Planificación clase a clase según planificación anual:

Escuela: Rural Senda Chacao

Curso: Sexto Año Básico
Asignatura: Historia

Unidad 2: “Proceso de Independencia y Organización de la República”.

Eje: Historia y Formación Ciudadana.
Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Historia
 (OA 1) Explicar los múltiples antecedentes de la Independencia de las colonias americanas
y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
 (OA 2) Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores
y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la
causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo
abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración
de la Independencia, entre otros.
 (OA 3) Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo
las dificultades y los desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno,
el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las
características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los
liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
 (OA 5) Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando
colonizaciones europeas, la incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía,
la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre otros factores.
Eje: Formación ciudadana
 (OA 21) Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u
otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas
y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista común.
Habilidades
 Representar, aplicar, analizar, ubicar, obtener información, investigar, contrastar, formular
y responder preguntas, fundamentar, explicar, exponer.
Actitudes
 Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
CONTENIDOS CLASE CLASE (90 minutos)
Conceptuales: Objetivo: Identificar los Objetivo: Comprender los
Independencia de antecedentes que marcan la acontecimientos más importantes
Chile Independencia de Chile. del proceso independentista
Organización de la INICIO: ¿Qué sucedía en nuestro chileno.
República. territorio antes de iniciarse el INICIO: ¿Cómo se inició el
Constitución de proceso independentista? proceso independentista en
1833 ¿Cuáles fueron más Chile? ¿Estuvieron todos los
Aspectos culturales determinantes?, con estas actores protagonistas de acuerdo
del siglo XIX preguntas iniciamos la clase de con esta idea independentista?
Avances en hoy. Con estas preguntas
educación DESARROLLO: Para interiorizamos a los estudiantes en
Avances comprender esta parte la clase de hoy
tecnológicos fundamental, tenemos que DESARROLLO: Para ejemplificar
Fundación de explicar dos ámbitos que mejor esta clase, utilizamos el
instituciones. propiciaron este proceso anexo N° 1, Buscando mayor
Colonización independentista. Uno Interno, es comprensión en los estudiantes y
europea. decir, ocurrido al interior del profundizando, sobre todo en esta
Incorporación de territorio. Este se refería clase, el primer periodo de este
Isla de Pascua. principalmente a la situación proceso independentista (Patria
económica y política, donde el Vieja) donde se realiza la Primera
Ocupación de la desabastecimiento y la nula
Araucanía participación en las decisiones en
Guerra del Pacífico suelo chileno por parte de los
Tratados limítrofes. criollos provocó una crisis interna
importante, anexando a esto la
expulsión de los jesuitas a finales
Procedimentales: del siglo XVIII. Los antecedentes
Leyendo externos nos llevan a nombrar las
Respondiendo independencias más importantes
Comunicando del momento (Revolución
Comentando Francesa e Independencia de
Opinando EEUU). Junto a esto, y durante el
Conociendo proceso revolucionario vivido en
Valorando Francia, se toma prisionero al Rey
Identificando de España (Fernando VII) dejando
Reconociendo a todo el territorio colonial sin su
Aplicando líder máximo. Los estudiantes
realizan una cronología y un
esquema de los aspectos más
Actitudinales: importantes vividos durante este
proceso pre independencia.
Respeto CIERRE: Para finalizar, el docente
Solidaridad hace hincapié en los hechos que
Empatía marcan el antecedente inmediato
Crítico a la Independencia de Chile.
CLASE 19 (90 minutos)
Objetivo: Identificar los
acontecimientos más importantes
ocurridos en la Reconquista y la
Patria Vieja.
INICIO: ¿Cómo lograron
recuperar el poder los criollos?
¿Quiénes hicieron posible esta
situación? Los estudiantes
responden a estas preguntas y el
docente los guía para la clase de
hoy.
DESARROLLO: Para entender
esto, nuevamente analizamos el
anexo N°1 donde abarcamos todo
el proceso independentista.
