UNIDAD DIDACTICA Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 0137 “Miguel Grau Seminario”
1.2 Director : Leticia Quispe Pérez
1.3 Sub Director : Hubert Torres Santos
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 06.
1.6 Grado : 4º.
1.7 Secciones : “A”,”B”, “C” y “ D”
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
1.9 Duración de la unidad :

II.- TITULO DE LA UNIDAD: YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a través de acciones y palabras que nos - Una historieta que
caracterizan frente a los demás. A nivel individual, cada persona es única en el mundo, y hay diversas presente los
formas de comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un nombre y apellidos, una conflictos de
voz, un rostro, un DNI. La identidad también es ser consciente de que toda persona debe ser como es y no identidad.
actuar o querer distinguirse por simple imitación. Asimismo, todos tenemos una identidad social o colectiva, -Texto descriptivo
que está en función de la valoración cultural y el reconocimiento de ser parte de una nación. sobre su persona.
No es sencillo identificar nuestras propias características, asumirlas y dialogar sobre ellas con nuestro
entorno. Algunas personas no saben qué decir o prefieren callar cuando les piden describirse. Sin embargo,
lo que decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la personalidad.

¿Tú quién eres? ¿Qué define tu identidad personal? ¿Qué define nuestra identidad nacional? ¿Crees que
somos realmente auténticos o que a veces actuamos por imitación? ¿De qué modo puedes expresar y
describir mejor tus propias cualidades o rasgos personales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores de desempeño
Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
Se comunica textos orales. comunicación oral.
oralmente en Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
lengua materna textos orales. ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir
de recursos no verbales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
información de comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y
diversos textos contraargumentos.
orales. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al
contenido y contexto de los propósito del texto.
 textos orales. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al
contexto y al propósito del
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos
que escucha para construir su postura propia.
Se comunica Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oralmente en situación comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
lengua materna el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
ideas. cohesivos.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y
variados recursos expresivos. ejemplificaciones.
Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
contenido y contexto de sus propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
manteniendo el hilo temático. relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Lee diversos Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos
tipos de textos diversos textos escritos. de textos.
en lengua
materna Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
textos escritos. las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones
contenido y contexto de los de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos escritos recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura
Escribe convenciones de la escritura. textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
diversos tipos información.
de textos en Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
lengua materna Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
contenido y contexto de sus relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con
lo planificado.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones, ni vacíos de información
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales
relación con diversos construyen el sentido global del texto literario.
contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario.
Lee diversos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
tipos de textos la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
en lengua
Crea textos literarios según Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
materna
sus necesidades expresivas. libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes
caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia comprensión oral: Interpretación de textos orales
2. Estrategia de comprensión escrita :
2.1. El texto descriptivo: concepto, características
2.1.1.Texto descriptivo de personas
2.1.2. Texto descriptivo de paisajes
2.1.3. Identificación del tema
2.1.4 Identificación de subtemas
2.2. La historieta características, elementos.
2.2.1. La imagen: planos y ángulos.
3. Estructura literaria: el personaje y el conflicto.
4. Estrategia de producción oral: el juego de roles
3.1. Características, organización.
3.2. Ejecución de un juego de roles.
5. Estrategia de producción de textos:
5.1. Historietas características y elementos
5.1.1.Propiedad textual: cohesión
5.1.2. Ortografía: tildación
5.2. Texto descriptivo de su persona
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 h) Nos reconocemos y reflexionamos sobre la
identidad.
Indicadores de desempeño:
 Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.
 Participa activamente en interacciones, eligiendo cómo
y en qué momento intervenir.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en
el poema que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Campo temático:
Interpretación de textos orales a partir de volumen, pausas,
entonación de voz y gestos.
Actividades:
- Se establecen las normas de convivencia necesarias para
el desarrollo de la unidad.
- Audición del poema “Me gritaron negra”.
- Conversación focalizada en torno al audio o video de “Me
gritaron negra”, de Victoria Santa Cruz.
Sesión 3 (2 h) Reconocemos situaciones de
discriminación y reflexionamos sobre ellas.
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de un juego de roles, al oyente, de acuerdo con su
propósito, tema y, en situaciones planificadas, en el
tiempo previsto.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática brindando información adecuada sobre el tema
tratado.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Campo temático:
Texto oral: Juego de roles
Actividad:
- Identificación y selección de casos de discriminación
contextualizados a su realidad.
- Participación en un juego de roles sobre situaciones
actuales de discriminación.
- Reflexión sobre los casos comentados.
Sesión 2 (2 h) Caracterizamos personajes y situaciones de
conflicto en torno a la discriminación.
Indicadores de desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes y sus acciones.
 Explica el conflicto y la tensión en el cuento “Alienación”.
 Fundamenta su opinión sobre los conflictos, las creencias y
estereotipos que se presentan en el texto que lee.
Campo temático:
Estructuras literarias: Personaje y conflicto
Actividad:
-Lectura de “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro del cuento
completo o fragmento (en la pág. 188 libro MED).
-Análisis del cuento en trabajo colaborativo. Se realizan inferencias
sobre los personajes y las situaciones de conflicto.
-Observación de una tira cómica sobre discriminación.
Sesión 4 (3 h) Elaboramos un poema sobre la identidad
personal.
Indicadores de desempeño:
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el sentido del texto literario.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos de
forma libre con la intención de reflexionar sobre su identidad.
 Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la composición de su
poema.
Campo temático:
Recreación/ creación de un poema.
Actividad:
- Lectura del poema seleccionado “Contra Crítias” de Marco
Martos.
- Calcado del poema individual sobre su identidad por equipos
diferenciados.
- Realización de la técnica del museo para compartir el poema.
Sesión 5 (2 h) Reconocemos la descripción de paisajes y
cómo estos influyen en las personas
Indicadores de desempeño:
 Reconoce la estructura externa y las características del
texto descriptivo.
 Deduce el tema central en los textos descriptivos.
 Opina sobre el tema, las ideas y sobre la influencia de
los textos en las personas, tomando como referencia el
contexto sociocultural.
Campo temático:
Textos descriptivos de paisajes
Estrategia de lectura: tema
Actividad:
- Observación de un video con descripciones de lugares.
- Identificación del tema MCL pág. N° 34
- Lectura dirigida y modelada de la técnica de
identificación del tema en el texto descriptivo: MCL N°
"184".
- Aplicación individual de la técnica de identificación del
tema con el texto MCL N° "La aventura de viajar a
Tarapoto, la ciudad de las palmeras” pág. N°186.
Sesión 7 (2 h) Reflexionamos sobre la identidad a través
de historietas
Indicadores de desempeño:
 Reconoce la estructura externa y las características de
las historietas.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos de una historieta comparándolo con el
contexto sociocultural.
Campo temático:
La historieta: características y elementos.
Actividad
- Lectura de la historieta “Pampas de cueva”
- Análisis de los elementos de la historieta, planos y Actividad
ángulos.
- Comentario y reflexión sobre el contenido de la historieta.
Sesión 6 (3 h) Describimos a personajes que admiramos
Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Campo temático:
Textos descriptivos de personas
Estrategias de lectura: subtema
Actividad
- Identificación del subtema, pasos MCL pág. N° 50.
- Lectura dirigida y modelada de la técnica de identificación de
los subtemas en el texto descriptivo: “El Vallejo que conocí”
de Ciro Alegría.
- Planificación y textualización de un texto descriptivo sobre el
personaje que más admiran.
Sesión 8 (3 h) Escribimos historietas sobre identidad
Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
en la historieta.
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución,
con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Campo temático:
La historieta. Elaboración.
Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo
- Comentario en grupos sobre una situación de discriminación
que quisieran enfrentar: conflicto de la historieta.
- Planificación de la historieta: trabajo cooperativo.
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.
Sesión 9 (2 h) Escribimos historietas sobre la identidad Sesión 10 (3 h) Revisamos nuestra producción de la historieta
sobre la identidad
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su  Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de
resolución, con personajes caracterizados según su rol y preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. contenidas en la historieta.
 Establece la secuencia lógica y temporal en la historieta.  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
Campo temático: texto se relacionan con lo planificado.
Producción de la historieta  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
Propiedad textual: cohesión. Conectores de secuencia y de presentar digresiones, repeticiones, contradicciones, ni
tiempo vacíos de información
Campo temático:
Actividad Revisión de la historieta
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo. Propiedad textual: cohesión. Preposición - conjunción
Actividad
- Modelado de revisión por parte del docente.
- Co-revisión de la historieta en pares.
Sesión 11 (2 h) Revisamos nuestra producción de la
historieta sobre la identidad
Indicador de desempeño:
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones, ni
vacíos de información
Campo temático:
Propiedad textual: la historieta (revisión).
Ortografía, tildación
Actividad
- Co-revisión de la historieta en pares.
- Publicación a través de la técnica: “Presentación de
historietas”.

