
recomendación a la hora de presentarnos en una institución superior, además de que
representa el estándar de conocimiento bajo el cual una institución educativa media básica
está sacando sus graduados, por este motivo es de vital importancia que se tenga en cuenta
que un buen resultado en el ICFES puede marcar un punto en el inicio profesional de un
estudiante.
El sondeo en las aulas nos hará posible identificar falencias respecto a temas específicos,
por medio de un aplicativo web se permitirá la realización del mismo y tener la oportunidad
de aplicar metodologías como la instrucción por pares así como también de aplicar la
metodología de calificación ICFES permitiendo la retroalimentación del mismo a los
estudiantes.
Hacer una retroalimentación rápida y efectiva constituye un paso indiscutiblemente óptimo
a la hora de mejorar el aprendizaje de un tema específico.
Utilizando como recurso las tecnologías de información y comunicación (TIC), la
versatilidad de las aplicaciones web y la disponibilidad de los smartphones en cada uno de
los estudiantes se busca establecer una mejora en los ámbitos cognitivos de los estudiantes
que realizan las pruebas ICFES SABER.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
ANTECEDENTES CIENTIFICOS DEL PROBLEMA
1000 A+ Superior
Evaluados (últimos 3 años)
Barranquilla, atlantico
Evaluados (últimos 3 años)
A Alto
500
B Medio
C Bajo
0
A+A+A+A+ A A A A B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D
D Deficiente
Figura 1. Elaborado por: Fontalvo, J, Orozco, J, Castro, R.
Según los datos abiertos del min de educación la gráfica anterior nos confiere lo siguiente el
número de instituciones que tienen un nivel alto o superior es completamente duplicado por las
de nivel medio, bajo y deficiente, esto nos indica que en un periodo de tres años no se ha
reflejado mejoría alguna en el nivel de los colegios con educación de nivel superior.
Por el contrario el ministerio muestra que algunos colegios de nivel superior han descendido
hasta el nivel medio, lo cual representa una alarma para las instituciones educativas y el mismo
ministerio de educación, por este motivo se han implementado algunas becas para llamar la
atención de los estudiantes y que se esfuercen por obtener mejores puntajes, como las becas
“ser pilo paga”.

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Menos del 50% de la población de estudiantes que se gradúan de bachilleres en Colombia,
logran acceder a una educación superior (entiéndase por educación superior a carreras:
técnicas, tecnólogas y profesionales) (EL TIEMPO, 2017) .Y se sabe que las pruebas saber
representan un importante valor a la hora de ingresar a una entidad de educación superior.
Evolución de la tasa de cobertura bruta en educación superior 2005- 2014
Figura 2. Tomado de: Ministro de educación
De acuerdo con la gráfica anterior podemos visualizar el incremento considerablemente bajo
en la cobertura de educación superior, a los estudiantes. De igual forma según el estándar del
ICFES actualmente Barranquilla solo cuenta con 28 colegios que ofrecen educación de nivel
superior de un total de 290 colegios evaluados por el ICFES en 2016. Lo que nos indica una
falla a nivel cognitivo de las competencias académicas evaluadas por el ICFES.
La siguiente grafica nos muestra el porcentaje de cada uno de los niveles de los colegios en
Barranquilla.
Niveles de los colegios en Barranquilla
COLEGIOS
Superior Alto Medio Bajo
10%
28% 10%
52%
Figura 3. Elaborado por: Castro, R, Orozco, J.
En la gráfica anterior observamos que solo el 20% de los colegios en Barranquilla según el
ministerio de educación ofrecen una educación de calidad alta y superior. El otro 80% está
entre medio y bajo
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo identificar las falencias en las competencias académicas evaluadas en el ICFES SABER
11 realizados por los bachilleres?
2. JUSTIFICACIÓN
Según la clasificación de los colegios del ICFES para el año 2016-2 Barranquilla cuenta con
28 colegios en nivel muy superior y 35 colegios en nivel superior, de un total de 290 colegios
evaluados, en comparación con otros departamentos de Colombia nos encontramos en un nivel
bajo en cuanto a la cantidad de colegios que prestan una educación de calidad.