Durante la Reconquista (1814-
1818) el Rey Fernando VII
recupera la libertad y vuelve a
hacerse con el territorio
americano, siendo más duro con
las medidas establecidas en
nuestro continente. Para Chile, se
prohibió todo tipo de escritos con
carácter libertador, entre otras
restricciones. Sin embargo,
O’Higgins, quien escapó hacia
Argentina luego del Desastre de
Rancagua, organiza un ejército
libertador junto a José de San
Martín, logrando una victoria
importante el 12 de Febrero de
1818 y consolidándose tiempo
después con la Batalla de Maipú el
Junta Nacional de Gobierno 1810,
Presidida por el señor Mateo de
Toro y Zambrano y que buscaba,
por sobre todas las cosas,
encontrar un acuerdo entre los
criollos sobre el actuar del
territorio en relación a la prisión
vivida por el Rey Fernando VII.
Con la aceptación de la
Independencia, se inicia este
periodo, donde se logran algunas
cosas importantes, como la
llegada de la primera imprenta, la
biblioteca nacional, crear el primer
periódico y, además, la aparición
de los Hermanos Carrera y
Bernardo O’Higgins. Los
estudiantes realizan un listado de
los avances vividos en territorio
nacional durante esta época,
haciendo un paréntesis en el
conflicto Carrera-O’Higgins que
termina con el famoso Desastre
de Rancagua en 1814.
CIERRE: Para finalizar, el
docente realiza una revisión de la
actividad, señalando que lo
acontecido en Rancagua provoca
un nuevo control por parte de
España en el territorio nacional.
CLASE 20 (90 minutos)
Objetivo: Reconocer el proceso
de Ensayos Constitucionales en
Chile.
INICIO: ¿Qué conflictos suceden
en Chile luego de conseguir la
Independencia? Esta pregunta es
esencial para comprender el
periodo que transcurre entre 1818
y 1831, donde los desacuerdos y
debates llevaron a Chile por un
camino difícil en la búsqueda de
una República consolidada.
DESARROLLO: Luego de la
victoria en Maipú, nuestro territorio
quedó en manos de O’Higgins
quien, como Director Supremo,
buscó consolidad la nación y
unificarla con ciertas medidas que
no a toda la sociedad le
parecieron buenas. Esto llevó a
que terminara siendo exiliado al
Perú el año 1823 y comenzara un
periodo conocido como Ensayos
Constitucionales. Para explicar
mejor esta situación, revisamos el
anexo N°2, donde analizamos los
distintos momentos que se
vivieron en esos años y que
estuvieron marcados por
desacuerdos entre dos grupos
importantes (Pipiolos y
Pelucones). Para finalizar, los
estudiantes realizan un cuadro
5 de Abril del mismo año. Para
finalizar, los estudiantes realizan
una línea de tiempo con todo el
proceso independentista.
CIERRE: Para finalizar, el docente
marca los hechos más
importantes y que terminan por
consolidar esta separación de
Chile hacia su dominador.
CLASE 21 (90 minutos)
Objetivo: Identificar el factor
Portales en el triunfo Conservador
de 1831.
INICIO: ¿Quién fue Diego
Portales? ¿Qué realizó que hasta
el día de hoy se habla de él? El
docente plantea estas preguntas
para introducir a los estudiantes
con todo a la clase de hoy.
DESARROLLO: Para
comprender la importancia de
Portales, revisamos el siguiente
video
https://www.youtube.com/watch?v
=h5iG1YicfOM . Con este video,
queda más claro a los estudiantes
la capacidad de liderazgo que tuvo
este personaje que, sin llegar a
ser Presidente de Chile, tuvo gran
responsabilidad en el triunfo de los
Pelucones (Conservadores) luego
de la batalla de Lircay en 1831.
Además de ser un gran orador,
tenía la facultad de conseguir
armas, crear estrategias de
batalla, entre otros elementos que
permitieron ser considerado el
gran responsable de la República
conservadora en Chile. Los
estudiantes deben analizar la vida
y obra de Portales y responder
¿Podría en la actualidad tener
tanta importancia una
personalidad tan directa y
autoritaria como la de Portales?
