MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (MCyTE)

Israel García Castillo

« DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES

POR MEDIO DE LAS TIC»

ENSAYO

TUTORA: María Trinidad Cerecedo Mercado

GRUPO 7
COEES NAUCALPAN

Semestre 2008-1
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO
«ENSAYO »

¿QUÉ SON LAS TIC? videocámaras DV,

memorias, discos
Las Tecnologías de la Información y la
BlueRay, etc., Ha
Comunicación, como su nombre lo indica,
esto se unieron los
son aquellas tecnologías que permiten
nuevos algoritmos de
principalmente comunicar a las personas.
codificación de la
Los primeros medios que aparecieron para
información tales
este fin son: el teléfono, la televisión, la
como los formatos de
radio, y el telégrafo, lo cual motivo la
texto( HTML, PDF, TXT, PPT etc.,),
necesidad de crear dispositivos para
imagen (JPG, BMP, GIF, TIF etc.), video
captarla, almacenarla, reproducirla y
(MJPEG, MPG, WMV, FLV etc.) y audio
distribuirla como la videocinta, cinta de
(MP3, WMA, WAV, MIDI etc.).
audio, discos LP, video caseteras,
Actualmente la fortaleza de las TIC se
fotocopiadoras, salas de cine, radio
basa en la posibilidad de interactuar con la
grabadoras, televisores, video grabadoras
información a través de un display o
etc.
pantalla, pero su verdadera capacidad
La evolución de estas tecnologías dio
salta a la luz cuando estos aparatos se
origen al teléfono celular, FAX, televisión
conectan entre si para el envío y recepción
por cable, agendas electrónicas,
de información. Esto abre la oportunidad
computadoras etc.,(con todos sus
de poder ser adoptadas en las instituciones
dispositivos y servicios como Internet,
de educación y formación como medios de
multimedia, escáner, pantallas táctiles
almacenamiento, concentración y
impresoras etc.,) y todos los dispositivos
distribución de la información para
que se usan habitualmente para captarla,
potenciar los procesos de enseñanza-
almacenarla, reproducirla y distribuirla
aprendizaje. (Coll, 2005)
como vídeo proyectores, discos DVD,
discos CD, reproductores DVD,

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LA EDUCACIÓN ESCOLAR Y LAS TIC didáctico? Sumado a esta duda, tenemos

además el reto de elevar el desempeño
Hablar de las TIC dentro del ámbito
profesional docente.
educativo una vez que se a entendido lo
Según en una encuesta, el 87% de los
que son las TIC; requiere de reflexionar
profesores mexicanos de educación
exactamente el porque incluirlas en las
secundaria opina que “no se puede
instituciones educativas.
concebir la evaluación de la practica
Existen básicamente dos razones para
docente sin referirse a aprendizaje de
este hecho:
alumnos” (Dirección general de materiales
La primera es por necesidad, y tiene que
y métodos educativos 2005), por otro lado,
ver con reconocer que actualmente las
los estudiantes de bajo desempeño de
tecnologías de la información y la
Finlandia, mostraron mejores resultados
comunicación están influyendo
que la evaluación promedio de sus
significativamente la forma en que las
homólogos Mexicanos, de igual manera y
personas nos comunicamos, pero no solo
tomando en cuenta el PIB de ambas
eso, sino también la forma laboral en todos
naciones, los maestros mexicanos
los estratos sociales. (Perrenoud, 2004).
perciben 2.23 veces más que los docentes
Finlandeses con solo 1.29 y aún así la
sociedad mexicana percibe que están mal
remunerados, esto a pesar de que en los
resultados de PISA 2003, los estudiantes
Finlandeses obtuvieron mucho mejores
resultados que los Mexicanos (Andere,
Ahora bien, la pregunta seria: ¿Están
2006).
preparados lo profesores mexicanos para
adoptar estas tecnologías como recurso

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La segunda es por viabilidad, y se denota significativos dentro del aula dado que no
por la atracción tan intensa que sienten los es lo mismo aprender solo textos que si
chicos por los videojuegos, esto a pesar además se les complementa con
que los padres no imágenes, videos, animaciones etc., y no
entienden las es que las TIC estén construyendo un
razones de este nuevo sistema, sino que integran de los
hecho y por el sistemas clásicos nuevas condiciones de
contrario suponen planteamiento de la información porque
que sus hijos ahora ante la pantalla se escucha, escribe,
detestan sus lee, y se analizan imágenes (Coll, 2005).
deberes, porque Los gobiernos de las entidades están
estos últimos son buscado integrar a los profesores de
difíciles. Sin embargo, la realidad es que educación en la actualización de este
los juegos de video demandan el análisis campo tecnológico, tal es el caso de los
de datos complejos, ya que la información laboratorios de tecnología educativa (aulas
utilizada requiere mucha concentración, de medios), centros de maestros,
además los videojuegos les enseñan a los enciclomedia, diplomados etc., sin
niños formas de aprendizaje rápidas y embargo, esto no parece verse reflejado
atractivas, razón por la cual a veces todavía, al momento de ser examinados no
perciben a la escuela como un lugar, solo en las pruebas internacionales, sino
aburrido y anticuado además de que no en las nacionales como ENLACE.
ven en ella un lugar para asegurar su éxito
en la vida (Papert, 1995).
Algunos investigadores del campo
educativo han mostrado que actualmente
las TIC pueden ser una alternativa para
abordar con más éxito los aprendizajes