La mejoría significativa de la cantidad de estudiantes que puedan acceder a becas de educación
superior las cuales se obtienen por medio de un buen promedio de ICFES representa una
mejoría para la cantidad de profesionales disponibles así como a la generación de personas con
educación superior que puedan generar emprendimiento y a su vez empleo, la mejora de la
calidad educativa ofrece una amplia variedad de beneficios sociales y culturales que con llevan
a un mejor desarrollo del país.
Esta solución pretende agilizar los procesos evaluativos de los estudiantes, para de esta forma
mejorar el proceso de aprendizaje y retroalimentación. A través del proceso de instrucción por
pares del Eric Mazur autor, se dice que es la retroalimentación es un proceso importante para
el aprendizaje óptimo de un proceso.
De esta manera se contribuye con el aspecto evaluativo del ICFES para posicionar y clasificar
a los colegios.
Nuestro valor agregado consiste en la implementación de estas tecnologías ágiles a nivel
evaluativo, arrojando un estado del curso en cuanto a áreas, componentes y competencias, y
así mismo brindar un plan de mejoramiento por el cual el estudiante podrá saber precisamente
las fortalezas y debilidades que se podrían reforzar durante el proceso.
Cerca de 500.000 estudiantes de colegios públicos y privados de calendario A presentaron las
pruebas Saber 11 a principios de agosto. Hace dos semanas, el Ministerio de Educación y el
Icfes publicaron los resultados.
En ellos mostraron a departamentos victoriosos como Santander, Cundinamarca y Arauca, que
obtuvieron el mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los primeros puestos (40 % de
alumnos en los lugares del 1 al 400). Pero también departamentos que se rajaron con menos
del 20 % de sus estudiantes en estas posiciones, como Amazonas, Bolívar, Magdalena y Chocó.
Los resultados, a simple vista, evidencian un aumento en la calidad educativa del país porque
los candidatos al programa estrella del gobierno, Ser Pilo Paga, se pusieron las pilas: la
calificación más alta creció de 452 el año pasado a 492 este año y el corte mínimo para los
posibles candidatos a las becas del programa aumentaron de 310 a 318. (María Paulina Baena
Jaramillo, 2016) ¿Qué muestran realmente estas cifras?
El Espectador conversó con la economista Ximena Dueñas, quien es la directora del Icfes, para
traducir estos porcentajes a hechos tangibles y comprender el detrás de cámaras de lo que la
educación básica y media está haciendo bien o mal.”
La entrevista anterior fue concluida con el siguiente párrafo:
“Esta es una prueba que no mide sólo el último año, sino toda la trayectoria. Si uno cree que
con un preicfes va a cambiar radicalmente el puntaje, está botando la plata porque uno no
aprende en dos meses lo que no aprendió en doce años. Es una prueba más comprensiva que
simplemente estudiar en un preicfes.”
Así podemos tomar el último texto como referencia para nuestro proyecto y defender la
constancia de la retroalimentación para identificar dentro de su trayectoria cuáles son sus
actuales fallos y cuáles son los que debe reforzar ligado a una forma de ágil evaluación podrán
realizar un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Implementar un aplicativo web para la identificación de falencias en las competencias
académicas evaluadas en las pruebas ICFES saber realizadas por bachilleres de la ciudad de
Barranquilla.
3.2. Objetivos Específicos
 Analizar el contexto nacional sobre la evaluación de competencias académicas en
bachillerato de Colombia y Barranquilla.
 Desarrollar una app que permita la identificación de falencias académicas a partir de
pruebas.
 Evaluar el desarrollo a partir de la metodología de instrucción por pares.
4. DELIMITACIÓN
Aunque la problemática planteada previamente está presente en más de una locación el
proyecto está destinado a los estudiantes de los colegios de barranquilla, y posteriormente
el atlántico.
4.1. Delimitación Financiera Nuestra delimitación financiera al ser un proyecto
de desarrollo consiste en la bonificación de las horas de trabajo dedicadas y las
líneas de código generadas.

4.2. Delimitación Técnica nuestro proyecto necesita recursos técnicos puntuales
por parte de los usuarios como un computador portátil o de escritorio, un
proyector o pantalla, conexión a internet y un dispositivo móvil, ya sea Tablet,
Smartphone o cualquier dispositivo que pueda usar un navegador web de
chrome o mozilla en su defecto ya que estos también son necesarios para la
ejecución óptima del aplicativo.
4.3. Delimitación Temporal Y Espacial: El proyecto tiene como delimitación
temporal una duración de un año con el siguiente cronograma de actividades.
5. MARCOS DE REFERENCIA
5.1. Estado Del Arte
En la red existen una variedad de aplicaciones que, sin duda son interesantes, sin embargo, su
simulación al proceso de aprendizaje se ha visto limitado a preguntas y respuestas únicamente
con el fin de divertir a los usuarios, como lo son kahoot, Plickers o Class Quiz games with
quizizz.
Estas aplicaciones web consisten en hacer un quiz con preguntas proporcionadas por el usuario
diseñador, este examen genera un código por el cual los evaluados por el ingresan a responder
la prueba, sin embargo, esta es la única funcionalidad, al final del quiz se muestran los puntajes
de los participantes, estas aplicaciones no manejan metodologías de calificación utilizadas por
el icfes simplemente se usan con un fin de lúdica y entretenimiento.
Por otro lado, también se cuenta con las instituciones que realizan preicfes en las instituciones
educativas con el fin de establecer y mejorar el nivel que poseen los estudiantes en el tiempo
específico antes de realizar la prueba, sin embargo, tanto los métodos de evaluación como los
métodos de calificación son tediosos para el proveedor y para el usuario.
Una de las metodologías para la calificación de pruebas es la que es aplicada por el ICFES,
este usa metodologías psicométricas las cuales permiten evaluar los logros de los estudiantes.
En la calificación se utilizan modelos de teoría que den una respuesta al ítem (TRI), los cuales
modelan la relación entre rasgos no observables directamente, como una competencia o el
dominio de ciertos conocimientos, y la probabilidad de responder correctamente un ítem. En
este sentido, se fundamenta en el postulado de que la ejecución de una persona en una prueba
puede predecirse y explicarse por un conjunto de factores personales llamados, en conjunto,
“habilidad” y en el hecho de que la relación entre la ejecución de la persona evaluada y la
habilidad que la soporta puede describirse por una función.
Hay diferentes empresas que realizan pre-icfes unas de ellas son eso, preicfespro, mapsi s.a.s,
helmer-pardo, instruimos, ipler, kumón, instituto humboldt, las cuales aplican simulacros de
prueba control y diagnostica a los estudiantes que realizaran las pruebas saber 11° para de esta
manera poder identificar las fortalezas y debilidades que el estudiante presenta en los
componentes o competencias de las diferentes áreas(Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales e Inglés), estas empresas utilizan metodologías basadas en
competencias similares a las usadas por el icfes.
5.2. Marco Teórico
Para desarrollar las pruebas icfes no es necesario saber de memoria algunas terminologías, por
el contrario solo debe poder realizarse con lógica y seguridad, este proceso puede lograrse con
la ejecución de pruebas similares al icfes con una constancia y una retroalimentación, el texto
a continuación tomado del ministerio de educación reafirma que para desarrollar el icfes no es
necesario saber las temáticas de memoria, sino que deben ser desarrolladas con naturalidad,
para poder resolver los problemas planteados.
Como afirma Juan Sebastián (2017) que, la mejor manera de afrontar la prueba de Estado es
utilizar el sentido común, ya que como él lo afirma "La prueba del Icfes no le pide al estudiante
saber las cosas de memoria, sólo le pide utilizar de manera racional los conocimientos que ha
adquirido en el colegio".
Examen del ICFES
El Examen de Estado para Ingreso a la Educación Superior, conocido comúnmente como el
ICFES, es una prueba de cobertura nacional, oficial y obligatoria cuyo propósito central es
informar a los estudiantes acerca de sus competencias en cada una de las áreas evaluadas, con
el ánimo de aportar elementos para la orientación profesional y admisión a las instituciones de
educación superior. Esta prueba proporciona información para evaluar la calidad de la
educación y permite identificar tendencias en la evolución de los resultados en periodos de
tiempo. Este análisis se basa en puntajes que dan cuenta del comportamiento de los individuos
frente al conjunto de la población evaluada cada año. (Sanchez, 2014)
A modo de continuación procedemos a decir que la modalidad del icfes no está fundamentada
para generar una mejoría significativa en los puntajes del icfes puesto que carecen de una
retroalimentación inmediata, por el contrario se sigue el mismo modelo de evaluación en
duración de tiempo relativo a una institución calificada por el icfes, nuestro proyecto plantea
que la retroalimentación inmediata puede mejorar en una gran proporción la cantidad de temas
que se pueden dar por asimilados en una evaluación en consecuencia mejorando los puntajes
de los estudiantes del icfes, la directora del icfes habló del tema en el título del espectador “los
preicfes no mejoran los puntajes” en el cual se acoto lo siguiente.