CIERRE: Para finalizar, el docente
realiza un plenario para conocer
las respuestas de los estudiantes,
quienes deben utilizar conceptos
espacio temporales y centrar
ciertas pautas de comportamiento
anteriores y situarlas en la
actualidad.
CLASE 23 (90 minutos)
Objetivo: Analizar los principales
principios de la República
conservadora.
INICIO: ¿Qué significa ser una
República conservadora? Desde
esta pregunta guiamos la clase de
hoy, buscando que los estudiantes
interpreten la palabra conservador
con reservado.
comparativo entre las posturas de
estos dos grupos.
CIERRE: El docente termina la
clase explicando que estos grupos
representaban la alta sociedad de
la época, y sus intereses estaban
centrados en ellos mismos, es
decir, no había mayor
preocupación por las personas de
la nación.
CLASE 22 (90 minutos)
Objetivo: Analizar la Constitución
política de 1833.
INICIO: ¿Por qué esta
constitución fue tan importante?
Con esta pregunta damos inicio a
la revisión de la República
Conservadora.
DESARROLLO: Para ejemplificar
mejor esta situación, usamos el
anexo N°3 respecto al periodo
conservador; sin embargo, en la
clase de hoy nos remitimos sólo a
la Constitución del año 1833,
cuyas principales ideas se
mantuvieron casi 100 años (la
siguiente se realizó en 1925).
Dentro de las principales
características tiene la facultad
absoluta del Presidente, los
periodos deben durar 5 años, pero
con posibilidades de reelección
inmediata, creación de las
cámaras de Diputados y
Senadores, un Estado
absolutamente Católico y
además, se establece el voto
censitario, es decir, un voto
representativo por quienes
trabajaban a un terrateniente. Los
estudiantes deben analizar estas
propuestas y plantear si es posible
o no posicionar esta Constitución
en la actualidad.
CIERRE: Para finalizar, analizan
los fundamentos que poseen los
estudiantes respecto a la pregunta
señalada, valorando la capacidad
de análisis de la actualidad y del
momento estudiado.
CLASE 24 (90 minutos)
Objetivo: Identificar los gobiernos
que dominaron el periodo
Conservador.
INICIO: ¿Qué presidentes tuvo el
periodo conservador? ¿Cuántos
años duraron sus gobiernos? Con
estas preguntas iniciamos la clase
del día de hoy.
DESARROLLO: Utilizando el
anexo N°3, realizamos la revisión
de la República autoritaria,
entendiendo su nombre como un
gobierno basado en los
dictámenes de la Iglesia Católica,
muy autoritarios, represivos y
donde se intenta guiar a la
población por el bien, sin
escatimar en la represión para que
sea de esa manera. Otro tema
importante es la apertura
económica, logrando e iniciando
las primeras exportaciones, en
especial de trigo y derivados de la
tierra, anexando a esto el
descubrimiento del mineral de
Chañarcillo, cuyo mineral (plata)
entregó grandes réditos a nuestro
país. Como actividad, los
estudiantes realizan un esquema
con las medidas que ellos
consideren más importantes del
periodo conservador.
CIERRE: Para finalizar, se realiza
una revisión en conjunto para
aclarar ciertas dudas respecto a la
sociedad de la época.
DESARROLLO: Como
analizamos la clase anterior, los
fundamentos conservadores
tienen relación con una vida
autoritaria, basada en los
dictámenes católicos. Junto a
esto, lograron consolidar esta
época 3 presidentes que
estuvieron 10 años en el poder
(cada uno). El primero de ellos fue
José Joaquín Prieto (1831-1841),
y sus principales aportes fueron
un liberalismo económico
llamativo para la época, lograr un
triunfo sobre la confederación
Perú-Boliviana (para profundizar
esto vea el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v
=qpnQaw6N6w0). Luego de este
Presidente, vino el gobierno de
Manuel Bulnes (1841-1851),
quien aportó con temas más
intelectuales y educativos, como
la creación de la Universidad de
Chile, buscó conciliar ideas con el
grupo opositor (liberales), busca
expandir el territorio nacional
hacia el sur, entre otras ideas,
logrando una consolidación pocas
veces vista en un Presidente
nacional. Finalmente
encontramos a Manuel Montt
(1851-1861) quien es el último
presidente Conservador, cuyos
aportes más importantes son la
vuelta a una represión constante,
rompe contacto con los Liberales,
lo que al final provoca el término
de esta idea como gobierno y da
paso al periodo Liberal luego de
1861. Los estudiantes realizan
una analogía con el gobierno
Conservador en parejas y en una
cartulina.