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA: olvidándose de la vinculación tan

¿UNA COMPETENCIA DOCENTE? importante con los contenidos curriculares
Hablar de tecnología educativa a causado que debe de existir, esto es, se centran en
cierta confusión entre los docentes debido los medios y descuidan el fin.
a que se le relaciona directamente con las Unos de los problemas ha resolver con los
TIC, en especial con la computadora, sin docentes actuales, es sobre su
embargo el concepto es mas complejo. capacitación, sobre todo cuando se esta
Según Ana García-Valcárcel planeando los contenidos que se
Muñoz-Repiso se define como “el pretende deben aprender con
estudio de los sistemas de respecto a temas como:
diseño, transmisión y evaluación lenguaje icónico, comunicación
de mensajes didácticos mediante audiovisual, vídeo, informática,
el uso de técnicas e instrumentos telecomunicaciones etc., y de la
con el fin de optimizar los postura que ellos asumen ante
recursos". Cabe destacar que si estos medios como la
bien la inclusión de la superación de miedos hacia las
computadora como recurso TIC o críticas en la inclusión de
didáctico más poderoso que los otros estos medios en el diseño curricular
medios tradicionales de comunicación, (Valcárcel, 1997).
refuerza o mejoran los aprendizajes Aunque algunas escuelas ya están
significativos; pero esto no quiere decir incursionando con las TIC, todavía se da
que sin TIC no existiría la tecnología prioridad a la exposición tradicional ya que
educativa. el almacenamiento y reproducción de la
Los profesores que enseñan tecnología información son las actividades más
educativa en algunos centros de recurrentes que se llevan acabo cuando se
formación, convierten ha estos lugares en pretende utilizar estos medios tecnológicos
centros de capacitación para las TIC, dentro del aula; sin embargo, y dado el

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creciente interés de muchos docentes por • Integrar a los estudiantes con

implementar las TIC en su practica capacidades diferentes a actividades
educativa, así como la experiencia en el escolares en donde puedan mantener
manejo de los contenidos de los un estrecho vínculo con la oferta
programas de estudio, se abre una educativa.
posibilidad para que no solo los alumnos El desarrollo de la integración de las TIC
puedan desarrollar sus habilidades y en las competencias de los profesores
competencias, sino los mismos profesores. para mejorar las experiencias dentro del
Algunas de las actividades, que los aula, abre un abanico grande de opciones
profesores pueden llevar acabo con sus para enriquecer los aprendizajes de toda la
alumnos, al utilizar las TIC pueden ser comunidad escolar y aunque todavía nos
Bruning, Schraw, Norby, Ronning. (2005) : falta mucho para desenvolvernos con
• Programas interactivos en DVD con holgura en este nuevo campo del
demostraciones claras en donde se conocimiento, sin lugar a dudas cada vez
conecte con el conocimiento previo de somos más los interesados en explorar y
los alumnos. experimentar este nuevo saber.
• Búsquedas en Internet con meta Ahora es importante que nos cuestionemos
buscadores como google para su no sólo lo que se enseña, sino la forma en
publicación posterior en Internet y que se enseña (Papert, 1995).
conformar foros de discusión.
• Planificar la colaboración en línea para
enriquecer la construcción de nuevos
conocimientos por medio del
aprendizaje colaborativo.

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Bibliográfia

Andere, E. (2006). México sigue en riesgo: el monumental reto de la educación.

México: Editorial Planeta. pp. 242 a 252

Bruning, Schraw, Norby, Ronning. (2005) Psicología cognitiva y de la instrucción (4ª Ed.).
Madrid: Prentice Hall. pp. 249 a 273.

Cázares, F. y López, J. (2006). Pensamiento crítico.

México: Editorial Prentice Hall.

Coll, C. y Martí, E. (2005) Psicología de la Educación escolar (2ª Ed.).

Madrid: Alianza Editorial. pp. 623 a 651.

De Bono.(2003) “Resúmenes” y “Conclusión”. Seis sombreros para pensar.

Argentina: Granica. pp. 200 a 207 y pp. 198 y 199.

Onrubia, J.(2005) Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda

pedagógica y construcción del conocimiento. Consultado el 24 de mayo de 2008 de
http://www.um.es/ead/red/M2/

Papert, S.(1995).La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores.
Barcelona: Paidós

Perrenoud, P.(2004) Diez nuevas competencias para enseñar.

México:SEP/GRAO pp.107a118

Tenti, E. (2006) Vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI.

Buenos Aires: Siglo XXI.

Valcárcel, A (1997) La actitud de los futuros maestros hacia las Nuevas Tecnologías.
Consultado el 24 de mayo de 2008 de
http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c3/2-3-13.htm