Situación de evaluación
Análisis el video observado “Me
gritaron negra”:
Interpretación de
características y relaciones de los
personajes en “Alienación”
Lectura de un texto descriptivo
“Laguna Rapagna, un paraíso de
color a 100 kilómetros de Lima”
pág. 188. MCL.
Producción de una historieta
sobre la identidad
Sub director
Lic. Hubert Torres Santos
EVALUACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores
Se comunica Infiere el Interpreta la intención del emisor, el sentido
oralmente en significado de los figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en
lengua materna textos orales los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
las Explica las relaciones entre personajes a partir
Lee diversos tipos Interpreta textos de sus motivaciones, transformaciones y
de textos en literarios en acciones en diversos escenarios.
lengua materna relación con Explica la relación entre el conflicto, el modo en
diversos que se organizan las acciones y la tensión en la
contextos trama de textos narrativos y dramáticos.
Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las
información de características de diversos tipos de textos.
diversos textos
escritos
Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la idea
significado de los principal, la tesis, los argumentos y las
textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad temática.
Planifica la Propone de manera autónoma un plan de
Escribe diversos producción de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
tipos de textos en diversos textos con su propósito comunicativo.
lengua materna escritos
Textualiza con Escribe variados tipos de textos sobre temas
claridad sus ideas especializados con estructura textual
según las compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de previos y fuentes de información
la escritura
Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa los
la forma, diversos recursos cohesivos para relacionar las
contenido y ideas contenidas en el texto.
contexto de sus
textos escritos
__________________________
Docente del Área
Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
Ganimedes, 01 de marzo 2017