 Metodología de diseño de pruebas
Las evaluaciones que se realizan deben basarse en documentos información valida y
confiable. Una prueba es válida cuando se mide lo que se quiere medir, a su vez una prueba
es confiable cuando permite hacer mediciones precisas sobre lo evaluado.
Las pruebas diseñadas por el ICFES tienen una metodología la cual se denomina diseño de
especificaciones a partir del modelo basado en evidencias, la cual consiste en un conjunto de
pasos los cuales se basan en la identificación de conocimientos, competencias o habilidades,
una vez se identifiquen las especificaciones a evaluar, la metodología lleva a formular
afirmaciones, dichas afirmaciones son enunciados que pretenden inferir a partir de las
respuestas dadas.
A partir de las afirmaciones se construyen evidencias, que permiten verificar los desempeños,
las evidencias son la base fundamental para construir las preguntas.
Por último se elaboran las tareas, nos brindan las pautas para la construcción de ítems de las
preguntas, aquí es donde es posible determinar la dificultad de las preguntas. (ICFES, 2014)
Tomado de: Icfes mejor saber
Estructura de la prueba icfes
En la estructura de la prueba se asigna el número total de preguntas y tiempo por cada sesión.
El examen consta de dos sesiones las cuales se realizan en un tiempo de 4 horas y 30 minutos
cada una para un total de 268 preguntas (ICFES, 2017).

