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Turno: Mañana
aprendizaje matemático”
NÓMINA DE ALUMNOS
Gutiérrez, Hugo
Maza, Samuel
Orias, Daniel
Tejerían, Thiago
Arias, Roció
Duran, Elena
Dure Emilie
Ralas, Fernanda
Segovia, Nahiara
Soruco, Nicole
ÍNDICE
Hipótesis………………………………..…………….………… página 4
Resumen……………………………..…………………..…… página 5
Introducción…………………………………………………… página 6
Desarrollo……………………………………………………… página 7
Discusión……………………………………………………..… página 9
Conclusión……………………………………….…………… página 10
Bibliografía………………………………………….………… página 11
Agradecimiento………………………………………………. página 12
INDICE
PRESENTACION
RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………………………………….….…
INTRODUCCION
PROBLEMA………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
HIPOTESIS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DESARROLLO
ETAPAS DE LA INVESTIGACION………………………………………………………………………………………………………….…
CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………………………………
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………………………………………………………….………
Resumen
Este es un trabajo planificado desde el area de Ciencias Naturales y Tecnología que fue
procedimentales, por lo que este trabajo constituyo una oportunidad para que esos conocimientos
sean llevados a la práctica de mañera funcional, es decir respondiendo a una necesidad real.
exploración que promuevan los aprendizajes significativos puesto que observaron, interpretaron, y
Si bien aún se están evaluando, se puede suponer que los resultados han sido los esperados,
con los resultados que obtuvieron y las conclusiones a las que llegaron.
En articulación con Educación Física extendieron su práctica social y humanista, estimulando
atravez del juego las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices mediante
alumno asume su rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia
INTRODUCCIÓN
Entre los alumnos de 2 grado A de la Escuela Cacique Cambai, durante el periodo escolar se
observó que prestaban más atención cuando se proponían juegos motivadores como actividad
inicial de la tarea a desarrollar en el grado, facilitando así el aprendizaje matemático y reforzando
el trabajo en grupo.
Los alumnos autores y ejecutores del presente proyecto Tecnológico Matemático mediante la
económicos y herramientas de uso escolar para la construcción simple de los recursos para el
juego matemático.
Las experiencias tempranas del niño o niña determinan el desarrollo de su cerebro y su éxito
futuro en la escuela. Cuanto más trabajo realiza el cerebro, más es capaz de hacer. Cuando los
Jugando es como los niños y niñas aprenden. Jugar es algo natural. Los niños y niñas juegan
mientras hacen sus tareas cotidianas, juegan durante las experiencias de aprendizaje que se les
ofrece.
Pero los juegos están llenos de oportunidades para que los niños y niñas aprendan y
perfeccionen habilidades nuevas. Cuando juegan, usan todos sus sentidos –el oído, la vista, el
gusto, el tacto, el olfato y la movilidad– para recabar información sobre el mundo que les circunda.
Más tarde recogerán información por medio del lenguaje. Esta información la organiza y la
reorganizan para componer las primeras imágenes de sí mismos, de los demás y de su mundo.
Aprender por medio del juego permite: Hablar y pensar. Moverse y hacer. Los sentimientos y
Mediante los divertidos juegos que integran este proyecto , los niños y niñas – tanto los
mayores como los más pequeños– desarrollan nuevas habilidades para hablar y pensar, moverse
y hacer cosas, comprender sus sentimientos, conocerse a sí mismos y aprender a llevarse bien
Partimos de la idea de plantear en el aula situaciones en las que los alumnos “hagan
representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus ideas, den
razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con las de otros,
Cuando decimos que los niños aprenden jugando, pensamos en el juego a disposición del
aprendizaje y no en la mera acción lúdica. El juego forma parte de las actividades planificadas
construyen con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor. Por lo que
seguridad y descubrimiento
Objetivos
Demostrar que el juego lúdico ayuda a elaborar estrategias matemáticas propias, utilizan
las representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus
ideas, den razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con
HIPOTESIS
Desarrollo
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Realización de recursos didácticos para utilizar en el aula con materiales
Se realizaran los juegos que permitan demostrar como aprenden pensando resoluciones
Usaran técnicas sencillas para el registro de sus producciones manuales
Trabajaran en grupo y cooperativamente.
