UNIDAD DIDACTICA Nº 2

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 0137 “Miguel Grau Seminario”
1.2 Director : Leticia Quispe Pérez
1.3 Sub Director : Hubert Torres Santos
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 06.
1.6 Grado : 4º.
1.7 Secciones : “A”,”B”, “C” y “ D”
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
1.9 Duración de la unidad :

II.- TITULO DE LA UNIDAD: NO CAIGAMOS EN LA TRAMPA. ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA

MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la actualidad recibimos información abundante y en diversos formatos. Ya sea a través de la televisión, - Un artículo de opinión
de la radio, en los quioscos, en los paneles publicitarios, en las redes sociales o en Internet en general, lo sobre la información
cierto es que podemos leer o visualizar una amplia variedad de información múltiple que no siempre puede manipulada o
ser confiable o cierta y de la cual debemos, por lo menos, desconfiar. La celeridad e inmediatez con que malintencionada
se publican o cuelgan las noticias, muchas veces no da lugar a las constataciones correspondientes, y es
ahí cuando surgen las manipulaciones. Nosotros, como lectores activos, debemos estar alertas a las
fuentes de las que proviene la información, y nunca se debe creer solo en una. Debemos elegir aquella
que sostiene argumentos y es objetiva.
¿A través de qué medio recibes más información? ¿Cuál crees que es el más confiable? ¿A qué
columnistas o líderes de opinión lees o sigues? ¿Crees que todos son objetivos con la información? ¿Por
qué? ¿Qué puedes hacer tú frente a ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
scucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Se comunica textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
oralmente en lengua de su cultura.
materna Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos y
información de diversos textos dispersos en el texto oral con temática especializada.
orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
tesis, argumentos y contraargumentos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de los relación al propósito del texto.
textos orales.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
ideas. partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.
 Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática

brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de

Lee diversos tipos de diversos textos escritos. diversos tipos de textos.
textos en lengua Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
materna diversos textos escritos. vocabulario variado y especializado.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura
compleja.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
textos escritos. argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
textos escritos. contexto sociocultural.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
Escribe diversos tipos diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
de textos en lengua acuerdo con su propósito de escritura.
materna
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
convenciones de la escritura. estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
contenido y contexto de sus para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
Lee diversos tipos de relación con diversos transformaciones y acciones en diversos escenarios.
textos en lengua contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
materna representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Crea textos literarios según Elabora diálogos ficcionales entre personajes principales sobre un
sus necesidades expresivas. tema de interés común.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia de comprensión escrita:
1.1. El texto argumentativo: propósito, características, estructura
2. La argumentación:
2.1. El artículo de opinión características, elementos y estructura
2.2. La ficha de paráfrasis y mixtas
2.3. Definición, estructura y elaboración
3. Hitos literario: El Costumbrismo
3.1. Contexto y características
 3.2. Lectura de la comedia Ña Catita
3.3. Lectura intertextual de la comedia La escuela de los chismes de Salazar Bondy
4. Estrategia de producción oral y comprensión oral: el debate
4.1. Características, organización
4.2. Ejecución del debate
5. Aplicación informática: las redes sociales
5.1.Características, tipos, ventajas y desventajas
5.2. Aplicación de Facebook
6. Estrategia de producción de textos :
6.1. El artículo de opinión
6.1.1.Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
6.1.2. Textualización: la oración compuesta y los referentes
6.1.3. Reflexión: los conectores y las comillas
6.2. Gramática: la oración compuesta coordinada
6.2.1. Características
6.2.1. Redacción