Tomado de: Icfes Mejor Saber
5.3. Marco Conceptual
El pre-icfes es una prueba de ensayo que se realiza a los estudiantes de décimo grado para que
se familiaricen con las estipuladas por el estado, su proceso se basa en la realización de una
prueba simulacro y control para obtener resultados indicativos de sus diferentes debilidades y
fortalezas en las cinco pruebas diferentes que se evalúan (matemáticas, lectura crítica, inglés,
ciencias naturales y ciencias sociales).
A continuación se explican brevemente algunos conceptos y como se implementarán en nuestro
proyecto:
¿En qué consiste la instrucción por pares?
La instrucción por pares es un método en el cual a un auditorio es expuesta una sucesión de
preguntas a las cuales los asistentes darán respuesta inmediata. Haciendo al evaluador tomar
una decisión respecto al porcentaje de aciertos por pregunta. Las preguntas serán puntuales
enfocadas a un núcleo o competencia especifica.
Acciones
Porcentaje Acción
80% o mas Tema aprendido. Paso de pregunta
79%o menos Retroalimentación inmediata, permitir a los estudiantes discutir la
respuesta correcta entre ellos.
39%o menos Tema no entendido. Socializar respuesta
Decisiones
Competencia Porcentajes Decisiones
Argumentación 20% Aplicar talleres de
refuerzo
Formulación y ejecución 45% Reforzar competencia
Interpretación y presentación 80% Felicitar
Dispositivo de respuesta (app móvil)
Seré el mecanismo que se implementará mediante los cuales los estudiantes contestan las
preguntas que hace el profesor. Para el uso de esta app se hace estrictamente necesario tener
un equipo tecnológico sean smartphones, tablets, etc. Puesto que son un apoyo para la
implementación del método “Instrucción por Pares”.
Implementación
El desarrollo del examen una vez diseñado por el docente puesto en estado disponible para ser
realizado por el estudiante consistirá en la sucesión de preguntas en un proyector o pantalla,
las cuales el estudiante podrá responder por medio de su dispositivo móvil, una vez el auditorio
haya terminado de responder o el límite de tiempo sea completado, la pregunta será evaluada
y expuesta de acuerdo a los criterios de la instrucción por pares el proceso será iterativo hasta
ser completado el número de preguntas totales del examen, una vez esto ocurra se tomara una
vez más el criterio de instrucción por pares y se tomara un decisión respecto a la competencia
evaluada
5.4. Marco Legal
El marco legal del proyecto se defina básicamente en dos leyes importantes la primera se divide
en dos y rige los desarrollos de los sistemas de información en Colombia y la segunda ley rige
el desarrollo de las actividades de el examen de estado ICFES “Ley 11723: es una ley
compuesta por 89 artículos, sancionada en 1933 (y todavía vigente), conocida como "Ley de
Propiedad Intelectual" o también como "Ley de Propiedad Científica, Literaria y Artística".
Esta ley regula todo lo referente a derecho de propiedad de una obra artística, científica o
literaria, derechos de coautor, enajenación o cesión de una obra, licencias, etc. Además,
establece sanciones tanto pecuniarias (multa) como privativas de la libertad (prisión) a quienes
violen sus normas. Su última reforma data de Noviembre de 1998, cuando por Ley 25036 se le
introdujeron modificaciones referidas al software, para darle fin a las discusiones doctrinarias
y jurisprudenciales sobre la cuestión de si el software estaba o no bajo el amparo de esta ley.
Ahora establece expresamente en su Art. 1 que "... las obras científicas, literarias y artísticas
comprenden los escritos de toda naturaleza y extensión, entre ellos los programas de
computación fuente y objeto; las compilaciones de datos o de otros materiales,..." y en su art.
55 bis que "La explotación de la propiedad intelectual sobre los programas de computación
incluirá entre otras formas los contratos de licencia para su uso o reproducción".”
Las anteriores leyes se basan en la protección de la propiedad intelectual de ideas y sumado a
esto tenemos también el registro de software ante el mintic como desarrollo propio entorno a
software y tecnología.
LEY 1324 DE 2009
(Julio 13)
Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados
de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación,
en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES.
6. METODOLOGÍA
Mediante el diseño de la metodología se establecieron objetivos específicos, los cuales a
medida que se vayan cumpliendo nos permiten avanzar a la meta final que es la
implementación y desarrollo del software, para que cada objetivo se cumpla a cabalidad se
hace necesario la creación de actividades específicas, las cuales resumimos en el siguiente
cuadro:
N° Objetivo Actividad Resultado
1. Analizar el contexto nacional Investigar bajo que  Marco teórico
sobre la evaluación de parámetros el icfes diseña la  Marco
competencias académicas en evaluación de las conceptual
bachillerato de Colombia y competencias.
2. Desarrollar una app que permita  Diseñar modulo diseño de  Casos de uso
la identificación de falencias pruebas  Sistema
académicas a partir de pruebas. propuesto

 Diseñar módulo de  Requisitos
aplicación de las pruebas funcionales
 Diseñar módulo de gestión
de competencias y
preguntas
 Diseñar módulo de gestión
de usuarios
 Diseñar módulo de
visualización de
resultados
3. Evaluar el desarrollo a partir de
la metodología de instrucción
por pares.
TIPOS DE INVESTIGACION
El tipo de investigación que desarrolla en el proyecto es mixta ya que consiste en:

TIPO INVESTIGACION
Según las estadísticas proporcionadas por el icfes en la cual se sustenta
CUANTITATIVA que un 80% de los colegios en barranquilla ofrecen una educación
media
Mediante la aplicación de una prueba se busca establecer un nivel

CUANTITATIVA
cognitivo especifico
El desarrollo cognitivo de los estudiantes pude permitirles entrar a una

CUALITATIVA
educación superior de calidad
Se infiere que la capacidad cognitiva de los estudiantes es la que está
CUALITATIVA
afectando su rendimiento en las pruebas saber icfes
Se busca establecer un plan por etapas de mejoramiento basados en un