Fomentar el dialogo para expresar de manera espontánea, las distintas representaciones,
aceptando y respetando cada una de ellas.
ÁREAS INTEGRADAS
Matemática
Lengua
Tecnología
Educación Física
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EVALUACIÓN
Procesual.
Se observara la preparación de los materiales didácticos y su uso
Llenado del registro de observaciones.
conclusiones personales y de los visitantes al stand
BIBLIOGRAFIA
Realizaron mediciones con reglas para la distancia entre unos y otros, formando filas de
diversos colores
Luego midieron, pintaron las secuencias de colores y cortaron los números del 1 al 9 para realizar
el conteo
Fue puesto a prueba por los alumnos que jugaron y armaron las reglas del juego, como también
el nombre del mismo.
Resultados obtenidos
Tablas, gráficos, presentación de productos tecnológicos
“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que
mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es
la forma cultural más alta que toca un niño. Los niños que han podido
jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores”
“El juego da recursos para la vida. Todas las crisis de la juventud
se gestan en la primera infancia”
“Hoy educar significa pedir a los niños que dejen de
comportarse como niños y lo hagan como adultos”
“Los pequeños pasan sus días frente a adultos instructores, les es difícil
hacer cosas raras. Así se va alimentando una necesidad de riesgo
acumulada que expresará con su primera moto y en las salidas nocturnas”
conclusiones
En los resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento se llegó a las siguientes conclusiones
Una gran mayoría de los docentes encuestados cree que las actividades lúdicas solo algunas veces son importantes para el
desarrollo físico.
Por otra parte el porcentaje más elevado de las respuestas refleja que algunas veces los docentes utilizan actividades lúdicas para
que los niños y niñas ejerciten el desarrollo físico.
Un número apreciable de docentes recalco que las actividades lúdicas sirven para fomentar la comunicación entre los niños y
niñas de edad preescolar
Así mismo una gran mayoría respondió que casi nunca brinda oportunidades a los niños y niñas para comunicarse
Por otro lado un porcentaje de los encuestados piensan que casi nunca las actividades lúdicas contribuyen a la expansión de
necesidades
Con respecto al as actividades lúdicas para crear cosas nuevas un gran porcentaje de docentes expresaron que casi nunca
proponen dichas actividades
De la misma manera los docentes señalan que casi nunca realizan actividades de dramatización para poner en manifiesto la
fantasía de cada uno de ellos
En la misma vertiente en su totalidad los docentes expresan que casi nunca propician actividades a sus alumnos para representar
mediante actividades lúdicas sus experiencias vividas
Por otra parte, dentro de la función del educador, se determina que no ofrecen un ambiente adecuado y una buena selección de
materiales para realizar las actividades lúdicas, probablemente por falta de espacios físicos amplios y escasos conocimientos de
una relación estrecha entre lo que se juega y con qué se realizan los juegos.
Recomendaciones
Con base a las conclusiones elaboradas a las conclusiones elaboradas es factible realizar las siguientes recomendaciones
dirigidas a docentes
Utilizar las actividades lúdicas con el fin de lograr el desarrollo físico en el niño y niña en edad preescolar
Así mismo las actividades lúdicas son de vital importancia pues contribuye a facilitar la comunicación entre los niños, niñas y
adultos
Se deben ofrecer oportunidades para comunicarse a través de actividades lúdicas
Las actividades lúdicas son una herramienta útil para la adquisición de competencias ya que actúa como una experiencia
importante de aprendizaje y no como un juego no significativo
Por otro lado las actividades lúdicas favorece la expansión de necesidades y deseos que los niños reprimen dentro de su entorno
familiar
Incentivar a los niños y niñas a crear cosas nuevas a través de actividades lúdicas
Se invita al docente a respetar las producciones de los niños y niñas en situaciones espontáneas tanto individuales como grupales
y emplear las actividades lúdicas como una herramienta.
Se invita al docente a respetar las producciones de los niños y niñas en situaciones espontáneas tanto individuales como grupales
y emplear las actividades lúdicas como una herramienta.
Igualmente las actividades lúdicas, dan al niño la oportunidad de obtener conocimientos y desarrollar el poder de observación.
Referencias
Entrevistas a Docentes de primer ciclo