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 h)
Título: Miramos más allá de lo evidente en la
información de la prensa
Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a las noticias de la prensa a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de
información
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
el tema.
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalles
específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializada.
Campo temático:
 Sensibilización de la unidad: el bombardeo de
información.
Actividad:
 Presentación del propósito y de los aprendizajes
esperados y el producto a elaborar en la segunda
unidad.
 Participación en la dinámica grupal: cuéntame cómo lo
ves.
 Conversatorio del análisis comparativo del contenido y
forma.
Sesión 3 (3h)
Título: Elaboramos un diálogo con información
malintencionada
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones y acciones en diversos escenarios.
 Elabora diálogos ficcionales entre personajes Catita y
Cándida sobre la información malintencionada y la
manipulación de la información.
Sesión 2 (3 h)
Título: Identificamos chismes o información malintencionada
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones y acciones en diversos escenarios.
 Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en relación con
otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Campo temático:
 Hito literario: El Costumbrismo. Contexto y características.
Actividad:
 Lectura sobre Literatura Costumbrista (libro MED pág. 63) y la
observación de un video sobre el contexto y las características.
 Lectura de la comedia Ña Catita (Obra completa o fragmento del
libro MED, página 67).
 Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo.
Sesión 4 (2h)
Título: Nos atrevemos a comunicar información a través de las
redes sociales
Indicadores:
 Establece semejanzas y diferencias entre las ventajas y
desventajas de las redes sociales a través de diversos textos.
 Escribe su argumentación sobre el uso personal de las redes, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Campo temático:
Campos temáticos:
 Costumbrismo.
 Creación de diálogos.
Actividades:
 Lectura de la comedia La escuela de los chismes de
Sebastián Salazar Bondy (libro MED, páginas 246-247).
 Elaboración del diálogo ficcional entre Ña Catita y
Cándida sobre la manipulación de la información.
Sesión 5 (3h)
Título: Identificamos argumentos en la información
Indicadores:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa y las características del
características del texto argumentativo.
 Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en  Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las
textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
 El texto argumentativo: Propósito, características, Campo temático:
estructura.
Actividades:
 Lectura de textos argumentativos: análisis y Actividades:
reconocimiento. “La televisión cultura o droga”.
 Identificación de las características, estructura del texto
argumentativo.
 Reconocimiento y análisis de tipos de argumentación en
forma cooperativa.
Sesión 7 (2h)
Título: Sustentamos nuestras opiniones
Indicadores:
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Opina sobre el tema, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático:
 Las fichas textuales de paráfrasis y mixtas
Actividades:
 Lectura sobre la definición y características de las fichas
(libro MED, páginas183 y 245).
 Lectura sobre la ética y los medios de comunicación
(libro MED, página145).
 Búsqueda de información sobre la mala información o
manipulación en diferentes medios de información
(libros, internet, etc.).
 Elaboración de fichas de paráfrasis y mixtas sobre la
información leída.
Sesión 9 (3h)
Título: Textualizamos un artículo de opinión
Indicador:
 Escribe su artículo de opinión sobre su actuar frente a
la información malintencionada o manipulada a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
 Redes sociales: Características, tipos ventajas y
desventajas. Aplicación de Facebook.
Actividades:
 Participación en la dinámica: dame un “like”
 Lectura del texto argumentativo: “Comunicación superflua” (libro
MED, páginas 136-137).
 Observación de la historieta:
<http://servindi.org/actualidad/106206>
 Conversatorio vía Facebook: argumenta las razones (a favor o en
contra) sobre el uso de las redes sociales y realiza réplicas.
Sesión 6 (2h)
Título: Conocemos el artículo de opinión
Indicadores:
artículo de opinión.
conclusiones en los artículos de opinión.
 El artículo de opinión.
 Lectura y reconocimiento de artículos de opinión (libro MED,
página111).
 Deducción de la tesis y los argumentos en los artículos de
opinión mediante las macrorreglas.
 Opinión y conclusión a partir de la postura del autor.
Sesión 8 (3h)
Título: Planificamos un artículo de opinión sobre manipulación o
información malintencionada
Indicadores:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura sobre el
artículo de opinión para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del artículo de opinión
Actividades:
 Elección de temas relacionados con: La información mal
intencionada o manipulada, ¿y dónde está la ética? O Medios de
comunicación y su función con la ética.
 Generación y listado de las ideas.
 Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración del plan de escritura o boceto libro MED, página 111.
Sesión 10 (2h)
Título: Textualizamos un artículo de opinión
Indicador:
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea necesario en su artículo de
opinión.
Campos temáticos: Campo temático:
 Textualización del artículo de opinión.  Textualización del artículo de opinión: los referentes.
 Gramática: la oración compuesta coordinada.
Actividades: Actividades:
 Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas.  Lectura de “La pedagogía de los medios”.
(Libro MED, página 110).  Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión en los
 Ejercicios de oraciones compuestas en los párrafos del referentes empleados.
artículo de opinión.
 Análisis de oraciones utilizadas en los artículos y
corrección de las mismas.
Sesión 11 (2h) Sesión 12 (3h)
Título:Revisamos artículos de opinión de mis Título: Demostramos nuestro punto de vista frente a los medios
compañeros de comunicación: ¿informan o manipulan?
Indicador: Indicadores:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los conectores  Reordena información explícita estableciendo relaciones de
para relacionar las ideas contenidas en el artículo de comparación e identificando la postura, tesis, argumentos y
opinión. contraargumentos.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
Campos temáticos: relación con el propósito del texto.
 Propiedad textual: revisión del artículo de opinión.  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
 Los conectores. ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
Actividad: brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
 Empleo de conectores en los artículos de opinión.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
 Corrección individual y grupal en el uso de conectores visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
de los artículos de opinión (MCL pág. 93). normas culturales.
 Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión en Campo temático:
los referentes empleados.  Características y organización del debate.
Actividades:
 Elaboración de argumentos a favor o en contra en cada
equipo.
 Debate sobre los medios de comunicación.
 Presentación y socialización de los artículos de opinión.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
aprendizaje/Instrumento
Se comunica Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
Participación en un debate oralmente en diversos textos orales. con su propósito y el tipo de texto oral
(Guía de observación del lengua materna utilizando varios organizadores gráficos.
debate) Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de
(Guía de participación del contenido y contexto de los los argumentos en relación con el propósito del
debate) textos orales. texto.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes
Sesión 12 manteniendo el hilo fundamentados, evaluando las ideas de su
temático. interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
 Lectura de la comedia La
escuela de los chismes
Sebastián Salazar Bondy, libro
MED pág. 246-247(Guía de
lectura)Sesión 3
Lectura del artículo de opinión
(Práctica calificada)
Sesión 6
Producción del artículo de
opinión
(Matriz de producción de
textos)
Guía de planificación,
textualización y revisión
Sesiones 8,9,10 y 11
Sub director
Lic. Hubert Torres Santos
Lee diversos Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir
tipos de textos relación con diversos de sus motivaciones, transformaciones y
en lengua contextos. acciones en diversos escenarios.
materna Crea textos literarios según Elabora diálogos ficcionales entre personajes
sus necesidades expresivas. principales sobre un tema de interés común.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos. características de diversos textos
argumentativos.
Infiere el significado de los Deduce la tesis, los argumentos y las
textos escritos. conclusiones en textos argumentativos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de
Escribe diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo
diversos tipos con su propósito comunicativo.
de textos en Textualiza sus ideas según Relaciona las ideas utilizando diversos
lengua materna las convenciones de la recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
escritura. conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los
contenido y contexto de sus diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. las ideas contenidas en el texto.
__________________________
Docente del Área
Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
Ganimedes, 01 de marzo 2017