CUANTITATIVA
puntaje global con respecto a un componente de una materia
POBLACION OBJETIVO
Población
Es el conjunto de todos los elementos que tienen una característica común. Una población
puede ser finita o infinita. Para nuestra investigación obtuvimos un conjunto de colegios que
se encuentran en la ciudad de barranquilla generando una población total de 290 colegios,
Siendo esta una población finita.
Los estudiantes a evaluar serían los estudiantes de último grado, que se encuentran próximos a
realizar las pruebas del estado (ICFES).
MUESTRA
La muestra es un subconjunto de la población.
Principales características de la muestra
Representativa.- Se refiere a que todos y cada uno de los elementos de la población tengan la
misma oportunidad de ser tomados en cuenta para formar dicha muestra.
Adecuada y válida.- Se refiere a que la muestra debe ser obtenida de tal manera que permita
establecer un mínimo de error posible respecto de la población.
Formula de la muestra
𝑁𝜎 2 𝑍 2
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝜎 2 𝑍 2
Para calcular el tamaño de la muestra suele utilizarse la siguiente fórmula:
290*0,5^2*1,96^2/((290-1)*0,05^2+0,5^2*1,96^2) (excel)
Donde:
n = el tamaño de la muestra.
N = tamaño de la población.
Desviación estándar de la población que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele
utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no se tiene su
valor, se lo toma en relación al 95% de confianza equivale a 1,96 (como más usual) o en
relación al 99% de confianza equivale 2,58, valor que queda a criterio del investigador.
e = Límite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele
utilizarse un valor que varía entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor que queda a criterio del
encuestador.
7. PROPUESTA
Sistema propuesto
La aplicación es completamente web, de manera inicial, consta de un login al cual será
suministrado el número del documento del estudiante, y una contraseña que habrá sido
previamente digitada por él. En caso de no encontrarse registrado, se cuenta con un módulo
de registro.
Una vez el usuario pudo ingresar se valida el tipo de perfil, ya que la aplicación será
diseñada con dos tipos de perfiles para usuarios exceptuando el perfil de administrador,
docente o estudiante
El perfil del docente estará capacitado para diseñar un examen consultando con la base de
datos de preguntas almacenadas por la aplicación manteniendo un número específico
máximo de preguntas. Quince (15) nombrado en la aplicación como “examen diagnóstico
rápido”, veinte (20) nombrado como “evaluación media” y treinta y cinco (35) como
“diagnóstico completo”. El tiempo de realización de esto exámenes estará ligado con el
tiempo por pregunta que asigna el ICFES para la respuesta de preguntas, sin embargo de
manera adicional el docente podrá sumar o restar un máximo de 2 minutos. El examen
diseñado constara de un código por medio del cual el estudiante podrá encontrarle.
El docente también será capaz de crear preguntas y de adicionarlas a un examen diseñado
en un número máximo de cuatro (4) peguntas. Una vez diseñado el examen el mismo contara
con dos estados preparado y disponible, este perfil es el único que podrá modificar ese
estado el cual permite a los estudiantes desarrollar el examen de encontrarse disponible, o
editarlo o realizarlo posteriormente por el docente si se encuentra en estado preparado.
El docente también podrá visualizar los resultados de un grupo de estudiantes al cual se
realizó un examen o verlos de manera individual, esta misma opción permitirá al docente
visualizar una línea histórica de los exámenes que ha realizado a un grupo y mostrar las
puntuaciones obtenidas y las decisiones tomadas de acuerdo a la instrucción por pares, la
cual será expuesta posteriormente en este mismo documento.
El perfil también tendrá a su disposición la creación de “notas de mejoramiento” las cuales
será puesta en los planes de mejoramiento de la aplicación.
De acuerdo con el resultado dado por la instrucción por pares serán arrojados o no planes
de mejoramiento los cuales buscan facilitar la mejoría cognitiva de la competencia afectada
en cuestión.
El perfil del estudiante contara con las opciones de realizar los exámenes que se encuentren
en estado disponible, de los cuales haya obtenido el código.
Este perfil también contara con la opción de visualización de resultados individuales de los
exámenes que haya realizado según el criterio de instrucción por pares. Así mismo mostrara
la línea histórica de los exámenes que haya realizado y los resultados obtenidos arrojando
una línea de mejora o decadencia individual.

También será habilitada la vista de planes de mejoramiento en caso de ser necesario, de la
misma forma que los resultados solo serán individuales ligados al usuario logeado.
El desarrollo del examen una vez diseñado por el docente puesto en estado disponible para
ser realizado por el estudiante consistirá en la sucesión de preguntas en un proyector o
pantalla, una vez el auditorio haya terminado de responder o el límite de tiempo sea
completado, la pregunta será evaluada y expuesta de acuerdo a los criterios de la instrucción
por pares el proceso será iterativo hasta ser completado el número de preguntas totales del
examen, una vez esto ocurra se tomara una vez más el criterio de instrucción por pares y se
tomara un decisión respecto a la competencia evaluada
La aplicación planea presentar las preguntas en un proyector o una pantalla. Así mismo las
respuestas serán presentadas a los estudiantes en sus dispositivos móviles para que ellos
decidan cual es la correcta. Tanto los dispositivos móviles de los usuarios, como el
dispositivo raíz estarán conectados a internet inicialmente, para ser remplazado en versiones
postrimeras por una red local producida por el dispositivo raíz o central, quien genera las
preguntas.
Descripción del sistema propuesto
Modulo Descripción
Login Al login será suministrado el número del
documento del usuario, y una contraseña
que habrá sido previamente digitada por él.
En caso de no encontrarse registrado, se
cuenta con un módulo de registro.
Una vez el usuario pudo ingresar se valida
el tipo de perfil, ya que la aplicación será
diseñada con dos tipos de perfiles para
usuarios exceptuando el perfil de
administrador, docente o estudiante
Perfil Docente
Diseño de examen Consulta con la base de datos, selecciona
las preguntas con un rango mínimo de 15
máximo de 35. Cada pregunta contará con
1.45 minutos para responderse.
Creación de preguntas Se podrán crear preguntas particulares
siguiendo la estructura del icfes para
anexarlas a un examen
Vista de resultados Se puede realizar la visualización grafica de
resultados de una prueba tanto individuales
como grupales, además de mostrar una
línea histórica e resultados.

Planes de mejoramiento Se podrán ver planes de mejoramiento por
competencia para estudiantes que presenten
falencias en las mismas, el software los
proporcionara.
“Notas de mejoramiento” Se pueden adicionar notas de mejoramiento
particulares o grupales de cuerdo a los
resultados de un examen a un estudiante
Perfil Estudiante
Realizar examen Permitirá al estudiante ingresar al módulo
de realización de examen en caso de contar
con un examen disponible
Ver resultados Ver una línea histórica de sus resultados,
así como los resultado inmediatos de un
examen
Ver planes y notas de mejoramiento D ser necesario un plan de mejoramiento
para una competencia o de tener alguna
nota de mejoramiento se podrá ver en este
módulo para los estudiantes.
El desarrollo del examen una vez diseñado por el docente puesto en estado disponible para ser
realizado por el estudiante consistirá en la sucesión de preguntas en un proyector o pantalla,
las cuales el estudiante podrá responder por medio de su dispositivo móvil, una vez el auditorio
haya terminado de responder o el límite de tiempo sea completado, la pregunta será evaluada
y expuesta de acuerdo a los criterios de la instrucción por pares el proceso será iterativo hasta
ser completado el número de preguntas totales del examen, una vez esto ocurra se tomara una
vez más el criterio de instrucción por pares y se tomara un decisión respecto a la competencia
evaluada
Características y Rendimiento
Velocidad La velocidad de procesamiento del
software será directamente proporcional a
la velocidad de transmisión de datos de la
red, ya que usaremos internet para
interconectar los equipos
Disponibilidad La disponibilidad del software no será una
alta ya que solo se dispone de un servidor,
sin embargo este mismo estará destinado
solo para dos tareas.
Rendimiento El rendimiento de la aplicación también se
encuentra ligado al tiempo de respuesta de
la red, aunque los tráficos a manejar no
son tan pesados, así que se espera una
respuesta óptima aunque la red sea lenta.
Eficiencia La eficiencia del software esta medida en
nuestra base de datos las cueles están