CIERRE: Para finalizar, el docente
realiza un resumen de los
aspectos más importantes
relacionados al gobierno
conservador en el Chile del siglo
XIX.
EVALUACIÓN RECURSOS
(Heteroevaluación)
 Identificar factores que incidieron en la independencia de las Materiales:
coonas americanas. Data
 Comparan ideas y participación e algunos actores relevantes en Computador
el proceso de independencia americano. Guías
 Contextualizan la independencia de Chile en el marco Apuntes
continental, reconociendo elementos en común. Power point
 Comparan ideas y motivaciones de los bandos en conflicto. Cuaderno
 Confeccionan una línea de tiempo con los hechos relevantes de Lápices
la independencia de Chile. Cartulina
 Identifican hechos y personajes relevantes para la Plumones
independencia de Chile.
 Examinan las consecuencias para el bando patriota de la
restauración monárquica iniciada luego de la batalla de
Rancagua.
 Explican la importancia del Ejército Libertador para el logro de
la Independencia de Chile y América.
 Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron
consolidar la Independencia durante el gobierno de O’Higgins.
 Reconocen el legado de la independencia para la sociedad
chilena actual.
 Reconocen el desafío que implicó para los chilenos organizarse
por primera vez de manera independiente.
 Ejemplifican dificultades que fue necesario resolver para
organizar la república.
 Comparan distintas propuestas de organización de la república
durante la década de 1820.
 Explican cómo los intentos por organizar la República terminan
con la promulgación de la Constitución de 1833.
 Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un orden
político en el que predominan los conservadores y que durante
la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen una
mayor importancia.
 Distinguen las principales diferencias entre conservadores y
liberales.
 Identifican elementos de continuidad y cambio entre este
período y la actualidad.
 Reconocen el aporte realizado en distintos ámbitos de la cultura
por intelectuales y científicos nacionales y extranjeros durante
el siglo XIX.
 Identifican los principales avances realizados en educación y
las instituciones más importantes fundadas en el período.
 Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos
artísticos y literarios emblemáticos del período.
 Reconocen la importancia de la entrada de las primeras
mujeres al mundo universitario hacia fines del siglo XIX.
 Ilustran, utilizando una línea de tiempo los principales hitos y
procesos que contribuyeron a la conformación del territorio
nacional durante el siglo XIX.
 Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de
Chile a través de procesos internos y.
 Describen, apoyándose en mapas, la expansión territorial y la
organización del territorio nacional durante el siglo XIX.
 Ubican e ilustran en mapas los territorios incorporados y
perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX.
 Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar real
posesión de los territorios del extremo sur.
 Dan ejemplos de la influencia en la actualidad de la colonización
o inmigración europea en Chile, considerando el aporte de
españoles, alemanes, ingleses y yugoslavos, entre otros.
 Identifican las características principales de la Guerra del
Pacífico y relacionan el triunfo de Chile en ella con la
 incorporación de nuevos territorios y recursos a la economía
nacional.
 Caracterizan el proceso de ocupación de la Araucanía.
 Relacionan el proceso de ocupación de la Araucanía con el
conflicto mapuche que se extiende hasta nuestros días.
 Explican los motivos que incidieron en la pérdida de la
Patagonia.
 Reconocen la importancia estratégica de la incorporación de
Isla de Pascua al territorio chileno.
 Reconocen que el proceso de expansión territorial generó
conflictos externos e internos cuyas tensiones se proyectan
hasta la actualidad.
 Trabajan en equipo.
 Actúan responsablemente ante compromisos adquiridos y
tareas asignadas.
 Aceptan opiniones diferentes a las propias.