normalizadas con las 3FN y además los
querys se encuentran validados lo mejor
posible.
Volumen Se estima que la aplicación tendrá un
volumen grande ya que se manejaran
diferentes bases de datos, de preguntas
respuestas, y resultados históricos, el
volumen de información será incremental.
Visualización de
resultados solo
individual en caso de
ser estudiante, no se
puede ver los de otro
estudiante.
Restricción de
módulos según sea el
permiso del usuario.
Seguridad
Verificación de
Acceso controlado al
preguntas con base de
sistema por tipo de
datos abierta de
usuario
ICFES
Tipos de usuarios
Tipo de usuario Administrador

Responsabilidad Encargado de hacer actualizaciones y mantenimiento
del sistema
Formación
Habilidades Todos los permisos estarán disponibles
Actividades Monitorear el buen funcionamiento del sistema y
repara errores. Además también son los encargados de
crear los usuarios docentes.
Interacción con el Manipulación completa.
sistema
Tipo de usuario Docente
Responsabilidad Encargado de hacer los exámenes y subir preguntas
propias.
Formación
Habilidades Crear preguntas, diseñar examen, ver resultados de un
grupo. Crear planes de mejoramiento.
Actividades Realizar y aplicar exámenes a distintos grupos de
estudiantes
Interacción con el Manipulación de exámenes
sistema
Tipo de usuario Estudiante

Responsabilidad Encargado de realizar los test
Formación
Habilidades Puede ver resultados propios y realizar exámenes,
también puede crear su propio usuario
Actividades Realizar los exámenes diseñados por el docente, ver
sus resultados, consultar panes de mejoramiento y
revisar un check list con actividades por realizar.
Interacción con el Realizar examen y manipulación de listas de
sistema actividades.
.Mantenimiento / soporte
El mantenimiento del software resulta solo en dos pasos muy simples, el primero es la
actualización de los usuarios de docente en caso de retiro o algún otro tipo de
inconveniente y el segundo consiste en la actualización periódica de la base de datos
para mantenerla actualizada en paralelo a la base de datos abierta del ICFES.
9. INGENIERÍA DE REQUISITOS
9.1. REQUISITOS FUNCIONALES
Número de requisito RF 10
Nombre de requisito Login
Tipo Requisito Restricción

X
Fuente del requisito Permitir acceso al sistema
Prioridad del Requisito Alta/Esencial Media/Deseado Baja/Opcional

X
Descripción El sistema debe proporcionar una interfaz de ingreso para usuarios usando
su documento y una contraseña.
Nombre de requisito Diseño de Examen

X
Fuente del requisito Permite crear y estructurar el cuestionario

X
Descripción una parte fundamental consiste en crear exámenes los cuales derivan sus
preguntas de una base de datos y serán montadas a una interfaz que permita
el manejo de estas preguntas como se menciona en el anterior requisito.
Nombre de requisito Crear Preguntas

X
Fuente del requisito Establecer los ítem para el diseño del examen.

X
Descripción diseñar e insertar preguntas personalizadas a una
competencia específica para realizar un examen
Nombre de requisito Ver Resultados

X
Fuente del requisito Procesar los datos.

X
Descripción Ver resultados grupales e individuales de las evaluaciones.
Nombre de requisito Grupos

X
Fuente del requisito Consiste en establecer los distintos grupos de estudiantes.

X
Descripción Permite crear modificar y eliminar grupos.
Nombre de requisito Competencias

X
Fuente del requisito Consiste en definir las competencias que se evaluaran.

X
Descripción Visualizar competencias
Nombre de requisito Usuarios

X
Fuente del requisito Permite la creación de usuarios

X
Descripción Permite que el usuario final pueda tener un usuario dentro del aplicativo.
Nombre de requisito Cuestionario

X
Fuente del requisito Permite a los estudiantes realizar la prueba estipulada por un docente.

X
Descripción Realizar cuestionario.
9.2. REQUISITOS NO FUNCIONALES
Requerimiento Descripción
PHP Lenguaje que se utiliza para el desarrollo

de la aplicación.
Administrador de Base de datos MySQL Base de datos que permite guardar la
información del sistema.
Hosting Servidor donde se aloja los archivos y
carpetas de la pagina web
10. ANÁLISIS
10.1. ARTEFACTOS OBLIGATORIOS
Los artefactos obligatorios para la buena funcionalidad del sistema son:
Artefacto Descripción
Computador Portátil Pc de capacidades medias y navegador

web instalado y acceso a internet
Smartphone Dispositivo de capacidad media con
navegador web y acceso a internet
Conexión a internet Conexión de 5MB.
Video Beam Proyecta la evaluación
10.1.1. DIAGRAMA CASOS DE USO
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO DE INGRESO AL SISTEMA
RF 10 1. Ingreso al sistema
Versión 2.0 – 14 de junio del 2018
Autores Romario Castro, Jeison Fontalvo, Juleydis Orozco.
Fuentes
Objetivos asociados Desarrollar una app que permita la identificación de
falencias académicas a partir de pruebas.
Requisitos asociados RF 10
Descripción El sistema deberá proporcionar una interfaz de ingreso
para usuarios usando su documento y una contraseña.
Precondición N/A
Secuencia 1. El usuario solicita al sistema el ingreso al aplicativo
Normal 2. El sistema solicita una identificación y una contraseña
3. El usuario ingresa los datos solicitados
4. El sistema permite acceso e muestra pantalla de inicio
Postcondicion
Exepciones 4. Si el usuario ingresa una identificación o contraseña el
sistema muestra mensaje de error.
Rendimiento 10 segundos
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia 10
Estado Terminado
Estabilidad Estable
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO DE DEL DISEÑO DEL EXAMEN
RF 20 2. Diseño de examen
Versión 2.0 - 14 de junio del 2018
Fuentes
Descripción Una parte fundamental consiste en crear exámenes los
cuales derivan sus preguntas de una base de datos y
serán montadas a una interfaz que permita el manejo de
estas preguntas como se menciona en el anterior
requisito.
Precondición Debe haber preguntas almacenadas previamente
Secuencia 1. El usuario solicita al sistema ingresar a la opción
Normal diseño de examen
2. El sistema ingresa a la vista
3. El usuario selecciona el tipo de examen
4. El sistema inhabilita los otros tipos de examen
5. El usuario selecciona la cantidad de preguntas
6. El sistema obtiene la cantidad de preguntas y
muestra el tiempo estimado que durará el examen
7. Usuario presiona el botón diseñar examen
8. Sistema muestra el examen a realizar
Postcondicion
Exepciones
Rendimiento
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia 10
Include Caso de uso de Ingreso al Sistema
Estado Terminado
Estabilidad Estable
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO PARA LA CREACION DE PREGUNTAS
RF 30 3. Crear pregunta
Versión 2.0 – junio de mayo del 2018
Fuentes
Requisitos asociados 11.1
Descripción Diseñar e insertar preguntas personalizadas a una
competencia específica para realizar un examen
Precondiciòn
Secuencia 1. El usuario solicita al sistema ingresar a la opción
Normal mis preguntas
2. El sistema muestra la vista
3. El usuario selecciona el botón crear pregunta
4. El sistema muestra vista para creación de la
pregunta
5. El usuario debe llenar los campos solicitados y al
finalizar presiona botón crear pregunta
6. El sistema almacena pregunta y muestra mensaje
de creación con éxito.
Postcondicion
Exepciones 5. El sistema almacena la pregunta siempre y cuando
se hayan llenado los campos solicitados, sino es
así avisa al usuario de esto y le permite llenar
el/los campo(s) vacio(s)
Rendimiento
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia
Estado En proceso
Estabilidad
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO PARA LA VISUALIZACON DE
RESULTADOS
RF 40 4. VER RESULTADOS
Fuentes
Objetivos asociados Desarrollar una app que permita la identificación de falencias
académicas a partir de pruebas.
Descripción Ver resultados grupales e individuales de las evaluaciones.
Precondiciòn Para estudiantes, haber realizado examen.

Secuencia 1. El usuario solicita al sistema ingresa a la vista de estadísticas
Normal mediante la opción estadísticas>individuales.
2. El sistema muestra la vista y solicita al usuario realizar la
búsqueda del resultado
3. El usuario ingresa el (código del estudiante o el código del
quiz o puede seleccionar un rango de fecha) y presiona el
botón consultar
Postcondicion
Excepciones
Rendimiento
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia
Estado En proceso
Estabilidad
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO PARA VER PREGUNTAS.
RF 50 VISUALIZAR PREGUNTAS
Fuentes
Descripción Visualizar preguntas de una competencia específica.
Precondiciòn Deben haber preguntas almacenadas

Secuencia 1. Usuario solicita al sistema ingresar a la vista mis preguntas
Normal presionando en la mis preguntas
3. El usuario selecciona el área a buscar
4. El sistema muestra las preguntas del área seleccionada
Postcondicion
Exepciones
Rendimiento
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia 10
Estado Terminado
Estabilidad
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO VER USUARIOS
RF 60 VISUALIZAR USUARIOS
Fuentes
Descripción Visualizar usuario creados en sistema
Precondición Deben haber usuarios creados

Secuencia 1. Usuario solicita al sistema ingresar a la vista usuarios
Normal presionando en la opción usuarios
2. El sistema muestra la vista y en ella la tabla donde se
encuentran los usuarios.
Postcondicion
Excepciones
Rendimiento 10
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia 10
Estado Terminado
Estabilidad
Comentario
 DOCUMENTACION DE CASO DE USO CREAR USUARIO
RF 70 CREAR USUARIO
Fuentes
Requisitos asociados RF17
Descripción Permite crear usuarios
Precondición
Secuencia 1. Usuario solicita al sistema ingresar a la vista usuarios
Normal presionando en la opción usuarios
3. El usuario selecciona el tipo de usuario a crear
4. El sistema cambia la vista a un formulario
5. El usuario llena los campos solicitados y presiona en el
botón guardar
6. El sistema muestra mensaje de guardado con éxito
Postcondicion
Excepciones 6. Si todos los campos no son diligenciados el sistema
muestra mensaje de error, a continuación este caso de uso
termina.
Rendimiento
Frecuencia esperada
Importancia 10
Urgencia 10
Estado En proceso
Estabilidad
Comentario
10.1.2. MODELO DE DOMINIO
10.1.3 MODELO ENTIDAD – RELACIÓN
10.2. ARTEFACTOS OPCIONALES
10.2.1. DIAGRAMA DE PAQUETES
11. DISEÑO
11.1. ARTEFACTOS OBLIGATORIOS

11.1.1. DIAGRAMA DE CLASES
11.1.2 DIAGRAMA DE SECUENCIA
11.1.3. MODELO RELACIONAL
11.2 ARTEFACTOS OPCIONALES

11.2.1 DIAGRAMA DE ESTADOS
11.2.2. DIAGRAMA DE COMPONENTES
11.2.3 DIAGRAMA DE DESPLIEGUE
11.2.4. GUI ASOCIADAS A LOS CASOS DE USO
12. REPORTE DE PRUEBAS
12.1. TÉCNICAS DE PRUEBAS UTILIZADAS
b12.2. RESULTADO DE PRUEBAS
13. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: Debe dar cuenta de los resultados de la
investigación y recomendaciones para futuros proyectos.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-177284.html
"El preicfes no mejora los puntajes"
leyes desarrollo de software
Apéndices.
- Descripción de la plataforma de hardware y software.
- Apéndices generados por la investigación.
- Todos los Apéndices que sirvan de soporte de los requerimientos.

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2-11-2017 APLICACIÓN

Juleydis Orozco, Romario Castro y Jeison Fontalvo

y posteriormente ICFES SABER PRO.

Se comprende que las pruebas mencionadas anteriormente representan una buena

recomendación a la hora de presentarnos en una institución superior, además de que

que un buen resultado en el ICFES puede marcar un punto en el inicio profesional de un

metodología de calificación ICFES permitiendo la retroalimentación del mismo a los

Hacer una retroalimentación rápida y efectiva constituye un paso indiscutiblemente óptimo

a la hora de mejorar el aprendizaje de un tema específico.

Utilizando como recurso las tecnologías de información y comunicación (TIC), la

versatilidad de las aplicaciones web y la disponibilidad de los smartphones en cada uno de

que realizan las pruebas ICFES SABER.

ANTECEDENTES CIENTIFICOS DEL PROBLEMA

Figura 1. Elaborado por: Fontalvo, J, Orozco, J, Castro, R.

“ser pilo paga”.

Menos del 50% de la población de estudiantes que se gradúan de bachilleres en Colombia,

representan un importante valor a la hora de ingresar a una entidad de educación superior.

Evolución de la tasa de cobertura bruta en educación superior 2005- 2014

Figura 2. Tomado de: Ministro de educación

De acuerdo con la gráfica anterior podemos visualizar el incremento considerablemente bajo

falla a nivel cognitivo de las competencias académicas evaluadas por el ICFES.

Figura 3. Elaborado por: Castro, R, Orozco, J.

entre medio y bajo

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

11 realizados por los bachilleres?

evaluados, en comparación con otros departamentos de Colombia nos encontramos en un nivel

bajo en cuanto a la cantidad de colegios que prestan una educación de calidad.

educación superior que puedan generar emprendimiento y a su vez empleo, la mejora de la

a un mejor desarrollo del país.

mejorar el proceso de aprendizaje y retroalimentación. A través del proceso de instrucción por

el aprendizaje óptimo de un proceso.

Nuestro valor agregado consiste en la implementación de estas tecnologías ágiles a nivel

evaluativo, arrojando un estado del curso en cuanto a áreas, componentes y competencias, y

las fortalezas y debilidades que se podrían reforzar durante el proceso.

Cerca de 500.000 estudiantes de colegios públicos y privados de calendario A presentaron las

pruebas Saber 11 a principios de agosto. Hace dos semanas, el Ministerio de Educación y el

Icfes publicaron los resultados.

En ellos mostraron a departamentos victoriosos como Santander, Cundinamarca y Arauca, que

obtuvieron el mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los primeros puestos (40 % de

Jaramillo, 2016) ¿Qué muestran realmente estas cifras?

traducir estos porcentajes a hechos tangibles y comprender el detrás de cámaras de lo que la

educación básica y media está haciendo bien o mal.”

La entrevista anterior fue concluida con el siguiente párrafo:

simplemente estudiar en un preicfes.”

constancia de la retroalimentación para identificar dentro de su trayectoria cuáles son sus

realizar un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.

3.1. Objetivo General

Implementar un aplicativo web para la identificación de falencias en las competencias

3.2. Objetivos Específicos

 Analizar el contexto nacional sobre la evaluación de competencias académicas en

bachillerato de Colombia y Barranquilla.

 Desarrollar una app que permita la identificación de falencias académicas a partir de

 Evaluar el desarrollo a partir de la metodología de instrucción por pares.

Aunque la problemática planteada previamente está presente en más de una locación el

proyecto está destinado a los estudiantes de los colegios de barranquilla, y posteriormente

4.1. Delimitación Financiera Nuestra delimitación financiera al ser un proyecto

de desarrollo consiste en la bonificación de las horas de trabajo dedicadas y las

líneas de código generadas.

por parte de los usuarios como un computador portátil o de escritorio, un

proyector o pantalla, conexión a internet y un dispositivo móvil, ya sea Tablet,

Smartphone o cualquier dispositivo que pueda usar un navegador web de

chrome o mozilla en su defecto ya que estos también son necesarios para la

ejecución óptima del aplicativo.